Называют игру, делятся на группы, каждая группа готовит сообщение: -о правилах игры -о технике безопасности -об Теперь когда вы знаете о лапте основное (безопасность, правила,техника игры),начнём разминку.

Технологическая карта урока по физической культуре для 7 класса (по ФГОС)

Предмет: физическая культура
Класс: 7

Тема урока: Приемы осаливания в игре «Русская лапта»
Тип урока: открытия новых знаний

Задачи урока:
Совершенствовать  технику ловли и передачи мяча различными способами.
  Изучить различные приемы осаливания в русской лапте.
Развивать двигательные качества – ловкость, быстроту реакции, координацию движений;
Содействовать воспитанию чувства товарищества, коллективизма, дисциплинированности.

Планируемые результаты

Предметные:
Метапредметные:
Личностные:

преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой;
развивать основные физические качества: силу, быстроту, выносливость, координацию движений;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и подвижными играми.
проявлять осознанную дисциплину и готовность отстаивать собственную позицию;
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, умение логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения понимать причину успеха / неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
давать адекватную позитивную самооценку; проявлять устойчивый познавательный интерес к изучению лёгкой атлетики;
определять для себя смысл и значение занятия лёгкой атлетикой для повышения мотивации к здоровому образу жизни;
понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья;
соотносить свое поведение с предъявляемыми в определенных действиях требованиями;
активно включаться во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Оборудование: теннисные мячи , флажки,биты,мишени

Ход урока:

Содержание деятельности учителя:
Содержание деятельности обучающихся:
Формируемые УУД

1. Этап мотивации:


Организационная часть
Построение
Рапорт дежурного.
Психофизическая подготовка: обратить внимание на одежду, самочувствие, настроение обучающихся.
Постановка проблемной ситуации.
Рассказывает о возникновении игры, первоначальном её назначении, трансформации из подвижной в спортивную (создание федерации, проведение чемпионатов России), о простоте инвентаря, экипировки.
Посколько вы угадали название, расскажите, что вы знаете о правилах игры, технике безопасности ,оборудовании? Что умеете делать? Чему хотели бы научиться?

В каких игровых ситуациях происходит смена команд? Какие дополнительные знания и умения необходимы для осаливания?

Активное участие в диалоге с учителем.
Весь класс во фронтальном режиме слушает учителя.
Ответы на вопросы учителя (участие в диалоге).
Называют игру, делятся на группы, каждая группа готовит сообщение:
-о правилах игры;
-о технике безопасности;
-об инвентаре и площадке.
Рассказывают, какими техническими приёмами уже владеют, каким ещё хотят научиться.
Самостоятельно выстраивают версию темы урока.
Совместно с учителем называют случаи смены, делают вывод: чаще всего смена происходит после осаливания. Определяют цели и задачи: чтобы научиться безошибочно, осаливать, необходимо ловко поймать мяч, сделать быструю, точную передачу и без промаха бросить мяч в цель.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
КОММУНИКАТИВНЫЕ: формируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
ЛИЧНОСТНЫЕ: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.


2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовить организм занимающихся к работе в основной части урока.
Я тоже вам желаю удачи, начинаем работу!
Теперь когда вы знаете о лапте основное (безопасность, правила,техника игры),начнём разминку.
Класс «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «На месте шагом марш!», «Прямо!».
Движение в колонне шагом:
Ходьба на носках руки вверх
Ходьба на пятках руки на поясе
Ходьба:
- на внешней стороне стопы
- на внутренней стороне стопы
Бег и его разновидности:
Обычный
Спиной вперед
Бег с крестным шагом:
А) Правым боком Б) Левым боком
Голоп правым (левым) боком, руки на поясе
Бег с высоким подниманием бедра
Бег, с захлестом голеней
Бег без задания.
Переход на ходьбу

Обсуждают ход предстоящей разминки, определяют, какие группы мышц нужно размять

Улыбаются друг другу. Настраиваются на работу.






Выполняют физические упражнения для развития мышц.
Правильное выполнение задания.
Безопасное поведение во время выполнения задания.
Выполняют команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя.

Произвольно речевое проговаривание упражнений за дежурным при проведении разминки.
Продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками при работе, так и с учителем.


КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками









РЕГУЛЯТИВНЫЕ: оценивают правильность выполнения действий и учета характера сделанных ошибок.
КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

3. Этап построения проекта выхода из затруднения

Разминка с мячами:
- передача мяча в парах на средней дистанции после подбрасывания и ловли
-передача мяча после удара и ловли от земли
- передача мяча в парах с отскоком от земли на средней дистанции;
- высокие передачи мяча;
·
- передачи мяча с ловлей одной рукой;

Проблемная ситуация: какую стойку занимает защитник, положение рук защитника при ловле мяча?
Каким движением смягчить ловлю мяча?
Выполняют требования учителя.
Выполняют упражнения, оказывая посильную помощь и моральную поддержку сверстникам.


Следят за правильным расположением кистей рук и смягчающим движением перед захватом мяча.

ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий;
КОММУНИКАТИВНЫЕ: задавать вопросы, необходимые для выполнения заданий комплексов упражнений индивидуально и в сотрудничестве с партнёром.


4. Этап реализации построенного проекта

Осаливание в русской лапте различными способами:

-осаливание соперника, стоящего на месте, со средней дистанции;
- осаливание соперника, выполняющего уклонение от осаливания, с близкой дистанции;
- осаливание соперника, выполняющего перебежку с близкой дистанции;
В паре:
Расстояние между игроками 2м. По сигналу один убегает, другой догоняет и пытается осалить мячом.
В тройке: игрок №1 выполняет подаяу, игрок №2 ловит мяч, и сразу передаёт его игроку №3, который производит осаливание мишени. Игрок №3 уходит на место игрока№1, №1 занимает место в конце колонны.№2 переходит на место игрока №3.

1




Слушают правила выполнения заданного двигательного действия.
Контролируют результаты в форме сличения с образцом. Повторяют за педагогом и запоминают.
Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
Выражают свою мысль по поводу освоения технических приёмов и тактических действий одноклассниками
Договариваются о совместной деятельности, взаимодействии со сверстниками.
Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
Формируют умение замечать достоинства и недостатки своего результата при выполнении упражнений.
Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам.
ПРЕДМЕТНЫЕ: самостоятельно формируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действий;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.
КОММУНИКАТИВНЫЕ: формулируют собственное мнение, используют речь для регуляции своего действия.
ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ и рассказ техники метания мяча.

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Проговаривают удачные моменты и выявляют ошибки, требущие закрепления
Внимательно слушают объяснение учителя, задают вопросы.
Активное включение в выполнение двигательного действия, взаимодействие со сверстниками; развитие внимания.
Самоконтроль правильности выполнения упражнений.


ПРЕДМЕТНЫЕ: ориентируются в разнообразии способов решения поставленных задач;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку
учителя

6. Этап включения в систему знаний и повторения

Организация проведения игр.
Подвижная игра «Перестрелка »

Проверка степени усвоения обучающимися УЗ.
Восстанавливаем пульс, дыхание.
Выполнение упражнений на выравнивание дыхания.
Медленный бег.
Передвижение шагом.
Игра на внимание « Запрещённые движения».
Выполнение упражнений.
Определяют смысл поставленной на уроке УЗ.

ПРЕДМЕТНЫЕ: ориентируются в разнообразии способов решения поставленных задач.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку учителя.
ЛИЧНОСТНЫЕ: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Анализ выполнения УЗ обучающимися, рефлексия, домашнее задание.
Постановка вопросов.
Что нового узнали на уроке?
Как вы понимаете, что такое осаливание, переосаливание?
Рефлексия:
Кому понравилось на уроке?
Что не понравилось на уроке?
Назовите самый интересный момент урока?
Назовите самый сложный момент урока?
Что вы счииятаете сложным в технике осаливания.?
Подведение итогов.
Проанализируйте виды спорта связанные с битой и малым мячом
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание:
Техника безопасности на уроках лапты. Метание мяча в цель и ловля мяча после отскока.
Психологическая рефлексия. Смайлики, мячи разных цветов!!!

Определяют собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.
Формируют умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность.
Обсуждают работу на уроке.

Повторяют новые полученные знания на уроке в игре с битой «Кто первый»
ПРЕДМЕТНЫЕ: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения упражнений, заданий учителя и вносить коррективы в исполнение по ходу реализации и после.
ЛИЧНОСТНЫЕ: формирование мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками;



Самоанализ

Достижения
Затруднения
Предложения


3333333

м

2

4



15

Приложенные файлы

  • doc 85822350
    Размер файла: 108 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий