А. В Средней Азии эфталиты оказали тюркам упорное сопротивление. В. Важную роль во внешней политике правитель ЗТК отводил отношениям с Китаем.


.
Раздел долгосрочного планирования:
6.1 А Казахстан в VI -IX веках Школа: Есильская СШ№2
Дата: ФИО учителя: Идрисова А.А.
класс: 7 Участвовали: 15 Не участвовали:0
Тема урока Огузское государство
Цели обучения, достигаемые на этом уроке 6.3.1.2. – объяснять особенности развития тюркских государств в 6-9 веках, выявляя их сходства и различия
Цель урока Ученики смогут проверить знания на основе разноуровневых заданий;
- большинство учащихся смогут проанализировать теоретический материал и представить его графически на примере Диаграммы Венна;
- некоторые ученики смогут сформулировать ответы на исследовательский вопрос
Критерии оценивания - показывает на карте пути миграции огузов;
- знает и интерпретирует политическую историю огузов;
- определяет причины упадка государства огузов;
- оценивает роль огузов в истории Казахстана.
Языковые задачи
- отвечают на поставленные вопросы (письмо и говорение);
- пересказывают изученный материал (чтение и говорение);
- формируют академический язык темы: хатун, джабгу, инал, сюбаши, атабекиВоспитание ценностей
- творческое и критическое мышление;
- коммуникативные способности;
- проявление уважения к другим культурам и точкам зрения.
Межпредметная связь Всемирная история, казахская литература, география
Предыдущие знания
Социально-экономические и политические процессы в раннесредневековых государствах на территории Казахстана
Ход урока
Запланированные этапы урока Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Начало урока
2 минуты
5 минут Психологический настрой
Для создания коллаборативной среды предлагает учащимся украсить класс разноцветными цветочками
Предлагает повторить правила работы в группах.
Правила работы в группах выводятся на доску.
Проверка домашнего задания.
Деление на группы.
Деление на группы: использование разноцветных конфет.
Учитель раздает ребятам разноцветные конфеты, в соответствии с которыми они делятся на группы.
Индивидуальная работа.
Ответить на вопросы. Раздаются карточки
Перед верным утверждением поставьте «п», неверным «н»
А. В Средней Азии эфталиты оказали тюркам упорное сопротивление
В. Важную роль во внешней политике правитель ЗТК отводил отношениям с Китаем
С. Тюргешский каганат был разделен на 20 административных владений
Д. Известный ученый-востоковед В.Бартольд основной причиной переселения согдийцев в Жетысу считал арабское нашествие
2. написать ответы
1. Назовите первое феодальное государство на территории Казахстана
2. Основной костяк какого каганата составляли «десять племен»
3. Назовите и покажите на карте территорию ЗТК
4. Назовите столицы западных тюрков и тюргешейУчащиеся обмениваются тетрадями, проводят взаимооценивание. Цветочки

Разноцветные конфеты

ИКТ
Середина урока
15 минут
5 минут Введение в новую тему:
Просмотр ЦОРа
Новая тема.
Работа в группах с текстом.
Стратегия «Жигсо»
После работы с текстом рассказчик идет в соседние группы и знакомит со своим пунктом. Учащиеся взаимодействуют в группах, совместное выполнение заданий.
ФО Карточка вопросов: учащимся отвечают на тестовые задания открытого типа со ст.30
Самооценивание:
6 ответов -5
5 ответов -4
4 ответов -3 Дидактический материал, ЦОР, карточки
Учебник
СтикерыДидактический материал

Конец урока
10 минут
3 минуты
2 минуты
3 минуты
Рефлексия урока.
Закрепление
1.Соотнесите направление и время миграции:
1.Поволжье А.8-9 века
2.Присырдарьинский регион Б.6-8 века
3.Семиречье В.11 век
4.Западная Монголия Г.9-нач.11 века
2. Раскройте причины миграции по каждому направлению
3.Нанести на контурную карту направления миграции.
Дескрипторы:
1 задание – за каждое правильное соотношение 1 балл
2 задание – за раскрытие каждой причины 1 балл
3 задание - 2 балла
Диаграмма Венна: сравнить социальное устройство огузского и карлукского государств.
Дескрипторы:
3 схожести и 2 различия – 3 балла
4 схожести и 4 различия – 4 балла
6 схожестей и 5 различй – 5 балла
Взаимоценивание в группах
Исследовательский вопрос: Каково место Огузского государства в средневековой истории Казахстана. (методом «Мозгового штурма»)
«Лестница успеха»
Сейчас мы с вами оценим свою работу и определим, на какой лестнице мы себя видим. Оценивают свою работу критично, на одну из ступеней приклеивают круг определенного цвета
Домашнее задание
§ 5 стр 27-30
Итог урока
Подводим итоги урока, комментируя достижения и недостатки, даем рекомендации.
Лестница успеха, стикерыДневники
Вопросы высокого порядка, задания на применение и анализ Оценивание – Формативное оценивание (самооценивание, взаимооценивание) Гимнастика для глаз
Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).
Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока. В этом разделе напишите чему научились ученик на уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке.
Здоровьесберегающие технологии.
Использование на уроках разминочных упражнений и активные виды работы.
Пункты Правил техники безопасности , используемых на данном уроке.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему? Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?

Приложенные файлы

  • docx 83734652
    Размер файла: 117 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий