В заключение хотелось бы отметить, что в современных условиях образование не может оставаться в стороне от стремительных процессов научно-технического прогресса, усиления интегративных функций в

Развитие творческих способностей учащихся на уроках информатики и ИКТ
Феоктистова Оксана Евгеньевна ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Лицей №1 (МБОУ «Лицей №1») г. Норильск, Красноярский край
Аннотация
В современных условиях образование не может оставаться в стороне от стремительных процессов научно-технического прогресса, усиления интегративных функций в развитии науки, техники, производства, политики. Наше общество находится в постоянном развитии и через систему образования выдвигает и реализует все новые требования к человеку, следовательно, и к качеству образования.
Несомненно, что педагог, увлеченный своим делом, мечтает о том, чтобы из его учеников выросли в будущем талантливые люди, настоящие творцы. Но как же раскрыть в ребенке талант? Каким образом лучше обучать одаренных детей?
Существует множество различных мнений педагогов и психологов на этот счет. Но одно является неоспоримым: чем обширнее у ученика диапазон возможностей для реализации творческого потенциала, тем выше вероятность того, что он найдет свое любимое занятие, и, в то же время, именно занятие любимым делом дает ребенку возможность раскрыть свой талант, проявить себя как личность. Следовательно, обязательным условием воспитания одаренного ребенка является решение задачи наиболее полного общего его развития, под которыми надо понимать как развитие его интеллекта, так и укрепления воли. Реализовать эту задачу посредством отдельных дисциплин достаточно сложно. Здесь и необходима интеграция учебных предметов, преподаваемых отдельно и независимо друг от друга.
Интеграция, в нашем понимании, рассматривается не только с точки зрения взаимосвязей знаний по предметам, но и как интегрирование технологий, методов и форм обучения. Педагогическая деятельность – это сплав нормы и творчества, науки и искусства. Поэтому важно интегрировать, правильно сочетать то разнообразие приёмов учебной деятельности, которое существует. От этого будет зависеть успех, а значит и результат обучения. В профессиональной деятельности учителя всегда есть простор для поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной методики, а на уровне интеграции знаний по предметам и технологий обучения.
Кроме того, можно рассматривать интеграцию и как психолого-коррекционный принцип, суть которого состоит в развитии и содержательном наполнении эмоционально-чувственной и интеллектуальной сфер ребенка.
Интеграция – это средство интенсификации урока. Психологи, изучающие процесс обучения, полагают, что при интегрированном обучении сходство идей и принципов прослеживается лучше, чем при обучении различным дисциплинам в отдельности, так как при этом появляется возможность применения получаемых сведений одновременно в различных областях – теоретической, практической и прикладной.
Интегративная система предполагает равномерное, равноправное соединение родственных тем всех школьных предметов, изучение которых взаимно переплетается на каждом этапе урока.
Создание у школьника целостного представления об окружающем мире, т.е. формирование мировоззрения – основная цель интеграции.
Рассмотрим некоторые возможности при интегрированном построении учебного процесса, позволяющих качественно решать задачи обучения и воспитания учащихся:
Переход от внутрипредметных связей к межпредметным позволяет ученику переносить способы действий с одних объектов на другие, что облегчает учение и формирует представление о целостности мира. При этом следует помнить, что такой переход возможен только при наличии определенной базы знания внутрипредметных связей, иначе перенос может быть поверхностным и механическим.
Увеличение доли проблемных ситуаций в структуре интеграции предметов активизирует мыслительную деятельность школьника, заставляет искать новые способы познания учебного материала, формирует исследовательский тип личности.
Интеграция ведет к увеличению доли обобщающих знаний, позволяющих школьнику одновременно проследить весь процесс выполнения действий от цели до результата, осмысленно воспринимать каждый этап работы.
Интеграция увеличивает информативную емкость урока.
Интеграция позволяет находить новые факторы, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся при изучении различных предметов.
Интеграция является средством мотивации учения школьников, помогает активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, способствует снятию перенапряжения и утомляемости.
Интеграция учебного материала способствует развитию творческого мышления учащихся, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях, является одним из существенных факторов воспитания культуры, важным средством формирования личностных качеств, направленных на доброе отношение к природе, к людям, к жизни.
В полной мере реализовать все вышеназванное помогают интегрированные уроки информатики с другими учебными предметами, которые отличаются от обычных уроков большой информативностью и поэтому требуют четкой организации познавательной деятельности. Такие уроки должны быть предельно четкими, компактными, продуманными на всех этапах. Они снижают утомляемость головного мозга, создают комфортные условия для ребенка как личности, повышают успешность обучения, позволяют избежать ситуации, когда тот или иной предмет попадает в разряд нелюбимых.
Основанием интеграции может служить, например необходимость совместных усилий учителей по формированию общеучебных навыков и умений учащихся, и невозможность изолированного преподавания предметов, общность их тем, сходство изучаемых объектов и явлений, единство ведущих идей, заложенных в учебных программах.
Предположим, педагоги планируют совместно выработать у учеников определенные знания и подходы к изучаемому материалу. Возможно, психологическая характеристика класса указывает на необходимость развивать внимание, тренировать память учеников, расширять круг их познавательных интересов или обучать конкретным мыслительным операциям, учебным приемам. Тогда педагоги должны, используя соответствующий по времени материал, придумать те внешние эффекты, которые укажут на важность изучаемого способа деятельности для разных сфер жизни:
«Реакция удивления» - «Вот где еще это возможно, где это существует, как это может выглядеть, звучать и т.д.»
«Сравнение» - «Вот вы недавно строили на уроке (указывается предмет) схему (какую). Помните? Посмотрите, как это похоже на то, что мы делаем сегодня»
«Напоминание» - прием, обычно проводимый через заимствованный материал (например, рисуя на уроке какое-то животное, спрашиваем, что помнят о нем учащиеся).
«Ожидание узнавания или мнимая ошибка» - введя элемент материала, известного по другому уроку, делаем паузу, ожидая продолжения, или нарочно поступаем неточно, ошибочно, предлагая эту ошибку исправить.
Эффективность интегрированного обучения зависит от правильного, педагогически обоснованного выбора форм организации обучения, который обеспечивается глубоким и всесторонним анализом образовательных, развивающих, воспитательных возможностей каждой из них.
Активная работа любого учителя по расширению и углублению интеграции является одним из важных путей комплексного решения проблем обучения и воспитания учащихся, формирование у них способностей к творческим мыслительным операциям.
Интеграция учебных дисциплин возможна лишь на «добровольной и взаимовыгодной основе». Здесь все строится, исходя из общих для всех интересов отдельного ученика. На претворение этого сценария работают и те, кто пытается выделять и разрабатывать отдельные модули по информатике, пробует формы совместного обучения информатике и другим общеобразовательным дисциплинам. Все работы по установлению и углублению межпредметных связей также способствуют развитию этого сценария. Этому способствует и расширяющее использование компьютеров в ходе преподавания отдельных дисциплин и распространение Интернет.
Интеграция информатики с другими предметами производится удачно и во внеурочной деятельности: изучении спецкурсов, факультативных занятиях, в ходе создания научно-исследовательских работ и т.д. Особенно привлекательно, на сегодняшний день, как для учеников, так и для учителя, создание электронных пособий, презентаций и т.п., которые в дальнейшем можно использовать как цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы) для сопровождения преподавания тем какого-либо предмета.
В условиях современного образования все большее внимание уделяется вопросу воспитания патриотизма, любви к Отечеству и малой Родине, что обеспечивается за счет различных мероприятий, в том числе и введения в образовательный процесс предметов, направленных на изучение и углубление знаний истории родного Края и города.
Изучение предметов национального регионального компонента, предполагает работу с большим количеством материала об истории развития Края и Норильска, а также о людях, которые создавали эту историю. Естественно, встает вопрос о том, где найти нужную информацию. В первую очередь ученик и учитель обращается к литературным источникам по теме, периодической литературе, затем начинает поиск в глобальной сети Интернет, но это не всегда даёт ожидаемый результат, т.к. некоторая информация просто недоступна или отсутствует.
Естественно, становится необходимым создание новых информационных пособий в данной области, которые обобщают материал по темам, являясь доступными и современными. Одним из средств реализации данной идеи является создание электронных пособий и Web-сайтов, посвященных отдельным предметным областям. Данный вид пособий особенно привлекателен для учеников, т.к. глобальная сеть Интернет занимает большое место в их жизни.
В заключение хотелось бы отметить, что в современных условиях образование не может оставаться в стороне от стремительных процессов научно-технического прогресса, усиления интегративных функций в развитии науки, техники, производства, политики. Наше общество находится в постоянном развитии и через систему образования выдвигает и реализует все новые требования к человеку, следовательно, и к качеству образования, а именно:
к обучаемости, т.е. к постоянному самообразованию, освоению новых видов деятельности,
к интеллектуально-физическому развитию, т.к. доступ к технологиям возможен только интеллектуально развитым людям,
к способности мыслить и действовать творчески.
Многие из этих качеств можно развить, вводя в школах интегративные курсы, интегрированные уроки, используя компьютерные технологии. При этом необходимо желание педагогов научить ребят видеть мир целым, а не раздробленным на кусочки маленьких сведений и представлений, которые легко забываются и не находят применение в реальной окружающей действительности.
Хотелось бы, чтобы мы – педагоги помогали детям увидеть красоту и целостность окружающего мира.














Приложенные файлы

  • doc 85578295
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий