Интеграционные процессы в современном образовании. Уровень основной профессиональной образовательной программы: магистратура.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА» УТВЕРЖДАЮ: декан физико - математического факульте та Н.Б. Федорова «29» июня 2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИ СЦИПЛИНЫ ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕ ССЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ Уровень основной профессиональной образовательной программы: магистратура Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образов ание Направленность (профиль) подготовки: Преподавание математики в средних и высших учебных заведениях Форма обучения: заочная Срок освоения ОПОП: нормативный (2,5 года) Факультет: физико - математический Кафедра: математики и МПМД Рязань, 2017 2 ВВ ОДНАЯ ЧАСТЬ 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения дисциплины « Интеграционные процессы в современном образовании» формирование обучающихся компетенций на основе концепции интегративного подхода, выявление новых путей обновления физического образ ования, направленных на создание целостных мировоззренческих представлений о единой картине мира и месте человека в нем, на развитие личности учащегося, с учетом его склонностей и способностей . 2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ О П ОП В У ЗА. 2.1. Учебная д исциплина Б 1.В.ОД. 8 . « Интеграционные процессы в современном образовании » относится к вариативной части Блока 1 (о бяз а- тельные дисциплины) . 2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следу ю- щие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дис циплин а- ми:  Методология и философия математики  Логика, множества, алгоритмы, структуры 2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необх о- димы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:  Магистерская диссертация. 3 2.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающих общепрофессиональные (О П К) и профессионал ь- ных (ПК) компетенций: № п/п Н о мер/ индекс комп е- тенции Содержание компетенции (или ее ча с ти) В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны: Знать Уметь Владеть 1 2 3 4 5 6 1. ОПК - 3 готовностью взаимоде й- ствовать с участниками о б- разовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно во спринимая социальные, этноконфесс и- ональные и культурные различия 1) основные формы, методы, методики, способы, технологии и средства организации работы с участниками образовательного процесса 1) применять различные спос о- бы взаимодействия в решении интегра ционных вопросов при проектировани и образовател ь- ной среды 1) методами взаимодействия с участниками образовательного процесса 2 П В К - 1 способность проектировать образовательн ую среду 1) основные направления инт е- гративного подхода на совр е- менном этапе развит ия росси й- ского образования; 2) роль и место интегративного подхода в системе педагогич е- ского знания; 3 ) способы проектирования о б- разовательной среды школы. 1) проектировать развитие обр а- зовательной среды; 2) проектировать образовател ь- ный процесс на основе интегр а- ционного подхода с использов а- нием современных требований и технологий ; 1) методами инновационной де я- тельности в образовании 4 КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ ДИСЦИПЛИНЫ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: Современные технологии обучения физике Цель дисц и- плины формиров ание обучающихся компетенций на основе концепции интегративного подхода, выявление новых путей обновления физического образования, направленных на создание целостных мировоззренческих представлений о единой картине мира и месте человека в нем, на развитие личности учащегося, с учетом его склонностей и способностей В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие КОМПЕТЕНЦИИ Перечень компонентов Технологии форм и- рования Форма оценочн о- го средства Уровни освоения ко м петенций ИНДЕКС ФОРМУЛИРОВКА Общеп рофессиональные компетенции ОПК - 3 готовностью вза и- модействовать с участниками образ о- вательного процесса и социальными партнерами, руков о- дить коллективом, толерантно воспр и- нимая социальные, этноконфессионал ь- ные и культурные ра зличия Знать: основные формы, мет о- ды, методики, способы, те х- нологии и средства организ а- ции работы с участниками образовательного процесса Уметь: применять различные способы взаимодействия в решении интеграционных в о- просов при проектировани и образовательно й среды Владеть: методами взаимоде й- ствия с участниками образ о- вательного процесса Путем проведения лекционных, сем и- нарских занятий , применения новых образовательных те х- нологий, организации самостоятельных р а- бот. Тестирование письменное Индивидуальные домаш ние задания Реферат с презе н- тацией Экзамен Пороговый Знает основные формы, методы, метод и- ки, способы, технологии и средства о р- ганизации работы с участниками образ о- вательного процесса Владеет методами взаимодействия с участниками образовательного процесс а Повышенный Способен применять различные способы взаимодействия в решении интеграц и- онных вопросов при проектировани и образовательной среды Профессиональные компетенции П В К - 1 способность прое к- тировать образов а- тельн ую среду Знать: основные направления интегративного подхода на современном этапе развития российского образования; роль и место интегративного подхода в системе педагог и- ческого знания; способы пр о- ектирования образовательной среды школы. Путем проведения лекционных, сем и- нарских, применения новых образовател ь- н ых технологий, о р- ганизации самосто я- тельных работ. Реферат, тестир о- вание , экзамен Пороговый Знает основные направления интеграти в- ного подхода на современном этапе ра з- вития российского образования; роль и место интегративного подхода в системе педагогическог о знания; способы прое к- тирования образовательной среды шк о- лы. Повышенный 5 Уметь: проектировать разв и- тие образовательной среды; пр оектировать образовател ь- ный процесс на основе инт е- грационного подхода с и с- пользованием современных требований и технологий ; Владеть: методами инновац и- онной деятельности в образ о- вании Владеет методами инновационной де я- тельности в образовании Способен проектировать образовател ь- ный процесс на основе интеграционного подхода с использованием современных требований и технологий ; проектировать развитие образовательной среды; 6 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Вид учебной работы Всего часов Семестр 2 Сессия № 2 № 3 1 2 3 4 1.Контактная работа обучающихся с препод а- вателем (по видам учебных занятий) (всего) 16 8 8 В том числе: Лекции (Л) 4 2 2 Практические занятия (ПЗ), Семинары (С) 12 6 6 Лабораторные работы (ЛР) 2.Самостоятельная работа студента (всего) 119 22 97 В том числе СРС в семестре: Курсовая работа КП КР Другие виды СРС: Изучение и конспектирование основной л и тературы 13 5 8 Изучение и конспектирование дополнительной литер а- туры, работа со справочными материалами (словарями, энциклопедиями) 21 5 16 Выполнение индивидуальных домашних зад аний 28 4 24 Подбор литературы по теме индивидуального задания 8 8 Подготовка реферата 1 0 3 7 Подготовка презентацией 5 5 Подготовка к тестированию 19 3 16 Подготовка к зачету 2 2 Подготовка к экзамену 1 3 13 СРС в период сессии Вид пр омежуточной аттестации Зачет (З) Экзамен (Э) 9 9 ИТОГО: Общая трудоемкость часов 144 30 144 Зач.ед. 4 4 7 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1. Содержание разделов учебной дисциплины № с е- местра № сессии № ра з- дела Наименование р азд е ла учебной дисц и плины Содержание раздела в дидактических ед и ницах 1 2 3 4 2 2 1 Методологические основы совершенствования проце с- са обучения в св е те идей интегр а ции Интеграция в образовании. Интеграцио н- ные процессы в ходе познавательной де я- тельности . Интеграция процессов позн а- ния и моделирования. Интегративная роль наглядности в процессе усвоения знаний. Целостный подход к рассмотр е нию средств обучения. Формиров а ние инте- гр а тивного мышления. 2 - 3 2 Интеграция традиций и и н- новаций при обучении м а- темат ике Межпредметная интеграция (единство материального мира, взаимообусловле н- ность явлений природы, общества и мышления, взаимосвязь различных обл а- стей образования). Внутрипредметная и н- теграция (установление смысловых, с о- держательных и технологических связей между разделами и темами учебного предмета , на примере математики ). Ме ж- личностная интеграция (деловое сотру д- нич е ство и сотворчество путем сочетания индивидуальной и групповой учебной и исследовательской деятельности, со в- местное освоение современных образо в а- тельных технологий, коллективное тво р- чество). Внутриличностная интеграция (интегративная природа человека и при н- цип целостности, онтологические и гн о- сеологические проце с сы). 3 3 Интегративный подход при обучении математике Совершенствование обо рудования школьного кабинета с учетом интеграции по содержанию, по характеру примен е- ния, по времени использования, по согл а- сованности, подбору и развитию. Инт е- гративная роль в обучении компьютерных моделей. Аппаратные и программные средства, необходимые д ля освоения н о- вых информационных и коммуникацио н- ных технологий при обучении математ и- ке . 8 2.2. Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы ко н троля № семестра № сессии № раздела Наименование ра з дела учебной дисц и плины Виды учебной де ятельности, вкл ю чая самостоятельную работу студе н тов (в часах) Формы тек у- щего ко н- троля успев а- ем о сти (по неделям с е местрам) Л ЛР ПЗ/С СРС вс е го 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 2 1 Методологические осн о- вы соверше н ствования процесса обучения в св е- те идей интег р а ции 2 2 18 22 реферат, инд и- видуальные д о- машние задания, тестирование 2 2 Интеграция трад и ций и иннов а ций при обучении математике 1 4 4 9 реферат, инд и- видуальные д о- машние задания, тестирование 3 1 2 47 50 3 3 Интегративный подход при обучении математике 4 50 54 тестирование, индивидуальное домашнее зад а- ние 2 Разделы дисциплин № 1 - 3 9 9 Экзамен ИТОГО за с е местр 4 12 128 144 ИТОГО 4 12 128 144 2.3. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИК УМ не предусмотрен. 2.4. КУРСОВЫЕ РАБОТЫ не предусмотрены. 9 3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА 3.1. Виды СРС № с е местра № сессии № ра з дела Наименование разд е ла учебной дисципл и ны Виды СРС Всего ч а сов 1 2 3 4 5 2 2 1 . Методологич е- ские основы с о- вершенствов а- ния проце с са обучения в св е те иде й интегр а ции 1. Изучение и конспектирование основной литературы 2. Изучение и конспектирование дополнител ь- ной литературы, работа со справочными м а- териалами (словарями, энцикл о педиями) 3. Выполнение индивидуальных домашних з а даний 4. Подготовка реферата 5. Подготовка к тестированию № 1 4 4 4 3 3 2 2 . Интеграция трад и ций и иннов а ций при обучении мат е- матике 1. Изучение и конспектирование основной литературы 2. Изучение и конспектирование дополнител ь- ной литературы, работа со справочными м а- териалами (словарями, энцикл о пед иями) 3. Подготовка к зачету 1 1 2 1. Изучение и конспектирование основной литературы 2. Изучение и конспектирование дополнител ь- ной литературы . 3. Р абота со справочными материалами (слов а- рями, энцикл о педиями) 4. Подбор литературы по теме индивидуальн о- го задания 5. Выполнение индивидуальн ого домашн его з а дания №1 6. Выполнение индивидуальн ого домашн его з а дания №2 7. Выполнение индивидуальн ого домашн его з а дания №3 8. Подготовка реферата 9. Подготовка презентаций 10. Подготовка к тестированию № 2 11. Подготовка к тестированию № 3 12. Подгото вка к экзамену 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 Интегративный подход при об у- чении математ и- ке 1. Изучение и конспектирование основной литературы 2. Изучение и конспектирование дополнител ь- ной литературы. 3. Р абота со справочными материалами (сл о- варя ми, энцикл о педиями) 4. Подбор литературы по теме индивидуальн о- го задания 5. Выполнение индивидуальн ого домашн его з а дания №1 6. Выполнение индивидуальн ого домашн его з а дания №2 7. Выполнение индивидуальн ого домашн его з а дания №3 8. Подготовка реферата 4 4 4 4 4 4 4 3 10 9. Подготовка презентац ией 10. Подготовка к тестированию № 4 11. Подготовка к тестированию № 5 12. Подготовка к экзамену 2 4 4 4 2 2 - 3 1 - 3 ИТОГО 119 2 2 - 3 1 - 3 Экзамен Изучение конспектов лекций по теме « Метод о- логические основы совершенствования проце с- са обучения в свете идей интеграции » Изучение конспектов лекций по теме « Интегр а- ция традиций и инноваций при обучении физике » Изучение конспектов лекций по теме « Интегр а- тивный подход при обучении математике » Отработка терминологии Разбор стандартных заданий по теме « Метод о- логические основы совершенствования проце с- са обучения в свете идей интеграции » Разбор стандартных заданий по теме « Интегр а- ция традиций и инноваций при обучении математ и- ке » Разбор стандартных заданий по теме « Интегр а- тивный подход при обуч ении математике » Разбор нестандартных заданий Сдача экзамена 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 - 3 1 - 3 ИТОГО 9 ИТОГО в семестре 128 3.2. График работы студента Не предусмотрен 3.3. Перечень учебно - методического обеспечения для самостоятельной работы об у чающихся по дисциплине Тематика рефератов 1. Интеграция как одна из важнейших тенденций взаимодействия науки, общества, производства и культуры. . 2. Исторические этапы развития интегративных процессов. 3. Содержательные доминанты интеграции педагогического знания. 4. Социально - антропологическая целостность в единстве отдельного и совокупного человека. 5. Универсальные методы современного системного мышления. 6. Интеграция когнитивного и психосоциального развития при формировании ли ч- ности. 7. Интегративный характер мотивов учебной деятельности. 8. Разносторонне рассмотрение предмета через многоаспектное узнавание. 9. Интегративные приемы умственной деятельности. 10. Ориентировочная основа деятельности в процессе формирования интеграти в- ного мышления. 11. И нтегративная роль средств обучения на занятиях по математике . 12. История становления физического эксперимента в школах России в свете идей интеграции. 13. Формирование обобщенных умений в процессе выполнения экспериментов по математике . 11 14. Задание ц елей учебного эксперимента по физике на основе социально - личностного подхода. 15. Формирование обобщенных типологических свойств личности при обучении математике . 4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМ О СТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств (см. Фонд оценочных средств) 4.2. Рейтинговая система оценки знаний, обучающихся по учебной дисц и- плине Рейтинговая система не используется. 5. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧ Е- НИЕ УЧЕБН ОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. Основная литература № п/п Автор(ы), наименование, место и год изд а- ния Исполь - зуется при изучении разд е лов Семестр Количество экземпляро в В биб - лиоте ке На кафед ре 1 2 3 4 5 6 1 Соколков, Е.А. Проблемы интеграции гуманита р- но го и естественнонаучного знания в совреме н- ном образовании [ Электронный ресурс ] / Е.А. С о- колков, А.П.Конратеноко, Н.Е. Буланкина. – М. – Университетская книга, 2008. – 191 с. – Режим доступа htth // biblioclub . ru / index . php ? page = book & id =84779 ( дата обращения 2.0 6.2017 ) 1 - 3 2 ЭБС 2 Ельцов, А. В. Интегративный подход как теоретич е- ская основа осуществления школьного физ и ческого эксперимента [Текст] : монография / А. В. Ельцов; РГУ им. С. А. Есенина. - Рязань, 2007. - 248 с. 1 - 3 2 5 5.2. Дополнительная л итература № Автор(ы), наименование, место и год изд а- Исполь - Се мес тр Количество экземпляро в 12 п/п ния зуется при изучении разд е лов В биб - лиоте ке На кафед ре 1 2 3 4 5 6 1 Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования [Текст] / А. Я. Данилюк. - Рос тов - на - Дону : Росто в- ский педагогический ун - т, 2000. - 440 с. 1 - 3 2 2 2 Межпредметные связи курса физики в средней шк о ле [Текст] / под ред. Ю. И. Дика, И. К. Турышева; [Ю. И. Дик [и др.]. - Москва : Просвещение, 1987. - 190 с. 1 - 3 2 3 3 Талызина, Н. Ф. Управление процессом усво е ния знаний [Текст] / Н. Ф. Талызина. – Москва: Изд - во МГУ, 1975. – 343 с. 1 - 3 2 3 4 Якиманская, И. С. Развивающее обучение [Текст] / И. С. Якиманская. – М.: Педагогика, 1979. – 144 с. 1 - 3 2 1 5.3. Базы данных, информацион но - справочные и поисковые системы: 1) Polpred . com Обзор СМИ [Электронный ресурс] : сайт. – Доступ после р е- гистрации из любой точки, имеющей доступ к Интернету. – Режим дост у- па: http :// polpred . com / (дата обращения: 15.11.20 16 ). 2) КиберЛенинка [Электронный ресурс ] : научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru , свободный (дата обращения: 15.10.2016) . 3) Научная библиотека РГУ имени С. А. Есенина [Электронный ресур с] : сайт. – Режим доступа : http://library.rsu.edu.ru , свободный (дата обращ е- ния: 15.10.2015) . 4) Труды преподавателей [Электронный ресурс] : коллекция // Электронная библиотека Научной библиотеки РГУ имени С. А. Есе нина. – Доступ к полным текстам по паролю. – Режим доступа: http://dspace.rsu.edu.ru/ xmlui/handle/123456789/3 (дата обращ е ния: 15.10.2015). 5) Университетская библиотека ONLINE [Электронный р есурс] : электро н- ная библиот е ка. – Доступ к полным текстам по паролю. – Режим доступа : http://biblioclub.ru/index.php?page=main_ub_red (дата обращения: 20.04.2017) . 6) Электронная библиотека дисс ертаций [Электронный ресурс] : официал ь- ный сайт / Рос. гос. б - ка. – Москва : Рос. гос. б - ка, 2003 - . – Доступ к полным текстам из комплексного читального зала НБ РГУ имени С. А. Есенина. – Режим доступа : http :// diss . rs l . ru (дата обращения: 10.11.2016 ). 7) Электронный каталог НБ РГУ имени С. А. Есенина [Электронный ресурс] : база данных содержит сведения о всех видах литературы, пост у пающих в фонд НБ РГУ имени С.А. Есенина. – Рязань, [1990 - ]. – Режим доступа: http://library.rsu.edu.ru/marc , свободный (дата обращ е ния: 15.10.2015 ). 13 5.4. Перечень ресурсов информационно - телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть «Интернет»), необходимых для освоения ди с- циплины 1. PREZENT ACYA . RU [Электронный ресурс] : образовательный портал. – Режим доступа : http://prezentacya.ru, свободный (дата обращения: 15.10.2016) . 2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] : образовательные ресурсы / Единое окно доступа к образов а- тельным ресурсам. – Режим доступа: http://school - collection.edu.ru , св о- бодный (дата обращения: 15.10.2016) . 3. Информационно - коммуникационные технологии в образовании [Эле к- тронный ресурс] : портал. – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ , св о- бодный (дата обр а щения 15.10.2016). 4. Инфоурок [Электронный ресурс] : библиотека методических материалов для учителя. – Режим доступа: https://infourok.ru, свободный (дата об р а- щения: 15.10.2016) . 5. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс ] : [обр а- зовательный портал]. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru , свобо д- ный (дата обращения: 15.10.2016). 6. Современные педагогиче ские технологии как объективная потребность [Электронный ресурс] : лекция № 11 // Кабардино - Балкарский госуда р- стве н ный университет имени Х. М. Бербекова. – Режим доступа: http :// kpip . kbsu . ru / pd / did _ le c _11. html (дата обращения 15.10.2016). 6. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для провед е- ния зан я тий: специализированные лекционные аудитории, оборудованные видеопроекц и- онным оборудов анием для презентаций, средствами звуковоспрои з ведения и экраном. 6.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и об у- чающихся: видеопроектор, ноутбук, переносной экран , для проведения демонстраций и опытов, полный комплект физических установо к и приборов. 6.3. Требования к специализированному оборудован ию отсутствуют. 7 . ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (Заполняется только для стандарта ФГОС ВПО) 14 8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗ АНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИ НЫ Вид учебных занятий Организация деятел ьности студента Лекция Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последов а- тельно фиксировать основные положения, выводы, формул и- ровки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключ е- вые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопе дий, словарей, справочников с выписыванием то л- кований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необхо димо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практич е- ском занятии. Уделить внимание следующим понятиям ( инт е- грация, интеграционные процессы, интегр а тивное мышление, межпредметная интеграция , интегративный подход ) и др. Практически е занятия Проработка рабочей программы дисциплины, уделяя особое внимание целям и задачам, структуре и содержанию дисц и- плины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, пр о- смотр рекомендуемой литерат уры, решени е задач по алгори т- му и др. Реферат Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, и с- пользование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авт о- ров и своего суждения по выбранному вопросу; изложение о с- новных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата. Темы рефератов представлены в пункте 3.3.1 Подготовка к экзамену При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на ко н спекты лекций, рекомендуемую литературу и др. 9 . ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПО ЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ, ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ 1 .Проверка домашних заданий и консультирование посредством электронной почты. 2 .Использование слайд - презентаций при проведении практических занятий. 10. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА не предусмотрено. 15 Приложение 1. Фон д оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине для промежуточного контроля успеваемости № п/п Контролируемые разделы (темы) дисциплины (результаты по разд е лам) Код контр олиру е- мой компетенции ( или её части) Наименование оценочного сре д- ства 1. Методологические основы соверше н- ствования процесса обучения в св е те идей интегр а ции О ПК - 3 П В К - 1 Экзамен 2. Интеграция традиций и иннов а ций при обучении ф и зике 3. Интегративный подход при обуч е нии ф и зике ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Индекс компете н- ции Содержание комп е- тенции Элементы компетенции Индекс эл е- мента ОПК - 3 готовностью взаим о- действовать с учас т- никами образов а- тельного процесса и социальными пар т- не рами, руководить коллективом, тол е- рантно воспринимая социальные, этн о- конфессиональные и культурные различия Знать 1) основные формы, методы, методики, способы, технологии и средства организации работы с участниками образовательного процесса ОПК3 З1 Уметь: 1) применять различные способы взаимодействия в решении интеграционных вопросов при проект и- ровани и образовательной среды ОПК3 У1 Владеть: 1) методами взаимодействия с участниками обр а- зовательного процесса ОПК3 В1 ПВК - 1 способность прое к- тировать образов а- тельное простра н- ство, в том числе в условиях инклюзии знать 1) основные направления интегративного подхода на современном этапе развития российского обр а- зования; ПВК1 З1 2) роль и место интегративного подхода в сист е ме педагогичес кого знания; ПВК1 З2 3 ) способы проектирования образовательной ср е ды школы. ПВК1 З3 уметь 1) проектировать развитие образовательной ср е ды; ПВК1 У1 2) проектировать образовательный процесс на о с- нове интеграционного подхода с использован и ем совр еменных требований и технологий ; ПВК1 У2 владеть 1) методами инновационной деятельности в обр а- зовании ПВК1 В1 16 КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ( Экзамен ) № * Содержание оценочного средства Индекс оцениваемой комп е тенции и ее элементов 1. Методологическая основа интеграции в образовании ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 2. Интеграция когнитивного и психосоциального ра з вития при формировании личности ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 3. Интегративный характер видов учебной деятельн о сти ОПК - 3 З1 ПВ К1 З1, З2, З3 4. Обобщенных характер приемов учебной деятельн о сти ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 5. Разработайте интегративные приемы наблюдения, запом и- нания, воспроизведения при выполнении физических эк с- периментов. ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 6. Приведите примеры ра ссмотрения одного и того же объе к- та с различных точек зрения. ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 7. Сформулируйте приемы распознавания существенных свойств изучаемого объекта ОПК - 3 З1, У1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2 8. Проведите сравнительный анализ по знавательной и иссл е- довательской деятельности ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 9. Перечислите отличия в по знавательной и аксиолог и ческой деятельности учащихся. ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 10. Интеграция процессов познания и модели рования. ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 11. Представьте схему построения модели изучаемого явления в процессе познания, укажите роль экспер и мента. ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 12. Классификация моделей в процессе познания ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 13. Выделите главные характеристики естественных м о делей ОПК - 3 З1, У1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2 14. Сформулируйте характеристики образных моделей ОПК - 3 З1, У1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2 15. В чем заключаются главные отличия вербальных и кодовых моделей. ОПК - 3 З1 ПВК1 З 1, З2, З3 16. Разработайте ориентировочную основу деятельно с ти при работе с различными моделями. ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 17. Приведите примеры различных моделей при изучении ф и- зических понятий. ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 18. Интегративная роль наглядности в процессе усвоения зн а- ний ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 19. Приведите примеры различных способов возде й ствия на изучаемый объект ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 20. Опишите средства расширяющие сфер у чувственного п о- знания при изучении различных разделов физ и ки ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 21. Разработайте способы представления одного и того же зн а- ния в различных системах восприятия ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 22. Обобщающ ая роль разнообразных средств наглядн о сти ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 17 23. Интегративные средства при обучении приемам наблюд е- ния ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 24. Приведите примеры выбора различных точек отсчета при наблюдении одного и того же физ ического явл е ния ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 25. Сформулируйте различные предметные характер и стики конкретного физического прибора. ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 26. Целостный подход к рассмотрению средств обучения ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 27. Вербальные, наглядные, специальные и технические сре д- ства обучения ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 28. Интегративная роль имеющихся физических приб о ров. ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 29. Самостоятельно подберите средства для изучения конкре т- ного физического закона и покажите их интегративную роль ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 30. Сформулируйте основные трудности в организации эксп е- риментальной деятельности учащихся в условиях дифф е- ренцированного обучения ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 31. Оборудование кабинета физики в разное время ст а новления школьного физического эксперимента (сходства и разл и- чия) ОПК - 3 З1, У1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2 32. Продемонстрируйте интегративную роль компь ю терных технологий, используемых при обучении ф и зике О ПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 33. Проиллюстрируйте интеграцию содержания, подх о дов и технологий в рамках осуществления межпредметной инт е- грации ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 34. Покажите отличия хронологических и содержательных св я- зей при изучении физики ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 35. Раскройте основные характеристики внутрипредметной и н- теграции ОПК - 3 З1, У1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2 36. Приведите примеры использования общих технол о гий в рамках изучения раздела физики О ПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 37. Сформулируйте общие задачи при изучении ко н кретной темы ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 38. Проанализируйте формирование обобщенных ум е ний при наблюдении, конструировании, измерении, обработке р е- зул ьтатов, составлении выводов ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 39. Общая методика организации учебных занятий по физике ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 40. Представьте основные этапы межличностной инт е грации при осуществлении физического экспериме н та ОПК - 3 З1, У1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2 41. Основа внутриличностной интеграции ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 42. Внутренний мир и объективная действительность при фо р- мировании личностного сознания ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 43. Интеграция профессионального знания в сознание учащи х- ся ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 44. Сформулируйте цели учебного эксперимента на основе с о- циально - личностного подхода ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 45. Развитие индивидуальных свойств личности в процессе ОПК - 3 З1 18 обучения физике ПВК1 З1, З2, З3 46. Интегративная роль компьютерных моделей в демонстр а- ционном эксперименте по физике ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 47. Роль автоматизированных работ физического пра к тикума при формировании интегративного мышл е ния ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 48. Разноуровневые лаборатор ные работы в свете идей инт е- грации и дифференциации ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 49. Формирование представлений о роли физики в жизни о б- щества ОПК - 3 З1 ПВК1 З1, З2, З3 50. Докажите существование в природе причинно - следственных связей на примерах изучения разделов физ и- ки ОПК - 3 З1, У1, В1 ПВК1 З1, З2, З3, У1, У2, В1 ПОКАЗАТЕЛИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ (Шкалы оценивания) Результаты выполнения обучающимся заданий на экзамене оцен и- ваю т ся - по пятибалльной шкале . В основе оценивания лежат критерии порогового и повышенного уровня характеристик компетенций или их составляющих частей, форм и- руемых на учебных занятиях по дисциплине Интеграционные процессы в современном образовании (Таблица 2.5 рабочей программы дисципл и- ны). «Отлично» (5) – оценка соответствует повы шенному уровню и в ы- ставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляе т- ся с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в ответе материал монографической литературы, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практичес ких задач. «Хорошо» (4) - оценка соответствует повышенному уровню и в ы- ставляется обучающемуся, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос или выполнении заданий, правильно пр именяет теоретические п о- 19 ложения при решении практических вопросов и задач, владеет необход и- мыми навыками и приемами их выполнения. «Удовлетворительно» (3) - оценка соответствует пороговому уровню и выставляется обучающемуся, если он имеет знания только о сновного м а- териала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, демонстрирует недостаточно правильные формулировки, нарушения логической послед о- вательности в изложении программного материала, испытывает затрудн е- ния при выполнении практических работ. «Н еудовлетворительно» (2) - оценка выставляется обучающемуся, который не достигает порогового уровня, демонстрирует непонимание проблемы, не знает значительной части программного материала, допуск а- ет существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выпо л- няет практические работы.

Приложенные файлы

  • pdf 85578265
    Размер файла: 628 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий