Вервейко Ирина Николаевна педагог-психолог. Лейчуг Лариса Ивановна педагог-психолог. МБОУ – лицей №32 г. Белгород, Белгородская область.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Вервейко Ирина Николаевна педагог - психолог Лейчуг Ла риса Ивановна педагог - психолог МБОУ – лицей №32 г. Белгород, Белгородская область ПРИЧИНЫ ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С АГРЕССИВНЫМ И ДЕТЬМИ Аннотация : в данной статье авторы рассматривают причины возникно вения агрессивного поведения детей. Представлены также направления коррек ционной работы с агрессивными детьми. Данная работа может б ыть полезна специалистам в области педагогики. Ключевые слова : детская агрессия, причины детской агрессии, направле ния работы, агрессивные дети. В последнее время учителя отмечают, что агрессивных детей становится больше с каждым годом. Зачаст ую, учителя не знают, как справляться с такими детьми, наказание или выговор только усиливает особенности таких детей. Агрессивные дети воспринимают большой круг ситуаций как угрожающих им. В отношениях проявляют низкий уровень эмпатии, они склонны не б рать на себя отв етственность за свои поступки. Собственную агрессию не оценивают как агрессивное поведение. В случае намеренной агрессии отсутствует чувство вины, либо она проявляется слабо. Такие дети не умеют прогнозировать послед ствия своих действий. У них слабо развит контроль над своими эмоциями. Как правило, агрессивные дети имеют неврологические недостатки: рассеянное вни мание, неустойчивое запоминание, слабая оперативная память [ 2 ] . Т.П. Смирнова указывает на несколько важнейших характеристик подо б ных детей : высокий уровень личностной тревожности, неадекватная самооценка (чаще низкая). Модели поведения такие дети могут черпать из семьи, которая демонстри рует такое поведение и обеспечивает его закрепление. Узнавая о преимуществах агрессивного пове дения, они обучаются ему при взаимодействии со сверстни ками. Также, исследования показали, что дети учатся агрессивным реакциям и на символических примерах (например, сцены насилия на телевидении). Однако главенствующую роль в формировании агрессивного по ведения у детей играет семья. Р. Бэрон и Д. Ричардсон выделили фактор ы семейного вос питания, которые имеют значение в плане становления агрессивного поведения ребенка, Это характер отношений между де тьми и родителями в целом; реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка; характер отношений с род ными братьями и сестрами; уровень семейной гармонии или дисгармонии. В семьях агрессивных детей разрушены эмоциональные привязанности между родит елями и детьми. По отношению друг к другу они испытывают враж дебные чувства. Модели воспитания и собственное поведение часто противоре чат друг другу. Основные воспитательные средства таких родителей – физиче ские наказания, угрозы, отсутствие поощрений, и золяция детей [ 1 ] . К ребенку предъявляются взаимоисключающие требования. В результате чего происходит формирование модели оппозиционного поведения. Коррекционная р абота с такими детьми введется по нескольким направле ниям, что позволит осуществить цело стный системный подход. Т.П. Смирнова выделяет такие н аправления работы как:  обучение агрессивных детей навыкам самоконтроля;  обучение ребенка отреагированию собственного гнева и всей негативной ситуации в целом приемлемым способом;  обучение констру ктивным поведенческим реакциям и снятие деструктив ных элементов в поведении;  снижение уровня личностной тревожности;  формирование осознавания собственных эмоций и чувств других людей;  развитие позитивной самооценки. В каждом направлении работы испол ьзуют определенные методы и техники терапевтического воздействия. Например, для снижения уровня личностной тре вожности проводят работу со страхами, ролевые игры, обучают релаксационным техникам (мышечная релаксация, глубокое дыхание, визуальные образы, сво бод ное движение под музыку). Для развития позитивной самооценки используют упражнения, направлен ные на по зитивное восприятие образа « Я » , активизацию самосознания , актуали зацию « Я – состояний » ; включение в работу различных секций, кружков. Поведенческая т ерапия, направленная на расширение спектра поведенче ских реакций в проблемной ситуации и снятие деструктивных элементов в пове дении. Отдельным направлением идёт консультативная и коррекционная работа с родителями и учителями, направленная на снятие провоц ирующих факторов агрессивного поведения у детей. Список литературы 1. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с. 2. Смирнова Т.П. Психоло гическая коррекция агрессивного поведения де тей / Т.П. Смирнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 154 с.

Приложенные файлы

  • pdf 85822781
    Размер файла: 363 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий