Ссылки на страницу содержат: Диагностический инструментарий.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТУРМЕНТАРИЙ

Диагностика информационных, профессиональных затруднений и потребностей педагогов, уровня педагогического мастерства


Определение профессиональных затруднений и потребностей педагогов

Название диагностируемой позиции

Да

Отчасти

Нет


І. Испытываю проблемы

1. Моделирование
а) «целеполагания»:
- цели и задач мероприятия;
- путей мотивации учащихся




б) «содержания»:
- «порций» подачи материала;
- структуры содержания;
- формы подачи содержания




в) «организации»:
- адекватно цели, задач и содержанию;
- позитивной коммуникативной с участниками образовательного процесса




г)
«методики»:
- методов (наблюдение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, проектов и др.);
- средств (наглядных, технических и др.);
- приёмов:
- активизации познавательной деятельности;
- активизация мыслительной деятельности;
- активизация творческой деятельности




2. Реализация:
а) «целеполагания»:
- определение места предъявления целей и задач (начало – конец) мероприятия;
- определение способа предъявления целей и задач (педагог – обучаемый) мероприятия;
- «увязывание» целей и задач мероприятия с потребностями обучаемых на основе использования результатов социально-педагогической диагностики




б) в предъявлении содержания:
- с использованием технологий (элементов):
французских педагогических мастерских;
проектной;
игры;
развивающего обучения;
развития критического мышления;
другие




в) в проведении занятий:
- знакомство с новым содержанием;
- отработка умений и навыков;
- коррекционных;
- итоговых;
- комбинированных;
- других.




г) в организации работы:
- парной;
- групповой;
- по само- и взаимоконтролю;
- по оценке и самооценке;
- другое.




д) в применении на занятии:
- технических средств обучения;
- электронно-вычислительной техники;
- изготовление и применение наглядных средств;
- другое.




3. Рефлексия
а) в выборе:
- оснований для самоанализа;
- критериев для анализа деятельности обучающихся;
- показателей для анализа результатов деятельности обучающихся.




б) в проведении:
- анализа и самоанализа.




в) в определении эффективности мероприятия в т.ч.:
- степени влияния на личностное развитие обучаемых;
-содержания мероприятия;
- организации и формы его проведения





ІІ. Встречаются затруднения

- знание концепций, образовательных стандартов по предмету, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся, нормативной базы;
- подготовка учащихся к олимпиадам, турнирам, соревнованиям, творческим конкурсам;
- подготовка учащихся к продолжению образования;
- знание психолого-возрастных особенностей учащихся;
- знание эффективных методик и технологий взаимодействия с учащимися;
- умение использовать ЭВТ, ТСО, НСО.





ІІІ. Хотелось бы:

- послушать:
- изучить:
- обсудить:
- увидеть:
- попробовать:




IV. Могу предложить:

































Самоанализ затруднений педагогической деятельности

№ п/п
Затруднения педагога
Вид затруднения в практической деятельности педагога



0
1
2
3

1
Затруднения в планировании работы


тематическое планирование;






календарное планирование






планирование самообразования





2
Затруднения в деятельности


владение содержанием программ, программным обеспечением, учебно-методическими пособиями






использование разнообразных форм работы на занятии






обеспечение внимательной, активной работы воспитанников в течение всего занятия






проведение практических работ






повышение мотивации к обучению






осуществление индивидуального подхода к обучающимся





3
Затруднения в контроле деятельности


учет и оценки уровня качества и освоения образовательных программ






самоанализ деятельности педагога






составление мониторинга образовательной деятельности






обобщение своего педагогического опыта работы






внедрение опыта, описанного в литературе (новых педагогических технологий) в свою педагогическую практику


















Анкета для педагогов по самооценке своей деятельности


1. Связываете ли Вы свои трудности с тем, что недостаточно глубоко знаете теоретические вопросы детской психологии?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
2. Возможно, Ваши затруднения связаны с тем, что Вы овладели не всеми способами, методами, приемами активизации воспитанников в обучении?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
3. Представляет ли для Вас трудность формулировать вопросы проблемного характера, создавать проблемные ситуации в обучении?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
4. Часто ли Вам удается на занятиях организовать работу воспитанников так, чтобы она проходила в форме поисково-исследовательской деятельности?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
5. Часто ли удается Вам на занятиях использовать научные факты так, чтобы они способствовали развитию мышления?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
6. Владеете ли Вы умениями рассматривать явления, факты, события в ходе объяснения нового материала (показать всеобщность законов природы и общества, вводить элементы системного видения явлений и объектов и т.п.)?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
8. Удается ли Вам составить задания различной степени сложности для воспитанников с учетом результатов педагогической диагностики ?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
9. Часто ли Вы можете определить, какой вид заданий будет трудным для воспитанников?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
10. Всегда ли Вам удается выбрать соответствующий метод или методический прием для реализации задач занятия?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
14. Можете ли Вы оценить свои удачи на занятии, определить то, что удалось Вам больше всего?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
15. Можете ли Вы определить и оценить, что не получилось на том или ином занятии, какие были затруднения?
(да, затрудняюсь ответить, нет)
16. Всегда ли удается Вам увидеть недостатки тех занятий, которые Вы посещаете у Ваших коллег)?
(да, затрудняюсь ответить, нет)




Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию»

Уважаемые педагоги определите уровень своего развития, ответив на вопросы анкеты и обработав результаты:
Цель: выявить способности педагога к саморазвитию

№ 
п/п

Вопрос

Баллы


1
Я стремлюсь изучить себя

1
2
3
4
5

2
Я оставляю время для развития, как бы ни была занята работой и домашними делами







3
Возникшие препятствия стимулируют мою активность






4
Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя







5
Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время







6
Я анализирую свои чувства и опыт







7
Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам






8
Я верю в свои возможности






9
Я стремлюсь быть более открытой






10
Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди







11
Я занимаюсь своим профессиональным развитием и имею положительные результаты







12
Я получаю удовольствие от освоения нового







13
Возрастающая ответственность не пугает меня






14
Я положительно бы отнеслась к продвижению по службе






15
Я много читаю







16
Я выписываю газеты







17
Я выписываю методическую литературу








 Ответьте на следующие вопросы, поставив следующие баллы:
5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности,
4 – скорее соответствует, чем нет,
3 – и да, и нет,
2 – скорее не соответствует,
1 – не соответствует.
Подсчитайте общую сумму баллов:
15-35 – остановившееся развитие;
36-54 – отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;
55-75 – активное развитие.



Анкета «Выявление факторов, стимулирующих и препятствующих саморазвитию»

Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие саморазвитию педагогов ДОУ.

Оцените по пятибалльной системе факторы, стимулирующие и препятствующие Вашему обучению и развитию:
5 да;
4 скорее да, чем нет;
3 и да, и нет;
2 скорее нет;
1 – нет.
 




























1. Собственная инерция.
2. Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.
3.  Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.
4. Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо воспринимающих в Вас перемены и стремление к новому.
5. Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителями, то есть отсутствие объективной информации о себе.
6. Состояние здоровья.
7. Недостаток времени.
8. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
 
Стимулирующие факторы
1. Школьная методическая работа.
2. Обучение на курсах
3. Пример и влияние коллег.
4. Пример и влияние руководителей.
5. Организация труда в школе.
6.  Внимание к этой проблеме руководителей.
7.  Доверие.
8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
9. Занятия самообразованием.
10. Интерес к работе.
11. Возрастающая ответственность.
12. Возможность получения признания в коллективе. Обработка данных микроисследования:

Итоговая таблица
ОБУЧЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА

Способность учителя к саморазвитию
Ф. И. О. педагогов
Стимулирующие
факторы
Препятствующие
факторы
1. Активное саморазвитие
 
  2. Саморазвитие, зависящее от условий
 
  3. Остановившееся саморазвитие
 
 

В результате обработки анкет выявляются три категории педагогов, фамилии заносятся в таблицу в соответствии со степенью готовности учителей к саморазвитию. Препятствующие и стимулирующие факторы ранжируются с помощью показателей среднего балла, а также заносятся в таблицу.

Оценка информационных потребностей педагога

Показатель

Характеристика

Кол-во баллов
от 10 до 100 баллов

Прохождение курсов повышения квалификации

Не проходит
Своевременно проходит


Участие в работе педагогических советов ОО

Выступает с сообщениями
Входит в проблемную группу
Не выступает
Делает краткие сообщения
Выступает с докладом
Участвует в подготовке


Участие в муниципальных, семинарах

Не принимает участия
Присутствует
Выступает с опытом работы
Участвует в подготовке


Активность в работе МО

Не участвует
Делает сообщения
Активно выступает
Даёт открытые занятия


Проведение открытых занятий

Не проводит
Проводит на уровне учреждения
Проводит на муниципальном уровне
Проводит на уровне ОО


Занятия самообразованием

Не занимается
Занимается над отдельной методической темой
Работает над внедрением новой методики
Разрабатывает авторскую программу



ИТОГО:
Количественный показатель определяется по формуле:
сумма полученных баллов х 100%
ИП = ----------------------------------
30
Качественная характеристика даётся по шкале ИП в зависимости от полученного количественного показателя:
до 40% критический уровень.
до 80% достаточный уровень.
до 100% оптимальный уровень.

Определение уровня педагогического мастерства


Этапы
Элементы и задачи

Балл


Организационный этап

Готовность группы, кабинета
Организационное начало
Готовность воспитанников к занятию
Целевая установка на работу
Установка на знания и умения
Мотивация учебной деятельности
Введение проблемной задачи
Введение игрового момента
Решение дидактической задачи: подготовить учащихся к работе на занятии

Минимальная сумма
Фактически полученная сумма


Освоение знаний по основной образовательной программе (любое направление программы)

Фронтальная форма учебной работы
Уплотнённый опрос
Задания на доске
Задания по карточкам
Создание нестандартных ситуаций
Другие формы

Фактически полученная сумма
Минимальная сумма



Освоения новых знаний

Логический переход к новой теме
Выделение главного в изучаемых объектах или явлениях
Использование опорных сигналов
Использование наглядности
Самостоятельная работа
Постановка эвристических вопросов
Создание проблемной ситуации
Использование межпредметных связей ТСО

Фактически полученная сумма
Минимальная сумма



Формирование навыков и умений










Этап закрепления








Вводные упражнения:
С предварительным объяснением
С последующим объяснением
Применение знаний в стандартной ситуации (по образцу, инструкции)
Творческий перенос знаний, навыков в нестандартные условия
Постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности
нового материала
Создание нестандартных ситуаций
Связный рассказ по теме
Тренировочные упражнения
Практическая самостоятельная работа

Фактически полученная сумма
Минимальная сумма


Итог занятия
Дисциплина на занятии
Психологический микроклимат
Активность учащихся на занятии
Практическая плотность
Комментирование оценок педагогом
Объективность данных оценок
Организация окончания занятия
Взаимодействие содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности воспитанников
Применение методик педагогов-новаторов
Внедрение собственных методических разработок

Фактически полученная сумма
Минимальная сумма



Ф х 100% УМ= min
Итого минимальная сумма
Итого фактическая сумма
УМ
Уровень
Критерии:
100% оптимальный уровень;
90% 99% допустимый уровень









13 PAGE \* MERGEFORMAT 141115




15

Приложенные файлы

  • doc 85577879
    Размер файла: 141 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий