Правописание корней, приставок, суффиксов, окончаний. употребление ъ и ь. Слитное, раздельное и дефисное написание. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге.

Рассмотрена и одобрена на заседании Методического совета
Председатель МС
________________Л.С. Тутаева
29 августа 2017 г.
Утверждаю
Директор МОБУ «Тархановская ООШ» Ичалковского муниципального района
Республики Мордовия
_____________ Т.Н. Буянкина
30 августа 2017 г.







Рабочая программа
элективного курса
«На пути к ГИА: информационная переработка текста»
в 8 классе


Составитель:
учитель русского языка и литературы
Тутаева Л.С.












2017 г. Пояснительная записка
Государственная итоговая аттестация по русскому языку, которая представляет собой важную ступеньку на пути к ЕГЭ, за годы проведения её в режиме эксперимента уже показала достаточную эффективность и как инструмент диагностики учебных достижений девятиклассников, и как средство прогнозирования приоритетов в обучении русскому языку в основной школе.
Анализ результатов экзамена выявил серьезные проблемы в обучении русскому литературному языку. Во-первых, это значительный разрыв между освоением теоретической базы и формированием практических навыков учащихся. Во-вторых, это недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом, отсутствие систематической практики в анализе языковых явлений речевого произведения. Во многих работах выпускников встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения. Все эти проблемы представляют собой разные аспекты одного явления – недостаточного уровня развития речи выпускников основной школы.
Развитие речи, непосредственно связанное с развитием мыслительной деятельности, – одна из важнейших задач курса по выбору: «На пути к ГИА: информационная переработка текста».
Курс ориентирован на учеников 8 класса и рассчитан на 34 учебных часа (1 час в неделю).
В основу отбора элементов содержания курса был положен Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку; документы определяющие структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для государственной итоговой аттестации 2016 года по русскому языку в основной школе (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант), а также учебные пособия, разработанные с участием ФИПИ.
Изучение курса направлено на достижение следующих целей:
реализация практикоориентированного подхода в обучении русскому языку, формирование умения владеть всеми видами речевой деятельности;
подготовка к успешной сдаче государственной итоговой аттестации.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:
овладение умениями проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
совершенствование практического владения русским языком, его словарем и грамматическим строем;
овладение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.
Содержание курса (34 ч.)
Введение (1 ч.)
Цели и задачи курса. Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения в 2017 году государственной итоговой аттестации.
Учащиеся должны знать:
структуру и содержание контрольно-измерительных материалов.
Учащиеся должны уметь:
учиться работать с КИМами, бланками ответов по русскому языку.
Основные термины по разделу:
Контрольно-измерительные материалы. Демонстрационный вариант. Бланк ответов. Сжатое изложение. Задания с выбором ответа. Задания с кратким ответом. Сочинение-рассуждение на основе текста.
Обучение сжатому изложению (9 ч.)
Содержательные приемы компрессии текста. Информация главная и второстепенная. Свертывание исходной информации.
Языковые приемы компрессии текста: исключение, обобщение, упрощение.
Речевое оформление изложения. Смысловая цельность, связность и последовательность.
Учащиеся должны знать:
технологию написания сжатого изложения;
приемы компрессии текста.
Учащиеся должны уметь:
выполнять информационную обработку текста;
отбирать лексические и грамматические средства, способные связно и кратко передать полученную информацию.
Основные термины по разделу:
Сжатое изложение. Приемы компрессии текста. Информация главная и второстепенная. Макротемы. Абзацное членение. Критерии оценивания сжатого изложения.
Комплексный анализ текста (14 ч.)
Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.
Функционально-смысловые типы речи, их признаки.
Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения. Извлечение информации из различных источников.
Выразительность русской речи: выразительные средства фонетики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики.
Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Лексический анализ слова.
Морфемика и словообразование. Значимые части слова. Морфологический анализ слова.
Правописание. Орфография. Правописание корней, приставок, суффиксов, окончаний. употребление ъ и ь. Слитное, раздельное и дефисное написание. Прописная и строчная буква.
Грамматика. Синтаксис.
Словосочетание. Предложение. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Полные и неполные предложения. Простое осложненное предложение.
Правописание. Пунктуация.
Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.
Учащиеся должны знать:
основные признаки текста;
особенности основных функционально-смысловых типов речи;
основные признаки стилей речи;
основные изобразительно-выразительные средства языка и их отличительные черты;
основные понятия и термины лексики и фразеологии;
названия и особенности основных морфем русского языка;
основные способы образования слов в русском языке;
предмет изучения орфографии и алгоритм применения орфографических правил;
синтаксические правила и пунктуационные нормы.
Учащиеся должны уметь:
определять функционально-смысловые типы речи;
определять стиль предложенного для анализа текста и аргументировать собственное мнение;
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и объяснять их роль в создании художественного образа;
находить в предложенных текстах лексические понятия и определять их роль;
находить значимые части слова и выполнять морфологический разбор;
определять способ словообразования и выполнять словообразовательный разбор;
узнавать и осознавать в слове орфограмму, определять условия выбора верного написания и правильно писать слово;
объяснять общие случаи постановки знаков препинания;
анализировать строение и значение словосочетаний, выполнять разбор словосочетаний;
характеризовать предложение.
Основные термины по разделу:
Текст. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение, комбинированный текст.
Стили русского языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, художественный.
Изобразительно-выразительные средства языка (тропы): метафора, олицетворение, эпитет, фразеологизм, сравнение, гипербола, лексический повтор.
Слово. Лексическое значение. Прямое и переносное значение. Многозначность. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексика исконно русская и заимствованная. Диалектизмы. профессионализмы. Жаргонизмы.
Фразеология.
Морфемика. Значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание, основа. Основные способы словообразования. Формообразование.
Орфография. Орфограммы.
Синтаксис. Словосочетание.
Виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.
Предложение. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. второстепенные члены предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Типы предложений по количеству грамматических основ. Предложения распространенные и нераспространенные. Полные и неполные предложения. Простое осложненное предложение. Знаки препинания: разделительные, выделительные и соединительные.
Создание текста на заданную тему в соответствии
с функционально-смысловым типом речи (9 ч)

Структура сочинения-рассуждения: тезис, доказательство, вывод. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Сочинение-рассуждение на основе текста.
Учащиеся должны знать:
структуру написания сочинения-рассуждения, способы аргументации.
Учащиеся должны уметь:
писать сочинение-рассуждение на заданную тему в соответствии с функционально-смысловым типом речи.
Основные термины по разделу:
Сочинение-рассуждение. Тезис. Доказательство. Вывод. Критерии оценивания.
Подведение итогов (1 ч.)
Тематическое планирование

№ п/п
Наименование
разделов и тем
Максималь- ная нагрузка учащегося, ч.
Из них




Теорети-ческое обучение, ч.
Практическая работа,
ч.
Контроль-ная работа, ч.
Самостоя-тельная работа, ч.









1
Введение
1
1




2
Обучение сжатому изложению
9
7
1

1

3
Комплексный анализ текста
14
10
2

2

4
Создание текста на заданную тему в соответствии с функционально-смысловым типом речи
9
4
2
3


5
Подведение итогов
1
1





Итого
13 =SUM(ABOVE) 143415
13 =SUM(ABOVE) 142315
5
3
3

Календарно-тематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
Из них
Дата проведения
занятия




Практическая
работа,
ч.
Контрольная
работа,
ч.
Самостоятельная
работа,
ч.


1
Введение
1





1.1
Цели и задачи курса
1





2
Обучение сжатому изложению
9
1

1


2.1
Главная и второстепенная информация текста
1





2.2
Главная и второстепенная информация текста
1


0,5


2.3
Приемы содержательной компрессии текста: исключение, обобщение, упрощение
1





2.4
Приемы содержательной компрессии текста: исключение, обобщение, упрощение
1





2.5
Приемы содержательной компрессии текста: исключение, обобщение, упрощение
1


0,5


2.6
Речевое оформление изложения
1





2.7
Критерии оценивания сжатого изложения
1





2.8
Практикум по написанию сжатого изложения
1





2.9
Практикум по написанию сжатого изложения
1
1




3
Комплексный анализ текста
14
2

2


3.1
Текст как продукт речевой деятельности
1





3.2
Функционально-смысловые типы речи
1


0,5


3.3
Извлечение информации из различных источников
1





3.4
Выразительные средства русской речи
1





3.5
Выразительные средства русской речи
1
1




3.6
Лексика и фразеология
1





3.7
Морфемика и словообразование
1





3.8
Правописание. Орфография
1





3.9
Правописание. Орфография
1


0,5


3.10
Грамматика. Синтаксис
1





3.11
Грамматика. Синтаксис
1


0,5


3.12
Правописание. Пунктуация
1





3.13
Правописание. Пунктуация
1


0,5


3.14
Синтаксический и пунктуационный анализ
1
1




4
Создание текста на заданную тему в соответствии с функционально-смысловым типом речи
9
2
3



4.1
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
1





4.2
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
1





4.3
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
1
1




4.4
Сочинение-рассуждение на основе текста
1





4.5
Сочинение-рассуждение на основе текста
1





4.6
Сочинение-рассуждение на основе текста
1
1




4.7
Контрольный тест по курсу
1

1



4.8
Контрольный тест по курсу
1

1



4.9
Контрольный тест по курсу
1

1



5
Подведение итогов
1





5.1
Итоговое занятие
1






Итого
34
5
3
3




Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
структуру и содержание контрольно-измерительных материалов;
технологию написания сжатого изложения, приемы компрессии текста;
функционально-смысловые типы речи и технологию извлечения информации из различных источников;
структуру написания сочинения-рассуждения, способы аргументации.
уметь
анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности;
оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
использовать основные приемы информационной переработки текста;
оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
осуществлять речевой самоконтроль.

Перечень учебно-методического обеспечения
Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения в 2011 году государственной итоговой аттестации по русскому языку. URL:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения: 26.08.10).
Баронова М.М. Русский язык: Рабочая тетрадь: Тематические задания уровней А, В, С для подготовки к ГИА, 9 класс. – М.: Астрель, 2010
Беднарская Л.Д. Обучение сочинению-рассуждению при подготовке к ЕГЭ по русскому языку: Русский язык в школе, 2009, №9, 10.
Бисеров А.Ю., Соколова Н.В. Русский язык: ЕГЭ-2010: реальные задания. – М., 2010
Добротина И.Н. Обучение приемам содержательной компрессии текста как этап подготовки к сжатому изложению: Русский язык в школе, 2009, №3.
Зарубина О.В. Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему: Русский язык в школе, 2009, №9.
Крайник О.М. Анализ текста как этап подготовки к сочинению-рассуждению: Русский язык в школе, 2009, №10.
Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация по русскому языку в IX классах: основные проблемы и пути их решения: Русский язык в школе, 2009, №3.
Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы: Учебное пособие. – М., 2005.


Список литературы
1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения: 26.08.10).
2. Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения в 2011 году государственной итоговой аттестации по русскому языку. URL:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения: 26.08.10).
























Заголовок 1 Заголовок 3 Заголовок 415

Приложенные файлы

  • doc 83671157
    Размер файла: 174 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий