Урок биологии в 6 классе по теме «Организм растения – единое целое». Задание 2. Сделайте вывод: Докажите значимость органа в жизни растения. Каков результат нашей деятельности?


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Урок

биологии в 6 классе


по теме

«
О
рганизм растения


единое целое»

учитель Правилова Ирина Сергеевна



Цель урока:

Формирование универсальных

учебных действий ; обобщение и
систематизация

знаний обучающихся о
б органах цветкового растения о их

взаимосв
язи и процессах

жизнедеятел
ьности.


Результаты обучения:

Предметные:

Критический:

называть органы растения

и их функции
, уметь распознавать

их
на рисунках и иллюстрациях.

Достаточный:

знать
и описывать
органы растения, особенности их строения в
связи с

выполняемыми функциями, называть признаки взаимосвязи органов
ра
с
тения.

Творческий:

знать особенности строения органов растения (в.т.ч. клеточного)
в связи с в
ыполняемыми функциями, доказывать, что организм растения


единое целое.

Коммуникативные УУД:

Кр
итический уровень:

Ученик отвечает на вопросы с помощью товарищей, или
учителя по заданному алгоритму.

Достаточный уровень:

Ученик самостоятельно дает односложные ответы по
заданному алгоритму, взаимодействует с членами группы, договорившись о
процедуре.

Творческий уровень:

Ученик самостоятельно дает развернутый
аргументированный ответ, обобщает результаты обсуждения совместно с
членами группы.

Регулятивные УУД:

Критический уровень:

Ученик демонстрирует понимание целей и задач
учебной деятельности, орган
изовал свои действия с помощью товарищей или
учителя, высказался по поводу полученного результата.

Достаточный уровень:
Ученик сформулировал цели и задачи с помощью
учителя, спланировал и организовал свою деятельность по готовому алгоритму,
оценил результа
т и процесс деятельности.

Творческий уровень:
Ученик самостоятельно сформулировал цели и задачи
деятельности, спланировал и организовал свою деятельность, сделал анализ
результата и процесса деятельности.

Познавательные УУД:

Критический уровень:

Ученик п
рименяет предложенный учителем способ
получения информации из одного источника, воспроизводит полученную
информацию.

Достаточный уровень:

Ученик из нескольких источников зафиксировал
информацию, сделал вывод и привел хотя бы один аргумент для его
подтвержд
ения.

Творческий уровень:

Ученик самостоятельно организовал поиск информации,
охарактеризовал основные источники, на основе анализа и обобщения
полученных результатов делает выводы.

Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.

Методы:

объяснительно
-
иллюстративный, частично
-
поисковый,
исследовательский.

Технология:
проблемное обучение

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, СД
-

диск Уроки
биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс.,

Этапы урока.

I
.
Исходная мотивация. По
гружение в проблему.


У:
Отгадайте загадку:

1 слайд


учащиеся анализируют данную загадку


Один в земле копается,

Другой в свету купается.

И хотя они друзья


Поменяться им нельзя.


У: О каких друзьях

идет речь?

у:

о органах растения
,
-


о
корне, листе
.



Какой орган помогает им дружить?

поддерживает их взаимосвязь?

(стебель)

У:
Почему они друзья?

у: потому, что
они взаимосвязаны друг с другом

У: М
ожно сказать

что,
эти органы связаны друг с другом?

у:
да, они образуют единый организм.


У:

А

может ли растение обходиться без одного из этих органов?

у:
нет
, не может

Вывод :Все органы

растения

взаимосвязаны между собой и образуют
целостный организм.

У:
Значит организм растения единое целое
?

Итак
,

тема нашего урока


Организм
ра
стения


едино
е целое
?


2 слайд.

У
: А так ли это? Мы сегодня и попробуем выяснить.

Следовательно,
чтобы

это доказать

что мы должны вспомнить

(знать)

о этих
органах?

у:
их строение и функции
.

У: Как мы

будем работать на уроке
, чтобы ответить на этот вопрос
?

у: б
удем

работать самостоятельно и в группе,

находить и
нформацию в
учебниках, энциклопедиях
, электронном учебнике.


II
. Организация деятельности

1.
Организовывается работа в трех группах
-

лабораториях
, группы
формируются произвольно.


1 группа


о
бучающимся предлагается загадка
:






Не рыли, не бурили, а воду добыли



(корни)

У: Следовательно, ваша лаборатория получит название


Лаборатория
«Корень»
.


И вы будете обобщать информацию
,

о каком органе?

у:

о корне


2 группа


обучающимся пред
лагается загадка :

Вверх по стене крутой,

По бетонке литой,

Многоножка ползет,

С собой листья везет.

(стебель
)



У: Следовательно, ваша лаборатория получит название


Лаборатория
«Изучения стебля
»


И вы будете обобщать информацию
,

о каком органе?


у:

о с
тебле


3 группа


обучающимся предлагается загадка :

Из почек появляются,


Весною распускаются,


Летом шелестят,



Осенью


летят.


( л
истья)

У: Следовательно, ваша лаборатория получит название


Лаборатория
«Изучения листа
».


И вы будете обобщать информа
цию
,

о каком органе?


у:

о листе


2.
Группы
получают лист
ы
-

задания
.

3.
Работают с различными источниками информации.


III
.
Осуществление

деятельности.

Первая группа


лаборатория «Корень»

Задание
1
. Используя учеб
ник

ξ
19,

ξ 23,ξ 26,ξ 28
и другие источники
информа
ции заполните таблицу «Взаимосвязь органов растения»
.


Органы растения

Функции органа

Особенности
строения органа

Значение органа,
связь с другими
органами.

Корень

опорная

минеральное
питание

вегетативн
ое
размножение

боковые корни,
корневые
волоски

Всасывает воду и
минеральные соли
для всех органов

Стебель




Лист




Цветок




Задание
2
. Сделайте
вывод

о


значимости

органа в жизни растения.

Задание
3
. Напишите синквейн по теме:
«
Организм растения


единое целое
»
.





Растение

Вторая групп
а




л
аборатория «Изучения стебля
»



Задание

1. Используя учебник

ξ19,

ξ 23,ξ 26,ξ 28
и другие источники
информа
ции заполните таблицу «Взаимосвязь органов растения»
.


Органы
растения

Функции органа

Особенности строения
орга
на

Значение органа,
связь с другими
органами.

Корень




С
тебель










проводящая

опорная

запасающая

фотосинтезирую
щая ( для
зеленых)





луб
ситовидные
трубки
(проводящая ткань)
по ней передвигаются
органические вещ
-
ва;


сосуды древесины
-
минер.
вещ
-
ва
;

сердцевина
-
запас
пит.вещ
-
в

а) проводит
питательные
вещ
-
ва ко всем
органам.





.

Лист




Цветок

половое
размножение

образование
плода и семян


пестик


женский орган
размножения
;

тычинки


мужские
органы.

плоды,

семенное
разножение


Задание
2. Сдела
йте вывод о значимости органа в жизни растения.


Задание
3
. И
спользуя таблицу
, составьте кластер


«
Организм растения


единое
целое»
.









Третья группа



л
аборатория «Изучения листа
».

Задание 1. Используя учебник

ξ19,

ξ 23,ξ 26,ξ 28
и другие источ
ники
информа
ции заполните таблицу «Взаимосвязь органов растения»
.




Задание 2
. Сделайте вывод
: Докажите значимость

органа в жизни растения.

Задание 3
. Поставьте сценку
«Спор
органов растения
»
.
Для этого распределите
роли и слова:

Стебель
говорит: « Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую
тяжесть и несу листья, цветки, плоды к свету, теплу, солнцу».

Лист

утверждает: « А мы тоже бываем очень большими и маленькими. Кроме
того, я с
интезирую органические вещества для всех органов, да и другие роли
выполняю».

Корень
: «А мы,
-

даже у маленьких растений бываем очень большими.

Вон у
свеклы


где тебе, стебель? И не сыщешь. А я достигаю двух метров в длину».

Цветок:

«Нет ничего лучше и по
лезнее меня.


говорит цветок,
-

ведь только из
меня образуется плод, а он так нужен всем!»

А
плод

говорит: « А я… а я»…

Словом, тоже стал утверждать свое превосходство.


IV
.Защита результатов деятельности.

1. Защита 1 и 2 заданий.

Представители от каждой

группы по очереди

выходят к таблице

и
представляют результаты

( 1 ученик


особенности строения органа, 2 ученик


функции органа, 3 ученик


взаимосвязь). Обучающиеся дополняют и
корректируют ответы. Учитель проверяет правильность заполнения строк
таблицы с помощью таблицы выведенной на слайде, и задает проблемные
вопросы всему классу.


1 группа


лаборатория «Корень».

Строение
, функции и значение корня.

(
слайд
3


строение корня)


Вывод
У: П
очему растение погибнет, если у него поврежден корень?

у:

в

растение не будут поступать вода и минеральные вещества.

У: Проверьте так, ли у вас

получилось?
(

проверка по
слайду № 4
)


Органы растения

Функции органа

Особенности
строения органа

Значение органа,
связь с другими
органами.

Корень




Стебель




Лист


фотосинтез

газообмен


испарение воды


устьица


межклетни
ки

столбчатая
ткань


много
хлоропластов

участвует в
жизненноважных
процессах:

фотосинтезе,

дыхании,

испарении воды

Цветок





2 групп
а


лаборатория «С
тебель
»
.

Строение
, функции и значение стебля.

(
слайд
5,6)

Вывод:

У: Каким путѐм вод
а и минеральные вещества из корня поступают в
другие органы растения? Какой опыт мы ставили на прошлом уроке? На
основании наблюдений какой вывод мы сделали?

Демонстрация опытов: Ветка сирени и бальзамина в воде, подкрашенной
чернилами.

У: Проверьте так, л
и у вас

получилось?
(
проверка по
слайду
7
)



3 группа


лаборатория «Лист
»
.

Строение
, функции и зна
чение листа
.


(
слайд 8,9,10
)



Головоломка
:
Где

не
т листьев, там нет и фруктов.

(слайд 11)

У:
Найдите начало головоломки и по ходу часовой стрелки, пропуская
одинаковое количество слогов, вы сможете прочитать пословицу.
-

Как вы
понимаете эту пословицу?

у:

В листьях идет процесс фотосинтеза ( образуются

питательные,
органические вещества, которые и откладываются в запас в плодах, раз не
будет листьев, значит не будет идти фотосинтез, и органические вещества
откладываться в запас не будут, значит не будет плодов.)

У: Проверьте так, ли у вас

получилось?
(

проверка по
слайду
12
)


У: Ребята, а все ли органы растения мы повторили?

Ничего не забыли?

у:

забыли цветок

У:
Группа учащихся

(2
-
3 чел)

заранее по моей просьбе для вас подготовила
небольшую презентацию

(
4 слайда)

по строению цветка
, и сей
час они вам еѐ
представят.

Домашнее задание:

П
резентация «Строение цветка»

на 3 минуты.

Вопросы
учеников подготовивших презентацию к классу
:

У: Из каких частей состоит цветок?


у: пестик, тычинки, венчик, лепестки, чашелистики, чашечка, цветоножка,
цветоложе, околоцветник.

У: назовите главные части цветка.

у: пестик, тычинка.

У: Почему они главные ?

у: они участвуют в размножении.

У:
Ка
кие функции выполняет цветок?

у: образуется плод с семенами

У: Какое значение имеет цветок?

2. Защита задания 3
.



1 группа


лаборатория «Корень»
представляет

синквейн
.

2
групп
а


лаборатория «Стебель
»
-

представляет

кластер
.

3 группа


лаборатория «Лист
»
-

представляет постановку

сценки

«Спор
о
р
ганов растения»

У: А как вы ребята думаете: Кто из органов, для растен
ия самый главный?
Почему?

у:
все органы растения


важны
, они взаимосвязаны.

(Слайд 13)

Общий вывод
:


В работе

организма


участвуют все

органы


взаимосвязано. В
листьях образуются органические вещества, они необходимы для питания всех

органов

, поэтому стебель обеспечивает передвижение питательных веществ к
корню, а из корня вода и минеральные вещества поступают в листья тоже через
стебель. Если разрушить стебель


транспорт прекратится. Это
пример

взаимосвязи



органов


в

растении

.

Поэтому повреждение любой части
организма ( корня, стебля, листа) может ст
ать причиной гибели растения.


У:
О чем говорили в начале урока

Организм растения


единое целое?

(слайд

14)

Что мы делали сегодня на уроке? С какой целью? Каков результат нашей
деятельности?

Итак, сегодня на уроке мы обобщили и систематизировали знания об
органах
растений, установили взаимосвязи органов и доказали, что организм растения
-

единое целое.

Молодцы! Вы сумели это доказать.

V
. Рефлексия



VI
. Домашнее задание
. ξ 32
-

ξ39


Приложенные файлы

  • pdf 1780028
    Размер файла: 468 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий