Готовый шаблон божья коровка на зелёном листочке, 8 полосок чёрной бумаги для квиллинга, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.



Содержание
1.Целевой раздел программы.
1.1.Пояснительная записка.
1.2.Особенности развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет).
1.3. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
1.4. Особенности развития детей подготовительной к школе группе (6-7 лет).
1.5.Взаимодействие с родителями.
1.6.Планируемые результаты освоения программы.
2.Содержательный раздел программы
2.1.Перспективный план занятий в средней группе (дети 4-5 лет).
2.2. Перспективный план занятий в старшей группе (дети 5-6 лет).
2.3. Перспективный план занятий в подготовительной группе (дети 6-7 лет).
3.Организационный раздел программы
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Федеральный уровень
При разработке данной программы использовались следующие нормативно-правовые документы:
Федеральный закон «Об образовании в РФ».
Постановление главного государственного врача РФ «Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организаций».
Приказ Министерства образования и науки РФ об утверждении ФГОС ДО.
Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательная программа ДО.
Локальные акты
Устав МБДОУ «Детский сад «Звездочка».
Программа развития МБДОУ «Детский сад «Звездочка».
Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Звездочка».
Актуальность
В настоящее время у многих детей наблюдается недостаточное развитие тонкой моторики. Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей показывает, что у многих они недостаточно целенаправленны. Особенно слабо развиты сложно – координированные движения ведущей руки, т. е. плохое умение держать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, заинтересовались такой техникой обработки бумаги, как бумажная филигрань – «квиллинг». Квиллинг – это простой и очень красивый вид ремесла, не требующий больших затрат. Приемы работы в данной технике очень просты и детям доступны для понимания. Техника экономична во времени, не дорогая в материальном плане, высокохудожественна, актуальна и красочна для современного интерьера. Техника квиллинга заключается в накручивании и моделировании с помощью маленького инструмента (шила, зубочистки…), бумажных полосок шириной в несколько миллиметров, а затем, при помощи полученных форм, создавать самые различные композиции. Квиллинг – увлекательное творчество для детей и взрослых с эффектным результатом работы. К тому же она развивает мелкую моторику, глазомер, концентрацию, внимательность, воображение, помогает выработать художественный вкус. Творческие уроки формируют правильное социальное поведение у детей. В процессе этой деятельности у учащихся развиваются коммуникативные навыки: доброжелательность, усидчивость, аккуратность, взаимопомощь и сотрудничество со сверстниками.
На практике эти задачи реализуются через программу дополнительного образования детей «Волшебные полоски». Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей, предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодняшнего дня.
Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники «бумагокручение», как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи программы:
Образовательные:
Познакомить детей с базовыми элементамитехники «квиллинга» и основными их понятиями.
Обучать созданию композиций из элементов, выполненных в технике «квиллинг».
Формировать у детей умения следовать устным инструкциям воспитателя.
Познакомить детей с такими основными геометрическими понятиями как: круг, квадрат, треугольник и т.д.
Обогащать словарь детей новыми специальными терминами.
Развивающие:
Развивать у детей мелкую моторику рук, глазомер.
Развивать творческую фантазию и художественный вкус,
творческие способности у детей дошкольного возраста.
Развивать у дошкольников память, мышление, внимание, воображения.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству «квиллинг».
Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, взаимопомощь.
Способствовать проявлению творческой самостоятельности и активности
Воспитывать аккуратность: в работе с клеем, в накручивании бумажных полос на инструмент, содержать свое рабочее место в порядке.
Формы и методы занятий.
На занятиях используются различные формы это:
- традиционные и практические, комбинированные;
- игры, участие в конкурсах.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (беседа, рассказ);
- наглядный (показ готовых работ, наблюдение за процессом накручивания бумажных лент на инструмент и придания им нужной формы, работа по образцу и др.)
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают данную информацию;
- репродуктивный – дети дошкольного возраста воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
- частично-поисковый – дети ищут решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – сами дети без помощи воспитателя выполняют творческую работу.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности воспитанников на занятиях:
- фронтальный – совместная работа педагога со всеми детьми;
- индивидуально-фронтальный – в индивидуальной и фронтальной работе ребенок может попросить помощи у воспитателя;
- групповой – совместная коллективная работа детей в группах;
- индивидуальный – ребенок сам выполняет поставленную перед ним задачу.
Направления работы:
Изготовление аппликации в технике «квиллинг».
Изготовление приглашений, открыток к празднику.
Изготовление картин в технике «квиллинг».
Организационно-методическое обеспечение программы.
Программа кружка «Волшебные полоски» рассчитана на 3 года (с детьми средней, старшей и подготовительной к школе группы). Количество детей в подгруппе 12-14 человек. Продолжительность занятий:
- в средней группе – 20 минут;
- в старшей группе – 25 минут;
- в подготовительной к школе группы – 30 минут.Занятия по «квиллингу» проводятся 1 раз в неделю, 4 раза в месяц (с октября по май)
Тип программы:
Программа кружка «Волшебные полоски» является программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методических пособий Хелен Уолтер, Александра Быстрицкая, Давыдовой Г.Н.,  Джуди Кардинал,  Джейн Дженкинс, Анна Зайцева, Светлана Букина, Докучаевой Н.И.
Формы работы:
- индивидуальная (каждый ребенок самостоятельно должен уметь сделать поделку);
- групповая (при коллективной работе каждая группа выполняет свое задание);
- коллективная (в процессе выполнения коллективной работе дети работают все вместе)
Принципы, лежащие в основе программы:
- доступности (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям развития ребенка);
- наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
- демократичности и гуманизма (взаимодействие воспитателя и воспитанника в социуме, реализация своих собственных творческих потребностей);
- научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
- «от простого к сложному» (научившись простым элементарным навыкам работы, затем ребенок применяет свои знания в выполнении более сложных творческих работах).
1.2.Особенности развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет).
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. 
     Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость.
     Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определённый замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах её достижения. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.
      Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков 
и построек, хотя замыслы остаются ещё недостаточно отчётливыми и устойчивыми.
       Восприятие становится более расчленённым. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщённых свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечёт за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребёнка.
         На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут 
пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни. 
Чтобы способствовать личностному развитию ребенка 4—5 лет, необходимо учитывать следующее. Во-первых, в этом возрасте уже закладываются основы созидательного отношения к предметному миру. Для этой цели можно использовать те скромные поделки, которые ребенок создает своими руками для игры или в качестве подарка кому-либо. Если взрослый систематически будет подчеркивать, что ребенок сделал что-то сам, что он уже многое умеет и сможет для каждого создать атмосферу заслуженного признания и успеха, то удовлетворение, которое при этом станет испытывать ребенок, будет побуждать его и дальше ставить подобные задачи. Во-вторых, в этот период могут возникнуть и подлинно познавательное отношение к миру, бескорыстная потребность в знаниях из интереса и желания знать. Для дальнейшего развития познавательного интереса важно не только давать ребенку новые знания в увлекательной форме, необходимо максимально уважительно относиться к его собственным умственным поискам и их результатам.
На пятом году жизни ребенок уже способен размышлять, не опираясь на непосредственный опыт. У него появляется круг чисто словесных знаний. Оперируя такими знаниями, ребенок может иногда приходить к неправильным выводам, получать логически несовершенные результаты. Любое проявление неуважения к этим первым самостоятельным интеллектуальным шагам может отбить у ребенка интерес к сфере знаний и лишить его уверенности в себе. Отношение к сверстникам в этом возрасте носит еще не очень дифференцированный характер. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
1.2.Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.).. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.
В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности.
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций. Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.
1.4. Особенности развития детей подготовительной к школе группе (6-7 лет).
На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Хорошо развита двигательная сфера. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.
Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном плане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести-семи лет является сензитивным, то есть чувствительным. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.
Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.
Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.
Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов. К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка.
К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять  существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок.
Развитие воображения. К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений. Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для развития фантазии.
Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.
 
1.5.Взаимодействие с родителями.
1. Ознакомление родителей с содержанием программы кружка «Волшебные полоски».
2. Ознакомление с результатами диагностики по данному виду работы.
3.Просвятительская работа по способам и приемам развития мелкой моторики детей (консультации, стендовая информация, памятки, буклеты).
4. Привлечение родителей к помощи в организации выставок и участий в конкурсах.
1.6.Ожидаемые результаты.
По результатам обучения данной программы дети:
научатся разным приемам работы с бумагой;
будут знать основные базовые формы и геометрические понятия технике«квиллинг»;
научатся следовать устным инструкциям воспитателя;
будут создавать разные поделки, выполненные в технике «квиллинг»;
разовьют мелкую моторику рук и глазомер;
познакомятся с декоративно-прикладным искусством–«квиллинг»;
улучшат память, внимание, воображение и творческое мышление, фантазию и коммуникативные способности, навык работы в коллективе, творческие способности.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
Участие детей в конкурсах.
Проведение выставок детских работ в детском саду.
2.1.Перспективный план занятий.
1-й год обучения(средняя группа)
В первый год обучения дети знакомятся с декоративно-прикладным видом искусства «квиллинг». Знакомятся с базовыми элементами и выполняют простые работы, и составлений композиций. Дети 4-5 лет учатся работать самостоятельно, в группах и коллективно.
Месяц Тема Цель занятия Оборудование
Октябрь «Беседа о квиллинге» Познакомить детей с новым видом обработки бумаги – квиллингом. Познакомить с элементами квиллинга. Показать готовые работы, необходимое оборудование. Техника безопасности при работе с режущими инструментами и клеем.
Октябрь «Солнышко лучистое» Научить детей накручивать полоску цветной бумаги в спираль разного размера, распускать спираль в свободную завитушку и наклеивать ее на основу. Шаблон с наклеенным жёлтеньким кружочком, бумажные полоски жёлтой бумаги (30х0,7 см.), клей ПВА, кисточки, бумажные салфетки, инструмент для квиллинга.
Октябрь «Божья коровка»
Научить детей накручивать полоски цветной бумаги в «свободную спираль» и приклеивать на основу.
Готовый шаблон божья коровка на зелёном листочке, 8 полосок чёрной бумаги для квиллинга, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Октябрь «Компот из ягод» Продолжать учить детей накручивать элемент «свободная спираль». Силуэт банки 15х20, клей ПВА, кисточки, 10 красных, желтых, оранжевых бумажных полосок, инструмент для квиллинга.
Ноябрь «Яблоня»
Продолжать учить детей накручивать элемент «свободная спираль». Лист белого картона с наклеенным силуэтом дерева (15х20), клей ПВА, кисточки, 10 красных, зеленых и желтых бумажных полосок, инструмент для квиллинга.
Ноябрь «Гусеница на листочке»
Закреплять умение у детейнакручивать элемент «свободная спираль».
Основа–листочек из цветного картона, 6-8 полосок зелёной бумаги, фломастеры, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Ноябрь «Осенняя береза»
Познакомить детей с новым элементом квиллинга - «капля».
Лист бумаги с нарисованным стволом березы, 10-15 жёлтых полосок бумаги, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Ноябрь «Дождик»
Научить детей накручивать элемент «капля».
Лист бумаги 15х20 с наклеенными тучками, 8-10 полосок голубого (синего) цвета, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Декабрь «Снеговик»
Продолжать учить детей накручиватьэлемент «капля».
Познакомить с новым элементом – «глаз».
Закреплять элемент – «свободная спираль» Цветной картон (для основы), цветные полоски для квиллинга, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Декабрь «Снежинка»
Продолжать учить детей накручивать элемент «свободная спираль» и «капля», продолжать учить изготовлять элемент «глаз». Лист голубого картона 15х15 см (круг), белая бумага для квиллинга,клей ПВА, кисточка, ножницы, инструмент для квиллинга.
Декабрь «Украшаем ёлочку»
Продолжать закреплять умения детей накручивать элемент «свободная спираль». Клей ПВА, кисточки, шаблоны зеленых елочек, разноцветные бумажные полоски, инструмент для квиллинга.
Декабрь «Шарик на елку» Продолжать учить детей накручивать элемент «свободная спираль» и «капля», «глаз». Круги цветные с ленточкой 10х10 см, бумажные полоски разного цвета, клей ПВА, инструмент для квиллинга, кисточки.
Январь «Зимний лес» (коллективная работа) Продолжать учить детей накручивать элемент «свободная спираль» и «капля», «глаз». Лист синего цвета 30х40, белые полоски бумаги, клей ПВА, инструменты для квиллинга, кисточки.
Январь «Лошадка» Продолжать учить детей накручивать элемент «свободная спираль» и «капля». Учить детей украшать серединку цветка бисером. Шаблон лошадки из цветного картона, полоски из бумаги различных цветов, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга, бисер (крупный).
Январь «Светофор» Продолжать учить детей накручивать элемент «свободная спираль». Листы картона (белого) 15х20 с наклеенным силуэтом светофора (черного цвета), полоски бумаги красного, желтого и зеленого цветов, клей ПВА, инструмент для квиллинга.
Февраль «Верба» 
(2 занятия) Продолжать учить детей накручивать элемент «капля». 
Учить придавать объем с помощью манки. Лист бумаги с нарисованной веткой, 15-20 полосок белой бумаги, манка, клей ПВА, кисточки, акварельные краски.
Февраль «Подарки папам» Продолжать учить детей накручивать элемент «глаз», «капля». Шаблоны щитов из цветного картона, 5 красных, 10 желтых бумажных полос, клей ПВА, инструмент для квиллинга, кисточки.
Февраль - Март «Мимоза»
(2 занятия) Продолжать учить накручивать элемент «свободная спираль», Учить детей аккуратно обводить трафарет на цветной бумаге.
Учить детей вырезать по контуру. Лист белого картона 15х20 см с силуэтом стебля цветка, трафарет листка мимозы, жёлтые полоски бумаги, 2 шт. зелёных полосок для листиков, ножницы, клей ПВА, кисточки.
Март «Первые листочки» Учить детей накручивать элемент - «капля». Лист бумаги с нарисованной веточкой, 15-20 полосок зелёной бумаги для квиллинга, клей ПВА, кисточки.
Март «Ромашковое поле» (коллективная работа)(2 занятия) Продолжать закреплять у детей умение накручивать элемент «свободная спираль» и «капля». Лист (30х40 см) бумаги с нарисованными стебельками ромашек, 6-8 белых, 1 жёлтая, 3-4 зелёных бумажных полосок, клей ПВА, кисточки.
Апрель «Рыбки плавают в аквариуме»
Научить детей накручивать новый элемент «полукруг», закреплять умение накручивать элемент «капля», «глаз».
Продолжать учить детей делать элемент – «завитушка» Картонная основа (аквариум), цветные бумажные ленты для рыб, бумажные полоски бумаги (0,5х15см) для водорослей, клей ПВА, кисточки, ножницы, инструмент для квиллинга.
Апрель «Украшаем яичко к пасхе» Продолжать учить детей накручивать элементы «свободная спираль», «капелька» и «глаз».
Учить детей накручивать элемент квиллинга – «тугая спираль». Цветной картон, бумага для квиллинга, клей ПВА, кисточка, ножницы, инструмент для квиллинга.
Апрель «Черепашка»
(коллективная работа) Продолжать учить детей накручивать элемент «свободная спираль». Шаблоны черепашек из картона, полоски из бумаги (разного цвета) 10-15 шт., клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Апрель «Украсим платье для куклы Маши»
Продолжать учить накручивать элемент «свободная спираль», «тугая спираль», «капля» и «глаз».
Основа(цветной картон) –платье, цветные полоски из бумаги, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Май «Палитра для художника» Закреплять у детей навык накручивать элемент «свободная спираль» Основа – палитры (картон белого цвета), цветные бумажные полоски, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга, фломастеры.
Май «Насекомые на лугу»
(2 занятия)(коллективная работа) Закрепить у детей умение составлять из изученных элементов квиллинга композицию. Круг диаметром 20 см., цветные полоски бумаги, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга, фломастеры.
2.2.Перспективный план занятий.
2-й год обучения (старший возраст)
Второй год обучения – это продолжение первого года обучения. Дети продолжают знакомиться с техникой«квиллинг». На втором году обучения пробуждается интерес к творчеству и реализовывается творческие способности детей дошкольного возраста. Работая, с бумагой у детей расширяется сфера творческих возможностей и фантазий.
Месяц Тема Цель занятия Оборудование
Октябрь «Поговорим о квиллинге»
Провести с детьми беседу о технике безопасности при работе с ножницами и клеем, вспомнить изученные элементы, которые необходимы для работы в квиллинге. Показ готовых работ, которые дети будут выполнять в течении 2 года обучения в кружке, а также необходимое оборудование.
Октябрь «Мышка-норушка и колосок»
Продолжать закреплять умения у детей накручивать элементы: «свободная спираль», «капля» и «глаз», «лист». Основа (фон – из цветного картона), бумажные полоски разного цвета, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Октябрь «Мухомор» Закреплять умение у детей обводить трафарет на цветной бумаге и аккуратно вырезать по контуру.Накручивать элемент «свободная спираль». Учить детей разрезать бумагу не доходя до края 0,5 см. Трафарет: ножки, шляпки мухомора, лист белогокартона 15х20, полоска зелёной бумаги 3х15 см, клей ПВА, кисточки, ножницы, простой карандаш, 6 – 8 белых полосок для квиллинга.
Октябрь «Виноград» Продолжать закреплять умение у детей накручивать «свободная спираль».
Закреплять умение у детей складывать полоску бумаги пополам и разрезать ее на 2 одинаковые части. Основа из картона, виноградный лист (зеленая бумага), 15 – 25 полосок тёмно-зелёного цвета и 2 полоски коричневого цвета бумаги, клей ПВА, кисточки, ножницы, инструмент для квиллинга.
Ноябрь «Веточка рябины»
Продолжать учить детей накручивать элементквиллинга: «свободная спираль», «глаз». Основа из картона 15х20 с изображением ветки, бумажные полоски красного, зеленого, оранжевого, желтого цветов, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Ноябрь «Банка варенья»
Закреплять умение детейнакручивать элемент «свободная спираль».
Учить детей делать новый для них элемент квиллинга – «полумесяц» Основа – силуэт банки 15х20, клей ПВА, кисточка, 15-20 бумажных полосок для квиллинга, инструмент для квиллинга.
Ноябрь «Деревья в осеннем парке» (коллективная работа)
Закреплять умение детей создавать элемент «капля».
Учитьдружелюбноработать в коллективе. Лист формата 30х40 см, жёлтые, зеленые, красные и оранжевые полоски бумаги, клей ПВА, кисточка, инструмент для квиллинга.
Ноябрь «Овечка»
Закреплять умение детей накручивать элемент: «свободная спираль».
Учить детей составлять композицию. Листок зелёной бумаги, плоская фигура барашка, деревянные прищепки, бумага для квиллинга, клей ПВА, кисточка, инструмент для квиллинга.
Декабрь «Фрукты в вазе»
Закреплять уменее детей выполнять элементы: «свободная спираль», «глаз».
Учить накручивать новый элемент – «треугольник» Фон с наклеенной вазой, бумага для квиллинга красного, оранжевого, жёлтого и зелёного цветов, клей ПВА, кисточка, инструмент для квиллинга.
Декабрь «Моя варежка»
Закреплять умение детей накручивать элементы: «тугая спираль», «глаз», «треугольник».
Учить детей составлять из знакомых им элементов композицию. Цветной картон в форме варежки, бумажные цветные ленты, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Декабрь «Звезда на ёлку»
Закреплять умение у детей выполнять формы «капля», «глаз». Красная бумага для квиллинга, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Декабрь «Приглашение на новогоднюю елку»
Учить детей соединять две полоски в одну. Учить детей составлять из элементов квиллингакомпозиции, аккуратно наклеивать на фон. Картон, ножницы, клей ПВА, инструмент для квиллинга, бумага для квиллинга разных цветов.
Январь «Ангелочки»
Продолжать учить детей накручивать элемент «глаз», «треугольник».
Закреплять умение изготавливать элемент «свободная спираль», «капля». Основа-открытка, ножницы, цветные бумажные ленты, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Январь «Ёжики и яблоко» (коллективная работа)
Продолжать закреплять умение детей накручивать элементы: «свободная спираль», «тугая спираль», «капля», «глаз», «лист». Основа-фон(30х40см), цветные бумажные ленты, кисточки, клей ПВА, инструмент для квиллинга.
Январь «Кот играет с клубком»
Продолжать учить детей изготавливать элементы: «свободная спираль», «капля» и «глаз», «завиток», «треугольник». Основа-открытка из цветного картона, кисточки,цветные бумажные ленты, клей ПВА, инструмент для квиллинга.
Февраль «Валентинка»
(2 занятия)
Закреплять умение детей изготавливать элемент: «завиток», «глаз».
Учить детей составлять из знакомых для них элементов композицию. Красный картон в форме сердечка, кисточки, блески, бусинки, цветные бумажные ленты, клей ПВА, инструмент для квиллинга.
Февраль «Кораблик плывет по морю»
(подарок папе) Закреплять умение детей накручивать элементы: «свободная спираль», «капля», «треугольник», «полукруг», «завиток», «глаз». Основа-открытка (из картона синего, голубого цвета), цветные бумажные ленты, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Февраль «Зайчики с морковкой»
(коллективная работа) Закреплять умение у детей изготавливать элементы: «свободная спираль», «капля», «треугольник». Основа лист 30х40 зеленого цвета (пастель), цветные бумажные ленты, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Март «Открытка для мамы»
(2 занятия)
Закреплять умение у детей накручивать элемент «свободная спираль», «капелька».
Учить выполнять новый базовый элемент «стрелка».
Учить украшать бусинками. Картон, открытка в виде цифры восемь, цветные бумажные ленты,бусинки, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Март «Месяц и звёзды на небе ночном»
Учить детей изготавливать новыйэлемент «звезда» и «месяц».
Картон синего, черного цвета, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга, бумажные полоски золотого цвета.
Март «Колокольчики» Продолжать учить детей изготавливать элемент квиллинга – «стрелка».
Закреплять умениенакручивать элемент «капля». Лист белого картона 15х20 см с силуэтом стебля цветка, 5 голубых (розовых) и 6 зеленых полосок бумаги, клей ПВА, кисточка, инструмент для квиллинга.
Апрель «Пасхальная композиция»
Продолжать учить детей накручивать элементы «свободная спираль», «тугая спираль», «капля» и «глаз».
Цветной картон, бумага для квиллинга, клей ПВА, кисточки, ножницы, инструмент для квиллинга.
Апрель «Далёкий и загадочный космос»
(2 занятия) Закреплять умение детей изготавливать элементы: «свободная спираль», «капля», «треугольник», «тугая спираль», «глаз».
Научить детейизготавливать новый элемент «квадрат». Основа - открытка, цветные бумажные ленты, клей ПВА, кисточки, бусинки, бисер, блестки, инструмент для квиллинга.
Апрель «Птички на ветке весело поют»
Продолжать учить детей накручивать элемент «свободная спираль», «капля» и «глаз». Основа с нарисованной веточкой, цветные бумажные ленты, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
Май «Цветик-семицветик»
Продолжать учить детей накручивать элемент «капля».
Учить собирать полученные элементы в объёмную композицию (цветок). Разноцветные полоски бумаги, клей ПВА, кисточка, инструмент для квиллинга, зубочистки для стебля (зеленые), бусинки для серединки.пенопласт.
Май «Бабочка отдыхает на цветке»
(2 занятия)
(Итоговое занятие) Закреплять умение складывать из полоски бумаги – пружинку, накручивать элемент «свободная спираль», «капля», «глаз». Продолжать учить соединять две полоски в одну.
Учить собирать полученные элементы в объёмную композицию (бабочку). Картон, трафарет цветочка, полоски шириной - 1см. (2 шт.), цветные бумажные ленты, клей ПВА, кисточки, инструмент для квиллинга.
2.3.Перспективный план занятий.
3-й год обучения (подготовительный к школе возраст)
На третьем году обучения дети закрепляют полученные знания о технике квиллинг. Каждое занятие направленно на развитие глазомера, мелкой моторики рук. На улучшениевнимания, памяти, творческого мышления, воображения творчества. В процессе таких занятий воспитывается воля, усидчивость, аккуратность при выполнении работы, фантазия, эстетика.
Месяц Тема Цель занятия Оборудование
Октябрь «Беседа о чудесах из бумаги в технике квиллинг»
Повторить с детьми технику безопасности при работе с ножницами
и клеем.Вспомнить выполнение основных, 20 элементовквиллинга. Показ готовых работ, которые дети будут выполнять в течениеучебногогода, а также необходимое оборудование.
Октябрь «Яблоко на тарелке»
Закреплять умение детей выполнять элементы: «глаз»,«свободная спираль».
Учить детей аккуратно вырезать силуэт из картона. Яблоко (силуэт из картона), ножницы, клей ПВА, кисточки, красные полоски бумаги, инструмент для квиллинга.
Октябрь «Лебедушка»
Закреплять умение детей изготавливать элемент «свободная спираль», «глаз», «треугольник». Основа для композиции 15х20 смиз цветного картона, блески, вата, оборудование для квиллинга*.
Октябрь «Фрукты» (коллективная работа)
Закреплять умение детей аккуратновырезатьсилуэты фруктов по контуру.Закреплять у детей умениенакручивать элемент: «свободная спираль», «глаз».
Готовая ваза для фруктов, силуэты фруктов, ножницы, оборудование для квиллинга*.
Ноябрь «Барашек под яблоней»
(2 занятия)
Закреплять умение детей накручивать элементы– «свободная спираль».
Закреплять умение детей вырезать по контуру.Учить детей составлять композицию. Основа лист картона с силуэтом дерева 15х20, зелёная и коричневая бумага, красных полосок для яблочек, белые для барашка, силуэт барашка, оборудование для квиллинга*.
Ноябрь Открытка ко Дню матери
(2 занятия) Закреплять умение детей накручивать элементы: «свободная спираль», «тугая спираль», «капля», «завиток», «глаз», «треугольник». Картон, блестки, бусинки, паетки,бисер, оборудование для квиллинга*.
Декабрь «Снежинка-украшение для ёлочки»
(2 занятия)
Закреплять умение детей накручивать элементы «тугая спираль», «капля», «глаз».
Оборудование для квиллинга*.
Декабрь «Новогодняя открытка»
(2 занятия)
Закреплять умение детей складывать картон пополам.
Учить детей делать трубочки при помощи полоски бумаги и карандаша.
Закреплять элемент -«свободная спираль», «капля».
Продолжать учить склеивать две полоски в одну.
Учить детей составлять из элементов композицию. Картон, простой карандаш, оборудование для квиллинга*.
Январь «Лисичка-сестричка»
Закреплять умение детей выполнять элементы: «капля», «глаз», «свободная спираль».
Бумага для квиллинга оранжевого, белого и черного цветов; клей ПВА, инструмент для квиллинга, лист картона голубого цвета.
Январь «Снегирь»
Закреплять умение детей выполнять элементы: «капля», «глаз», «свободная спираль».
Продолжать учить склеивать две полоски в одну. Силуэт снегиря на формате 20х30, бумага для квиллинга красного, чёрного, тёмно-синего цветов; клей ПВА, инструмент для квиллинга, кисточка.
Январь «Дымковская игрушка»
(2 занятия) Закреплять умение детей выполнять элементы: «капля», «глаз», «свободная спираль». Картон для фона с нарисованной дымковской игрушкой, цветные бумажные полоски, инструмент для квиллинга, клей ПВА, кисточки.
Февраль «Кошки-мышки»
Закреплять умение детей выполнять знакомые элементы: «полукруг», «капля», «глаз».
Картон для фона, бумажные полоски чёрного, серого, белого и зелёного цветов, клей ПВА, инструмент для квиллинга, кисточки.
Февраль «Влюбленные коты» Закреплять умение детей выполнять знакомые элементы квиллинга: «полукруг», «капля», «завиток». Шаблон открытки (сердце), полоски бумаги белого, черного и розового цвета, оборудование для квиллинга*.
Февраль Рамка под гжель
Закреплять умение детей выполнять элемент: «капля». Рамка-паспарту, сделанная из картона, оборудование для квиллинга*.
Февраль Открытка для папы на 23 февраля Закреплять умение детей выполнять элементы: «капля», «глаз», «свободная спираль».
Нарезать полоску бумаги бахромой не доходя до края 0,5 см. Основа - открытка, ножницы, оборудование для квиллинга*.
Март «Модная шляпка для мамы»
Закреплять умение детей накручивать элементы: «капля», «свободная спираль», «тугая спираль», «завиток». Основа – шляпка из картона, оборудование для квиллинга*.
Март «Подснежники»
Закреплять умение детей накручивать элементыквиллинга:«тугая спираль», «глаз». Основа-открытка, оборудование для квиллинга*.
Март -Апрель Панно «Времена года»
(2 занятия)
(коллективная работа) Закреплять умение детей накручивать основные элементы квиллинга и составлять из них композицию. Фон акварельная бумага 30х40, цветные бумажные полоски, инструмент дляквиллинга, клей ПВА, кисточки.
Апрель «Путешествие зайчат на воздушном шаре» Закреплять умение детей накручивать основные элементы квиллинга. Фон голубого цвета 20х30, цветные бумажные полоски, инструмент для квиллинга, клей ПВА, кисточка.
Апрель «Пальма на чудо острове»
(2 занятия)
Закреплять умение детейнакручивать элементквиллинга: «треугольник», «глаз». Бумага 20х30 см голубого цвета, ножницы, заготовки черепашки и островка, оборудование для квиллинга*.
Май «Зоопарк»
коллективная работа
(2 занятия)
Закреплять умение детей накручивать элементы: «свободная спираль», «тугая спираль», «капля», «завиток», «глаз», «треугольник». Лист белой бумаги 30х40 см., силуэты мордочек животных, глазки, оборудование для квиллинга*.
Май «Волшебный ларец»
Закреплять умение накручивать элементы «глаз», «тугая спираль», «капля». Коробочка из под крема, фольга, оборудование для квиллинга*.Май «Весенняя поляна»
(итоговое занятие) Закрепить все элементы квиллинга.
Развивать воображение, творчество, фантазию. Оборудование для квиллинга*.
* Оборудование для квиллинга: цветные бумажные полоски, инструмент для квиллинга, клей ПВА, кисточка.
3.Организацмонный раздел.
1. Непосредственная образовательная деятельность по решению задач дополнительного образования детей проводится в специальном, регулярно проветриваемом, хорошо освещенном помещении, где имеются рабочие места для детей, стенды с образцами, шкафы для хранения образцов, поделок, выставочных работ и материалов для работы. Одно из важнейших требований – соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил пожарной безопасности. Я постоянно знакомлю обучающихся с правилами по технике безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.
2. Для проведения непосредственной образовательной деятельности необходимы разноцветные бумажные полоски одинаковой ширины, клей ПВА, картон белый и цветной, зубочистки.
3. Инструменты: зубочистка, стержень ручки, ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка. 4. Дидактический материал:
- Использование учебных пособий и книг
- Наглядные пособия поделок и изделий, собственноручно изготовленных педагогом.
- Творческие работы, стенды и т. д.
Список литературы
1.  Давыдова Г.Н. «Бумагопластика. Цветочные мотивы». – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.
2.  Ханна Линд. «Бумажная мозаика». – М: Айрис-Пресс, 2007 г.
3.   Джун Джексон. «Поделки из бумаги». Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М: «Просвещение», 1979 г.
4.   О.С. Кузнецова, Т.С. Мудрак. «Мастерилка. Я строю бумажный город». Мир книги «Карапуз», 2009 г.
5.   Докучаева Н.И.. Мастерим бумажный мир. Школа волшебства. Санкт-Петербург «Диамант» «Валерии СПб», 1997 г.
6.    А. Быстрицкая. «Бумажная филигрань».-«Просвещение», Москва 1982.
7.    Хелен Уолтер. «Узоры из бумажных лент». –«Университет», Москва 2000.
8.   Д.Чиотти. «Оригинальные поделки из бумаги». - Полигон С.-Петербург 1998.
9.Анна Зайцева«Квиллинг: самый полный и понятный самоучитель» -HYPERLINK "http://www.labirint.ru/pubhouse/438/"Эксмо. – М.; 2013 г

Приложенные файлы

  • docx 85577727
    Размер файла: 310 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий