Чтение по ролям. Инсценировка сказки. Белорусская сказка «Лисица-хитрица» Чтение сказки. Работа над текстом. Инсценировка сказок.




1Пояснительная записка
Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание высоконравственного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Цель деятельности дополнительного образования заключается в создании условий для развития, воспитания личности младшего школьника и достижения им планируемых результатов. Дети младшего школьного возраста требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в детской организации формируется их отношение к дополнительному образованию, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности. Необходимо также учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, о которых педагоги еще два-три десятилетия назад даже не догадывались. Учет этих условий требует существенной корректировки подходов к организации воспитания и социализации обучающихся.
Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления. Ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.
С каждым годом становится все больше детей, которые не знают и не любят читать сказки, отечественным детским художественным и мультипликационным фильмам предпочитают американские, японские и т.д., среди которых есть, безусловно, и высокохудожественные, но большинство не отличаются, ни эстетикой, ни нравственностью.
В связи с этим была разработана программа «В гостях у сказки» составлена на 1 год обучения и рассчитана для детей младшего школьного возраста. Содержательные линии программы выстроены с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Актуальность данной программы определяется тем, что в качестве учебного материала для формирования читательских навыков в программе «В гостях у сказки» выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Дети младшего школьного возраста – читатели и слушатели особенные. Они больше эмоциональны, чем рассудительны, и поэтому поэтические образы сказки для них убедительны и реальны.
Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя ребёнка в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.
Современные дети, приходя в детское объединение, умеют читать, владеют компьютером, имеют достаточно широкий для своего возраста кругозор. Но общаться они не умеют, часто конфликтуют по незначительным причинам, глухи к чужим переживаниям. Им одиноко в мире людей, а комфортно лишь в виртуальном мире: любимое занятие ребёнка младшего школьного возраста – компьютерные игры. Дети не любят читать, не знают сказок, не умеют фантазировать по поводу прочитанного. А ведь сказки – это народная мудрость, уроки добра и человечности, именно сказки учат жизни. Не зря говорят: “Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок”. Поэтому целью программы кружка “В гостях у сказки” стало нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание, развитие у учащихся эстетического восприятия, воображения, внимания, мышления, способствующих успешному формированию гармоничной личности младшего школьника.
Предлагаемое тематическое планирование кружковых занятий, включает в себя литературное чтение и слушание, изобразительное и театральное искусство. Программа составлена для 6-8-летних детей сроком на 1 учебный год из расчета 2 часа в неделю, всего 72 часа.
Учебный материал программы «В гостях у сказки» предусматривает реализацию триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. В программу включены такие виды деятельности, как чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, дидактическая и ролевая игра, инсценировка, неоднократный просмотр видеофрагментов с последующим озвучиванием.
Программа составлена на основе нормативно-правовых документов:
- Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в
Российской Федерации».
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 гг.
- Национальная стратегия действий в интересах детей РФ на 2012 – 2017 гг., направленная на развитие системы дополнительного образования, инфраструктуры творческого развития и воспитания детей.
- Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013 – 2020 гг.».
- Концепция российской национальной системы выявления и развития молодых талантов, утверждённая Президентом Российской Федерации 03.04.2012 г.
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».
- Учебный план МБУ ДО «Центр внешкольной работы с детьми и подростками» на 2014 – 2015 учебный год.
Отличительные особенности программы
В основе программы «В гостях у сказки» лежит принцип добровольности. Она организована для всех желающих. В течение года занятия увязаны с другими формами внеклассной работы, в подготовке которых активное участие принимают члены кружка.
Основные требования к программе:
1) связь содержания программы с изучением программного материала;
2) использование занимательности;
3) использование исторического материала;
4) решение нестандартных ситуаций;
5) учет желаний учащихся;
6) особенности школы;
7) наличие необходимой литературы у учителя.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
- занимательность;
- сознательность и активность;
- наглядность;
- доступность;
- связь теории с практикой;
- деятельностный подход;
- личностно-ориентированный подход.
Структура занятий:
Беседа, рассказ учителя.
Слушание.
Различные виды чтения.
Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
Устный журнал, театрализация.
Лепка из пластилина, соленого теста, глины.
Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
Конкурсы, викторины.
Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышек.
Цель программы: создание условий, для прохождения процесса социализации детей младшего школьного возраста, посредством знакомства детей со сказками; формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора обучающихся.
Задачи:
- воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
- воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине;
- формирование активной жизненной позиции;
- развитие прикладных умений и навыков;
- развитие мелкой моторики;
- развитие устной речи, навыков общения;
- воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения;
- оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
- развитие эмоционально - чувственной сферы;
- обучение чтению - рассматриванию, сочинению сказки;
- формирование навыка чтения.
- подробное изучение литературного жанра - сказки;
- развитие познавательных процессов (воображения, внимания, памяти, мышления), развитие речи посредством изучения сказок;
- формирование личностных качеств, нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста на примере сказок.
Формы, методы и средства обучения:
При проведении занятий используются различные методы:
- словесные (объяснения, беседы, лекции, диспуты)
- наглядные (плакаты, слайды, фотографии, видеофильмы)
- практические (ведение наблюдений, исследование, реализация творческих проектов, игра).
В программе наряду с обычными занятиями используются инновационные формы обучения:
- конкурсы - викторины
- мониторинг - проекты
Средства обучения: печатные (книги, брошюры, раздаточный материал);
электронные и аудиовизуальные (презентации, слайды, электронные учебники, DVD фильмы и записи голосов сказочных героев и др.); наглядные (плакаты, стенды, картинки на сказочные сюжеты).
Типы занятий:
-комбинированный;
-первичного ознакомления с материалом;
-усвоение новых знаний;
-применение полученных знаний и умений;
-закрепление, повторение;
-итоговое.
Педагогические технологии: развитие творческой и активной личности, личностно - ориентированный подход, дифференцированность обучения.
Наличие результативности образовательной деятельности
Программа предполагает обучение детей определённым знаниям, умениям, навыкам и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, поэтому результаты педагог подводит по двум группам показателей учебные и личностные.
Предметом оценивания являются:
- набор основных знаний, умений, практических навыков по изучаемому виду деятельности, а также общеучебных навыков, которые должен приобрести ребёнок в результате освоения материала по конкретной программе;
- важнейшие личностные свойства, которые необходимо сформировать у ребёнка за период его обучения по данной программе, и время общения с педагогом и сверстниками.
Отчёт о проделанной работе позволяет научить ребёнка последовательности в работе, развивать осознанный интерес детей к изучаемым дисциплинам;
- расширять представления детей об окружающем мире;
- владеть умением планировать свою деятельность;
Результатом реализации данной учебной программы являются участие в конкурсах, олимпиадах.
Результативность обучающихся можно проследить по итогам конкурсных работ, портфолио обучающихся.
В программе использованы различные формы диагностики: наблюдение, собеседование, анкетирование, тестирование.
Цели диагностики
- определение интересов и наклонностей;
- уровень любознательности и кругозора;
- характер поведения.
Формы контроля
Подходящей формой оценки является выявление лучших работ, творческих работ; игры, тестирование, викторины. Такие формы работы позволяют детям критически оценивать не только чужие работы, но и свои. Проводимый в конце учебного года итоговый тест, дает возможность педагогу оценить теоретические знания обучающихся.
Учебно-тематический план

Тема занятия
Содержание занятия
Всего
Теория
Прак-тика


Русские народные сказки

4



1


2.

Русская народная сказка «Баба-яга»

Русская народная сказка «Волшебное кольцо»
Чтение сказки.
Работа по содержанию.
Отгадывание кроссворда.
2
1
1

3.



4.
Русская народная сказка
«Дочь - семилетка»

Русская народная сказка «Ленивая Арина»
Чтение сказки.
Работа по содержанию.
Чтение по ролям.
Инсценировка сказки.
2
1
1


Сказки народов мира

68



5.


6.
Алтайская сказка «Алын-Манаш»
Алтайская сказка «Семь братьев»
Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.
2
1
1

7.


8.
Алтайская сказка «Алын-Манаш»

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»
Чтение сказки.
Работа по содержанию.
Чтение по ролям.
Инсценировка сказки.
2
1
1

9.


10.
Армянская сказка «Взаимная помощь»

Армянская сказка «Богач и бедняк»
Чтение сказки.
Работа по содержанию.
Чтение по ролям.
Инсценировка сказки.
2
1
1

11.



12.
Армянская сказка «Ремесло дороже золота»
Армянская сказка «Мудрый ткач»
Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.
Отгадывание ребусов.
2
1
1

13.


14.
Башкирская сказка «Ленивая девочка»
Башкирская сказка «Падчерица»
Чтение. Сравнение с армянской сказкой.
2
1
1

15.


16.
Белорусская сказка «Солдат Иванка»

Белорусская сказка «Как мужик царского генерала проучил»
Чтение сказки. Анализ прочитанного.
Отгадывание кроссворда.
2
1
1

17.


18.
Белорусская сказка «Зайчики»

Белорусская сказка «Лисица-хитрица»
Чтение сказки. Работа над текстом. Инсценировка сказок.
2
1
1

19.


20.
Бурятская сказка «Девица Хонхинур»
Бурятская сказка «Девица Шурэлдэхэн»
Чтение сказки. Анализ прочитанного.
2
1
1

21.

22.
Моя любимая сказка.

Сказочная викторина
Пересказ сказки.

Отгадывание загадок, ребусов.
2
1
1

23.


24.
Бурятская сказка «Хитрый кот»

Бурятская сказка «Как собака нашла себе хозяина-друга»
Чтение сказки. Работа по содержанию. Инсценировка сказок.
2
1
1

25.


26.
Грузинская сказка «Дочь охотника»

Грузинская сказка «Сын охотника»
Чтение сказки. Работа по содержанию. Инсценировка сказок.
2
1
1

27.


28.
Грузинская сказка «Лиса и медведь»

Грузинская сказка «Лиса и перепёлка»
Чтение сказки. Работа по содержанию. Инсценировка сказок.
2
1
1

29.


30.
Ингушетская сказка «Возвращение Благодати»
Ингушcкая сказка «Чья вина»
Чтение сказки. Анализ прочитанного.
Отгадывание кроссворда.
2
1
1

31.


32.
Ингушетская сказка «Сон или сказка?»»
Ингушетская сказка «Кузнечик и муравей»»
Чтение. Сравнение с грузинской сказкой.
2
1
1

33.


34.
Кабардинская сказка «Малыш и великан».

Кабардинская сказка «Трудовые деньги».
Чтение. Работа по содержанию. Разгадывание кроссворда.
2
1
1

35.


Работа над детским театральным представлением
Инсценировка сказки.
1
-
1

36.
Итоговый спектакль.
Инсценировка сказки.
1
-
1

Итого
72
34

38






3. Ожидаемые результаты обучения по данной программе

Результаты
Формируемые  умения
Средства формирования

Личностные
Формирование у детей мотивации к обучению, помощь им в самоорганизации и саморазвитии;
-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
-развитие критического и творческого мышления.
Организация на занятии парно-групповой работы

Регулятивные
Учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
В сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные
Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы;
-основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.


К концу обучения учащиеся должны знать:
- популярные русские народные сказки;
- популярные сказки разных народов;
- сказки отечественных и зарубежных авторов;
- признаки сказки как жанра;
- виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
- правила работы с красками, пластилином, ножницами.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
- иллюстрировать услышанное или прочитанное;
- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки;
- определять главную мысль сказки и поучительную ценность;
- работать в паре, в группе, уметь договариваться, учитывать мнение других.

4. Методическое обеспечение программы

Обеспечение программы методическими видами продукции
1. Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и проведению занятий, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы;
2. Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта;
3. Использование интернет-ресурсов:
Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
Детский портал “Солнышко” [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
Сайт “Учительской газеты” [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. Сайт ИД “Первое сентября” [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

5. Материально-техническое обеспечение
Сведения о помещениях
Кабинет МБОУ ООШ с Солдатское Тербунского муниципального района.
Столов – 12 , стульев – 24.

Для реализации программы имеется следующее оборудование.
№п/п
Наименование
Количество

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Компьютер
Ноутбук
Проектор
Видеокамера
Фотоаппарат
Принтер
Сканер
Телевизор
Музыкальный центр
1
2
1
2
3
3
2
1
1


Рекомендации по реализации программы
Для успешной деятельности кружка формы и виды работы вариативны и разнообразны. Это способствует развитию творческих возможностей учащихся, ставя учащегося в позицию активного участника.
На занятиях применяются различные формы деятельности: сюжетно-ролевые игры, викторины, творческие работы, конкурсы и др.
При проведении занятий используются различные методы: наблюдение, исследование, рассказ, беседа, диспут, игра и т.д., что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы. Как наглядный материал применяются картинки на сказочные сюжеты, презентации, DVD фильмы и записи голосов сказочных героев.
Благодаря использованию на занятиях современных средств обучения учащиеся воспринимают волшебный мир во всём разнообразии звуков, во всём блеске красок. Перед ними оживает чудесный мир, заполненный светом, солнечным сиянием, лесным шумом, посвистыванием ветра, ослепительным блеском молний.
Межпредметные связи на занятиях:
с уроками литературного чтения: слушание и различные виды чтения, пересказ, инсценирование;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование сказок, оформление книжек-самоделок и других творческих  работ, участие в выставках рисунков при защите проектов; 
с уроками технологии: изготовление поделок к сказкам, различных элементов по темам проектов.

6. Список литературы

Методическое пособие. «Сочини сказку», Тумина Л. Е. М: УЦ «Перспектива» 2011 г.
Методическое пособие. «Сказка как фольклорный жанр», Кравцов Н. И. М: «Наука» 2009 г.
Методическое пособие. «Герой волшебной сказки», Мелетинский Е. М. М: Восточная литература 2010 г.
Методическое пособие. Антропонимия русских народных сказок», Морозова Н. М. М: Наука 2011 г.
Методическое пособие. «Жанры русской сказки», Никифоров А. И. М: «Наука» 2009 г.

в гостях у сказки15

Приложенные файлы

  • doc 85578000
    Размер файла: 188 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий