Вервейко Ирина Николаевна педагог-психолог. Лейчуг Лариса Ивановна педагог-психолог. МБОУ – лицей №32 г. Белгород, Белгородская область.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Вервейко Ирина Николаевна

педагог
-
психолог

Лейчуг Ла
риса Ивановна

педагог
-
психолог

МБОУ



лицей №32

г.

Белгород, Белгородская область

ПРИЧИНЫ ДЕТСКОЙ

АГРЕССИИ. ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ
РАБОТЫ С АГРЕССИВНЫМ
И ДЕТЬМИ

Аннотация
: в данной статье авторы рассматривают причины возникно
вения агрессивного поведения детей. Представлены также направления коррек
ционной работы с агрессивными детьми. Данная работа может б
ыть полезна
специалистам в области педагогики.

Ключевые слова
: детская агрессия, причины детской агрессии, направле
ния работы, агрессивные дети.

В

последнее

время

учителя

отмечают,

что

агрессивных

детей

становится

больше

с

каждым

годом.

Зачаст
ую,

учителя

не

знают,

как

справляться

с

такими

детьми,

наказание

или

выговор

только

усиливает

особенности

таких

детей.

Агрессивные

дети

воспринимают

большой

круг

ситуаций

как

угрожающих

им.

В

отношениях

проявляют

низкий

уровень

эмпатии,

они

склонны

не

б
рать

на

себя

отв
етственность

за

свои

поступки.

Собственную

агрессию

не

оценивают

как

агрессивное

поведение.

В

случае

намеренной

агрессии

отсутствует

чувство

вины,

либо

она

проявляется

слабо.

Такие

дети

не

умеют

прогнозировать

послед
ствия

своих

действий.

У

них

слабо

развит

контроль

над

своими

эмоциями.

Как

правило,

агрессивные

дети

имеют

неврологические

недостатки:

рассеянное

вни
мание,

неустойчивое

запоминание,

слабая

оперативная

память

[
2
]
.

Т.П.

Смирнова

указывает

на

несколько

важнейших

характеристик

подо
б
ных

детей
:

высокий

уровень

личностной

тревожности,

неадекватная

самооценка

(чаще

низкая).

Модели

поведения

такие

дети

могут

черпать

из

семьи,

которая

демонстри
рует

такое

поведение

и

обеспечивает

его

закрепление.

Узнавая

о

преимуществах

агрессивного

пове
дения,

они

обучаются

ему

при

взаимодействии

со

сверстни
ками.

Также,

исследования

показали,

что

дети

учатся

агрессивным

реакциям

и

на

символических

примерах

(например,

сцены

насилия

на

телевидении).

Однако

главенствующую

роль

в

формировании

агрессивного

по
ведения

у

детей

играет

семья.

Р.

Бэрон

и

Д.

Ричардсон

выделили

фактор
ы

семейного

вос
питания,

которые

имеют

значение

в

плане

становления

агрессивного

поведения

ребенка,

Это

характер

отношений

между

де
тьми

и

родителями

в

целом;

реакция

родителей

на

не

устраивающее

их

поведение

ребенка;

характер

отношений

с

род
ными

братьями

и

сестрами;

уровень

семейной

гармонии

или

дисгармонии.

В

семьях

агрессивных

детей

разрушены

эмоциональные

привязанности

между

родит
елями

и

детьми.

По

отношению

друг

к

другу

они

испытывают

враж
дебные

чувства.

Модели

воспитания

и

собственное

поведение

часто

противоре
чат

друг

другу.

Основные

воспитательные

средства

таких

родителей



физиче
ские

наказания,

угрозы,

отсутствие

поощрений,

и
золяция

детей

[
1
]
.

К

ребенку

предъявляются

взаимоисключающие

требования.

В

результате

чего

происходит

формирование

модели

оппозиционного

поведения.

Коррекционная

р
абота

с

такими

детьми

введется

по

нескольким

направле
ниям,

что

позволит

осуществить

цело
стный

системный

подход.

Т.П.

Смирнова

выделяет

такие

н
аправления

работы

как:



обучение

агрессивных

детей

навыкам

самоконтроля;



обучение

ребенка

отреагированию

собственного

гнева

и

всей

негативной

ситуации

в

целом

приемлемым

способом;



обучение

констру
ктивным

поведенческим

реакциям

и

снятие

деструктив
ных

элементов

в

поведении;



снижение

уровня

личностной

тревожности;



формирование

осознавания

собственных

эмоций

и

чувств

других

людей;



развитие

позитивной

самооценки.

В

каждом

направлении

работы

испол
ьзуют

определенные

методы

и

техники

терапевтического

воздействия.

Например,

для

снижения

уровня

личностной

тре
вожности

проводят

работу

со

страхами,

ролевые

игры,

обучают

релаксационным

техникам

(мышечная

релаксация,

глубокое

дыхание,

визуальные

образы,

сво
бод
ное

движение

под

музыку).

Для

развития

позитивной

самооценки

используют

упражнения,

направлен
ные

на

по
зитивное

восприятие

образа

«
Я
»
,

активизацию

самосознания
,

актуали
зацию

«
Я



состояний
»
;

включение

в

работу

различных

секций,

кружков.

Поведенческая

т
ерапия,

направленная

на

расширение

спектра

поведенче
ских

реакций

в

проблемной

ситуации

и

снятие

деструктивных

элементов

в

пове
дении.

Отдельным

направлением

идёт

консультативная

и

коррекционная

работа

с

родителями

и

учителями,

направленная

на

снятие

провоц
ирующих

факторов

агрессивного

поведения

у

детей.

Список литературы

1.

Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон.


СПб.: Питер, 2001.



352 с.

2.

Смирнова

Т.П. Психоло
гическая коррекция агрессивного поведения де
тей / Т.П. Смирнова.


Ростов н/Д: Феникс, 2003.



154 с.


Приложенные файлы

  • pdf 85822781
    Размер файла: 363 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий