Организация работы филологического НОУ «ИнТал» лицея в 2014-2015 учебном году осуществлялась через создание образовательного пространства для развития


Статья содержит методические рекомендации по созданию филологического модуля «Эпистемотеки» как ресурса, обеспечивающего эффективность сопровождения высокомотивированных учащихся во внеурочной деятельности.
Ключевые слова: исследовательское поведение, мыследеятельностная педагогика, эпистемотека, научное общество учащихся.

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ТЕХНОЛОГИЮ МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ ЭПИСТЕМОТЕКИ.

Немеш Наталья Александровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ лицей № 1 г. Комсомольска – на – Амуре Хабаровского края
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Модуль Эпистемотеки «Русский язык и литература» был сформирован для реализации участниками филологического научного общества учащихся (далее – НОУ) «ИнТал» (Интеллектуальные и Талантливые). Тематика модуля была сформулирована с участием преподавателей кафедры русского языка и литературы ФГБОУ ВПО «АмГПГУ» (филологического факультета Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета). Это стало закономерным продолжением сотрудничества с кафедрой, так как мастер-классы, очные мероприятия для студентов и школьников стали уже традиционными.
Целью реализации данного модуля является формирование исследовательского поведения учащихся через технологию мыследеятельностного подхода.
Мыследеятельностная педагогика является продолжением теории развивающего обучения В.В. Давыдова. Особенно важно, что данный подход помогает сохранять и развивать в российском обществе теоретическую форму мышления, которая в силу ряда обстоятельств находится сегодня под угрозой уничтожения. Объектами в данном подходе к организации образовательного процесса являются метапредметы. Мы организуем в своем модуле исследовательскую деятельность так, что ученики не запоминают какие-то предметные определения и понятия, а «промысливают», как эти понятия созданы, «переоткрывают» форму существования данного знания, делают самостоятельно открытия, которые некогда были сделаны в истории. [1]
Для реализации мыследеятельностного подхода необходимо работу построить так, чтобы формировать в ней мышление, коммуникацию и действие через понимание и рефлексию. Так, мышление предполагает владение определенной системой различений, понятий и категорий, возможность осуществления анализа. Деятельность же связана с постановкой целей, задач, выделением средств, исходного материала и результатов деятельности.
Мыследеятельностный подход к обучению реализуется через интерактивные формы. Это позволяет, как развить потенциальные возможности всех участников процесса, так и нивелировать практическое затруднение, заключающееся в том, что учителю сложно совместить на уроке две различные задачи: научить содержанию и научить деятельности. Эпистемотека дает такую возможность через интерактивные формы работы: постановка проблемных вопросов на заседаниях НОУ и рефлексия на них через общение на форуме, интеллектуальные игры, участие в научно-практических конференциях, организация исследовательской деятельности, как проектной, так и коллективной. На этапе самостоятельной исследовательской деятельности возникает возможность формирования индивидуального образовательного маршрута, где исследование выступает как технология личностного роста ребенка.
Организация работы филологического НОУ «ИнТал» лицея в 2014-2015 учебном году осуществлялась через создание образовательного пространства для развития исследовательского поведения учащихся лицея в образовательной области «филология» посредством ресурсов сети Интернет, организации педагогического сопровождения индивидуальных и коллективных исследовательских работ учащихся (рис. 1).


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Рис. 1. Схема филологического модуля Эпистемотеки.
Для организации работы были сделаны следующие шаги:
1. Вначале на очном заседании НОУ «ИнТал» мы познакомились со структурой эпистемотеки на сайте лицея, в которую входит и филологический модуль, где сформулированы темы возможных ученических исследований.
2. Члены ученического НОУ определились с темой исследовательской работы и вместе с руководителем НОУ составили дорожную карту движения по пути исследователя.
3. Далее предметное общение приобретает дистанционную форму и переходит на интернет-ресурс - начинается работа на форуме эпистемотеки (рис.2.). Начали с коллективного обсуждения постановочного вопроса «Как построить исследование».














Рис.2. Перечень тем эпистемического форума МБОУ лицея № 1.

По мере участия в дискуссии, находясь в поисках ответа на поставленные вопросы, учащиеся пользовались всеми возможностями Интернета (рис. 3). Из большого массива информации дети учились выбирать ту модель построения исследования, которая соответствовала их пониманию и представлению, в коллективном обсуждении приходили к определениям структурных единиц исследования, которыми они будут пользоваться в процессе работы.[2]









Рис.3. Пост, демонстрирующий личное открытие ребенка.
Мыследеятельностными объектами для обсуждения и проработки были выбраны актуальность, гипотеза, цели исследования, задачи, предмет и объект исследования, ожидаемые результаты. Осваивая эти метапредметы, каждый учащийся учился обнаруживать их, формулировать и работать с ними. В процессе деятельности учащиеся начинают рефлексировать собственный процесс работы, что именно он мысленно проделал
·, как он мысленно двигался в проработке объекта своей интеллектуальной деятельности.
Следующим шагом в работе стала актуализация тем, предложенных в модуле, через поиск информации, противоречий, интересных фактов, раскрывающих данную тему.
Работа на форуме ценна тем, что:
- во-первых, - это прекрасная возможность общения в удобное как ребенку, так и учителю время;
- во-вторых, подросток, занимаясь поисковой исследовательской деятельностью, погружается не в компьютерную игру или в социальные сети, а блуждая по просторам разросшейся информационной среды, учится находить нужную ему информацию, отбирать и структурировать материал по теме исследования;
- в-третьих, создавая пост на форуме, подросток учится культуре общения в сети.
Но нельзя забывать, что ничем не заменить живого общения ученика с учителем в классе при обсуждении промежуточных результатов исследования. Учитывать возрастные особенности подростков, способствовать им в самовыражении через живые выступления на конференциях и участия в очных конкурсах. [3]
В результате работы были реализованы предложенные в модуле темы, а также рефлексия учащихся показала их понимание новоприобретений - использование метапредметных умений в решении исследовательских задач.
















Рис. 4. Примеры постов учащихся, демонстрирующих рефлексию собственной деятельности.
В результате такой работы получаем завершенные ученические исследования, которые оформляются в соответствии с требованиями и готовятся для участия в конкурсах исследовательских и проектных работ и научно-практических конференциях различных уровней
(таблица 1).
Таблица 1
Исследовательские и проектные работы учащихся


п/п
Тема работы
Вид работы
Исполнитель

1.
«Герой в произведениях жанра фэнтези»
исследовательская
Старинова Жанна, 7Б
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Всероссийский конкурс исследовательских работ «Первые шаги»

2.
«Имя Мария в языке и литературе»
исследовательская
Кольчурина Милена, 7А
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Всероссийский конкурс исследовательских работ «Первые шаги»

3.
«Имя Мария, Татьяна, Наталья в языке и произведениях А.С. Пушкина»
исследовательская
Костецкая Ульяна, 7Б
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Всероссийский конкурс исследовательских работ
«Первые шаги»

4.
«Река творчества». Книга стихотворений.
творческая
Сурина Ариадна, 7Б
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Всероссийский конкурс исследовательских работ «Первые шаги»

5.
«Опасная ставка».
Рассказ.
творческая
Кирса Алена, 7Б
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Всероссийский конкурс исследовательских работ «Первые шаги»

6.
«Мой город – лучший город Земли»
проектная
Лужинская Анастасия,
Пятак Арина, 7А
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Всероссийский конкурс исследовательских работ «Юность. Наука. Культура»

7.
«История моей семьи», номинация «Профессии моей семьи»
творческая
Тихонов Владислав, 7А
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
Всероссийский конкурс «История моей семьи».

8.
«История моей семьи», номинация «Увлечения моей семьи»
творческая
Демышева Диана, 7А
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
Всероссийский конкурс «История моей семьи».

10.
«Языковая игра в рекламных слоганах»
реферат
Нагульманова Рита, 7Б
http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=855&ur2=1670

11.
«Тема безумия в русской литературе»
реферат
Глазкова Елизавета, 7Б
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Подводя итоги нашей работы за два учебных года, мы констатировали факт высокой познавательной активности учащихся и их увлеченности исследовательской деятельностью. Рефлексируя, в своих работах дети показывают свое взросление, свое личностное становление, необходимость быть понятым и нужным, то есть постигают основы саморазвития (рис. 5).
Участниками модуля через обсуждение на форуме была сформулирована перспектива будущей работы – создание коллективного сайта-пособия, посвященного творчеству Сергея Есенина. Каждый увидел свое место в этой работе,






Рис. 5. Пост, демонстрирующий рефлексию личностного роста.

получил предложение работать в группе и даже сформулировал себе «задание на лето».
Девизом работы нашего модуля было выбрано высказывание Джорджа Бернарда Шоу: «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня остается по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи».

Список использованной литературы 1. Мыследеятельностная педагогика и новое содержание образования. Метапредметы как средство формирования рефлексивного мышления у школьников. Громыко Н.В. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
2. Метапредмет как способ введения учащихся в культуру работы со знаниями. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
3. Что такое эпистемотека /Н.В.Громыко/- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
































13PAGE \* MERGEFORMAT14515




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 85578063
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий