7 Психогенетика индивидуального развития человека («онтопсихо-генетика»). 7. — 471 a-табл. 4. Равич-Щербо И.В., Психогенетика: учеб. пособие для вузов / Равич-Щербо И.В


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Кемеровс
кий государственный университет


Социально
-
психологический факультет














Рабочая программа дисциплины


Основы психогенетики



Специальность
подготовки

37.05.01


Клиническая психоло
гия


Направленность

подготовки

Психологическое обеспечение в чрезвычайных и
экстремальных ситуациях


Уровень
специалитета


Форма обучения

очная










Кемерово

201
6


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по
специальности
37.05.01 «Клиническая психология», направленность подготовки
«Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях». Программа
утверждена Ученым советом социал
ь
но
-
психологического института (протокол Ученого
совета института № 1 от
________
_____

201
7
г.).










































Содержание




1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образоват
ельной программы

4

2. Место дисциплины в структуре ООП

4

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических
часов,
выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся

5

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (раз
делам) с указанием
отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

6

5. Перечень учебно
-
методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся
по дисциплине

11

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине (модулю)

12

7. Перечень основной и дополни
тельной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины

Ошибка! Закладка не определена.

8. Перечень ресурсов информационно
-
телекоммуникационной сети "Интернет" (далее
-

сеть
"Интернет"), необходимых для освоения дисц
иплины (модуля)*

Ошибка! Закладка не
определена.

9.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

19

10. Перечень информационных технологий, использ
уемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

21

11. Описание материал
ьно
-
технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю)

21

12. Иные сведения и (или) материалы

22















1. Пе
речень планируемых результатов обучения по дисциплине
(модулю), с
о
отнесенных с планируемыми результатами освоения
образовательной пр
о
граммы

В результате освоения дисциплины обучающийся должен
овладеть
следующими знаниями, умениями и навыками
:


Коды
ко
м
пет
ен
ций по
ФГОС3

Результаты освоения
ООП

Содержание
компетенций

Перечень планируемых результ
а
тов
обучения по дисциплине

ПК
-
1

готовностью
разрабатывать дизайн
психологического
исследования,
формулировать
проблемы и гипотезы,
планировать и
проводить
эмпиричес
кие
исследования,
анализировать и
обобщать полученные
данные в виде
научных статей и
докладов

Знать
взаимосвязи наследственных и
средовых детерминант в
вариативности психологических и
психофизиологических признаков
человека



2. Место дисциплины в структу
ре ООП



Дисциплина «
Основы психогенетики
» относится к числу обязательных
дисциплин
, входящих в вариативную часть модуля учебных дисциплин
подготовки специал
и
стов.


Логически и содержательно методически дисциплина «Основы
психогенетики» связана со следующ
ими дисциплинами: «Нейрофизиология»,
«Психофизиология», «Клиническая психофизиология»,
«Общая психология»,
«Психопатология», «Психология личности», «Социальная психология»
.




В программу
дисциплины «
Основы психогенетики
»

включены
разделы и темы, представ
ляющие теоретический и
практический интерес с
точки зрения профессиональной деятельности будущих
специалисто
в.

Знания,
умения и навыки, формируемые в ходе изучения дисциплины я
в
ляются
компонентами базовых компетенций, необходимых для научно
-
исследовательс
кой работы, выпускной (квалификационной) работы.
Дисциплина изучается в 7 семестре.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академ
и
ческих часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподават
е
лем (по видам занятий) и на
са
мостоятельную работу обучающихся


Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет
2

зачетных
ед
и
ниц (з.е.),
72

академических часа.



3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

Объём дисциплины

Всего часов

для очной формы

обуч
е
ния

Общая трудоемкость дисциплины

72

Контактная
*

работа обучающихся с
преподават
е
лем (по видам учебных занятий) (всего)

32

Аудиторная работа (всего*):

32

в т. числе:


Лекции

1
6

Семинары, практические занятия

1
6

в т.ч. в активной и интерактивн
ой формах

16

Внеаудиторная работа (всего*):


В том числе
-

индивидуальная работа
об
у
чающихся с преподавателем:


Самостоятельная работа обучающихся (всего)

40


4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам) с указанием отведенн
ого на них количества академических
часов и видов уче
б
ных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных
занятий (в академич
е
ских часах)






п/п


Раздел

дисциплины

Неделя семестра

Общая
трудоёмкость
(в часах)


Виды учебной работы
,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)

Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)

Форма
промежуточно
й аттестации
(по семестрам)

Учебная
работа

В.т.ч.

актив
-
ных
форм

Само
-
стояте
-
льная
работа


все
го

лекц
и
и

прак
т.

1





2








3


4





5







6





7





8


Предмет психогенетики,
связь с другими
науками.


Основы медицинской
генетики.
Наследственные
синдромы, связанные с
нарушением
психических функций




Методы психогенетики
.


Психогенетические
иссле
дования
психофизиологических
признаков


Психогенетические
исследования
интеллекта, отдельных
когнитивных функций и
специальных способ
-
ностей



Психогенетические
исследования
девиантных форм
поведения
.


Психогенетика
индивидуального
развития человека
(«он
топсихо
-
генетика»)


Генетика
мультифакториальных
психических
заболеваний

1





2








3


4





5






6







7





8

9





9








9


9





9






9







9





9


2





2








2


2





2






2







2





2


2





2








2


2





2






2







2





2


2





2








2


2





2






2







2





2


5





5








5


5





5






5







5





5


Устный опрос








Устный опрос

Решение задач


Устный опрос




Устный опрос





Устный опрос







Устный опрос








Устный опрос






Устный опрос


Итого:


72

16

16

16

40

Зачет


4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам)

Содержание лекционного курса



Наименование
раздела
дисциплины

Содержание раздела дисциплины

1.

Предмет
психогенетики,
связь с другими
науками


Пред
мет психогенетики, связь с другими науками.
Проблема изучения индивидуальности. Основные
понятия (
п
сихогенетика, генетика количественных
признаков, эпигенетика)
.

Основные понятия генетики.
Генотип, фенотип, типы наследования, взаимодействие
аллельных и
неаллельных генов.

Основные понятия
популяционной генетики. Основные процессы,
влияющие на генетический профиль популяции:
мутация, миграция, дрейф, ассортативность, инбридинг и
др.

2.

Основы
медицинской
генетики.
Наследственны
е синдромы,
связанные с
н
арушением
психических
функций

Понятие о наследственных заболеваниях и заболеваниях
с наследственной предрасположенность. Хромосомные
заболевания: синдром Дауна, Эдвардса, Патау
,
«кошачьего крика», Вольфа
-
Хиршхорна, частичной
трисомии
9р+
,

Ангельмана, Прад
ера
-
Вилли, Вильямса.
А
номалии сочетания половых хромосом: Клайнфельтера,
Шерешевского
-
Тернера. Г
енные заболевания
:
фенилкетоурия,
синдромы Тея
-
Сакса, Вильсона
-
Коновалова, Мартина
-
Белл. Современные методы
исследования в медицинской генетике.

3.

Методы
психогенетики

Методы психогенетики. Генетический и средовой
компоненты дисперсии признаков. Понятие разделенной
и индивидуальной среды.
Коэффициент
наследуемости.
Генотип
-
средовые взаимодействия и корреляции.
Оценка наследуемости. Генеалогический метод:
п
равила
составления и анализа родословной. Метод приемных
детей.

Близнецовый метод и его модификации: метод
разлученных близнецов, метод близнецовых семей,
метод контрольного близнеца. Понятие о «
близнецов
ом
факторе»
. Статистические методы

в психогенетике.

4.

Психогенетичес
кие
исследования
психофизиолог
ических
признаков

Основные области и результаты психогенетических
исследований. Генетическая психофизиология.
Наследуемость паттернов ЭЭГ и особенностей
вызванных потенциалов. Генотип
-
средовые отношения в
ф
ормировании вегетативной конституции. Генетика
функциональной асимметрии мозга. Психогенетика
сенсорных способностей. Наследуемость особенностей
зрительной, слуховой, соматовисцеральной,
обонятельной, вкусовой чувствительности. Результаты
психогенетическ
их исследований моторики.
Психогенетика темперамента. Генетические и средовые
детерминанты. Синдром «трудного темперамента».

5.

Психогенетичес
кие
исследования
интеллекта,
отдельных
когнитивных
функций и
специальных
способ
-
ностей

Основные области и резуль
таты психоге
-
нетических
исследований. Анализ дан
-
ных, полученных
различными генетичес
-
кими методами. Межгрупповые
и возрастные различия в коэффициенте интеллекта
Воздействия среды и коэффициент интеллекта.
Наследуемость специальныхэ способностей и
одарен
ности. Эмергенез и импрессинг.

6.

Психогенетичес
кие
исследования
девиантных
форм поведения


Психогенетические исследования преступности:
взаимодействие наследственных и средовых факторов.
Генетичская детерминированность агрессивности.
Генетические особе
нности дофаминэргической системы
мозга как фактор формирования аддиктивного
поведения. Результаты исследований наследуемости
алкоголизма. Генетика биотрансформации и
молекулярной рецепции этанола. Генетические факторы
развития наркомании. Психогенетика
гом
осексуальнгости и других сексуальных девиаций.

7.

Психогенетика
индивидуальног
о развития
человека
(«онтопсихо
-
генетика»)

Практическое значение психогенетичес
-
ких
исследований для организации процесса обучения и
воспитания. Онтоге
-
нетическая генетика


пс
ихогенетика индивидуального развития человека.
Основные модели индивидуального развития. Проблема
биологического созревания и психического развития.
Наследственность как фактор, типизирующий и
индивидуализирующий развитие
.

Основы дизонтогенеза.

Нарушение и
ндивидуальной программы поведения в
психогенетике. Дизонтогенез и его причины.
Использование трансгене
-
рационного подхода для
исправления нарушений онтогенетического развития
индивида.

8.

Генетика
мультифактори
альных
психических
заболеваний

Роль наследст
венных и средовых факторов в этиологии и
патогенезе шизофрении, аффективных расстройств,
эпилепсии, органических дегенеративных заболевании
головного мозга. Проблемы наследуемости расстройств
аутистического спектра.


Содержание семинарских занятий



Тем
а

Вопросы


1
.

Предмет
психогенетики,
связь с другими
науками.


1.

Три основные исследовательские парадигмы

в
п
ихогенетике
: биологичес
-
кое


социальное,
врожденное


приобретенное, наследственное


средовое.

2.

М
ировоззренческое значение проблемы
наследуемости
психологических признаков.

3.

З
начение психогенетических исследований для
дифференциальной психологии и психологии
развития.

4.

Проблема изучения индивидуальности.

5.

Концепция «черт и состояний» Г. Олпорта.

6.

Онтогенетическая стабильность индивидуально
-
психолог
ические особенностей
.

2
.

Основы
медицинской
генетики.
Наследственны
е синдромы,
связанные с
нарушением
психических
функций

1.

Характеристика х
ромосомны
х

заболевани
й
. Методы
диагностики.

2.

П
олные и частичные аутосомные трисомии
:
синдромы

Дауна, Эдвардса, Патау
, трисомия
9р+.

3.

Хромосомные
делеции: синдромы

«кошачьего
крика», Вольфа
-
Хиршхорна, Вильямса.

4.

Проявления геномного импринтинга: синдромы

Ангельмана и

Прадера
-
Вилли

5.

А
номали
и

сочетания половых хромосом:

синдромы

Клайн
фельтера, Шерешевского
-
Тернера, Якобса

6.

Клинические проявления

фенилкетоури
и
, синдром
а

Тея
-
Сакса, Вильсона
-
Коновалова, Мартина
-
Белл.

7.

Современные методы исследования в медицинской
генетике
.

8.

П
рофилактика генетических заболеваний.

3
.

Методы
психогенетики

1.

Методы
исследования в
психогенетик
е
:

оце
нка
наследуемости признака. Основное уравнение
генетики количественных признаков.

2.

Простейшие математические методы для выделения
генетической и средовой дисперсий, генетических и
средовых корреляций.

3.

Г
енеалогический

метод в психогенетике.

4.

Метод приемных де
тей.

5.

Дизиготные и монозиготные близнецы. Понятие о
«близнецовом эффекте»
.

6.

Разновидности метода разлученных монозиготных
близнецов: контрольного близнеца, близнецовой
пары, семей близнецов.

7.

Типы средовых влияний (общая и индивидуальная
среды) и их от
носите
льная роль.

8.

Три типа гено
средовой ковариации.

9.

Концепция «генотип
-
среда». Генотип
-
средовое
взаимодействие


4
.

Психогенетичес
кие
исследования
психофизиолог
ических
признаков

1.

Генетическая психофизиология
-

роль в развитии
психогенетики.

2.

Наследуемость патт
ернов ЭЭГ и особенностей
вызванных потенциалов.

3.

Генотип
-
средовые отношения в формировании
вегетативной конституции.

4.

Генетика функциональной асимметрии мозга.

5.

Психогенетика сенсорных способностей.

6.

Психогенетика моторных функций.

7.

Психогенетика темпераме
нта. Генетические и
средовые детерминанты.

8.

Синдром «трудного темперамента».

9.

Представления о темпераменте, его структуре и
возрастной динамике. Соотношение темперамента и
характера в психогенетике.

10.

Синдром «трудного темперамента».

5
.

Психогенетичес
кие
ис
следования
интеллекта,
отдельных
когнитивных
функций и
специальных
способ
-
ностей.


1.

Неопределенность понятия «интеллект» и связанные
с этим трудности интерпретации.

2.

Мета
-
анализ результатов, приводящий к выводу о
существенной роли генетических факторов в
общей
дисперсии оценок интеллекта.
Эффект Флинна

3.

Аналогичный анализ оценок вербального и
невербального интеллекта и противоречивость
результатов.

4.

Анализ отдельных когнитивных функций и
когнитивных стилей.

5.

Групповые и половозрастные особенности
наследуемос
ти интеллекта.
.

6
.

Психогенетичес
кие
исследования
девиантных
форм поведения


1.

Психогенетические исследования преступности:
Взаимодействие наследственных и средовых
факторов в развитии агрессивности.

2.

Роль дофаминэргичнеской системы мозга в
формировании ад
диктивного поведения.
Генетические особенности активности рецепторов к
биогенным аминам.

3.

Исследований наследуемости алкоголизма.

4.

Генетика биотрансформации и молекулярной
рецепции этанола.

5.

Генетические факторы развития наркомании.
Психогенетика сексуальн
ых девиаций.

7
.

Психогенетика
индивидуально
го развития
человека
(«онтопсихо
-
генетика»)

1.

Роль наследственных факторов в развитии с
индром
а

дефицита внимания и гипер
-
активности.

2.

Практическое значение психогенетических
исследований для организации процесса об
учения и
воспитания.

3.

Дети из многодетной семьи: специфика их развития,
негативные и положительные последствия
многодетности и потребность в специализированной
психологической помощи.

4.

Онтогенетичес
кая генетика


психогенетика
индивидуального развития челов
ека.

5.

Основные модели индивидуального развития.
Проблема биологического созревания и
психического развития.

8
.

Генетика
мультифактори
альных
психических
заболеваний

1.

Наследственная и средовая обусловленность
пстихического здоровья.

2.

Роль наследственных и
средовых факторов в
эт
иологии и патогенезе шизофрении.

3.

Генетические факторы в развитии

аффективных
расстройств
.

4.

Генетические факторы в развитии эпилепсии.

5.

Роль наследственных факторов в патогенезе

органических дегенеративных заболевании
головного мозга.


6.

Проблемы наследуемости расстройств
аутистического спектра.


5. Перечень учебно
-
методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине


Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в
проце
с
се самостоятельной работы

студенты могут пользоваться следующими
методич
е
скими материалами:

1. Краткий конспект лекций по дисциплине «Основы психогенетики»
для студентов направления
37.05.01 «Клиническая психология»

2. Словарь терминов и персоналий по дисциплине «Основы
психогенет
ики» для ст
у
дентов направления
37.05.01 «Клиническая
психология»

Краткий конспект лекций и словарь в виде электронных ресурсов
находятся в открытом доступе в методическом кабинете социально
-
психологического инстит
у
та ауд. 8202.


6. Фонд оценочных средств
для проведения промежуточной аттестации
об
у
чающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)



п/
п

Контролируемые разделы (темы) дисциплины

Код
контрол
ируемой
компете
нци

Наименование
оценочного
средства

1

Предмет п
сихогенетики, связь с другими
науками


ПК
-
1


Контрольное
тестирование

Зачет

2

Основы медицинской генетики.
Наследственные синдромы, связанные с
нарушением психических функций

ПК
-
1


Контрольное
тестирование

Зачет

3

Методы психогенетики

ПК
-
1


Контрольное
тестирование

Зачет

4

Психогенетические исследования
психофизиологических признаков

ПК
-
1


Контрольное
тестирование

Зачет

5

Психогенетические исследования интеллекта,
отдельных когнитивных функций и
специальных способностей.

ПК
-
1


Контрольное
тестировани
е

Зачет

6

Психогенетические исследования девиантных
форм поведения

ПК
-
1


Контрольное
тестирование

Зачет

7

Психогенетика индивидуальног
о развития
человека («онтопсихог
енетика»)

ПК
-
1


Контрольное
тестирование

Зачет

8

Генетика мультифакториальных психичес
ких
заболеваний

ПК
-
1


Контрольное
тестирование

Зачет

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы


6.2.
1
. Контрольное тестирование


А. Примеры тестовых заданий


1.

Наследование групп крови по системе АВО у человека


это пример

а)

Полимерии

б)

Кодоминиров
ания

в)

Множественного аллелизма

г)

Плейотропности

2.

Учеловека существует наследственная гиперхолестеринемия, связанная с
рецессивным аутосомным геном. Гомозиготы по нормальному
доминантному аллелю имеют достаточное количество рецепторов к
холестерину в клетка
х печени, поэтому у них нормальный уровень
холестерина. У гетерозигот рецепторов в 2 раза меньше


они склонны к
повышению уровня холестерина. Рецессивные гомозиготы погибают в
детстве от последствий атеросклероза. Это пример

а)

Кодоминирования

б)

Полного дом
инирования

в)

Неполного доминирования

г)

Рецессивного эпистаза

3.

У человека цвет кожи зависит от нескольких генов, при этом чем
больше в генотипе доминантных аллелей, тем темнее кожа. Такой тип
взаимодействия генов называется

а)

Эпистаз

б)

Полимерия

в)

Комплементарн
ость

г)

Плейотропия

4.

Конкордантность монозиготных близнецовых пар по смертности в
возрасте от 20 до 60 лет составляет 30,1 %, у дизиготных 17,4 %.
Вычислите долю генетических влияний на данный признак, используя
формулу Хольцингера: Н=К
МЗ

-

К
ДЗ
/100
-

К
ДЗ.

5.

Можно ожидать, что п
ри повышении коэффициента инбридинга в
популяции коэффициент интеллекта (по шкале Векслера для детей):

а) не изменится

б) увеличится

в) снизится

6. Все трое детей из семьи, где отец был дирижером оркестра, а мать
-

музыкальным критико
м, рано проявили музыкальные способности, учились
и связали свою жизнь с музыкой. Какой тип корреляции «генотип
-
среда»
иллюстрирует этот пример?

7. Метод «контрольного близнеца» позволяет выявить

а)

влияние определенного фактора на изменчивость признака;

б)

вл
ияние разделенной среды на фенотипическое проявление признака;

в)

влияние индивидуальной среды на изменчивость признака

г)

влияние активной корреляции «генотип
-
среда»


8.

Определить наличие синдрома Дауна у плода позволит

а)

генеалогический метод

б)

кариотипирование кул
ьтуры амниоцитов

в)

определение АФП у беременной

г)

анализ ДНК в клетках будущей матери

9. Фе
нотипическая дисперсия психологических признаков

объясняется

а)

На 80%
-

генотипической дисперсией, а средовой компонент
определяется в равной степени индивидуальной

и разделенной
(общесемейной) средой

б)

Более чем на 50%
-

средовой дисперсией, в которой основное значение
имеет индивидуальная среда

в)

На 80
-
90%
-

влиянием общесемейной среды

г)

Более чем на 50%
-

средовой дисперсией, в которой основное значение
имеет общесеме
йная среда

10. Согласно типологии У Шелдона, для людей с эндоморфной
соматической конституцией характерен температент

а)

соматотонический

б)

церебротонический

в)

висцеротонический

г)

шизотимический

11. У европеоидов реже, чем у других рас, встречается
I

(0) группа
крови.
Чем это можно объяснить?

12. Индивидуальная генетически детерминированная специфика ЭЭГ
проявляется в основном в харакетристиках

а)

α
-

ритма

б)

β
-

ритма

в)

В) θ
-

ритма

г)

δ
-

ритма

13. Согласно гипотезе М Аннет, человек, имеющий рецессивный аллель
«гена прав
ого сдвига» может быть

а)

только левшой

б)

только правшой

в)

левшой или правшой в зависимости от влияний среды



Б. Критерии и шкала оценивания


Оценка соответствует количеству правильно выполненных заданий
(0
-
20)
6.2.
2
. Зачет


А
. Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету


1. Предмет и методологическое значение психогенетики.
Междисциплинарный характер, связь с другими науками.

2. Наследственность и изменчивость. Материальные основы наследственности.

3. Закономерности

наследования. Взаимодействие аллельных и неаллельных
генов. Экспрессивность, пенетрантность.

3. Эпигенетика. Геномный импринтинг.

4. Оценка наследуемости в психогенетических исследованиях. Генотипическая
и средовая дисперсия.

5. Взаимодействия «генотип
-
с
реда»

6. Близнецовый метод в психогенетике. Моно
-

и дизиготные близнецы.
Конкордантность, дискордантность. Метод разлученных близнецов.

7. Метод приемных детей.

8. Генеалогический метод. Особенности родословной при различных типах
наследования.

9. Генети
ческое здоровье. Понятие о наследственных болезнях и болезнях с
наследственной предрасположенностью.

10. Генные заболевания: фенилкетонурия, галактоземия, болезнь Тея
-

Сакса,
болезнь Вильсона
-
Коновалова, синдром Вильямса, синдром Мартина
-

Белла.

11. Х
ромосомные болезни: синдромы Дауна, Эдвардса, Патау. Аномалии
половых хромосом.

12. Генетическая психофизиология. Наследуемость особенностей ЭЭГ,
психомоторных качеств, темперамента.

13. Генетика функциональной асимметрии мозга.

14. Генетика зрения.
Наследственные заболевания зрительной системы.

15. Наследственно обусловленные нарушения слуха.

16. Генетические основы вкусовой и обонятельной чувствительности.

17. Психогенетические исследования интеллекта. Роль генетики и среды.

18. Межгрупповые и инд
ивидуальные различия интеллектуальных
особенностей. Эффект Флинна.

19. Генетика одарённости. Эмергенез и импрессинг.

20. Психогенетические исследования асоциального поведения.

21. Генетика аддиктивного поведения.

21. Генетические факторы в развитии деген
еративных заболеваний нервной
системы: болезнь Альцгеймера, болезнь Паркинсона.

22. Генетические факторы в развитии шизофрении, маниакально
-
депрессивного психоза.

23. Генетические факторы в развитии эпилепсии.

24. Генетические основы психического дизонто
генеза: аутизм, СГДВ.


Б. Критерии и шкала оценивания

Устный ответ при сдаче зачета оценивается по 5
-
балльной шкале
:

-

на
5 баллов,

если студент свободно владеет информацией, полученной в
ходе освоения дисциплины, видит общие закономерности влияния
наслед
ственных и средовых факторов на поведение и психику, их специфику
в соответствии с особенностями развития в онтогенезе; грамотно и уверенно
отвечает на вопросы билета, иллюстрируя свой ответ необходимыми
приимерами, свободно оперирует терминологией и фа
ктическим материалом,
демонстрирует понимание структурно
-
функциональных связей и
физиологических основ поведения и психики в норме и при патологии.


-

на
4 балла,

если студент имеет твердые знания по предмету,
успешно,
без существенных недочетов, отвечает

на вопросы билета
с использованием
примеров
, но некоторые ответы являются не совсем полными, выявляются
погрешности при использовании специальной терминологии, недостаточно
четко даются определения основных понятий. При ответах на дополнительные
вопросы с
тудент обнаруживает системные знания и способность к
самостоятельному их пополнению в ходе дальнейшей учебы.

-

на
3 балла
,

если студент имеет теоретические представления по
вопросам психогенетики, но не усвоил деталей, затрудняется при
установлении законом
ерностей взаимодействия генетических и средовых
факторов в норме и при патологии, но имеет базовый уровень знаний,
необходимый для самостоятельного восполнения имеющихся пробелов.

-

на
2 балла,

если студент обнаруживает существенные пробелы в
усвоении прог
раммного материала, допускает при ответе ошибки
принципиального характера, не владеет специальной терминологией
.


-

на
1 балл
,
если студент не отвечает на вопросы билета и
дополнительные вопросы.


6.2.3.

Отражение успешности освоения дисциплины в балльно
-
рейтинг
овой системе

Виды деятельности

Макс.
баллы

Количество

Максимальная
сумма баллов

Лекция

2

8

16

Практическое занятие

5

8

40

Контрольное
тестирование

20

1

20

Зачет

5

1

5


Максимальный текущий балл
-

76, максимальный аттестационный балл
-

5

Общий балл р
ассчитывается по формуле:

80×(текущий балл обучающегося/76)+20×(аттестационный балл
обучающегося)

Зачет выставляется, если студент набрал не менее 51 балла по 100
-
балльной шкале.


6.3. Методические материалы, определяющие процедуры
оценивания зн
а
ний, уме
ний, навыков и (или) опыта деятельности,

характеризующие этапы формирования компетенций


Процедура оценивания сформированности компетенций по дисциплине
«Психофизиология» включает учет успешности по всем видам оценочных
средств (п.6.1).

Тестовые задания

по темам (6.2.1) выполняются студентами письменно
на практическом занятии, завершающем изучение дисциплины.
Дидактический тест


специально организованный набор заданий,
позволяющий осуществить все наиболее важные функции процесса обучения:
организующую
, обучающую, развивающую. Более того, тестовый контроль
имеет значительные преимущества перед другими технологиями обучения. Во
-
первых, он обеспечивает проверку знаний большого количества студентов

одновременно, во
-
вторых, создает равные условия для всех т
естируемых, в
-
третьих, занимает незначительное количество времени преподавателя и
студентов и, наконец, обеспечивает возможность контроля, как качества
усвоения знаний, так и процесса формирования умений и навыков,
использования их на практике.

Зачет
(6.2.
2) проводится в устной форме по билетам, включающем 2
вопроса. Студент может быть освобожден от устной сдачи зачета, если
отсутствуют пропуски занятий и успешно пройдены все прочие формы
контроля по всем темам: тестовые задания, доклад и экспертное выпол
нены с
оценкой «зачтено».


Студенту, получившему оценку «не зачтено» предоставляется возмож
-

ность ликвидировать задолженность по дисциплине в дни перезачета или по
индивидуальному графику, утвержденному деканом факультета.


7. Перечень основной и дополн
ительной учебной литературы,
нео
б
ходимой для освоения дисциплины


А) основная литература:


1.

Александров А. А.,

Психогенетика:

учеб. пособие

/

Александров А. А.

-

СПб.:

Питер,

2006.

-

192 с.

2.

Алфимова М. В.,

Психогенетика. Хрестоматия:

учебное пособие /
Алфим
ова М. В., Равич
-
Щербо И. В.

-

М.:

Академия,

2008.

-

432

a
-
рис.

3.

Атраментова Л. А.,

Введение в психогенетику:

учеб. пособие

/

Атраментова
Л. А.,

Филипцова О. В.

-

М.

:

Флинта : МПСИ,

2004.

-

471

a
-
табл.

4.

Равич
-
Щербо И.В.,

Психогенетика:

учеб. пособие для в
узов

/

Равич
-
Щербо
И.В.,

Марютина Т. М., Григоренко Е. Л.

-

М.:

Аспект Пресс,

2006.

-

448 с
.

Б
) дополнительная литература:

1.

Анохин А.П. Генетические основы нейрофизиологических особенностей
человека //Успехи современной генетики/ Под ред. Н.П.Дубинина. М.,
Наука,
1987, с.206
-
232.

2.

Беляев Д.И. Генетика, общество, личность// Человек в системе наук/ Под
ред. И.Т.Фролова. М., Наука, 1989. С.143
-
155.

3.

Булаева К.Б. Генетические основы психофизиологии человека. М., Наука,
1991.

4.

Выготский Л.С. Может ли наследование п
риобретенных признаков служить
основой исторического развития поведения // Развитие высших психических
функций. М., Изд.АПН, 1960, с.442
-
446.

5.

Гавриш Н.В. и др. Школьная успеваемость и конфигурация семьи//Школа
здоровья. 1994, №1

6.

Гайсинович А.Е. Зарождение
и развитие генетики. М., Наука, 1980

7.

Гордон В. Олпорт «Личность в психологии», М., «КСП+», С
-
Пб,
«Ювента»,1998.

8.

Дубинин Н. И. Что такое человек. М., Мысль, 1983

9.

Ломов Б.Ф. Проблемы генетической психофизиологии человека/ Под ред.
И.В.Равич
-
Щербо, М., Наука,

1978

10.

Равич
-
Щербо И.В. Генетические аспекты психологической диагностики//
Психологическая диагностика/ Под ред.К.М.Гуревича. М., Педагогика, 1981,
с.120
-
146

11.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

12.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретическ
ие проблемы психологии М.,
Наука, 1984, Гл.7, с.342
-
395

13.

Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека как
нейрофизиологическая основа индивидуальности// Смирнов А.А., Лурия А.Р.,
Небылицын В.Д. Естественнонаучные основы психологии. М., Педагоги
ка,
1978, с.295
-
337

14.

Русалов В.М. Биологические основы индивидуально
-
психологических
различий. М., Наука, 1979

15.

Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности
человека // Под ред. И.В.Равич
-
Щербо. М., Педагогика, 1988

16.

Талызина Н.Ф., Кривцова
С.В., Мухаматулина Е.А. Природа
индивидуальных различий. М., МГУ, 1991.

17.

Теплов Б.М. Исследование свойств нервной системы как путь к изучению
индивидуально
-
психологических различий// Избранные труды. М.,
Педагогика, 1985,Т1, С.137
-
169

18.

Физиологическая генети
ка и генетика поведения// под ред,
Л.В.Крушинского Л., Наука, 1981.

19.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. Психол. Труды.


М.,
Педагогика, 1980, Т.1

20.

Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М., МГУ 1986.

21.

Ауэрбах Ш. Наследственность. М., Атоми
здат, 1969
.

В
) программное обеспечение и Интернет
-
ресурсы литература:


1.
www.nlr.ru
/



Российская национальная библиотека.

2.
www.nns.ru
/



Национальная электронная библиотека.

3.
www.rsl.ru
/



Российская государственная библиотека.

4.
www
.,
biznes
-
karta
.
ru
/



Агентство деловой информации «Бизнес
-
карта».

5.
www.test.specialist.ru
/



Центр к
омпьютерного обучения МГТУ им. Н.Э
Баумана.


8. Материально
-
техническое обеспечение дисциплины

Материально
-
техническое обеспечение дисциплины включает в себя
мультимедийные средства в виде наборов слайдов и учебных фильмов для
проведения ряда лекций и прак
тических занятий.


9.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

9.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе студентов


Самостоятельная работа студентов по дисциплине «
Основы
психогенетики
» предпол
а
гает более глубокую проработку ими
отдельных тем
курса, определенных програ
м
мой. Основными видами и формами
самостоятельной работы студентов по данной дисциплине являются:

1.

Подготовка к семинарским занятиям;

2.

выполнение практических заданий;

3.

самоподготовка по вопросам;

4.

подготовка к зачету.


В
ажной частью самостоятельной работы является чтение учебной
литературы. Основная функция учебников
-

ориентировать студента в системе
тех знаний, ум
е
ний и навыков, которые должны быть усвоены по данной
дисциплине будущими специалистами. Учебник также служи
т путеводителем
по многочисленным прои
з
ведениям, ориентируя в именах авторов,
специализирующихся на определённых научных направлениях, в названиях их
основных трудов. Вторая функция учебника в том, что он очерчивает некий
круг обязательных знаний по предм
ету, не прете
н
дуя на глубокое их
раскрытие.

Чтение рекомендованной литературы
-

это та главная часть системы
сам
о
стоятельной учебы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение
науки. Ч
и
тать эту литературу нужно по принципу: «идея, теория, метод в
одн
ой, в другой и т.д. книгах». Во всех случаях рекомендуется рассмотрение
теоретических вопросов не менее чем по трем источникам. Изучение
проблемы по разным источникам
-

з
а
лог глубокого усвоения науки. Именно
этот блок, наряду с выполнением практич
е
ских за
даний является ведущим в
структуре самостоятельной работы студентов.

В процессе изучения данной дисциплины учитывается посещаемость
лекций, оценивается активность студентов на семинарских занятиях, а также
качество и своевременность подготовки теоретическ
их материалов,
творческих заданий и пр
е
зентаций рефератов. По окончании изучения
дисциплины проводится индивидуал
ь
ный
зачет в виде дидактического теста
.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие
треб
о
вания:

1) посещать все занятия, т.к.

весь тематический материал взаимосвязан между
с
о
бой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для
качественного у
с
воения;

2) все рассматриваемые на семинарских занятиях вопросы обязательно
фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до оконч
ания обучения в
вузе;

3) обязательно выполнять все домашние задания;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат
о
в
ладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому
студенту;

5) в случаях пропуска занятий,

по каким
-
либо причинам, обязательно
«отрабат
ы
вать» пропущенное занятие преподавателю во время
индивидуальных консульт
а
ций.


9.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала,
подготовке к лекц
и
ям


Д
ля лучшего освоения материала и систематиза
ции знаний по
дисциплине, н
е
обходимо постоянно разбирать материалы лекций по
конспектам и учебным пос
о
биям. Во время самостоятельной проработки
лекционного материала особое вним
а
ние следует уделять возникшим
вопросам, непонятным терминам, спорным точкам зр
ения. Все такие моменты
следует выделить или выписать отдельно для дальне
й
шего обсуждения на
семинарском занятии. В случае необходимости обращаться к преподавателю
за консультацией. Полный список литературы по дисциплине пр
и
веден в
рабочей программе курса
.


9.3. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям


Основной целью данного предмета является расширение научного
кругозора и формирование практических на
выков необходимых специалисту
,
работающему в области
клинической психологии
. Отс
юда следует, что при
подготовке ст
у
дентов к практическим занятиям по курсу нужно не только
знакомить студентов с
теоретическими основами
психогенетики
, но и
стремиться отрабатывать на практике
практические

навыки.

Практическое занятие


это активная фор
ма учебного процесса в вузе,
напра
в
ленная на умение студентов переработать учебный текст, обобщить
материал, ра
з
вить критичность мышления, отработать практические навыки. В
рамках курса «
Основы психогенетики
» применяются следующие виды
практических

занятий
: семинар
-
дискуссия (научная дискуссия, основанная на
поиске материала), обсужд
е
ние отдельных вопросов на основе обобщения
материала, развернутая беседа в виде плана (при освоении труд
ного
материала)
, оформление текстового материала в виде эссе, таблиц и с
хем.

Практические занятия предназначены для усвоения материала через
систему основных понятий психологической науки. Они включают
обсуждение отдельных вопросов, разбор трудных понятий и их сравнение в
разных научных школах, реш
е
ние различных психологиче
ских задач.
Успешная организация времени по усво
е
нию данной дисциплины во многом
зависит от наличия у студента умения самоо
р
ганизовать себя и своё время для
выполнения предложенных домашних заданий. При этом
алгоритм
подготовки будет следующим:

1 этап


по
иск в литературе теоретической информации на предложенные
препод
а
вателем вопросы;

2 этап


осмысление полученной информации, освоение терминов и понятий;

3 этап


составление плана ответа на каждый вопрос (конспект по
теоретическим вопросам к семинарскому
занятию, не менее трех источников
по каждому вопросу в конспекте должна быть ссылка на источник);

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспеч
ения и информационных справочных систем

В процессе лекционных и семинарских занятий используется следующее
пр
о
граммное обеспечение:

-

программы, обеспечивающие доступ в сеть Интернет (например, «
Google

chrome
»);

-

программы, демонстрации видео материалов
(например, проигрыватель «
Wi
n
dows

Media

Player
»);

-

программы для демонстрации и создания презентаций (например,
«
Microsoft

PowerPoint
»);

-

программы дистанционной связи (при необходимости для работы с
лицами с ОВЗ) (например,
Skype
)


11. Описание материа
льно
-
технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю)


Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по
ди
с
циплине «Этнопсихология» требуются компьютер мультимедиа с
прикладным пр
о
граммным о
беспечением: проектор, колонки, программа для
просмотра видео фа
й
лов.

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с
ограниченными возмо
ж
ностями здоровья


Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровь
я осуществляется
с учетом индивидуальных психофизических особенностей, а для инвалидов
также в соответствии с
индивидуальной про
граммой

реабилитации инвалида.

Для лиц с нарушением слуха

возможно предоставление информации
визуально (краткий конспект лекций, основная и дополнительная литература),
на лекционных и практических занятиях допускается присутствие ассистента,
а так же, сур
допер
е
водчиков и тифлосурдопереводчиков.

Оценка знаний студентов на практических занятиях осуществляется на
основе письменных конспектов ответов на вопросы, письменно выполненных
практич
е
ских заданий. Доклад так же может быть предоставлен в письменной
фор
ме (в виде реферата), при этом требования к содержанию остаются теми
же, а требования к к
а
честву изложения материала (понятность, качество речи,
взаимодействие с аудит
о
рией и т. д) заменяются на соответствующие
требования, предъявляемые к пис
ь
менным работа
м (качество оформления
текста и списка литературы, грамотность, наличие иллюстрационных
материалов и т.д.)

С учетом состояния здоровья просмотр кинофильма с последующим
анализом может быть проведен дома (например, при необходимости
дополнительной звук
о
усил
ивающей аппаратуры (наушники)). В таком случае
студент предоставляет письменный анализ, соответствующий предъявляемым
требованиям.

Для лиц с нарушением зрения

допускается аудиальное предоставление
и
н
формации (например, с использованием программ
-
синтезато
ров речи), а так
же и
с
пользование на лекциях звукозаписывающих устройств (диктофонов и
т.д.). Допу
с
кается присутствие на занятиях ассистента (помощника),
оказывающего обуча
ю
щимся необходимую техническую помощь.

Оценка знаний студентов на семинарских заняти
ях осуществляется в
устной форме (как ответы на вопросы, так и практические задания).

При необходимости анализа фильма может быть заменен описанием
ситуации межэтнического взаимодействия (на основе опыта респондента,
художественной литературы и т.д.), позв
оляющим оценить степень
сформированности навыков вл
а
дения

методами анализа и выявления
специфики функционирования и развития психики, позволяющими учитывать
влияние этнических факторов.

Лица с нарушениями опорно
-
двигательного
аппарата не нуждаются в
осо
бых формах предоставления учебных материалов. Однако, с учетом
состояния здоровья часть занятий может быть реализована дистанционно (при
помощи сети «Инте
р
нет»). Так, при невозможности посещения лекционного
занятия студент может во
с
пользоваться кратким кон
спектом лекции.

При невозможности посещения практического занятия студент должен
предо
с
тавить письменный конспект ответов на вопросы, письменно
выполненное практ
и
ческое задание. Доклад так же может быть предоставлен в
письменной форме (в в
и
де реферата), п
ри этом требования к содержанию
остаются теми же, а требования к качеству изложения материала (понятность,
качество речи, взаимодействие с ауд
и
торией и т. д) заменяются на
соответствующие требования, предъявляемые к пис
ь
менным работам
(качество оформления
текста и списка литературы, грамотность, наличие
иллюстрационных материалов и т.д.)
.

При необходимости письменные работы могут быть заменены устными
отв
е
тами, в том числе и в дистанционной форме.

Промежуточная аттестация для лиц с нарушениями опорно
-
двигат
ельного
а
п
парата проводится на общих основаниях.


12.2
. Перечень образовательных технологий, используемых при
осущ
е
ствлении образовательного процесса по дисциплине


Лекция
-
диалог:

наиболее распространенная форма активного участия
ст
у
дентов в

процессе изуче
ния нового теоретического материала. Со стороны
преподавателя лекция
-
диалог предполагает поддержание устойчивого
ко
н
такта с

аудиторией, глубокое знание материала, мобильность и

гибкость
в

его излож
е
нии с

учетом особенностей аудитории. Диалогическая форма
п
одачи теоретич
е
ского материала применима ко всем разделам дисциплины.

Проблемная лекция:

предполагает построение изложения нового
теорет
и
ческого материала в

форме последовательного решения поставленной
проблемы (проблем). Существенное отличие проблемной ле
кции в
необходимости рассмо
т
рения различных точек зрения на поставленную
проблему и

оценивании познав
а
тельной продуктивности, теоретической и
методолог
и
ческой значимости каждой из них. Проблемная форма подачи
теоретического материала позволяет сформ
и
ровать

познавательный
и

исследовательский и
н
терес студентов к содержанию изучаемой дисциплины.

Практическое занятие
-
дискуссия:

практическое занятие выстраивается
в

форме дискуссии по предварительно выбранной проблеме. Аудитория
делится на три группы: одна группа

формулирует тезис доказательства
и

излагает арг
у
менты в

защиту, другая группа излагает контраргументы,
третья группа оценивает убедительность доказательства и

опровержения.
Дискуссионная форма организ
а
ции практического занятия позволяет
сформировать навык
и грамотного, аргуме
н
тированного и убедительного
изложения своей точки зрения, а также навыки ан
а
лиза точки зрения
оппонента. Вариантом дискуссионной формы является обсу
ж
дение какого
-
либо тезиса, но

обсуждение строго в форме доказательства, без п
о
пыток
опр
овержения противоположной позиции, что позволяет сформировать
н
а
выки толерантного принятия противоположной точки зрения.


Составитель:

к. мед. н.,
доцент Тарасова О.Л.



Приложенные файлы

  • pdf 1493115
    Размер файла: 540 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий