отвертки, электрический шпильковерт: назначение, устройство, применение. Правила безопасной работы.


460375453390
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел………………………………………………………………………………………...
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………….
1.2. Планируемые результаты освоения детей с нарушением слуха обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования………………………………………………………………………………...
1.3. Система оценки достижения детей с нарушением слуха обучающимися планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования……………………………………………………….
2. Содержательный раздел………………………………..……………………………………..…….
2.1. Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области курсов внеурочной деятельности……………………………………………………………………………...
2.2. Программа коррекционной работы……………………………..................................................
3. Организационный раздел………………………………………………………………………….
3.1. Учебный план, календарный учебный график, план внеурочной деятельности…….……………………………………………………………………………...……...
3.2. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования………………………………………………..…….
Приложения:
Учебный план на текущий учебный год.
Календарный учебный график.
Рабочие программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области курсов внеурочной деятельности на текущий учебный год.
Учебно-методическое и контрольно-оценочное обеспечение на текущий учебный год.
Кадровое обеспечение на текущий учебный год.
Целевой раздел1.1 Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа начального общего образования для детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью КГБОУ «Новоалтайская общеобразовательная школа-интернат» является ключевым документом, определяющим организационно-управленческие и содержательно-деятельные предпосылки осуществления миссии школы:
- способствовать становлению нравственного, самостоятельного, коммуникативного, социально адаптированного гражданина, способного к самосовершенствованию, социально ответственной личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, готового к продолжению образования в течение всей жизни.
Адаптированная образовательная программа является единой составляющей входящих в нее основных и дополнительных образовательных программ учебной и других видов образовательной деятельности. Стратегической целью образовательной программы является раскрытие и развитие человеческого потенциала каждого ученика с учетом его адаптивных возможностей и направленное формирование ключевых и иных компетентностей, которые представляются актуальными в социально- культурной и социально-экономической перспективе.
Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.
Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести)», но и набор конкретных способов деятельности - ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду со «знаниевым» компонентом (функциональной грамотностью школьного - умением читать, писать, считать), в программном содержании обучения должен быть представлен деятельностный компонент, что позволит соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения. Кроме этого определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются «надпредметными», то есть формируются средствами каждого учебного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.
В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится все более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех этих личностных проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, трудовой, художественной и пр.). Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно-ориентированной направленности процесса образования младших школьников.
Начальное общее образование для детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью реализуется в школе в соответствии с программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II вида, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Адаптированная образовательная программа начального образования для детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью включает в себя результаты, гарантируемые школой при условии выполнения участниками образовательного процесса обязательств, к которым стремится школа.
Весь образовательный процесс имеет коррекционную направленность обучения детей с нарушениями слуха, который обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:
ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности слабослышащего ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств;
преодоление речевого недоразвития посредством специального обучения языку: накопление словаря, уточнение звукового состава речи, усвоение грамматической системы языка, овладение разными формами и видами речевой деятельности;
максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала в речи, в разных видах общения;
отведение особой роли письменной речи как средству развития самостоятельной речи и познавательной деятельности учащихся в целом;
использование и коррекция в учебном процессе самостоятельно приобретенных учащимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.
В пояснительных записях к программам, наряду с едиными для массовой школы требованиями к содержанию обучения, изложены специальные требования, обусловленные спецификой обучения детей со сниженным слухом и интеллектом.
Нормативно-правовая база
Адаптированная образовательная программа начального общего образования для детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Конвенции о правах ребенка;
Конституции Российской Федерации;
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-П«Об утверждении Федерального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», реализующих программы общего образования;
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 31.03.2014 N 253 (ред. от 10.07.2013) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2014/2015 учебный год;
Приказа Министерства образования Российской Федерации от N 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014№ 253»;
Устава КГБОУ «Новоалтайская общеобразовательная школа – интернат»;
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» («СанПиН 2.4.2.3286-15» Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от №26).
Программа учитывает тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.
Цели начального общего образования для детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью
Создать условия для:
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия;
сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;
развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;
расширения опыта самостоятельного выбора;
формирования желания учиться и постоянно расширять границы своих возможностей.
Задачами начального общего образования для детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью являются: воспитание и развитие обучающихся, воспитанников, становление их личности, усиление гуманитарной, практической и общеразвивающей направленности при изучении всех учебных предметов. Данная уровень обеспечивает развитие обучающихся, воспитанников, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Первый уровень образования ставит цель: помочь ребенку начать обретать свое «Я», то есть понимать «Что Я? Зачем Я? Что Я хочу? Что Я могу?».
Результаты, гарантируемые школой при условии выполнения участниками образовательного процесса своих обязанностей (содержание подготовки обучающихся, воспитанников).
На данном уровне образования, педагогический коллектив начальной школы призван:
сформировать у детей желание и умение учиться;
гуманизировать отношения между обучающимися, воспитанниками, учителями и учащимися;
помочь обучающимся, воспитанникам приобрести опыт общения и сотрудничества;
мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение;
прочной базовой общеобразовательной подготовки школьников на основе гуманитаризации образования.
Принципы построения образовательного процесса.
Основными принципами построения образовательного процесса являются:
принцип природосообразности (создание в образовательной системе условий и факторов, способствующих реализации качеств личности ребенка);
принцип гуманитаризации (формирование целостной картины мира);
принцип индивидуализации и дифференциации образования (личностно ориентированное образование);
принцип субъектности- признание интересов образовательной деятельности, приоритет технологий индивидуального, дифференцированного обучения, развитие социально-значимых качеств личности (самостоятельность, ответственность), развитие сопровождающих школьных служб (психологической, социальной, санитарно-гигиенической);
принцип диалогичности - субъект-субъектные отношения участников образовательного процесса школы, приоритет коллективной мыслительной деятельности, развитие коммуникативной культуры, создание здоровьесберегающей среды;
принцип фундаментальности образования - богатство смыслов в содержании учебных предметов и воспитательных мероприятиях, единство базового и дополнительного образования;
принцип интеграции - целостность образовательного процесса, основанная на комплексном подходе к формированию мировоззрения школьников, педагогов, родителей;
принцип развивающего обучения - изменение профессиональных установок педагога к учебным ЗУНам, которые в школе становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств;
принцип личностного подхода - уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка; ценность личности; субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
принцип гуманности - предполагающий формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия; совершенствование службы социально - педагогической и психологической помощи школьникам и их родителям;
принцип реальности – развитие у обучающихся, воспитанников качеств, которые позволят им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни;
принцип демократичности - организация всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности; разработка системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности школы; создание отношений в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей; развитие коллективного и коллегиального управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей;
принцип научности- постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в школьный компонент современных предметов; создание эффективной системы научно - методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня.
Данные принципы ориентированы:
на учащихся: интересы их развития, личностного роста и социального становления;
на учителей: перспективы их профессионального роста, оптимизацию методов и условий работы, рост мотивации к творчеству;
на родителей: повышение их педагогической компетентности и ответственности за судьбу детей, стремление к взаимодействию со школой;
на развитие всех форм сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса
Организация образовательной деятельности (режим образовательного процесса, формы организации учебного процесса, способы (технологии) организации образовательного процесса, типы и виды уроков, методы обучения, виды и формы контроля, формы организации внеурочной деятельности)
Режим образовательного процесса.
В начальной школе по адаптированным программам для детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью обучается 17.
Учебный год в школе начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года составляет 35 недель. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.
Учебная неделя составляет 5 дней.
Школа-интернат работает в первую смену. Начало занятий 8-15. Продолжительность занятий 40 минут. Режим работы школы позволяет последовательно решать задачи организации:
индивидуальных консультаций,
самоподготовки,
творческих занятий,
внеклассных воспитательных мероприятий,
системы дополнительного образования.
Ежедневное количество уроков и последовательность занятий определяются расписанием уроков.
Формы организации учебного процесса.
Основной формой организации обучения является классно-урочная система. Используются самые разнообразные формы и типы уроков.
Широко используются педагогические технологии, направленные на достижение индивидуально-дифференцированного подхода к обучению, которые реализуются в формах индивидуальных консультаций, групповых дополнительных занятий, в работе предметных кружков по интересам.
Способы организации учебного процесса.
Процесс обучения и воспитания строится на диалоговых отношениях. Наивысшим проявлением отношения к ребенку в школьной культуре выступает признание его права на свободное развитие. Поэтому процесс обучения рассматривается как создание многообразных условий, обеспечивающих возможность выбора вида деятельности на основе склонностей, способностей и интересов детей. При этом интересу как движущей силе, определяющей саморазвитие ребенка, отводится особое место.
Типы уроков: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок закрепления знаний, урок комплексного применения ЗУН учащимися, урок обобщения и систематизация знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок.
Виды уроков, применяемых для достижения целей
Беседы, урок развития речи, урок внеклассного чтения, урок-практикум, урок контроля, тестирование, комбинированный урок, урок обобщения и систематизации, урок контроля и коррекции, урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок закрепления знаний, урок комплексного применения ЗУН учащимися, урок обобщения и систематизация знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Используются различные методы: метод творческого чтения, проблемного изложения, репродуктивный, исследовательский, проблемный, словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, объяснительно-иллюстративный; наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями; практические методы: устные и письменные упражнения; активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, дискуссия, метод проектов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование, организационно-мыслительные игры (ОМИ), репродуктивный, частично-поисковый, и другие.
Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля: контрольная работа, проверочная работа, тест, самостоятельная работа, зачет, фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания, выполнение практических работ, сообщения, результаты проектной и исследовательской деятельности, оценка и самооценка учащимися своих работ.
Формы организации внеучебной деятельности
1. Кружки по интересам
2. Экскурсии
3. Проекты
4. Олимпиады
5. Конкурсы
6. Концерты
7. Школьная научно-практическая конференция
8. Встречи со специалистами, творческими работниками
9. Использование социокультурного потенциала города, края
Сроки реализации программы.
Для реализации АОП НОО обучающихся, воспитанников с нарушениями слуха, имеющих умственную отсталость определяется нормативный срок 9 лет.Характеристика ребёнка с нарушениями слуха с умственной отсталостьюНедоразвитие познавательных процессов. Дети с умственной отсталостью меньше, чем их нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании. Известный исследователь Сеген говорил, что олигофрен ничего не знает, не может и не хочет. Их опыт крайне беден. Они имеют неполное, иногда искаженное представление об окружающей действительности. Новый материал усваивается только после многочисленных повторений.
Восприятие часто страдает из-за снижения слуха, зрения, недоразвития речи. Но и в случае сохранности анализаторов нарушена обобщенность восприятия. Восприятие характеризуется замедленным темпом – требуется больше времени, чтобы воспринять картинку, текст. Из-за умственного недоразвития с трудом выделяют главное, не понимают внутренних связей между частями, персонажами. Восприятие недостаточно дифференцировано. При обучении это проявляется в том, что учащиеся часто путают графически сходные буквы, цифры, предметы, сходные по звучанию звуки, слова и т. п. Характерна узость объема восприятия. Умственно отсталые дети выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, в прослушанном тексте, не видя и не слыша иногда важный для общего понимания материал. Нарушена избирательность восприятия, оно недостаточно активно; пассивность восприятия заключается в том, что дети не умеют вглядываться, не умеют самостоятельно рассматривать картинку, им требуется постоянное понуждение. Поэтому снижается возможность дальнейшего понимания материала. Восприятием умственно отсталого ребенка необходимо управлять; в учебной деятельности это приводит к тому, что дети без стимулирующих вопросов педагога не могут выполнить доступное их пониманию задание. Умственно отсталые дети испытывают трудности восприятия пространства и времени, что мешает ориентироваться в окружающем. Часто даже в 8 —9 лет не различают правую и левую стороны, не могут найти свой класс, туалет, столовую в школе; ошибаются при определении времени на часах, дней недели, времен года. Дети плохо распознают отношения событий во времени и пространстве; понятия «раньше», «позже», «правее», «левее» улавливаются ими с трудом. Умственно отсталые дети значительно позже своих нормально развивающихся сверстников начинают различать цвета; особую трудность представляет различение оттенков цвета.
Мышление. Мыслительные процессы тугоподвижны и инертны. Абстрактное мышление не развивается вообще, дети остаются на уровне конкретных понятий. Понятия чаще обобщают несущественные признаки предметов и явлений. Большую трудность представляет понимание отвлеченных связей, не основывающихся на непосредственном восприятии, а также последовательности событий. Дети не понимают причинно-следственных связей между предметами и явлениями, им доступно лишь понимание связей между явлениями, основанное на наглядном опыте. Слабость логического мышления проявляется в низком уровне развития обобщения и сравнения предметов и явлений по существенным признакам, в невозможности понимания переносного смысла пословиц и метафор, в неумении оперировать родовыми и видовыми понятиями. Все мыслительные операции недостаточно сформированы и имеют своеобразные черты. Анализ дети проводят бессистемно, пропускают ряд важных свойств, вычленяя лишь наиболее заметные части, затрудняются определить связи между частями предмета. Из-за несовершенства анализа затруднен синтез предметов. Выделяя в них отдельные части, дети не устанавливают связи между ними, а, следовательно, затрудняются составить представление о предмете в целом. Не умея выделить главное в предметах и явлениях, проводят сравнение по несущественным признакам, а часто – по несоотносимым. Затрудняются устанавливать различия в сходных предметах. Например, сравнивая ручку и карандаш, говорят: «Похожи тем, что длинные, и еще у них кожа одинаковая». Обычное задание для младших школьников – сравнить два сходных предмета по величине, объему, весу – ребенком с умственной отсталостью не выполняется. Для того чтобы добиться положительного результата, нужно оба предмета дать ему в руки, приложив их один к другому. Легче воспринимают сходство предметов, чем их различие в силу слабости дифференцировочного торможения. Прежде всего усваивают сходные и наиболее конкретные признаки предметов, например их назначение. Чтобы перейти от такого наглядно-действенного обучения к наглядно-образному, оперирующему не самими предметами, а представлениями о них, требуется несколько лет. Мышлению умственно отсталых детей свойственна некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу; они часто не замечают своих ошибок. Детям с умственной отсталостью присуща слабая регулирующая роль мышления: обычно начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, без внутреннего плана действия, при слабом самоконтроле. Решая задачу, дети часто подменяют ее нецеленаправленной манипуляцией исходными данными. Темп мышления замедлен, отсутствует возможность переноса усвоенного способа действия в новые условия. Недоразвитие мышления сказывается на развитии других познавательных процессов. Из-за нарушения аналитико-синтетической деятельности мозга в восприятии, во внимании, в памяти страдают функции обобщения и отвлечения. В эмоционально-волевой сфере это проявляется в недостаточности сложных эмоций и произвольных форм поведения.
Память. Дети с умственной отсталостью лучше запоминают внешние, иногда случайные зрительно воспринимаемые признаки. Труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных детей, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти проявляется не столько в трудностях получения и сохранения информации, сколько в трудностях ее воспроизведения, т. к. воспроизведение процесс, требующий волевой активности и целенаправленности. Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Дети испытывают наибольшие трудности при воспроизведении словесного материала. Слабо развита опосредованная,смысловая память. Особенность памяти умственно отсталых детей — эпизодическая забывчивость, связанная с переутомлением нервной системы из-за ее общей слабости. Чаще, чем у нормальных сверстников, у умственно отсталых наступает состояние охранительного торможения. Испытывают трудности в воспроизведении образов восприятия – представлений. Представления характеризуются недифференцированностью, фрагментарностью.
Воображение отличается фрагментарностью, неточностью, схематичностью из-за бедности жизненного опыта, несовершенства мыслительных операций.
Речь. Недостатки развития речи физиологически вызваны нарушением взаимодействия между первой и второй сигнальными системами. Недостаточное восприятие и понимание речи окружающих связано с медленно-развивающимися условными связями в области речеслухового анализатора (долго не различают звуки речи, не дифференцируют слова окружающих).
Так как развитие речевой моторики, так же как и общей, замедлено, запаздывает развитие артикуляционных движений.
Страдают все стороны речи – фонетическая, лексическая, грамматическая, семантическая. У умственно отсталых детей широко распространены фонетические нарушения (от 65 до 85%) по причинам общего познавательного недоразвития, недоразвития речевой моторики (параличи, парезы, гиперкинезы) и фонематического восприятия (неразличение фонем), аномалий артикуляционного аппарата (нёба, губ, зубов). Активный словарь гораздо беднее пассивного; речь младших школьников состоит в основном из существительных и обиходных глаголов; прилагательные, наречия, союзы встречаются редко. Отсутствует дифференциация в обозначении сходных предметов: пальто, шубу, плащ называют словом «пальто». Это связано с трудностями различения самих предметов. Медленно усваиваются закономерности языка, речевые обобщения. У многих детей отсутствуют слова обобщающего характера (мебель, посуда, одежда, фрукты, овощи). В младшей школе они используют незначительное количество слов, обозначающих признаки предметов: цвет – красный, синий, зеленый, желтый; величина большой, маленький; вкус – сладкий, горький. Дети испытывают трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, следовательно, наблюдаются различные расстройства письма, трудности овладения техникой чтения. Снижена потребность в речевом общении.
Внимание характеризуется малой устойчивостью, трудностями распределения, замедленной переключаемостью. В основном недоразвито произвольное внимание, хотя страдает и непроизвольное. Это связано с тем, что умственно отсталые дети при возникновении трудностей не пытаются их преодолеть, а, как правило, бросают работу. Если работа интересна и посильна, она поддерживает внимание детей, не требуя от них большого напряжения. Слабость произвольного внимания проявляется и в том, что в процессе обучения отмечается частая смена объектов внимания. Дети не могут сосредоточиться на каком-то одном объекте или виде деятельности.
Эмоционально-волевая сфера. Эмоции недоразвиты: нет оттенков переживаний. Эмоции неустойчивы (состояние радости без особых причин сменяется печалью, смех — слезами). Переживания неглубокие, поверхностные. У некоторых детей эмоциональные реакции неадекватны источнику. Имеют место случаи то повышенной эмоциональной возбудимости, то выраженного эмоционального спада (эйфория, дисфория, апатия). Для умственно отсталых детей актуальны лишь непосредственные переживания, они часто не могут оценить возможные последствия тех или иных событий и поступков. Для эмоций, так же как и для мышления, характерна инертность и недостаточная переключаемость.
Волевая сфера характеризуется слабостью собственных намерений, побуждений, большой внушаемостью. В работе умственно отсталые предпочитают легкий путь, не требующий волевых усилий. В деятельности часто наблюдается подражание, импульсивные поступки, неумение подавлять непосредственные влечения. Отсутствует самостоятельность, целеустремленность, инициативность. Из-за непосильности требований у некоторых детей развивается негативизм, упрямство.
Деятельность. У детей не сформированы навыки учебной деятельности. Недоразвита целенаправленная деятельность, имеются трудности самостоятельного планирования собственной деятельности. Мотивация характеризуется неустойчивостью, скудостью, ситуативностью. Умственно отсталые дети приступают к работе без предшествующей ориентировки в ней, не руководствуются конечной целью; в результате в ходе работы часто уходят от правильно начатого выполнения действий. При этом они соскальзывают на действия, производимые раньше, причем переносят их в неизменном виде, не учитывая того, что имеют дело с иным заданием. Этот уход от поставленной цели наблюдается при возникновении трудностей, а также в случаях, когда ведущими являются ближайшие мотивы деятельности. Дети не соотносят получаемый результат с задачей, которая была перед ними поставлена, а потому не могут правильно оценить ее решение. Они не критичны к своей работе. Навыки простого чтения, письма усваиваются очень медленно, и для полного усвоения задание нужно повторять многократно на протяжении 10 — 20 дней, хотя механическая память при дебилъности обычно не страдает.
Личность. Интересы, потребности и мотивы поведения примитивны, преобладающими среди них являются элементарные органические потребности (сон, еда, сексуальные потребности); в связи со сниженной контролирующей функцией головного мозга с годами их побудительная сила увеличивается. Общая активность снижена. Затруднено формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми. Отсутствует гибкость, поведение стереотипное, шаблонное. С трудом формируются абстрактные понятия добра и зла, чувство долга, способность к самоконтролю и прогнозированию последствий своих поступков. Развитие способностей и компенсирующих возможностей ограничено. Самосознание характеризуется не критичностью к своим и чужим поступкам, неадекватной самооценкой и неадекватным уровнем притязаний.Виды деятельности детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью.
•Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)
Игровая деятельность (высшие виды игры - игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)
Творческая деятельность(художественное творчество, конструирование,
социально значимое проектирование и др.)
Трудовая деятельность(самообслуживание, участие в общественно
полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )
Спортивная деятельность(освоение основ физической культуры, знакомство
с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.
Задачи, решаемые в разных видах деятельности детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью.
Сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии).
Научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности.
Овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками.
Полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему.
Научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов.
Приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках.
Приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью
Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:
организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.
Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого
ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;
поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;
обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.).
Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.«Модель» выпускника Организация учебного труда:Умеет работать по заданному алгоритму;
Оценивает учебные действия (свои и товарища) по образцу учителя;
Может провести фрагмент урока «маленький учитель»;
меет пользоваться слуховым аппаратом индивидуального и коллективного пользования;
Старается контролировать свое произношение и произношение товарища.
Работа с книгой: Владеет различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным и по ролям.
В работе с учебниками умеет:
Работать с оглавлением;
Находить тексты в оглавлении и на определенной странице;
Самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебникаиматериалам
его приложения;
Умеет работать со словами.
При работе с текстом:
Составить план;
Дать оценку прочитанному рассказу;
Составить элементарные вопросы к тексту;
Пересказать текст.
Культура устной и письменной речи.В технике устной речи:
Отвечает на вопросы, соблюдая интонацию конца предложения;
Задает вопросы, соблюдая вопросительную интонацию;
Ведет диалог по образцу;
Рассказывает по готовому плану;
Строит простейшую фразу грамматически правильно;
Следит за внятностью своей речи;
Связно излагает в сообщении последовательность своих учебных действий;
Соблюдает правила орфоэпии.
В технике письма:
Владеет умением написания короткого письма товарищу о событиях дня. Темп письма ориентировочно - 40 знаков в минуту.
Культура общения:Умеет понимать эмоции через мимику человека;
Знает основные эмоции человека;
Знает принцип здорового образа жизни;
Умеет вести диалог в магазине, в столовой,ваптеке;
Умеет выразить уважение к старшим;
Знает, что значит любить родителей, братьевисестер;
Знает, что значит помощь другу;
Знает, что такое сострадание слабому, больному.
Планируемые результаты освоения детей с нарушением слуха обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования
Требования к уровню подготовки выпускников начального общего образования для слабослышащих, имеющих умственную отсталость
Русский язык (формирование грамматического строя речи, развитие речи) Формирование грамматического строя речи
Обучающиеся, воспитанники должны знать:
изученные части речи и их признаки;
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
находить в словах изученные орфограммы и обосновывать их написание;
безошибочно и каллиграфически правильно списывать текст изученными орфограммами и знаками препинания между однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и не соединёнными союзами;
производить разбор слова как части речи: определять начальную форму, род, падеж, число имён существительных; начальную форму, род, падеж, число имён прилагательных; начальную форму, спряжение, время, лицо, число, род глаголов;
определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо не сформулирована;
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
составлять план текста;
распознавать типы текстов: повествование, описание, рассуждение - и использовать их в речи;
выражать просьбу, благодарность, извинение,отказ, приглашение,
поздравление в соответствии с правилами культуры общения;
писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
писать сочинение повествовательного характера.
Развитие речи
Обучающиеся, восптанники должны знать:
соответствующий словарь;
краткий пересказ телепередач по вопросам учителя(вопросы обобщающего
характера);
устное описание внешности человека по вопросам учителя;
Должны уметь:
придумать конец к данной серии картинок;
составить продолжение устного рассказа поданномуначалу и середине
(с опорой на картинки или диафильмы);
умения составить картинный план (с помощью учителя) по прослушанному рассказу;
пересказать содержание картины или рассказа по плану, составленному с помощью
учителя;
передать прослушанный рассказ в максимально сжатой форме;
выделить основную мысль рассказа, сообщения;
самостоятельно составить план к рассказу и озаглавить его;
Чтение и развитие речи;
Обучающиеся, воспитанники должны знать:
названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
не менее 10-11 стихотворений классиков отечественнойи зарубежной
литературы наизусть;
не менее 3-4 народных сказок, уметь их пересказывать;
более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, их смысл и в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
сознательно, бегло и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее (60-65) слов в минуту;
самостоятельно установить последовательность и смысловые связи частей текста, составить план прочитанного;
выделить из текста наиболее важные эпизоды и выразить своё отношение к ним;
дать оценку поступкам действующих лиц, найти в тексте описание внешности;
кратко передать содержание прочитанного;
подобрать из нескольких текстов материал по заданию учителя;
пересказывать прочитанное, изменяя форму лица и времени;
выделить в тексте незнакомые слова, определять значение нового слова по составу или контексту;
заменять новое слово сходными по значению словами;
самостоятельно составить предложения с новыми словами;
воспринять на слух или прочитать с губ учителя новый текст, построенный на знакомом словарном материале, и пересказать текст по обобщающим вопросам.
заучивание наизусть стихотворений, басен. (10-11 в год).
формирование умений, необходимых для ориентировки в книге.
знание название элементов книги (титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие и иллюстрации), умение ими пользоваться.Математика;Обучающиеся, воспитанники должны знать:
-наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания, таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; -названия и обозначения единиц величин;
-названия и обозначения единиц величин: стоимости, длины, массы, времени, площади;
-соотношение между единицами стоимости, длины, массы, времени, площади; натуральный ряд чисел от 1 до 10 000;
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
-выполнять несложные устные вычисления (сложение, вычитание, умножения, деление) с натуральными числами, дробями, числами, полученными при измерении;
-выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание, умножения, деление на однозначное и двузначное число) с натуральными числами; называть компоненты арифметических действий;
-решать простые и составные задачи в два арифметических действия и задачи на (скорость, время, расстояние); ценой, количеством и стоимостью товара; площадью прямоугольника и длинами его сторон;
-чертить окружность с помощью циркуля с заданным радиусом, диаметром; -вычислять периметр, площадь прямоугольника.
История; должны уметь:
работать с исторической картой, читать ее;
изучать исторические источники, извлекать из них новые знания;
анализировать исторические факты, сравнивать события и явления;
давать оценку отдельным явлениям культуры;
составлять связный рассказ;
участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других обучающихся, воспитанников;
должны знать:
даты важнейших событий;
места и обстоятельства этих событий;
значение основополагающих понятий курса;
черты экономического, социального, духовного и политического развития;
основные направления политической деятельности правителей;
причины и последствия военных действий и переворотов.
рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания фактов, дат, терминов;
основные даты истории России;
Ознакомление с окружающим миром (Окружающий мир)
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
уметь наблюдать за погодой (солнцем, состоянием неба, состоянием воздуха, ветром и осадками, отмечать условными обозначениями в календаре природы и труда;
уметь обобщать данные наблюдения за погодой по месяцам и отдельным сезонам;
уметь устанавливать связь между наблюдаемыми изменениями погоды и сезонными изменениями в жизни растений, животных и деятельности людей; знать названия лесных ягод и орехов;
знать название комнатных растений;
уметь ухаживать за комнатными растениями;
уметь охранять окружающие растения и животных.Природоведение;Обучающиеся, воспитанники должны знать:
простейшие правила личной и общественной гигиены;
названия важнейших органов организма человека;
роль прививок, медицинских осмотров для профилактики заболеваний;
Обучающиеся должны, воспитанники уметь:
соблюдать правила безопасности при проведении опытов и правила личной гигиены.География;знать/ понимать:
специфику географического положения края, размеры территории, основные этапы ее освоения, федеративные и
государственные границы края;
особенности природы края и их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность
людей;
важнейшие природные объекты, их пространственное размещение; основные виды природных ресурсов;
особенности населения края: численность, размещение, народы, основные религии, соотношение городского и сельского населения;
природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем; меры по сохранению природы края и защите людей от стихийных и природных явлений;
уметь/ объяснять
влияние географического положения на особенности природы, хозяйство и жизнь населения края;
образование и размещение форм рельефа в пределах различных тектонических структур; закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
влияние на климат края его внутриконтинентального положения и основных форм рельефа;
влияние климата края на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека;
неравномерность размещения внутренних вод по территории края;
разнообразие природных комплексов на территории крал;
причины, влияющие на изменение численности населения края, на особенности его национального и религиозного состава и на соотношение городского и сельского населения;
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
причины возникновения опасных природных и техногенных явлений, экологических проблем и их размещение по территории края;
приводить примеры
использования и охраны природных ресурсов;
центров производства важнейших видов продукции;
внутригосударственных и внешних экономических связей края;
особо охраняемых природных территорий;
составлять
на основе разнообразных источников географической информации краткую географическую характеристику важнейших природных и хозяйственных объектов края и крупных населенных пунктов;
определять
на картах разного масштаба местоположение края и его основные географические объектов;
применять
приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе закономерности;
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных
Музыкально-ритмические занятия
должны уметь:
Музыкально-ритмические движения:
выполнять общеразвивающие упражнения под музыку различного характера
и в любом
темпе;
строиться в шеренгу, колонну, круг, самостоятельно выполнять команды
учителя,
а также играть роль «маленького учителя»;
уметь изменять движения в связи с изменением характера музыки;
выучить 4-5 танцев.
Слушание:
определять мелодии песен по их ритмическому и мелодическому рисунку;
определять музыкальные инструменты по их звучанию;
сольное и коллективное исполнение;
начинать и заканчивать движения вместе с началом и окончанием звучания музыки.
Декламация песен и попевок:
выразительно декламировать песни;
участвовать в сценических изображениях и музыкальных сказках.
Оркестр:
бережно относиться к музыкальным инструментам и аппаратуре, к костюму,
реквизиту;
знать название музыкальных инструментов, на которых ребята играют в
оркестре или ансамбле.
Фонетическая ритмика:
проговаривать тексты, считалки, четверостишия и стихотворения с движениями
и без них;
произносить звуки от низкого до высокого звучания и наоборот;
отхлопывать ритмы слов, словосочетаний, четверостиший и тактировать;
правильно произносить гласные звуки, согласные- в, г, д,ж, л, р, с, х, ц,ч, щ, дифтонг-ё
соблюдать в речи словесное ударение, различные эмоции и настроение.
Термины:
сопрано, альт, тенор, опера, балет, бас, хор, солист, исполнение, симфоническая сказка,
симфонический оркестр, скрипка, флейта, гобой, кларнет, фагот, валторна, литавры.
Игра на музыкальных инструментах:
румбо, ксилофон, свистулька, арфа, фортепиано.Изобразительное искусство 6 классОбучающиеся, воспитанники должны знать:
отличительные признаки пейзажа, портрета, натюрморта, исторической и бытовой живописи;
порядок цветов в цветовом круге;
выразительные средства, используемые в произведениях различных жанров;
особенности произведений декоративно-прикладного искусства, промышленных изделий (название, форма, украшение);
стадии работы художника над произведением;
названия крупнейших музеев страны (Государственная Третьяковская галерея, Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, названия местных художественных музеев;
речевой материал, изучаемый на уроках изобразительного искусства.
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
рассказывать о творчестве одного из известных художников, об эпохе и о стране, в которой он жил и творил;
в рисунке и лепке передавать возраст, пол, профессию человека через особенности его внешности и костюма;
при восприятии, природы проводить аналогии с изображениями природы в знакомых произведениях живописи;
получать сложные оттенки цветов;
пользоваться в тоновом рисунке плавными переходамии контрастами
тона;
связывать цветовое решение образов с общим замыслом рисунка;
передавать в рисунке особенности конструкции округлых предметов, их изменения в перспективе;
элементарно передавать общую форму предмета с помощью цвета.
Черчение;
В результате изучения курса черчение учащиеся должны:
Знать /понимать
типы графических изображений: рисунки, наглядные изображения, чертежи, правила оформления чертежей, основной надписи, чертежные инструменты;
методы метод прямоугольного проецирования на две плоскость проекций; на три плоскости;
способы построения проекций;
изометрическую проекцию и технический рисунок;
Уметь:
строить точки, линии, цифры, буквы, условные знаки; наносить размеры и применять масштаб;
рационально пользоваться чертежными инструментами, выполнять проецирование несложных геометрических тел и деталей на две плоскость и три плоскости;
наблюдать и анализировать форму несложных предметов;
выполнять проекционные изображения, развертки простых геометрических
тел.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Применять на уроках труда;
Трудовое обучение;
Девочки
Обучающиеся, воспитанники должны знать:
правила поведения в швейной мастерской, организацию работы в швейной мастерской, организацию рабочего места;
рабочие инструменты и приспособления для швейных работ;
правила безопасной работы с иглой, ножницами, булавками;
виды промышленных машин;
механизмы промышленной швейной машины;
правила ТБ при работе на промышленных машинах;
виды отделки швейных изделий;
профессии ткацкого производства;
сведения о юбках, брюках
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
организовать свое рабочее место;
соблюдать правила безопасной работы;
выполнять бельевые швы;
выполнять пошив ночной сорочки;
выполнять виды складок;
выполнять обработку застежки;
проводить раскрой и пошив прямой юбки;
выполнять ремонт одежды.
Мальчики
Обучающиеся, воспитанники должны знать:
-правила безопасной работы в мастерской;
-назначение столярных и плотничных инструментов;
-приемы разметки;
-понятие художественная отделка, мозаика, резьба по дереву;
-назначение тонового шпона;
-виды клеев;
-виды лаков;
-правила пожарной безопасности;
-виды мебели по назначению;
-элементы деталей столярного изделия;
-устройство токарного станка;
-устройство дисковой пилы, электрорубанка;
-виды лесоматериалов и пиломатериалов;
-материалы для настила полов;
-соединение брусков врубкой;
-мебельную фурнитуру;
-основные неисправности в мебели;
-устройство дверного и оконного блоков;
-неисправности двери и оконной рамы;
-изоляционные и смазочные материалы;
-механизацию мебельного производства;
-материалы для полов;
-дефекты покрытия полов;
-кровельные и облицовочные материалы.
Обучающиеся, воспитанники должны уметь:
-соблюдать правила техники безопасности;
-пользоваться ручным инструментом;
-составлять эскизы, чертежи изделий;
-сделать разметку заготовок;
-выполнять мозаику и резьбу по дереву;
-склеивать детали изделия;
-лакировать изделия;
-работать на токарном станке;
-определять виды пиломатериалов;
-определять вид напольного покрытия;
-определять дефекты напольного покрытия и знать метод его устранения;
-заменять мебельную фурнитуру;
-определять вид кровельного материала;
-утеплить дверь и окно;
-изготавливать несложную мебель;
-производить ремонт мебели;
-выполнять шиповые соединения;
-подбирать материалы для данного изделия.
Физическая культура.
Знать:
• Основы истории развития физической культуры в России;
Особенности развития избранного вида спорта;
Педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств, современные формы построения занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;
Биодинамические особенности и содержание физических упражнений общеразвивающей и корригирующей направленности, основы их использования в решении задач физического развития и укрепления здоровья;
Физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования средствами физической культуры в разные возрастные периоды;
Возрастные особенности развития ведущих психических процессов и физических качеств, возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных занятий физической культурой;
Психофункциональные особенности собственного организма;
Индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепление здоровья и повышения физической подготовленности;
Способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью, правила использования спортивного инвентаря и оборудования, принципы создания простейших спортивных сооружений и площадок;
Правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями.
Уметь:
Технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
Проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;
Разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;
Контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;
Управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую медицинскую помощь при травмах и несчастных случаях;
Пользоваться современными спортивным инвентарем и оборудованием, специальными техническими средствами с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.
СБООбучающийся, воспитанник должен:
Знать Уметь
дежда и обувь.
размеры своих одежды и обуви;
гарантийные сроки носки;
правила возврата;
способы обновления одежды с помощью мелких деталей;
средства выведения пятен в домашних условиях;
общие правила выведения чернильных, жирных и фруктовых пятен, пятен от молока, мороженого, шоколада, кофе, крови, масляных красок, следов горячего утюга и др.;
санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе со средствами выведения пятен;
правила стирки изделий из тюля, трикотажа. - пользоваться журналом
мод;
— подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями.
рационально выбирать товары, учитывая их назначение и собственные возможности;
выводить пятна на одежде разными средствами;
стирать изделия из тюля и трикотажа.
II. Питание.
значение диетического питания;
особенности и важности правильного питания детей ясельного возраста;
названия и рецепты 1—2 национальных блюд. —составить меню диетического питания на день;
—приготовить 1—2 диетическое блюдо;
—составить меню на день для ребенка ясельного возраста и приготовить соответственно его блюда;
—приготовить одно национальное блюдо, составить меню праздничного стола;
—выполнить сервировку праздничного стола.
III. Семья.
основные виды семейных отношений, формы организации досуга и отдыха в семье;
семейные традиции;
о морально-этических нормах взаимоотношений в семье;
обязанности, связанные с заботой о детях. анализировать различные семейные ситуации и давать им правильную оценку;
выполнять моральноэтические нормы взаимоотношения в семье (отношение к родителям, дедушкам, бабушкам);
оказать внимание, поддержку, посильную помощь нуждающемуся члену семьи;
активно включаться в организацию досуга и отдыха в семье;
поддерживать и укреплять семейные традиции;
выполнять обязанности, связанные с заботой о детях.
IV. Культура поведения.
правила поведения в обществе
правила приема гостей (правила хозяев при встрече, расставании, во время визита). встречать гостей, вежливо вести себя во время приема их;
анализировать поступки людей и давать им правильную оценку
V. Жилище.
- правила расстановки мебели — расставлять мебель в квартире (на макете);
— подбирать детали интерьера.
VI. Транспорт.
основные маршруты самолетов;
службы аэровокзала;
стоимость проезда;
порядок приобретения и возврата билетов;
правила посадки в самолет;
правила поведения в аэропорту;
правила безопасности во время полета самолетом, вертолетом. ориентироваться в расписании;
определять маршрут и выбирать транспортные средства;
выполнять правила безопасности во время полета и правила поведения в аэропорту.
VII. Торговля.
виды ярмарок;
отличия ярмарки от рынка, магазина;
время и место проведения ярмарок;
цены ярмарочных товаров и их отличие от рыночных и магазинных. — приобретенные умения при покупке товаров в магазинах, на рынке перенести самостоятельно в новые условия — ярмарки
VIII. Средства связи.
виды денежных переводов, их стоимость;
виды связи (сотовая, компьютерная, факс, пейджер, автоответчик), их значимость, необходимость;
стоимость услуг по каждому виду связи заполнить почтовый и телеграфный перевод;
подсчитать стоимость денежных отправлений;
оформить квитанции по оплате телефонных услуг
IX. Медицинская помощь.
способы распространения инфекционных заболеваний, в том числе и кишечных;
меры по предупреждению инфекционных заболеваний;
правила и приемы ухода за больным;
условие освобождения от работы: по болезни или для ухода за больным. строго соблюдать личную гигиену, предупреждать инфекционные заболевания;
строго выполнять правила ухода за больным: измерять температуру, умывать, переодевать, кормить больного (взрослого, ребенка);
ставить горчичники.
X. Учреждения, организации и предприятия.
местонахождения предприятия бытового обслуживания населения;
какие виды услуг оно оказывает;
правила пользования услугами;
стоимость обслуживания;
профессии работников этого предприятия. — обращаться с вопросами и просьбами к работникам предприятий бытового обслуживания.
XI. Экономика домашнего хозяйства.
составные части бюджета семьи и их размер;
основные статьи расходов в семье: размер квартплаты, тарифы, порядок и периодичность оплаты электроэнергии, газа, телефона и др.;
стоимость крупных покупок (одежды, обуви, мебели и др.);
правила экономии (учет реальных возможностей, контроль расходов, аккуратность в обращении с вещами, экономия электроэнергии, виды преобразования вещей (перелицовка, реставрация, покраска и др.);
виды и цели сбережений: подсчитать бюджет семьи;
составить доверенность на получение зарплаты, пенсии и др.;
подсчитать расходы, планируя расходы на месяц, полмесяца, неделю, день;
снимать показатели счетчика и подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии, газа, воды и т.п., заполнять квитанции;
планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребности, крупные покупки;
соблюдать правила экономии в семье, и порядок помещения сбережений в Сбербанк.
XII. Трудоустройство.
учреждения и отделы по трудоустройству;
местонахождения и названия предприятий, где требуются рабочие по специальностям, изучаемым в школе;
виды документов, необходимых для поступления на работу;
правила перехода с одной работы на другую;
перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию. обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу;
написать заявление о принятии на работу о переходе, с одной работы на другую, о предоставлении очередного отпуска и другого содержания, автобиографию;
заполнить анкету;
составить заявки на материалы, инструменты;
написать расписку, докладную записку.
Формы аттестации освоения обучающимися адаптированной образовательной программы начального общего образования для детей с нарушениями слуха с умственной отсталостью
Текущий контроль обучающихся, воспитанников.
Текущий контроль успеваемости обучающихся, воспитанников - это систематическая проверка учебных достижений обучающихся, воспитанников, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.
Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Текущий контроль успеваемости обучающихся, воспитанников проводится в течение учебного периода в целях:
контроля уровня достижения обучающимися, воспитанниками результатов, предусмотренных образовательной программой;
оценки соответствия результатов освоения образовательных программ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта;
проведения самооценки обучающимися, воспитанниками, оценки их работы педагогическим работником с целью возможного совершенствования образовательного процесса;
Текущий контроль осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую часть образовательной программы.
Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости обучающихся, воспитанников определяются педагогическим работником с учетом образовательной программы.
Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по пятибалльной системе.
Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля успеваемости определяются педагогическим работником в соответствии с образовательной программой, и могут включать в себя проведение дополнительной работы с обучающимся, воспитанником, индивидуализацию содержания образовательной деятельности обучающегося, воспитанника, иную корректировку образовательной деятельности в отношении обучающегося, воспитанника.
Результаты текущего контроля фиксируются в документах (классных журналах).
Успеваемость обучающихся, воспитанников, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости обучающихся, воспитанников как посредством заполнения предусмотренных документов (дневник учащегося), так и по запросу родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников. Педагогические работники в рамках работы c родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников обязаны прокомментировать результаты текущего контроля успеваемости обучающихся, воспитанников в устной форме. Родители (законные представители) имеют право на получение информации об итогах текущего контроля успеваемости обучающегося, воспитанника в письменной форме в виде выписки из соответствующих документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
Промежуточная аттестация обучающихся, воспитанников.
Промежуточная аттестация - это установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой.
Промежуточная аттестация подразделяется на четвертную (триместровую) промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам четверти (триместра), а также годовую промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года.
Сроки проведения промежуточной аттестации определяются образовательной программой.
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертных (триместровых) промежуточных аттестаций, и представляет собой результат четвертной (триместровой) аттестации в случае, если учебный предмет, курс, дисциплина, модуль осваивался обучающимся в срок одной четверти (триместра), либо среднее арифметическое результатов четвертных (триместровых) аттестаций в случае, если учебный предмет, курс, дисциплина, модуль осваивался обучающимся в срок более одной четверти (триместра). Дробный результат деления округляется до целых. Если дробная часть результата деления больше или равна 0,5 - в большую сторону, если она меньше 0,5 - в меньшую сторону.
. Целями проведения промежуточной аттестации являются:
объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и достижения результатов освоения образовательной программы;
оценка достижений конкретного обучающегося, воспитанника, позволяющая выявить пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности обучающегося, воспитанника в осуществлении образовательной деятельности;
оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы
Промежуточная аттестация в школе проводится на основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых обучающимися, воспитанниками результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения образования, формы обучения, факта пользования платными дополнительными образовательными услугами и иных подобных обстоятельств.
Формами промежуточной аттестации являются:
письменная проверка - письменный ответ обучающегося, воспитанника на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;
устная проверка - устный ответ обучающегося, воспитанника на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;
комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.
Иные формы промежуточной аттестации могут предусматриваться образовательной
программой.
Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной системе.
При пропуске обучающимися, воспитанниками по уважительной причине более половины учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины, модуля обучающийся, воспитанник имеет право на перенос срока проведения промежуточной аттестации. Новый срок проведения промежуточной аттестации определяется с учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на основании заявления его родителей, (законных представителей).
Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей) сведения о результатах промежуточной аттестации обучающихся, воспитанников как посредством заполнения предусмотренных документов (дневник учащегося), так и по запросу родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников. Педагогические работники в рамках работы с родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников обязаны прокомментировать результаты промежуточной аттестации обучающихся, воспитанников в устной форме. Родители (законные представители) имеют право на получение информации об итогах промежуточной аттестации обучающегося, воспитанника в письменной форме в виде выписки из соответствующих документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
Особенности сроков и порядка проведения промежуточной аттестации могут быть установлены для следующих категорий обучающихся, воспитанников по заявлению родителей (их законных представителей):
выезжающих на учебно-тренировочные сборы, на олимпиады школьников, на российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы и иные подобные мероприятия;
отъезжающих на постоянное место жительства за рубеж;
для иных обучающихся, воспитанников по решению педагогического совета.
Для обучающихся, воспитанников, обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и порядок проведения промежуточной аттестации определяются индивидуальным учебным планом.
Итоги промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях методических объединений и педагогического совета школы.
Перевод учащихся.
Обучающиеся, воспитанники, освоившие в полном объёме соответствующую часть образовательной программы, переводятся в следующий класс.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.
Обучающиеся, воспитанники обязаны ликвидировать академическую задолженность.
Школа создает условия обучающемуся, воспитаннику для ликвидации академической задолженности и обеспечивает контроль за своевременностью ее ликвидации.
Обучающиеся, воспитанники, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые школой, в установленный данным пунктом срок с момента образования академической задолженности. В указанный период не включаются время болезни обучающегося, воспитанника, нахождение его в отпуске по беременности и родам. Обучающиеся, воспитанники, не освоившие образовательную программу учебного года и имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному или нескольким учебным предметам, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся, воспитанники обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, а Учреждение - создать необходимые условия для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
Для проведения промежуточной аттестации при ликвидации академической задолженности во второй раз школой создается комиссия.
Не допускается взимание платы с обучающихся, воспитанников за прохождение промежуточной аттестации.
Обучающиеся, воспитанники, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
Обучающиеся, воспитанники, обучающиеся по образовательным основного общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
Школа информирует родителей (законных представителей) обучающегося, воспитанника о необходимости принятия решения об организации дальнейшего обучения обучающегося, воспитанника в письменной форме.
1.3. Система оценки достижения детей с нарушением слуха обучающимися, воспитанниками планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования
2. Содержательный раздел.
2.1. Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области курсов внеурочной деятельности.
Обязательный минимум содержания реализуемых предметов для детей с нарушением слуха с умственной отсталостью (слабослышащих).
3 класс
Чтение
(68 ч; по 2 ч в неделю)
Послебукварный период
Навыки чтения. Чтение с правильным сочетанием звуков в словах, без искажения и пропуска звуков. Постепенный переход от слогового чтения к чтению целыми словами. Соблюдение правильных ударений в знакомых словах; умение правильно прочитать новые слова с проставленным ударением. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого в соответствии со знаками препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак). Умение слушать чтение и рассказ учителя. Работа над текстом. Умение передать содержание прочитанного по вопросам учителя; подобрать из текста слова и предложения к картинке, показать предмет или продемонстрировать действие в соответствии со словами или предложениями из текста. Заучивание наизусть стихотворений (2-3 в течение года).
Внеклассное чтение
Умение воспринять на слух небольшую сказку, небольшой рассказ. Чтение доступных по содержанию и небольших по объему рассказов, сказок с повторами. Развитие приобретенных на уроках чтения умений ответить на вопросы по прочитанному тексту. Составление под руководством учителя книжек-малышек и иллюстрированных альбомов по прочитанным в классе и во внеклассное время текстам.
На уроки внеклассного чтения выделяется 1 ч в неделю.
Знакомство с основными правилами гигиены чтения и обращения с книгой.
Развитие речи.
(136 ч; по 4 ч в неделю)
Первая четверть
Повторение изученного во II классе.
Понимание и употребление формулировок поручений, выраженных словосочетаниями в значении переходности действия на предмет и направления действия. Употребление в описательно-повествовательной и диалогической речи словосочетаний, обозначающих:
а) переходность действия на предмет;
б) направление действия на предмет.
Употребление в диалогической речи: слов, обозначающих цвет и размер предмета;
слов, обозначающих качество или действие (быстро, медленно, громко, тихо, хорошо, плохо, грязно, чисто, правильно, неправильно); личных местоимений я, он, она, они. Умение сгруппировать слова, обозначающие предметы, входящие в следующие родовые понятия: посуда, одежда, обувь, игрушки, — и обозначить группы обобщающими, словами.
Умение с помощью учителя сделать сообщение о погоде, календарных, данных, впечатлениях предшествующего дня (употреблять слова утром, днем, вечером); сообщить о выполненном действии (Я вчера прочитал рассказ); спросить о названии предмета, его действии, цвете и величине (проводится с попеременным использованием чтения с губ и слуховой аппаратуры в течение всей четверти).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Дом и семья. Предметы домашнего обихода. Растения в саду и огороде.
Перечень умений и навыков Усвоение лексики по следующим темам: Дом и семья. Предметы домашнего обихода. Растения в саду и огороде. Понимание вопросительных предложений: Кто это? Что это? У кого? Что делает? Где лежит? Что висит? Умение на них ответить как с опорой на картинку, так и по демонстрации действия. Понимание поручений, выраженных словосочетаниями в значении орудийности действия (Пиши ручкой. Пиши карандашом). Употребление в диалогической речи словосочетаний в значении орудийности действия (Чем пишет Коля? — Мелом). Понимание поручений и употребление в диалогической речи слов, обозначающих признаки предмета (широкий, узкий, длинный, короткий, высокий, низкий, чистый, грязный, мокрый, сухой, соленый, горький, сладкий, кислый): Какую ленту принесла Зина? — Узкую, красную.
Формирование наглядно-словесных обобщений
Узнавание и называние предметов домашнего обихода: посуда (чайная, столовая, кухонная); мебель (для столовой, спальни, кухни); одежда и обувь (летняя, зимняя, демисезонная); овощи и фрукты. Умение дать характеристику предмету с помощью плана, записанного на доске (цвет, вкус, форма, запах, величина, из чего сделан предмет и для чего предназначен). Знакомство с материалами, из которых сделаны предметы домашнего
обихода. Умение сопоставить предметы, выделяя схожие и различные признаки, обозначая их словом. Группировка предметных картинок (посуда, мебель, одежда, включая обувь; овощи, фрукты). Знание обобщающих слов. Умение ответить на вопрос: Почему ты эти картинки положил вместе?
Вторая четверть
Повторение.
Понимание вопросительных предложений: Кто это? Что это? У кого? Что делает? Где лежит? Что висит? Умение на них отвечать. Понимание поручений, выраженных словосочетаниями в значении орудийности действия (Пиши ручкой. Пиши карандашом). Употребление в диалогической речи: словосочетаний в значении орудийности действия (Чем пишет Коля? — Мелом); слов, обозначающих признак предмета (широкий, низкий, узкий, высокий, длинный, короткий, чистый, грязный, сухой, мокрый, горький, сладкий, соленый, кислый): Какую ленту принесла Зина? — Широкую, красную. Умение дать характеристику предмету по плану, записанному на доске (цвет, вкус, форма, величина, назначение). Группировка предметных картинок при помощи обобщающих слов (посуда,
мебель, овощи, фрукты). Умение самостоятельно сделать сообщение о погоде, календарных данных, впечатлениях предшествующего дня (употреблять слова утром, днем, вечером). Умение самостоятельно сообщить о выполненном действии (Я вчера прочитал рассказ); умение спросить о названии предмета, его цвете, величине, форме (проводится в течение четверти).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Домашние и дикие животные. Овощи и фрукты. Труд
людей в городе и деревне.
Перечень умений и навыков
Понимание и употребление поручений, выраженных словосочетаниями в значении направления действия (словосочетания с предлогами с, из, на: Возьми со стола. Достань из сумки. Положи на стол). Употребление в диалогической речи этих словосочетаний (Откуда принести стул? — Из столовой). Понимание и употребление в описательно-повествовательной и диалогической речи слов, обозначающих виды трудовой деятельности (пишет — написал, читает — прочитал, строит — построил, рисует — нарисовал, лепит — слепил, убирает — убрал, собирает — собрал, делает — сделал). Умение согласовывать слова, обозначающие предметы, со словами, обозначающими действия предметов, по вопросам кто? что делает? кто? что сделал?
Формирование наглядно-словесных обобщений
Умения: произвести группировку слов, обозначающих действия предметов, по вопросам что делает? что сделал? проследить последовательность событий в рассказе, событий по серии сюжетных картин; составить рассказ по серии сюжетных картин или по одной картине с помощью вопросительного плана, предложенного детям учителем и записанного на доске; выявить идею рассказа и озаглавить текст; назвать каждый предмет в группе «овощи», «ягоды», «фрукты», «дикие и домашние животные»; обратиться к товарищу с просьбой назвать предмет; знание обобщающих слов; распределить по группам предметные картинки с помощью обобщающих слов; описать по вопросам учителя внешний вид животного, его образ жизни; сравнить по вопросам учителя образ жизни домашних и диких животных. Выделить сходные и различные признаки у домашних и диких животных; определить сходство и различие овощей, фруктов, ягод; определять по свойствам предмет (кислый, желтый, ароматный — что?; белый, сладкий, твердый — что?); распределить существительные по группам по словесной инструкции (Положи вместе овощи, фрукты, ягоды).
Третья четверть
Повторение материала, изученного во II четверти.
Умение распределить предметные картинки на группы (овощи, фрукты, учебные вещи, посуда, мебель, одежда, игрушки) по словесной инструкции (Положи вместе игрушки, овощи, посуду и т.д.). Умение распределять по группам по словесной инструкции существительные, обозначающие вышеуказанные понятия. Употребление в диалогической речи поручений, выраженных словосочетаниями в значении направления действий (словосочетания с предлогами с, из, на: Откуда принесли стул? — Из столовой. Положи на стол. Возьми со стола). Умение с помощью учителя сделать сообщение о погоде, о календарных данных, о впечатлениях предшествующего дня; сообщить о своем здоровье и здоровье товарища (Я здоров. Я болен. У Коли болит зуб); спросить, как зовут незнакомого человека; спросить о названии предмета, его цвете, вкусе, величине (в течение четверти). Понимание и употребление поручений, выраженных возвратными глаголами (Умойся. Разденься!); употребление в диалогической речи этих же слов (Что сделал Сережа? — Разделся) (в течение четверти).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Домашние и дикие животные (продолжение. Как
человек использует животных?). Уборка квартиры. Деревья. Лес зимой.
Перечень умений и навыков. Описание отдельных предметов и действий, производимых с ними (кружка уронил, разбил, поднял, поставил, убрал, вымыл, налил; хлеб — белый, черный, мягкий, черствый, вкусный; купил, разрезал, нарезал, отломил, намазал маслом, убрал со стола). Понимание и выполнение поручений, выраженных словосочетаниями в значении направления или места действия (словосочетания с предлогами к, по, от: Подойди к столу. Отойди от стола); употребление в диалогической речи указанных словосочетаний (Куда пошел Коля? — К товарищу. Иди к доске. — Иду). Беседы на темы из окружающей жизни, связанные с тематикой словаря («Какую пользу приносят домашние и дикие животные людям», «Уход за жилищем», «Лес зимой»), с использованием серии сюжетных картин или одной сюжетной картины. Умение составить вопросы к картине и найти ответы на них. Умение озаглавить картину.
Формирование наглядно-словесных обобщений
Знание названий отдельных предметов группы «животные», «деревья».
Умения: описать предмет по его признакам. Например: лает, сторожит дом, пушистый — кто?; живет в лесу, колючий, любит молоко — кто?; распределить существительные по группам (домашние и дикие животные) с помощью словесной инструкции (положи в две группы домашних и диких животных); найти различия и сходство в предметах, составляющих группу «деревья»; различить и назвать хвойные и лиственные деревья; распределить предметные картинки по группам: мебель, деревья, овощи, животные; восстановить последовательность событий в рассказе (используются серии сюжетных картин) с помощью вопросов учителя.
Четвертая четверть
Повторение.
Понимание и выполнение поручений, выраженных словосочетаниями в значении направления и места действия (словосочетания с предлогами к, от, по: Подойди к столу. Отойди от стола). Употребление в диалогической речи этих словосочетаний (1. Куда пошел Коля? — К товарищу. 2. Иди по тротуару. — Иду). Употребление в диалогической и описательно-повествовательной речи слов, выраженных возвратными глаголами (1. Что сделал Сережа? — Разделся. 2. Коля умылся). Умение распределить существительные по группам: «деревья», «животные», «овощи», «фрукты», «мебель». Умение сделать с помощью учителя сообщение о погоде, о календарных данных (число, месяц, день недели; время года); умение сообщить (с помощью вопросов учителя) о впечатлениях предшествующего дня, используя личные местоимения он, она, они. Понимание и выполнение поручений, выраженных словосочетаниями в значении предстоящего действия (Сейчас ты будешь рисовать. Завтра польешь цветы); понимание и употребление в диалогической речи этих словосочетаний (1. Завтра ты сдашь книгу в библиотеку? — Хорошо. 2. Ты завтра пойдешь в кино? — Пойду. 3. Вы завтра будете кататься на лыжах? — Будем). Отрабатывается в течение четверти.
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Профессии родителей. Школьная и домашняя мебель. Труд детей в школе и дома.
Перечень речевых навыков и умений
Употребление в описательно-повествовательной и диалогической речи слов, обозначающих состояние лица, качество или степень действия (тепло, хорошо, далеко, близко, аккуратно, неаккуратно, высоко, низко, красиво, некрасиво, весело, грустно: На улице тепло. Вове жарко. Сделал аккуратно); направления действия (направо, налево, назад, вперед, вверх, вниз, туда, сюда: Повернул направо. Полетел вниз). Беседы на темы из окружающей жизни: «О событиях выходного дня», «Наши мамы на работе и дома», «Весенние каникулы», «Как я помогаю маме и бабушке». Умение задавать вопросы по содержанию картинок; умение найти расхождение между содержанием показанной картинки и произнесенной или написанной фразой.
Формирование наглядно-словесных обобщений
Умение составить рассказ по серии сюжетных картинок; самостоятельно воспроизвести последовательность событий в рассказе (на материале серии сюжетных картин). Усвоение названий предметов в группах «инструменты», «школьная и домашняя мебель». Умение сравнить предметы в группе «мебель и инструменты», найти в них сходное и различное самостоятельно. Усвоение обобщающих слов. Распределение предметных картинок по группам «мебель», «инструменты». Классификация существительных, входящих в родовые понятия: игрушки, посуда, мебель, одежда, овощи, деревья, фрукты, учебные вещи, инструменты, люди.
Повторение за год.
Развитие письменной речи
(в течение года)
Умения:
употреблять в описательно-повествовательной речи простые нераспространенные и распространенные предложения (с включением словосочетаний, обозначающих переходность действия на предмет, пространственные отношения); составить и записать предложения по вопросам, по демонстрации действий, по картинкам.
Практические работы и экскурсии
Экскурсия в школьную столовую, кухню, спальню. Экскурсия на почту, в магазин, в кабинет врача, на фабрику, в зоопарк, зоомагазин. Экскурсия в лес, сад, парк. Практические занятия по воспитанию умений ухаживать за одеждой и обувью, поддерживать порядок в своих вещах.
Практические занятия по привитию умения накрыть на стол, вымыть посуду и т. д.
Практические занятия по уборке класса, спальни, игровой комнаты.
Практические занятия по уборке пришкольного участка от снега, подготовка его к весне.
Зарисовка и описание своей квартиры (по плану, данному учителем).
Составление рассказов об уборке квартиры и уборке класса и спальни.
Зарисовка, вырезывание из бумаги предметов домашнего обихода.
Аппликации сюжетов «Уборка комнаты (класса, пришкольного участка)», «Лес зимой», «Зима в лесу», «Весна пришла», «Дикие и домашние животные», «Фрукты и овощи».
Зарисовка, лепка, шитье из меха й природных материалов овощей, фруктов, животных.
Изготовление наглядных пособий к урокам (дидактические игры): лото, домино, одежда куклы и др.
Просмотр диафильмов и диапозитивов.
Организация сюжетно-ролевых игр.
Формирование грамматического строя речи.
(68 ч; по 2 ч в неделю)
Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка.
Практическое овладение изменениями грамматической формы слова в зависимости от его значения в составе предложения. Умение составить предложение со словосочетаниями: выражающими отношения между предметом и действием, пространственные отношения; обозначающими переходность действия на предмет, направленность действия. Умение установить по вопросам связь между словами в предложении.
Первая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: предмет и действие («существительное ед. ч. + глагол наст. вр.»: ученик пишет, шар летит); предмет и состояние предмета («существительное ед. ч. + глагол наст. вр.»: мальчик сидит, ручка лежит). Выделение грамматических признаков рода существительных в словосочетаниях «числительное + существительное» (один стол, одна линейка, одно яблоко).
Вторая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими предмет и действие-состояние («существительное мн. ч. + глагол наст. вр.»: ученики пишут, книги лежат); переходность действия («глагол наст. вр. + существительное неод.»: читает книгу).
Третья четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: пространственные отношения («глагол наст. вр. + на (в) + существительное»: кладет на (в) стол, лежит на (в) столе); признаки действия («глагол наст. вр. + наречие»: рисует красиво).
Четвертая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: переходность действия («глагол + существительное од. и неод.»: ловит мяч, кормит собаку); пространственные отношения («глагол + около + существительное»: стоит около окна). Сведения по грамматике и правописанию (в течение года) Навыки правописания. Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Большая буква в начале предложения. Умение поставить точку в конце предложения. Деление слова на слоги. Перенос слов по слогам. Перенос слов с буквами й, ь (майка, мальчик). Раздельное написание со словами предлогов в, на, около, под, над. Чистописание. Письмо строчных (малых) букв и их соединений. Письмо заглавных букв (больших). Постепенное ускорение темпа письма. Связное, ритмичное письмо малых и больших букв, слов и предложений.
4 КЛАСС
Чтение
(68 ч; по 2 ч в неделю)
Навыки чтения. Сознательное, плавное чтение целыми словами. Слоговое чтение сложных, трудных для произношения слов. Темп чтения — 25-30 слов в минуту к концу учебного года. Чтение с правильным сочетанием звуков в словах и слогах, без искажения и пропуска звуков. Соблюдение пауз между предложениями; между частями текста (после запятых в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях без союзов и перед союзами и, а, но). Умение прочитать новый несложный текст про себя. Работа над текстом. Умение передать содержание прочитанного (по вопросам учителя), подробно пересказать сюжетный рассказ, передать содержание иллюстрации к тексту; ответить на вопросы учителя по прочитанному тексту; определить (с помощью учителя) основную мысль прочитанного, выделить действующих лиц; ответить на вопросы, устанавливающие временные и причинно-следственные отношения в прочитанном тексте.
Формирование речевых умений в связи с чтением.
Умение рассказать о своих наблюдениях, случаях из жизни (по аналогии с прочитанным);составить предложения с новыми словами из прочитанных текстов (под руководством учителя); воспринять только на слух или прочитать с губ учителя новый текст на знакомом словарном материале и ответить на вопросы по содержанию; прочитать текст по ролям (с драматизацией и без нее). Заучивание стихотворений наизусть (4-5 за год). Ориентировка в учебной книге. Знание учащимися названия читаемого текста. Умение различать текст и задания к тексту.
Внеклассное чтение
На уроки внеклассного чтения выделяется 1 ч в две недели. Чтение доступных по содержанию рассказов, сказок. Развитие приобретенных на уроках чтения умений рассказать о прочитанном, давать простейшую оценку поступкам героев. Умение пересказать товарищу прочитанное, понять рассказанное товарищами; выполнять правила гигиены чтения и правила обращения с книгой. Знание основных элементов книги: переплет (обложка), корешок, страницы, заглавие, оглавление (содержание).
Развитие речи
(136 ч; по 4 ч в неделю)
Первая четверть
Повторение материала, изученного в III классе.
Понимание и употребление поручений, выраженных возвратными глаголами (умойся, разденься); употребление в диалогической речи этих же слов (Что сделал Сережа? — Разделся). Употребление в диалогической речи словосочетаний в значении направления или места действия (словосочетания с предлогами к, по, от: Подойди к столу. Отойди от стола. Куда пошел Коля? — К товарищу. Иди по тротуару — Иду). Описание отдельных предметов и действий, производимых с ними (кружка — новая, старая, большая, маленькая, стеклянная, железная, грязная, чистая; уронил, разбил, поставил, убрал, испачкал, вытер, налил, выпил, пролил). Употребление в описательно-повествовательной и диалогической речи слов, обозначающих состояние лица, качества или степень действия (тепло, хорошо, далеко, близко, аккуратно, неаккуратно, высоко, низко, красиво,
некрасиво, весело, грустно); направление действия (налево, направо, назад, вперед, наверх, вниз, туда, сюда). Умение составить рассказ по серии сюжетных картин (2-3). Умение самостоятельно воспроизвести последовательность событий в рассказе. Знание названий предметов, умение сравнить предметы по плану, данному учителем (группы «мебель школьная и домашняя», «инструменты»). Понимание и выполнение поручений, выраженных словосочетаниями в значении совместности, сопровождения или отсутствия (словосочетания с предлогами с, без: Ешь хлеб с маслом. Возьми хлеб без масла. Иди гулять с Вовой); употребление в описательно-повествовательной и диалогической речи указанных словосочетаний (1. С кем ты ходил в кино? — С братом. 2. Съешь хлеб с маслом. — Не хочу).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Труд детей в школе и дома (продолжение темы). Профессии твоих родителей. Школьная мастерская. Осень. Мы зарядку делаем. Перечень речевых умений и навыков Понимание и употребление в описательно-повествовательной речи слов, обозначающих приобретение или утрату чего-либо (формы законченного действия: взял, дал, получил, купил, нашел, потерял, схватил, выпустил). Понимание и употребление в описательно-повествовательной и диалогической речи слов, обозначающих название предметов (инструменты, мебель в классе, спальне, квартире, посуда); признаки предметов (стеклянный, деревянный, железный, пластмассовый, эмалированный). Умение составить предложения с новыми словами из прочитанных текстов (под руководством учителя). Формирование наглядно-словесных обобщений Узнавание предметов мебели (дома, в школе, в мастерской), инструментов, посуды (столовая, чайная, кухонная). Умение определить предмет по отдельным признакам: материал, цвет, форма, назначение; описать предмет одной группы по плану, данному учителем. Выделить сходство и различие. Классификация предметных картинок «мебель», «посуда», «инструменты» по словесной инструкции.
Вторая четверть
Повторение материала, изучаемого в I четверти. Понимание и употребление в описательно-повествовательной речи слов, обозначающих: приобретение или утрату чего-либо (формы законченного действия: взял, дал, получил и т. д.).
Формирование наглядно-словесных обобщений
Умения: определить предмет по отдельным признакам: материалу, цвету, форме,
назначению; описать предмет; выделить сходство и различие; сделать сообщение (с помощью учителя) о погоде, о календарных данных (число, месяц, день недели); сообщить (с помощью учителя) о впечатлениях прошедшего дня, используя словосочетания с предлогами от, к, без, с; сообщить о возможности или невозможности какого-либо действия: Я вчера не смог слепить собачку. Коля не смог построить машину.
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Твои родители и их труд. Учеба — твой труд. Наша Родина. Зима. Событие выходного дня. Перечень речевых умений и навыков Употребление в повествовательно-описательной и диалогической речи:
а) личных местоимений ты, вы, мы;
б) притяжательных местоимений мой, твой, его, наш, ваш, их;
в) слов, обозначающих движение (в сопоставлении с глаголами совершенного вида: ходит — идет, бегает — бежит, летает — летит, ездит — едет, плавает — плывет, ползает — ползет, возит — везет, носит — несет).
Описание отдельных предметов и выполняемых с ними действий (карандаш — простой, цветной, твердый, мягкий, красный, синий, сломал, очинил (карандаш); писал, рисовал (карандашом); раскрасил (цветным карандашом); марка — почтовая, большая, маленькая, старая, красивая; купил, порвал, наклеил (марку); конверт, открытка (с маркой); собирает (марки). Составление предложений со словами из текста (под руководством учителя).
Формирование наглядно-словесных обобщений
Выявление сходства и различия при описании предметов с вышеперечисленными признаками. Распределение по группам «учебные принадлежности» и «почтовые принадлежности». Умения: выразить соотношение двух действий (Вова открыл дверь и стал звать Колю. Вова открыл дверь и вошел в комнату); сделать краткое сообщение по картине или кинофильму, используя в рассказе признаки предметов (с помощью учителя).
Третья четверть
Повторение материала, изученного во II четверти.
Употребление в диалогической и описательно-повествовательной речи: притяжательных местоимений твой, мой, его, ее, наш, ваш, их; личных местоимений ты, вы, мы.
Умения: самостоятельно сделать сообщение о погоде, о календарных данных
(число, месяц, день недели); сообщить (с помощью учителя) о впечатлениях предшествующего дня; передать в сообщении различные качества предметов (Зина взяла
шелковую ленту. Коля нашел стеклянный шарик и т.д.).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Праздник елки. Зимние каникулы. Дружба — нам помощница. Мамин праздник. Твоя любимая книга. Про животных. Пришла весна. Великая радость — работа. Перечень речевых умений и навыков. Употребление в речи: степеней сравнения слов, обозначающих признаки предметов по величине (больше — меньше, выше — ниже, короче — длиннее); слов, выражающих действия в значениях: движение внутрь или изнутри наружу (глаголы с приставками в-(во-) и вы-: вошел в класс, выложил из сумки); поместить куда-то, в какое-то место (глаголы с приставкой за-: завернул хлеб); с противоположным значением (глаголы с приставкой раз-(рас-): развернул сверток); слов, обозначающих действие по виду трудовой или профессиональной деятельности (учиться, лечить, выступать, строить). Умение составить предложения со словами из текста (самостоятельно).
Формирование наглядно-словесных обобщений
Умения: самостоятельно выделить главное свойство предметов (в группах «растения», «мебель», «посуда», «одежда», «учебные вещи», «инструменты») с помощью опорных картинок; составить устный рассказ по серии несложных сюжетных картин (из 3-4), точно воспроизвести последовательность событий.
Четвертая четверть
Повторение материала, изученного в III четверти. Употребление в описательно-повествовательной и диалогической речи слов: обозначающих признаки предмета по величине (степень сравнения: меньше — больше, выше — ниже и т.д.); выражающих действия в значении движения внутрь или изнутри наружу (вошел в класс, вышел из класса); упаковать, закрыть (завернул книгу) и с противоположным значением (развернул газету).
Умение: самостоятельно сделать сообщение о погоде, о календарных данных, самостоятельно отметить погоду условными знаками; спросить товарища о погоде, дне недели, названии месяца и времени года (с помощью учителя); обратиться с вопросом к другому ученику (с помощью учителя): Спроси у Вовы, где были вчера вечером. — Вова, где вы были вчера вечером? (в течение четверти).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Весенние каникулы. Весенние работы в саду и огороде. Наши мамы. О просмотренном кинофильме (спектакле). Скоро лето. Про животных. Перечень речевых умений и навыков Употребление в речи слов, обозначающих действия в значении присоединения, удаления, отстранения (глаголы с приставками при-, под-, от- (ото-), у-: приклеил марку, подошел к столу; отклеил марку, уехал из города, отошел от стола). Умение отличить приставку от предлога. Описание отдельных предметов и действий, производимых с ними (рубашка — мужская, детская, ночная; белая, темная, синяя; шерстяная, шелковая; новая, старая; чистая, грязная; дорогая, дешевая; в полоску, в клетку; с длинным рукавом, с коротким рукавом; надел, снял, носит, вешает, стирает, гладит, покупает, шьет; воротник, рукав; шарф — зеленый, шелковый; купил, подарил, завязал).
Умения: ответить на вопросы учителя при беседе по сюжетной картине (полными и краткими предложениями); составить связное сообщение по сюжетной картине (или серии сюжетных картин) из 4-5 распространенных предложений; составить предложения со словами, взятыми из текстов (самостоятельно).
Формирование наглядно-словесных обобщений
Умения: распределить предметные картинки по группам с опорой на обобщающие слова: «животные», «растения», «инструменты», «транспорт»; сгруппировать слова по вышеперечисленным группам; определить предмет по его признакам и действиям (летит, поет, вьет гнездо — кто?; лает, сторожит дом — кто?; несет яйца, выводит цыплят — кто?; сладкий, белый, кладем в чай — что? и т.д.); составить предложения из деформированного текста; составить самостоятельно рассказ с помощью картинного плана (восстановить логику событий) (с помощью серии картин).
Повторение за год.
Развитие письменной речи
(в течение года)
Умения: самостоятельно составить предложение: а) по картинкам, изображающим одно действие; б) по демонстрации действия; описать отдельные предметы с использованием лексических единиц разной сочетаемости «что? + какой?», «что сделал? + что?»; самостоятельно составить предложения по сюжетной картине, изображающей несколько действующих лиц; рассказать и записать свои впечатления о погоде (с помощью учителя).
Формирование грамматического строя речи.
(68 ч; по 2 ч в неделю)
Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка. Практическое овладение изменениями грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения. Умение составить предложение со словосочетаниями: выражающими пространственные, временные, количественные отношения; обозначающими признаки предмета и действия, переходность действия.
Первая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: направленность действия («глагол + сущ. од.»: покупает сыну); пространственные отношения («глагол + под + существительное»: ставит под скамейку; стоит под скамейкой); пространственные отношения («глагол + над + существительное»: летит над рекой). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: временные отношения («существительное + глагол наст. вр.; прош. вр.»: мальчик читает; девочка читала); временные отношения («наречие + глагол наст. вр.; прош. вр.»: сейчас рисует; вчера вязала). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: орудия или средства действия («глагол + существительное»: рисует карандашом); признаки предметов по цвету, величине, форме, материалу, вкусу (прилагательное + существительное в им. пад., ед. и мн. ч.»: синяя кружка); пространственные отношения («глагол + из + существительное»: достал из сумки).
Вторая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: принадлежность («прилагательное + существительное»: бабушкин платок); пространственные отношения («глагол + с (со) + существительное»: снял со стены); переходность действия на действующее лицо («существительное + глагол непереходный, переходный»: бабушка надевает, бабушка одевается); количественные отношения («числительное + существительное»: пять тетрадей).
Третья четверть
Составление предложений со словосочетаниями «прилагательное + существительное», обозначающими: переходность действия на предмет (читает интересную книгу); направленность действия на предмет (помогает старой женщине); орудийность действия (раскрашивает зеленым карандашом). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: временные отношения («существительное + глагол наст. вр., прош. вр., буд. вр.»); признаки предметов по счету («числительное + существительное»: третий дом).
Четвертая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: временные отношения («местоимение 1, 2 или 3-го лица ед. и мн. ч. + глагол наст., прош., буд. вр.»); пространственные отношения («глагол + к, от + существительное»: летит к лесу; отплыл от берега); принадлежность («местоимение притяжательное + существительное»: мой (твой, наш, ваш) карандаш); признаки действия («глагол + наречие места, времени, образа действия»: бежит направо).
Сведения по грамматике и правописанию
(в течение года)
Навыки правописания. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, рек. Алфавит. Значение алфавита. Умение найти слово в школьном орфографическом словаре по первой букве. Умение расположить слова в алфавитном порядке (например: фамилии, имена). Восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения (знакомство). Разделительные знаки (буквы ъ и ь). Двойные согласные в простейших словах. Раздельное написание со словами предлогов с (со), из, к, от. Практические грамматические обобщения. Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Различение слов, обозначающих предметы и действия, признаки предметов и действий, их группировка по вопросам кто? что? что делает? какой(-ая, -ое, -ие)? где? как? Различение единственного и множественного числа по окончаниям в словосочетаниях «существительное + глагол», «прилагательное + существительное». Различение временных форм глагола по вопросам что делает? что делал? что будет делать? Определение рода существительных по окончаниям начальной формы. Классификация существительных по родам. Выделение принципа объединения данной группы слов (даны три группы слов, распределенных по родам). Классификация гласных и согласных букв.
5 класс
Чтение
(68 ч; по 2 ч в неделю)
Навыки чтения. Сознательное, плавное чтение с правильным сочетанием звуков в словах (без искажения и пропусков), темп чтения — 30-35 слов в минуту к концу учебного года. Работа над текстом
Умения:
установить последовательность действий в рассказе, передать содержание иллюстрации к тексту; разделить текст на части по вопросам, определить (с помощью учителя) основную мысль прочитанного; воспринять на слух или прочитать с губ новый текст (на знакомом словарном материале).
Умения:
выделить в тексте незнакомые слова;
подробно и кратко пересказать сюжетный рассказ, рассказать сказку;
во время беседы по прочитанному тексту дать ответ в два-три предложения на заданный вопрос; прочитать текст по ролям.
Заучивание наизусть стихотворений (6-7 в год).
Умение составить предложения с новыми словами из прочитанного текста (под руководством учителя). Ориентировка в учебной книге. Знание учащимися названия произведения.
Умения: найти в книге заглавие, фамилию автора, оглавление; найти рассказ в оглавлении и нужную страницу в книге; пользоваться заданиями к читаемому тексту.
Внеклассное чтение
Чтение доступных по содержанию рассказов и сказок.
Умения: выделять основную мысль прочитанного, передать содержание
прочитанного (под руководством учителя); знакомиться с новой книгой до чтения (находить фамилию автора, заглавие, рассматривать иллюстрации, угадывать содержание); вести запись о прочитанных произведениях по следующей форме: автор, заглавие, о ком (о чем) написано в книге.
Развитие речи
(136 ч; по 4 ч в неделю)
Первая четверть
Повторение материала, изученного в IV классе. Употребление в описательно-повествовательной и диалогической речи притяжательных и личных местоимений. Умение выразить соотношение двух действий (Вова открыл дверь и вошел в комнату). Употребление в речи слов, выражающих действие в значениях: движение внутрь или наружу (глаголы с приставками в-(во-) и вы-: вошел в магазин, выложил из портфеля); поместить куда-то (глаголы с приставкой за-: завернул платье) и с противоположным значением (глаголы с приставкой раз-(рас-): развернул газету). Употребление в речи степеней сравнения, обозначающих признаки предметов по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче). На уроки внеклассного чтения выделяется 1 ч в две недели. Умение самостоятельно сделать сообщение о погоде, календарных данных, рассказать о впечатлениях прошедшего дня. Развитие практических речевых навыков. Тематика словаря. Летние каникулы. Осень в природе. О событиях выходного дня. Кем быть и кем не быть. Для чего руки нужны. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря по данной тематике. Употребление в речи слов, выражающих действие в значении перемещения через предмет и пространство (глаголы с приставкой пере-: переплыл речку). Описание отдельных предметов и выполняемых с ними действий (шарф — новый, красный, шелковый, старый; купил, постирал, погладил; бережно, аккуратно, неаккуратно; школьная форма — новая, старая, чистая, грязная, глаженая, неглаженая, выстиранная, коричневая, синяя; надел, снял, повесил на стул, на вешалку, в шкаф, почистил). Употребление высказываний из 2-3 фраз с соблюдением правил замещения существительных личными местоимениями он, она, они.
Формирование наглядно-словесных обобщений
Умение подобрать к данному предмету ряд характерных действий; по ряду действий определить предмет; подобрать к данному предмету наиболее характерные признаки; к данному действию подобрать характерные признаки действия (пиши быстро, аккуратно, чисто).
Вторая четверть
Повторение материала, изученного в I четверти. Употребление в речи слов, выражающих действие в значении перемещения через предмет и пространство (глаголы с приставкой пере-: перешел дорогу, перепрыгнул через бревно). Употребление в беседе по тематике словаря связного высказывания из 2-3 предложений. Понимание и выполнение поручений, которые включают словосочетания, выражающие временные отношения (с предлогами до, после, в, через: до обеда, после уроков, в два часа, через два часа).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Про меня и про ... . Об осенних каникулах. Лес ждет зиму. Как хлеб на стол пришел. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря по данной тематике. Употребление в речи слов, выражающих действия в значениях: движение вверх, вниз или на поверхность предмета (глаголы с приставками на-, вз-(вс-), с-: слетел с ветки, насыпал на стол, взлетел вверх); направления действия в разные стороны и соединения, сближения (глаголы с приставками с-(со-), раз-(рас-): съехались в школу, разъехались по домам). Описание отдельных предметов и выполняемых с ними действий (тарелка — глубокая, мелкая, красивая, разбитая, стеклянная, чистая, грязная; купил, вымыл, вытер, уронил, разбил (тарелку), вынул (из шкафа), поставил (в шкаф); портфель — новый, старый, большой, маленький, небольшой, легкий, полный, пустой, тяжелый, коричневый, красный, черный; купил, открыл, закрыл, нес, взял, поднял, положил, поставил, спрятал, положил (в портфель).
Умения: сообщить о факте и дополнить или уточнить это сообщение (Во дворе
гуляет мальчик. Он учится в нашей школе); самостоятельно спросить о погоде и календарных данных, о событиях прошедшего дня; сообщить, к кому следует обратиться с тем или иным вопросом (Не знаю. Спроси у Коли, кто вчера был в кино. Спроси у Жени, что задано по математике).
Формирование словесно-практических обобщений
Умения: к данному предмету подобрать ряд характерных действий; составить устное и письменное описание знакомых предметов без помощи учителя;к данному действию подобрать наиболее характерные признаки действия (читает плавно, без ошибок; работает аккуратно, быстро).
Третья четверть
Систематизация и обобщение материала, изученного в I и во II четверти. Понимание и употребление поручений, которые включают словосочетания, выражающие временные отношения (с предлогами до, после, в, через). Употребление в диалогической речи слов, выражающих действия в значениях: перемещение через предмет или пространство (глаголы с приставкой пере-); движение вниз, вверх или на поверхность предмета (глаголы с приставками вз-(вс-), на-, с-); направления действия в разные стороны и соединения, сближения (глаголы с приставками с- со-), раз-(рас-). Умение отличать приставку от предлога. Употребление в диалогической речи словосочетаний, выражающих временные отношения (с предлогами до, после, в, через) (в течение четверти).
Развитие практических навыков.
Тематика словаря. Зимние каникулы. Новый год. Природа зимой. Бабушкины руки. В зоопарке. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря по вышеуказанным темам. Употребление в речи: слов, обозначающих детенышей животных (существительные с суффиксами -онок, -енок: медвежонок, мышонок, котенок, утенок);
родственных слов, выражающих различные действия (положил — сложил — разложил — переложил; написал — переписал — выписал — надписал и т.д.).
Умения: подобрать однокоренные слова с приставками;
в беседах по тематике словаря употреблять связное высказывание из 3-4 фраз;
употреблять в высказываниях связные слова, выражающие временные отношения (раньше, потом).
Формирование наглядно-словесных обобщений
Умения: сгруппировать предметные картинки с изображением животных идетенышей животных по словесной инструкции; распределить в две группы слова, обозначающие взрослых животных и их детенышей; подбирать к словам, обозначающим предметы, однокоренные слова, обозначающие действия (ножницами (что делают?) вырезают, отрезают, разрезают); распределить по группам однокоренные слова с приставками, обозначающие действия; выделить у знакомого предмета части, его составляющие; по части определить предмет; описать предмет; самостоятельно сделать сообщение (о доме, о родителях, о календарных данных).
Четвертая четверть
Повторение материала, изученного в III четверти. Употребление в речи слов, обозначающих детенышей животных (существительные с суффиксами -онок, -енок: медвежонок, мышонок, котенок, утенок). Умение находить суффикс в простых по составу словах. Употребление в речи родственных слов, выражающих различные действия (разрезал — отрезал — вырезал). Умение подобрать однокоренные слова с приставками. Понимание и выполнение поручений, которые включают словосочетания, выражающие пространственные отношения (с предлогами за, перед, через, между, вокруг, из-за, из-под); употребление их в речи.
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Я и мои товарищи. В школьной библиотеке. Весна в парке. Животные весной. Наша Родина. Снова лето. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря по вышеуказанным темам. Употребление в речи слов со значением уменьшительности-ласкательности (существительные с суффиксами -ик, -чик, -очк, -ечк: столик, барабанчик,
тарелочка, кошечка). Описание отдельных предметов и их частей (книга — толстая, тонкая, новая, старая, с иллюстрациями; название, автор (книги), обложка, страница, строчка); описание природных явлений (весна—ранняя, поздняя, дождливая; пришла, стрит, наступает; дождь — сильный, мелкий, крупный, холодный, теплый; снег — сырой, тает, растаял; цветы — расцветают, цветут). Умение соотношением простых предложений отразить временные связи (Пошел дождь. Дети побежали домой).
Формирование наглядно-словесных обобщений
Умения:различать основные части хорошо знакомого предмета;
подбирать к словам группы родственных слов (стол — столик, кот — котенок, кошка — кошечка); сравнить два предмета и определить признаки различия и сходства (книга — тетрадь, собака — кошка). Самостоятельное описание явлений природы с использованием усвоенных действий и признаков предметов и действий. Умение самостоятельно дополнить высказывание рассказчика.
Повторение за год.
Развитие письменной речи (в течение года).
Умение:
описать отдельные предметы с использованием лексических единиц разной сочетаемости («что делает? + каким? + чем?» — раскрашивает цветным карандашом); восстановить деформированный текст по сюжетной серии из 3-4 картинок или по плану в форме вопросов; самостоятельно записать свои впечатления о погоде; соблюдать порядок слов в описаниях из 2-3 фраз; замещать существительные личными местоимениями в тексте из 2-3 фраз; выразить временные и причинно-следственные отношения в тексте из 3-4 фраз; описать содержание сюжетной картины по данному плану (с помощью учителя); самостоятельно написать письмо родным, товарищам: а) по образцу, данному учителем; б) по данному плану в форме повествовательных предложений.
Формирование грамматического строя речи
(102 ч; по 3 ч в неделю)
Практическое овладение основными грамматическими закономерностями
языка: изменениями грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения. Умение составить предложения со словосочетаниями: выражающими пространственные и временные отношения; обозначающими отсутствие или отрицание;
обозначающими косвенный объект. Умение установить по вопросам связь между словами в предложении.
Первая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: косвенный объект («существительное + с, без + существительное»: банка с молоком; чай без лимона); временные отношения («существительное + глагол сов. и несов. вида во всех временных формах»).
Вторая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: временные отношения («местоимения 1, 2, 3-го лица ед. и мн. ч. + глагол сов. и несов. вида во всех временных формах»); пространственное отношение («существительное + у + существительное»: книга у Вовы).
Третья четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: пространственные отношения («глагол + по + существительное»: бежит по полю); косвенный объект («глагол + с, без + существительное»: играет с братом, идет без внука).
Четвертая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: отсутствие или отрицание («нет + существительное»: нет карандаша); пространственные отношения («глагол + за, перед + существительное»: остановился перед домом).
Сведения по грамматике и правописанию
(в течение года)
Практические грамматические обобщения. Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится. Различение слов, обозначающих предметы и действия, признаки предметов и действий по вопросам кто? что? что делает? какой(-ая, -ое)? как? где? Определение рода существительных по окончаниям начальной формы. Группировка существительных по окончаниям начальной формы. Различение единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол», «прилагательное + существительное» (в начальной форме). Согласование прилагательного и существительного в начальной и косвенной форме. Группировка глаголов по вопросам что делает? что делал? что будет делать? Различение временных форм глагола по вопросам что делал? что будет делать?
Повторение за год.
6 класс
Чтение
(102 ч; по 3 ч в неделю)
Навыки чтения. Сознательное, плавное правильное чтение с соблюдением знаков препинания, словесных ударений, правил орфоэпии, соответствующего темпа (25-35 слов в минуту к концу учебного года). Соблюдение пауз между предложениями и частями текста. Выразительное чтение (после подготовки учителя) с соблюдением пауз, интонации, логического ударения. Умение выделить при чтении важные по смыслу слова. Умение прочитать про себя новый текст. Работа с текстом. Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведения.
Умения:
разделить текст на части при помощи данных учителем пунктов плана, выраженных вопросительными или повествовательными предложениями; составить коллективно план в форме вопросительных или повествовательных предложений для пересказа прочитанного текста; выделить основное в содержании части или рассказа в целом, определить (с помощью учителя) смысл прочитанного; дать оценку действующим лицам; различать рассказ и стихотворение; воспринять на слух или прочитать с губ учителя новый текст, построенный на знакомом словарном материале, и пересказать текст по вопросам учителя.
Формирование речевых умений в связи с чтением
Умения:
сопоставить прочитанное со своими наблюдениями; поставить вопросы к отдельным предложениям из текста; выделить в тексте незнакомые слова. Развитие умения определять слово по контексту; передать содержание по иллюстрациям к произведению; пересказать прочитанное, изменяя формы лица и времени (1-е лицо на 3-е, настоящее время на прошедшее). Заучивание наизусть стихотворений й басен (7-8 в год).
Формирование умений, необходимых для ориентирования в учебной книге.
Умения: пользоваться учебными заданиями в классе и дома; найти в оглавлении рассказы одного и того же автора; различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение).
Внеклассное чтение
Чтение доступных по содержанию рассказов и сказок. Развитие приобретенных умений установить совместно с учителем основную мысль прочитанного, передать содержание прочитанного.
Умения:
знакомиться с новой книгой до чтения (находить фамилию автора, заглавие, рассматривать иллюстрации, угадывать содержание); вести запись о прочитанных произведениях по следующей форме: автор, заглавие, о ком (о чем) написано в книге.
На уроки внеклассного чтения выделяется 1 ч в две недели.
Развитие речи
(136 ч; по 4ч в неделю)
Развитие устной речи
Первая четверть
Повторение материала, изученного в V классе. Употребление в речи слов:
обозначающих детенышей животных (существительные с суффиксами -онок, -енок); со значением уменьшительности-ласкательности (существительные с суффиксами -ик, -чик, -очк-, -ечк-). Описание предметов и их частей; описание природных явлений. Употребление в речи родственных слов; умение подобрать однокоренные слова с приставками. Умение находить суффиксы (-онок, -енок, -ик, -чик, -очк-, -ечк-) в простых по составу словах.
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. Я и мои товарищи. Мы идем по городу. Вспомним лето. Лето в городе и деревне. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря по темам. Понимание и употребление в речи: поручений со словосочетаниями, характеризующими предмет по материалу, по происхождению, по назначению (с предлогами из, от, для: чашка из стекла, кастрюля из металла, карандаш из дерева; крышка от кастрюли, ножка от стола; папка для бумаги, полка для книг); пар глаголов с общим корнем, выражающих последовательность, незаконченность, повторяемость действия или его законченность, мгновенность, однократность (прыгал — прыгнул, стучал — стукнул, махал — махнул, бросил — бросал, отвечал — ответил, красил — выкрасил, рубил — срубил, кипел — вскипел). Употребление высказываний из 3-4 фраз с соблюдением интонации.
Формирование наглядно-словесных обобщений (в течение четверти)
Группировка предметов по материалу, цвету, назначению, величине. Описание предметов (по плану, данному учителем) с выделением признаков цвета, назначения, материала и величины. Выделение признаков существенных и несущественных в предмете (ручка пластмассовая, шариковая, длинная, синяя, красная). Сравнение групп предметов по выделенным признакам (группы «посуда», «мебель», «транспорт», «одежда», «деревья», «кустарники» и т. п.). Распределение по группам глаголов, обозначающих законченное, однократное действие и незаконченное, многократное действие по вопросам что делал? что сделал? Умение самостоятельно спросить и сделать сообщение о погоде, о календарных данных (проводится через день в виде кратких бесед по 5-10 мин с попеременным использованием чтения с губ и слуховой аппаратуры).
Вторая четверть
Повторение материала, изученного в I четверти. Понимание и употребление пар глаголов с общим корнем, выражающих продолжительность, незаконченность, повторяемость действия и, наоборот, его законченность, однократность (рубил — срубил). Употребление в диалогической речи словосочетании, характеризующих предмет по материалу, по происхождению, по назначению. Группировка предметов по сходным признакам. Умение присоединиться к мнению или высказыванию собеседника (проводится через день по 5-10 мин в виде краткой беседы с использованием чтения с губ и слуховой аппаратуры попеременно). Развитие практических речевых умений и навыков. Тематика словаря. Будь аккуратным. Об осенних каникулах. Я и моя семья. Мы готовимся к Новому году. Профессии наших родителей. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря по соответствующей тематике. Употребление в речи слов, обозначающих лица по их действиям, деятельности, профессии (существительные с суффиксами -ник, -щик, -чик, -ниц-, -ист, -тель, -арь: сапожник, носильщик, летчик, учительница, тракторист, воспитатель, слесарь). Умение подобрать однокоренные слова с данными выше суффиксами. Описание природных явлений (весна — пришла, стоит, наступает; (весной) пахнет; ранняя, поздняя, теплая, холодная; небо — голубое, чистое, ясное, серое, облачное; проясняется, затянуло тучами; солнце — сияет, греет, печет, показалось, всходит, садится; день — теплый, жаркий, прохладный, холодный, солнечный, пасмурный, дождливый, наступает, проходит; погода — хорошая, чудесная, плохая, ужасная, сырая, дождливая, прохладная, теплая, жаркая; изменилась, испортилась; стоит хорошая погода).
Умения:
построить сообщение без пропуска членов предложения и излишних повторений; самостоятельно рассказать о событиях, которые произойдут в ближайшем будущем;
присоединиться к высказыванию или мнению рассказчика: «Я тоже вчера ходил в кино. И мы сделали из конструктора машину» (проводится через день в виде кратких бесед в течение 5-10 мин с попеременным использованием чтения с губ и слуховой аппаратуры).
Формирование наглядно-словесных обобщений (в течение четверти)
Умения:
подобрать к словам группу родственных слов (учение — ученик, учитель, учительница; сапог — сапожник); различать предметы по их действиям (сапожник шьет сапоги, а учитель ...); самостоятельно описывать явления природы, используя слова, усвоенные в процессе группировки предметов по их признакам и действиям; определить по данным признакам времена года.
Третья четверть
Повторение материала, изученного во II четверти. Употребление в диалогической речи словосочетаний, характеризующих предмет по его происхождению, материалу, цвету, форме, величине, назначению (обобщение). Сравнение предметов по вышеперечисленным признакам, Группировка предметов по вышеперечисленным признакам. Выделение существенных и несущественных признаков для группы предметов. Умение самостоятельно спросить и сообщить о календарных данных, о событиях будущей недели (проводится через день в виде краткой беседы в течение 5-10 мин с попеременным использованием чтения с губ и слуховой аппаратуры).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. На заводе (фабрике). Лес и его обитатели зимой. О дружбе и товариществе. Женщина на работе и дома. Мое любимое дело.
Перечень речевых умений и навыков Усвоение соответствующего словаря. Употребление в речи слов, обозначающих завершенное действие (глаголы совершенного вида с приставками на-, вы- в сопоставлении с глаголами несовершенного вида: кормил — накормил, писал — написал, мыл — вымыл, рисовал — нарисовал). Описание явлений природы (луна — полная, круглая; серп (луны) всходит, светит, стоит высоко, стоит низко, прячется за облако, заходит за тучу; ветер — сильный, слабый, тихий, порывистый, теплый, холодный; встречный, попутный, осенний; дует, поднялся, прекратился, усилился; качает деревья, мешает идти). Составление рассказа из серии сюжетных картин. Умение передать последовательность событий в рассказе (совместно с учителем). Устное описание событий, просмотренного кинофильма (по вопросному плану, данному учителем). Составление самостоятельного сообщения из 3-4 фраз с соблюдением логической связи между предложениями.
Формирование наглядно-грамматических обобщений (в течение четверти)
Умения:
распределить по группам глаголы совершенного и несовершенного вида (обозначающих завершенное и незавершенное действие); подобрать однокоренные глаголы из групп глаголов; восстановить последовательность событий в деформированном связном тексте, используя картинки.
Четвертая четверть
Повторение материала, изученного в III четверти.
Подбор однокоренных глаголов совершенного и несовершенного вида. Составление с ними предложений. Описание природных явлений (ночь, время года) с использованием
изученного словаря. Умение самостоятельно спросить и сообщить о событиях прошедшего дня (от третьего лица). Проводится в виде кратких бесед через день в течение 5-10 мин с попеременным использованием чтения с губ и слуховой аппаратуры.
Развитие речевых умений и навыков.
Тематика словаря. Весна и лето в поле, на огороде. О летних каникулах. Дела школьные. Дела домашние. Весной в парке, в лесу, в поле. Береги книгу. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря по соответствующим темам. Употребление в речи слов, обозначающих завершенное действие (глаголы совершенного вида с приставками вы-, на-, по- в сопоставлении с глаголами несовершенного вида: солил — посолил, завтракал — позавтракал, чистил — почистил, гладил — погладил, смотрел — посмотрел, делал — сделал, ел — съел). Описание явлений природы (дождь — сильный, небольшой, мелкий, теплый, редкий, грибной, осенний; идет, начинается, кончается, пошел сильнее, перестает, моросит; опоздали из-за дождя, играли, стояли под дождем; земля — влажная, твердая, сухая, мокрая, рыхлая; копал, сгребал, возил, закапывал в землю, сажал в землю, вырыл из земли, сидел на земле). Отражение в простых предложениях причинно-следственных отношений (Начался дождь. Дети не пошли на прогулку).
Формирование наглядно-словесных обобщений (в течение четверти)
Умения:
распределить данные слова по группам: слова, обозначающие действия предметов, и слова, обозначающие предметы; определить данное явление или предмет по описанию; устно описать предмет, используя усвоенный материал (по вопросам учителя).
Развитие связной (устной и письменной речи)
Умения:
описать отдельные предметы, природные явления с использованием лексических единиц разной сочетаемости: «что? + какой?», «что? + что делает?» (лед — тонкий, прозрачный; лед — трещит, тает); восстановить деформированный текст: а) по сюжетной серии из 3-4 картинок и плану в форме повествовательных предложений; б) по личным впечатлениям о проведенных экскурсиях, походах (рассказать устно, записать); самостоятельно описать содержание сюжетной картины по данному плану; самостоятельно описать предметы, отметить их сходство и различие по данному плану в форме вопросов; самостоятельно описать события в школе, классе, дома, на улице по данному плану.
Формирование грамматического строя речи
(102 ч; по 3 ч в неделю)
Практическое овладение основными грамматическими закономерностями языка: изменениями грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения. Умение составить предложения со словосочетаниями: выражающими пространственные и временные отношения; значения принадлежности, отрицания; обозначающими косвенный объект. Умение установить по вопросам связь между словами в предложении.
Первая четверть
Составление предложений со словами, обозначающими: целевую направленность действия («глагол + для + существительное»: купил для брата); пространственные отношения («глагол + через, по + существительное»: прыгает через канаву).
Вторая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: временные отношения («глагол + до, после + существительное»: прибежал до дождя); пространственные отношения («глагол + между + существительное»: стоит между партами).
Третья четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: косвенный объект («глагол + о (об) + существительное»: читает о
летчиках). Составление предложений со словосочетаниями «прилагательное +
существительное», обозначающими пространственные отношения (с включением предлогов в, на, под, за).
Четвертая четверть
Практическая систематизация основных грамматических закономерностей языка.
Практическое овладение основными падежными значениями существительных.
Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кого? чего? (единственное число).
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: принадлежность («существительное + существительное»: портфель учителя, ветка яблони); количество или меру («существительное + существительное»: бутылка молока); признаки предмета («существительное + из + существительное»: тарелка из пластмассы).
Сведения по грамматике и правописанию (в течение года)
Практические грамматические обобщения. Различение слов, обозначающих предметы и действия, признаки предметов и действий по вопросам кто? что? что делает? какой(-ая, -ое)? как? где? когда? Знакомство с терминами «существительное», «глагол», «прилагательное». Распределение по группам слов, следуя терминам «существительное», «глагол», «прилагательное». Выявление принципа объединения данных групп предметов по вопросам кто? что? что делает? какой(-ая, -ое)? Называние обобщающих слов-терминов (существительное, прилагательное, глагол). Знакомство с терминами «мужской», «женский» и «средний род». Распределение слов по группам по инструкции: «Напиши слова женского рода в одну группу, мужского рода в другую, а среднего рода в третью». Определение признака, по которому слова мужского, среднего и женского рода объединены в группы. Знакомство с терминами «единственное» и «множественное число». Группировка слов по инструкции: «Положи в одну группу табличку со словами множественного числа, а в другую — со словами единственного числа». Определение принципа, по которому слова единственного и множественного числа объединены в две группы. Знакомство с терминами «настоящее», «прошедшее» и «будущее время». Группировка глаголов по временам. Знание терминов: название частей речи и грамматических категорий (род, число, время). Согласование прилагательного и существительного в начальной и косвенной формах.
7 класс
Чтение
(136 ч; по 4 ч в неделю)
Навыки чтений. Сознательное, правильное, плавное чтение с соблюдением знаков препинания, словесных ударений, правил орфоэпии, соответствующего темпа (40-55 слов в минуту к концу учебного года). Работа над текстом. Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия.
Умения:
ответить на обобщающие вопросы, определяющие основную мысль прочитанного; определить главных действующих лиц, отделить существенное от несущественного (с помощью учителя); сопоставить прочитанное со своими наблюдениями; прочитать про себя новый текст; пересказать (по вопросам учителя) новый текст, прочитанный про себя.
Формирование речевых умений в связи с чтением
Умения:
выделить в тексте незнакомые слова; определить значение нового слова по значению составляющих его морфем; отыскать в тексте слова и выражения, характеризующие события, действующих лиц; воспринять на слух или прочитать с губ учителя новый текст, построенный на знакомом словарном материале, и пересказать по обобщающим вопросам. Заучивание наизусть стихотворений и басен (9-10 в год).
Формирование умений, необходимых для ориентировки в учебной книге
Умения:
передать примерное содержание текста по иллюстрациям; пользоваться заданиями к тексту учебника; найти по оглавлению нужный рассказ на нужной странице.
Внеклассное чтение
Чтение доступных по содержанию рассказов, сказок, стихотворений, басен. Развитие приобретенных на уроках чтения умений определять смысл прочитанного, устанавливать последовательность событий и смысловые связи частей текста. Умение рассказать, что понравилось (не понравилось) в произведении. Чтение детских журналов и газет. Участие в периодическом обсуждении прочитанного, в беседах о прочитанном. Коллективное составление кратких отзывов о прочитанной книге; анализ учебных листов (записей) по внеклассному чтению. На уроки внеклассного чтения выделяется 1 ч в неделю.
Развитие речи
(102 ч; по 3 ч в неделю)
Развитие устной речи
Первая четверть
Повторение изученного в VI классе.
Употребление в речи глаголов совершенного вида, обозначающих законченность действия, его однократность и его мгновенность, и глаголов совершенного вида, обозначающих завершенность действия, в сопоставлении с глаголами несовершенного вида, обозначающими многократность действия, его протяженность и незавершенность (прыгнул — прыгал, писал — написал). Описание явлений природы с использованием в речи действий и их признаков, признаков предмета. Умение сравнить предметы по выделенным признакам. Определить существенные и несущественные признаки для данной группы объектов. Умение рассказать о впечатлениях прошедшего дня и о событиях ближайшего будущего, а также расспросить о них (проводится через день в виде кратких бесед в течение 5-10 мин).
Развитие практических речевых навыков
Тематика словаря. Золотая осень. Поможем убирать овощи. Мой лучший друг. О жарких странах. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря по соответствующей тематике. Употребление в речи названий признаков предметов в значениях: характеризующий предмет по материалу, из которого он изготовлен (сосновый, березовый, абрикосовый, апельсиновый, гороховый, рисовый, виноградный, лимонный, кукурузный, морковный), принадлежащий, свойственный животному или выделанный, изготовленный из его шкуры, шерсти (бараний, рыбий, лисий, волчий, кошачий, беличий, птичий, куриный, львиный, воробьиный). Употребление слов в различных контекстах: дождливый (что?) — день, вечер, лето, месяц, август, погода, утро; летний (что?) — день, вечер, месяц, каникулы, платье, костюмы, кинотеатр, помещение; обедал, завтракал, ужинал (когда?) — в 2 часа, рано, поздно; (где?) — дома, в школе, в столовой; (с кем?) — с братом, с семьей, с Вовой. Употребление 4-5 логически связанных предложений, распространенных признаками предмета (в беседе с учителем).
Формирование наглядно-словесных обобщений (в течение четверти)
Умения:
от данных названий овощей образовать названия признаков предметов; подобрать к названиям предметов возможно большее количество подходящих признаков (сок — лимонный...; шубка — беличья...); к данным словам, обозначающим признак предмета, подобрать слова, обозначающие предметы.
Вторая четверть
Повторение материала, изученного в I четверти.
Употребление: в различном контексте знакомых слов; в речи признаков предмета в значениях, характеризующих материал, из которого он изготовлен; принадлежащий животному или выделанный из его шерсти, шкуры, кожи (лисий воротник — лисья нора). Умение рассказать от 3-го лица единственного числа о впечатлениях прошедшего дня и событиях ближайшего будущего (проводится через день в виде кратких бесед в течение 5-10 мин с попеременным использованием чтения с губ и слуховой аппаратуры).
Развитие практических речевых навыков
Тематика словаря. Природа ранней и поздней осенью (в сравнении). Аккуратно и вовремя выполняй домашние задания. Новогодний праздник. В швейной мастерской. На стройке. Перечень речевых умений и навыков Усвоение соответствующего словаря. Употребление в речи признаков предметов в значениях: характеризующих предмет по материалу или веществу (капроновый, нейлоновый, шелковый, брезентовый, фарфоровый, железный, медный, ватный, гранитный, кирпичный, фанерный, снежный); относящихся к какому-либо лицу, группе лиц, месту (смелый, высокий, аккуратный, женский, детский, мужской, городской, заводской, деревенский, школьный, библиотечный). Описание предметов-механизмов (часы — новые, старые, большие, маленькие, красивые, дорогие; ручные, карманные, уличные, настольные, стенные, золотые, серебряные; секундная, минутная, часовая (стрелки), циферблат; стекло; магнитофон — новый, старый, маленький, большой; кнопка, микрофон, пленка, кассета; купил, продал, включил, выключил, сломал, починил). Использование для связи двух предложений союзов и, а.
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Умения:
образовать слова, обозначающие признак предмета, от данных существительных, обозначающих названия материалов, веществ, лицо, группу лиц; подобрать к словам, обозначающим предмет, возможно большее количество слов, обозначающих относящиеся к ним признаки предметов; определить слова — названия предмета по ряду слов, обозначающих признаки, и сравнить предметы по их признакам; составить предложения из слов, данных в начальной форме; выделить признаки, сходные и различные в группе «механизмы».
Третья четверть
Повторение материала, изученного во II четверти.
Употребление в речи признаков предмета в значениях: характеризующих предмет по материалу, из которого он изготовлен; принадлежащих, свойственных животному и выделанных из его шкуры, шерсти; характеризующих предмет по материалу или веществу; относящихся к какому-либо лицу, группе лиц, месту (обобщение). Умение распространить предложения, включая слова, характеризующие предмет по цвету, величине, материалу, назначению. Умение рассказать и. расспросить о впечатлениях прошедшего дня и ближайшего будущего от третьего лица множественного числа (проводится 2 раза в неделю в течение 5-10 мин в виде кратких бесед).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. О доброте. О заботливых и внимательных людях. О мамах и бабушках. Книга — твой друг. Перечень речевых умений и навыков Усвоение соответствующего словаря. Употребление в речи: родственных по корню слов (читает — читатель — читальня; школа — школьник — школьный; теленок — телятник — телятина; лес — лесник — лесной; стрела — стрелок — стрелял; цвет — цветок — цветет; стол — столик — столовая; сад — садовник — садовый — посадки; груз — грузчик — грузовой; пила — пилит — пильщик — напильник; земля — землянка — земляника — земляной). Подбор однокоренных слов, относящихся к разным частям речи; степеней сравнения слов, обозначающих признаки предметов по весу (легче, тяжелее), температуре (холоднее, теплее) и другим свойствам (мягче, темнее, светлее), синтаксических конструкций с союзом чем (Сегодня теплее, чем вчера); слов, обозначающих длительное, ничем не ограниченное действие (глаголы несовершенного вида с суффиксами -я- и -ива- в сопоставлении с однокоренными глаголами совершенного вида: повторял — повторил; наклонял — наклонил; наполнял — наполнил; объяснял — объяснил; склеивал — склеил; перестраивал — перестроил; выращивал — вырастил).
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Умения:
распределить по группам однокоренные и не однокоренные слова; сравнить предметы по весу, по температуре и другим признакам (Что выше: дом или собачья конура?); найти слова, близкие и противоположные по смыслу; выделить главную мысль рассказа или сообщения.
Четвертая четверть
Повторение материала, изученного в III четверти. Употребление в речи степеней сравнения (тяжелее — легче). Подбор групп однокоренных слов. Умение рассказать и расспросить о событиях прошедшего дня и будущей недели (проводится 2 раза в неделю в виде кратких бесед 5-10 мин).
Развитие речевых умений и навыков.
Тематика словаря. Наша школа. Общественные здания: клуб, Дворец спорта, театр, кинотеатр. Мои друзья. Весна на реке. Перечень речевых умений и навыков Усвоение соответствующего словаря. Употребление в речи словосочетаний, выражающих пространственное расположение предметов (особые случаи использования предлогов в и на): при назывании организаций, учреждений, объектов (на заводе, на фабрике, на рынке, на почте, на вокзале, в больнице, в аптеке, в милиции, в школе); при назывании мероприятий, действий, явлений (на экскурсии, на занятиях, на уроке, на работе, на собрании, на вечере, в походе, в гостях); при назывании части населенных пунктов, помещений, зданий (на улице, на площади, на стадионе, на спортплощадке, на мостовой, на тротуаре, на крыше, на лестнице, на чердаке, на балконе, в комнате, в коридоре, в подъезде, в подвале, в центре, в переулке). Описание зданий общественного назначения (по плану, данному учителем) с включением в описание усвоенных признаков предметов; с соблюдением логической связи между предложениями. Употребление слов в различных контекстах: железный (что?) — прут, ограда, проволока; здоровье, дисциплина; золотой (что?) — часы, кольцо, серьги; рожь, колос, осень, руки; идет (куда?) — в гости, в школу, в магазин, к другу, на работу, на завод, на почту, на вечер, на экскурсию, туда, вверх, домой; (откуда?) — с работы, с рынка; (с кем?) — с братом, с товарищем; (с чем?) — с хлебом, с книгой; (за чем?) — за билетом, за грибами; (как?) — быстро, медленно; (зачем?) — обедать, спать, гулять, готовить уроки; (что?) — вода, снег, дым, пар, дождь, трамвай, поезд, теплоход.
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Умения:
подобрать к данным предметам признаки предметов (в прямом и переносном значении: золотые серьги — золотые руки); сравнить предметы одновременно по признаку различия и сходства (школа и клуб: школа — дом и клуб — дом, в школе учатся, в клубе — развлекаются); сравнить предметы по принципу сходства (малина и сахар сладкие); сравнить предметы по принципу различия (рыба плавает, а птица летает).
Развитие связной (устной и письменной) речи
Употребление высказываний из 4-5 фраз с использованием для связи двух предложений союзов и, а, но. Умение распространить предложения, включая: слова, характеризующие предметы по величине, цвету, форме; слова, характеризующие признаки действий.
Умения: описать явления природы, предметы-механизмы с использованием лексических единиц разной сочетаемости: «что? + какой?», «что? + что сделал?» (часы — ручные, настольные; часы — купил, починил); самостоятельно описать предметы, их сходство и различие: а) подробное описание отдельных предметов, помещений по плану, данному учителем; б) сравнительная характеристика предметов по плану, составленному коллективно; самостоятельно описать экскурсию, события в школе, классе, дома: а) по плану, составленному коллективно; б) по плану, составленному самостоятельно; самостоятельно написать сочинение по сюжетной серии картин по данному плану; написать изложение небольшого текста (20-30 слов) после предварительного его анализа под руководством учителя; написать сочинение по одной сюжетной картине с заданием описать отдельные предметы, явления природы по плану (данному учителем, составленному коллективно, самостоятельно).
Формирование грамматического строя речи
(102 ч; по 3 ч в неделю)
Практическая систематизация основных грамматических закономерностей
языка. Практическое овладение основными падежными значениями существительных.
Первая четверть
Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кого? чего? (единственное число). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: пространственные отношения («глагол + у, против + существительное»: остановился у вокзала); пространственные отношения («глагол + из-за, от + существительное»: выбежал из-за угла); временные отношения («глагол + с, до, после + существительное»: приехал до обеда); причинные отношения («глагол + из-за + существительное»: опоздал из-за дождя); назначение (специализацию) предмета («существительное + для + существительное»: кувшин для молока).
Вторая четверть
Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: обратную направленность действия («существительное + от + существительное»: письмо от брата); отрицание или отсутствие («нет + существительное»: нет альбома). Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кого? чего? (множественное число); обобщение по теме.
Третья четверть
Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кому? чему? (единственное число). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими:
направленность действия на предмет («глагол + к, по + существительное»: отвечает учителю, идет к товарищу). Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кому? чему? (множественное число); обобщение по теме. Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кого? что? (единственное число). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими прямой и косвенный объект («глагол + на + существительное»: встретил брата; надевает на голову). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: временные отношения («глагол + в, через, за, весь, целый + существительное»: приехал в субботу; читал целый день). Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кого? кто? (множественное число); обобщение по теме.
Четвертая четверть
Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кем? чем? (единственное число). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: орудие или средство действия («глагол + существительное»: кормит кукурузой). Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кем? чем? (множественное число); обобщение по теме. Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы о ком? о чем? на (в) чем? (единственное число). Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: пространственные отношения («глагол + на, в + существительное»: встретился на вокзале); косвенный объект («глагол + о (об) + существительное»: вспоминал о встрече). Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы о ком? о чем? на (в) чем?; обобщение по теме.
8 класс
Чтение
(102 ч; по 3 ч в неделю)
Навыки чтения. Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением знаков препинания, словесных ударений и правил орфоэпии, соответствующего темпа (60-65 слов в минуту к концу учебного года). Работа над текстом. Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведения.
Умения:
самостоятельно установить последовательность и смысловые связи частей текста, составить план прочитанного; выделить из текста наиболее важные эпизоды и выразить свое отношение к ним; дать оценку поступкам действующих лиц, найти в тексте описание внешности; кратко передать содержание прочитанного.
Формирование речевых умений в связи с чтением
Умения:
подобрать из нескольких текстов материал по заданию учителя; пересказывать прочитанное, изменяя формы лица и времени; выделить в тексте незнакомые слова, определять значение нового слова по составу или контексту; заменять новое слово сходными по значению словами; самостоятельно составить предложения с новыми словами; воспринять на слух или прочитать с губ учителя новый текст, построенный на знакомом словарном материале, и пересказать текст по обобщающим вопросам. Заучивание наизусть стихотворений, басен (10-11 в год).
Формирование умений, необходимых для ориентировки в книге.
Знание названий элементов книги (титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие и иллюстрации), умение ими пользоваться.
Внеклассное чтение
Чтение доступных по содержанию рассказов, стихотворений, сказок и басен. Закрепление приобретенных на уроках чтения умений определять смысл прочитанного, оценивать события, поступки героев. Чтение детских журналов и газет.
Умения:
вести дневник внеклассного чтения с указанием фамилии автора, заглавия, с краткой передачей содержания прочитанного (о ком говорится, что говорится, где происходит действие, что в произведении понравилось (не понравилось) и почему); составить краткий отзыв о прочитанной книге.
Развитие речи
(102 ч; по 3 ч в неделю)
Развитие устной речи
Первая четверть
Повторение материала, изученного в VII классе.
На уроки внеклассного чтения выделяется 1 ч в неделю. Употребление слов в различном контексте. Описание предметов по плану, составленному коллективно (предметов- механизмов, общественных зданий). Употребление степеней сравнения слов (тяжелее — легче). Употребление глаголов с личными местоимениями, отвечающими на вопросы кто? что? кому? (На столе лежит книга; передай ее Коле. Мальчики принесли ежа и положили его в ящик. Кому ты дал книгу?)
Тематика словаря. О смелых поступках. Что такое хорошо и что такое плохо. Осень в городе и в деревне. Перечень речевых умений и навыков Усвоение соответствующего словаря. Употребление родственных слов (красный — покраснел; чистый — чистил — чисто; черта — чертил — чертежник; свет — светлый — светильник — светит; бег — бегать — бегство — бегу; новый — новичок — новостройка — обновление; старый — старик — постарел; ночь — ночной — ночевать). Употребление слов, обозначающих длительное, ничем не ограниченное действие (глаголы несовершенного вида с суффиксами -а-, -ва-, -ыва- в сопоставлении с однокоренными глаголами совершенного вида: ошибался — ошибся, отвечал — ответил, защищал — защитил, угощал — угостил, прилетал — прилетел, встречал — встретил, вставал — встал, забывал — забыл, наливал — налил, пришивал — пришил, узнавал — узнал, выкапывал — выкопал, записывал — записал, опаздывал — опоздал, завязывал — завязал). Описание (самостоятельное) комнаты, где живешь (или спальни в интернате). Составление рассказа по серии сюжетных картин. Умение употребить пройденный речевой материал.
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Умения:
составить устный рассказ из 4-5 фраз с соблюдением правильной соотнесенности временных форм глаголов-сказуемых в двух или нескольких предложениях; восстановить в предложении пропущенные элементы (... сидит на полу. Мальчик звонко ... стихотворение. ... солнце взошло на ... небе); определить предмет по данной части. Умение дополнить определение предмета (учебник — книга; учебник — книга, по которой учатся, а не просто читают); выделить из группы данных признаков существенные (стол — столешница, ножки, ящики, полки).
Вторая четверть
Повторение материала, изученного в I четверти. Употребление в речи родственных слов. Распределение по группам родственных слов, принадлежащих к разным частям речи (свет, светильник, светлый, светлеет, светит, освещает; кошка, котенок, кошачий). Употребление в речи глаголов совершенного и несовершенного вида (включение их в самостоятельную связную речь при пересказе знакомого рассказа, описание картины, диафильма и т.д.). Распределение по группам глаголов совершенного и несовершенного вида (ответил — отвечал, защитил — защищал, забыл — забывал, опоздал — опаздывал, насорил — сорил, вымыл — мыл, погладил — гладил). Умение рассказать или расспросить о впечатлениях прошедшего дня и о событиях ближайшего будущего (от второго или третьего лица); умение расспросить о них (проводится два раза в неделю в виде кратких бесед в течение 5-10 мин).
Развитие практических речевых навыков
Тематика словаря. О смелых поступках. О жизни животных зимой. Твой родной город (село, поселок); его площади и улицы. Труд детей в школе. Твои дела, твой день. О просмотре спектакля, кинофильма, диафильма. Перечень речевых умений и навыков Усвоение соответствующего словаря. Употребление слов в различных контекстах: темный (что?) — глаза, волосы, туча, ночь, платье, зелень, лес, комната; варит (что?) — обед, борщ, суп, щи, кашу; (где?) — на кухне, на плите, на костре; (сколько?) — пять минут, час; ходит (где?) — по комнате, по коридору, во дворе, по дороге; (куда?) — в школу, на работу, в библиотеку; (в чем?) — в платье, в валенках, в куртке, в свитере. Употребление в речи слов, обозначающих однократное действие (глаголы совершенного вида с суффиксом -ну- в сопоставлении с однокоренными глаголами несовершенного вида (дернул — дергал, толкнул — толкал, согнул — сгибал, заснул — засыпал, подчеркнул — подчеркивал, высунул — высовывал). Составление устного рассказа при изложении содержания кино-, диафильма, спектакля.
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Умение составить придаточные определительные предложения из двух простых распространенных предложений (Нина поставила тарелки на стол. Нина достала тарелки из шкафа). Распределение по группам всех изученных глаголов совершенного и несовершенного вида (обобщение: прыгнул — прыгал, заснул — засыпал, написал — писал, отвечал — ответил, опаздывал — опоздал).
Умения:
разложить картинки в соответствии с содержанием прослушанного рассказа; рассказать по плану, составленному с помощью учителя.
Третья четверть
Повторение материала, изученного во II четверти. Употребление в речи глаголов несовершенного и совершенного вида. Распределение их по группам. Устное описание природных местных объектов. Употребление в связной речи предложений с соблюдением интонационной и логической связи между предложениями. Составление устного рассказа о содержании просмотренных кино- и диафильмов, телепередач. Умение рассказать о прочитанной книге, расспросить о ней (проводится два раза в неделю в течение 5-10 мин). Развитие практических речевых навыков
Тематика словаря. О труде на Крайнем Севере. Труд строителя. О труде женщин. О заботе и внимании друг к другу. О трудолюбии. Весна сменяет зиму. Перечень практических речевых навыков Усвоение соответствующего словаря. Употребление синтаксических конструкций, выражающих причину: желательности и нежелательности того или иного действия (Мальчик не хочет есть клюкву, потому что она кислая); возможности или невозможности действия (Женя не может надеть ботинки, потому что они тесные); необходимости (или отрицания необходимости) действия, долженствования или его отрицания (Надо зажечь свет, потому что уже темно); знания или незнания чего-либо, умения или неумения что-либо сделать (Витя не умеет читать и писать, потому что он еще маленький). Употребление синтаксических конструкций, выражающих причинные отношения между явлениями и предметами (Снег тает, потому что тепло). Употребление слов в различных контекстах: яркий (что?) — цвет, краска, зелень, солнце, огонь, свет; цветной, разноцветный (что?) — карандаш, мелки, фильм, фотографии; покупает (что?) — хлеб, колбасу, молоко; костюм, подарок; (где?) — в магазине, в буфете, на рынке; (за сколько?) — за 10 рублей; посылает (кого?) — мальчика, брата, сына, ученика; (куда?) — в аптеку, в магазин, на почту; (кому?) — брату, бабушке; (что?) — деньги, посылку, письмо; (за чем?) — за книгой, за лекарствами, за газетой, за продуктами, за врачом; (что сделать?) — купить, спросить, узнать.
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Составление предложений, в которых одно и то же слово выступает в разном значении в зависимости от контекста.
Умения:
подобрать рисунки к основным частям прослушанного рассказа; используя изученные синтаксические конструкции, закончить предложение (У Вали заболело горло, потому что...); перефразировать предложение в целом или в отдельных его частях, а также конкретизировать его, используя усвоенные слова и синтаксические конструкции (На улице города строители возвели новый дом. — На улице Пушкина строители построили новую школу. На нашей улице вырос новый дом. Новый дом появился на улице Пушкина и т.д.).
Составление:
рассказа о конкретных случаях из жизни учащихся; устного рассказа по тематике словаря с использованием сюжетных картин.
Четвертая четверть
Повторение материала, изученного в III четверти. Употребление синтаксических конструкций, выражающих причину. Распределение по группам придаточных определительных предложений и придаточных, выражающих причину действия. Устное описание объекта природы (по вопросам учителя). Умение рассказать и расспросить о событиях прошедшего дня, недели и о событиях ближайшего будущего (от 2-го лица единственного и множественного числа) (проводится в виде кратких бесед один раз в неделю в течение 5-10 мин).
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. О пользе воды. Поездка в Москву (или другой город). О школьной дружбе. О хлебе. Береги свое здоровье. Весна пришла. Перечень речевых навыков Усвоение словаря соответствующей тематики. Употребление в речи словосочетаний, обозначающих причинные отношения (с предлогами от, из-за: закричал от боли, заплакал от обиды, задрожал от страха, покраснел от стыда, запрыгал от радости, поссорился из-за игрушки, не пришел из-за дождя). Употребление слов в разных контекстах: светлый (что?) — пальто, обои, волосы, глаза, краски, зелень; рыжий (кто? что?) — мальчик, волосы, борода, кот; седой (кто? что?) — человек, волосы, голова, борода, брови, туман, тучи; работает (кем?) — врачом, учителем; (где?) — на заводе, в школе, в больнице; (когда?) — утром, днем, по вечерам; (как?) — хорошо, плохо, добросовестно; (с которого часа?) — с 8 до 20 часов, с утра; выполнил (что?) — упражнение, задание, работу, просьбу, поручение, обещание, приказ; (как?) — быстро, правильно, в срок. Составление устного рассказа о конкретных случаях из жизни детей, о просмотренных кинофильмах.
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Умения:
при составлении рассказа обнаружить место недостающей картинки и восстановить в устном рассказе пропущенное событие; при пересказе прослушанного рассказа (с одной пропущенной частью) «дорисовать» словами пропущенную часть; распределить по группам слова, обозначающие цвета и их оттенки (белый, серебристый, черный, стальной); составить несколько предложений из данных слов; распространить простое предложение, используя такие категории слов, как предмет и его действие, признак предмета и действия, обстоятельства (времени, места и т. д.); пересказать содержание картины или кинофильма по картинному плану.
Развитие связной (устной и письменной) речи
Употребление высказываний из нескольких предложений, включающих личные и указательные местоимения (Туристы подошли к домику. Он стоял на краю леса. В этом домике жил лесник).
Умения:
самостоятельно описать экскурсию, явление природы, поход и т.д. по плану (данному учителем, составленному коллективно, самостоятельно); восстановить деформированный текст: а) по сюжетной картине; б) по плану и заглавию; в) по инсценировке, просмотренному диафильму; самостоятельно составить сравнительную характеристику животных — описать животных — по плану (данному учителем, составленному коллективно, самостоятельно); самостоятельно написать сочинение по сюжетной серии картин по плану (данному учителем, составленному коллективно, самостоятельно); самостоятельно восстановить сюжет рассказа по данному началу, середине, концу: а) при помощи картинного и словесного (только словесного) плана к недостающим частям рассказа; б) по плану, составленному самостоятельно; самостоятельно написать сочинение по опорным словам и предложениям по плану (составленному коллективно, самостоятельно); самостоятельно составить заметку в стенгазету на тему, данную учителем, ответить на письмо родителей, товарища; самостоятельно написать заявление по образцу.
Формирование грамматического строя речи
(68 ч; по 2 ч в неделю)
Практическая систематизация основных грамматических закономерностей языка.
Первая четверть
Практическое овладение основными падежными формами прилагательных. Употребление в связной речи прилагательных в родительном падеже (ед. ч.); составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: принадлежность, количество или меру («существительное + прилагательное + существительное»: дом старого лесника, стакан горячей воды); отрицание (отсутствие) («без, нет + прилагательное + существительное»: без горячей воды). Употребление в связной речи прилагательных: в родительном падеже (мн. ч.); обобщение по теме; в дательном падеже (ед. ч.); составление предложений со словосочетаниями, обозначающими направленность действия («глагол + прилагательное + существительное»: пишет старшему брату).
Вторая четверть
Практическое овладение основными падежными формами прилагательных (продолжение темы). Употребление в связной речи прилагательных: в дательном падеже (мн. ч.); обобщение по теме; в винительном падеже (ед. ч.); составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: переходность действия на предмет («глагол + прилагательное + существительное»: вяжет шерстяную кофту); пространственные отношения («глагол + в, на, под, за + прилагательное + существительное»: ставит в стеклянную вазу).
Третья четверть
Практическое овладение основными падежными формами прилагательных (продолжение темы). Употребление в связной речи прилагательных: в винительном падеже (мн. ч.); обобщение по теме; в творительном падеже (ед. ч.); составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: орудие, средства действия («глагол + прилагательное + существительное»: покрасил масляной краской); в творительном падеже (мн. ч.); обобщение по теме; в предложном падеже (ед. ч.); составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: пространственные отношения («глагол + в, на + прилагательное + существительное»: стоит на зеленой лужайке); косвенный объект («глагол + о (об) + прилагательное + существительное»: вспомнила о теплой погоде).
Четвертая четверть
Употребление в связной речи прилагательных в предложном падеже (множественное число); обобщение по теме. Обобщение по разделу «Практическое овладение падежными формами существительного и прилагательного» (сведения по грамматике и правописанию). Слово, словосочетание, предложение. Умение выделить словосочетание из предложения. Умение отличить слово от словосочетания. Умение выделить предложение из текста. Состав предложения: главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).
9 класс
Чтение
(102 ч; по 3 ч в неделю)
Навыки чтения. Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением знаков препинания, словесного ударения и правил орфоэпии, соответствующего темпа (70-75 слов в минуту к концу учебного года). Работа над текстом. Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведения. Развитие умения самостоятельно установить последовательность и смысловые связи частей текста, составить план прочитанного. Умение самостоятельно определить смысл прочитанного.
Формирование речевых умений в связи с чтением
Умения:
подробно и кратко передать содержание прочитанного по самостоятельно составленному плану; сопоставить слова, близкие и далекие по значению; воспринять на слух или прочитать с губ учителя новый текст, построенный на знакомом словарном материале, и пересказать по обобщающим вопросам. Заучивание наизусть стихотворений (10-11 в год).
Формирование умений, необходимых для ориентировки в книге
Умение определить примерное содержание незнакомой книги по ее элементам (титульный лист, оглавление, иллюстрации).
Внеклассное чтение
На уроки внеклассного чтения выделяется 1 ч в неделю. Самостоятельное чтение доступных рассказов, сказок, басен и т. д. Чтение научно-художественных и научно-популярных текстов. Систематическое чтение детской периодики (газеты, журналы); умение подобрать для обсуждения несколько статей на данную тему. Развитие умения составить отзыв о прочитанном. Участие в периодическом обсуждении прочитанного.
Развитие речи
(102 ч; по 3 ч в неделю)
Развитие устной речи
Первая четверть
Повторение изученного в VIII классе материала.
Использование в устном рассказе придаточных предложений причины. Умение распределить эти предложения по группам. Использование в связном высказывании од ица единственного и множественного числа) о событиях прошедшего дня или событиях ближайшего будущего (один раз в две недели в виде кратких них и тех же слов в разном контексте. Умение рассказать или расспросить (от 3-го л бесед в течение 5-10 мин).
Развитие практических речевых навыков
Тематика словаря. Кем быть и каким быть. Дети нашего двора. О внимательных людях» О трудолюбии. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря соответствующей тематики. Употребление в речи: кратких прилагательных в роли сказуемого: рад, нужен, полезен, необходим, виноват, доволен, похож, согласен, знаком (Ученик доволен ответом); слов, обозначающих качество или способ действия (как? каким образом? — красиво, холодно, потихоньку, пешком), время действия (когда? — зимой, вечером, иногда, ежедневно), место и направление действия (где? куда? — снизу, вниз, дома, домой); синтаксических конструкций, выражающих противительные отношения (с союзами и, а, но: На улице тепло, но сыро. В комнате тепло, а на дворе сыро).
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Распределение по группам: кратких и полных прилагательных по вопросам какой? каков? (что сделал?); распределение обстоятельств по вопросам как? когда? где? Составление устного рассказа на темы: «Что я видел по дороге в школу (в магазин, на почту, к кинотеатру, к вокзалу, главной улице)», «Расскажи о маме (бабушке, дедушке)», «Интересный случай в моей жизни (жизни моей мамы, моих товарищей)». Употребление серий предложений с соблюдением правильной соотнесенности видовременных форм глаголов-сказуемых в двух или нескольких предложениях.
Умения:
придумать конец к данной серии картинок; закончить рассказ по заглавию и данному началу.
Вторая четверть
Повторение материала, изученного в I четверти. Составление предложений (устно) со сказуемыми, выраженными в форме краткого прилагательного. Составление устного рассказа по картине с использованием слов, обозначающих качество или способ действия. Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. На рыбалке. О работе в кружках. О поведении учащихся в школе и дома. Перечень речевых умений и навыков Усвоение соответствующего словаря. Употребление слов в различных контекстах: румяный (что?) — яблоко, щеки, лицо; полосатый (что?) — арбуз, футболка, матрац; (с-)делал (что?) — вещь, деталь, ошибку, ремонт, покупку, доклад, замечания; разговаривает (скем?) — с другом, с учителем, с прохожим; (о чем?) — о книге, о фильме, о шахматах; (как?) — громко, тихо, долго, спокойно, вежливо, грубо; (где?) — на уроке, на улице, во дворе, в коридоре; (когда?) — после уроков, во время обеда, до занятий. Знакомство со словами, противоположными и близкими по значению: верхний — нижний, здоровый — больной, далекий — близкий, острый — тупой, старый — новый; светлый — темный, говорит — молчит, смелый — храбрый, говорит, разговаривает, рассказывает. Пересказ (краткий) просмотренной телепередачи по вопросам учителя.
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Умение составить картинный план (с помощью учителя) по прослушанному рассказу. Составление устного рассказа на темы: «Случай на рыбалке», «Наш школьный кружок» и др. (используя сюжетные картинки).
Умения:
составить продолжение устного рассказа по данному началу и середине (с опорой на картинки или диафильмы); пересказать содержание картины или рассказа по плану, составленному с помощью учителя. Составление устного рассказа о содержании просмотренного диа-, кинофильма. Умение подобрать к данным существительным возможно большее число определений и действий предмета (небо — голубое, серое, облачное, ясное ..., птица — летит, спит, прыгает ...). Из данных определений и действий предметов к данным существительным исключить неподходящие (птица — летит, спит, учит, прыгает, курит; кружка — большая, маленькая, красивая, голубоглазая, шелковая).
Третья четверть
Повторение материала, изученного во II четверти. Сопоставление предложений, в которых изученные слова употребляются в разных контекстах (Девочка ела румяное яблоко. Девочка с румяным лицом бежала по дороге). Составление пар предложений со словами противоположного и близкого значения (Валя надела старое платье и начала мыть пол. Нина надела новое платье и пошла в гости).
Развитие практических речевых навыков
Тематика словаря. О прилежности и аккуратности. Об изменениях в природе ранней весной. Счастье в труде. Цветы для мамы и для бабушки. Перечень речевых умений и навыков Усвоение соответствующего словаря. Употребление в речи синтаксических конструкций, выражающих цель или назначение действия (Мальчик забил гвоздь, чтобы повесить полотенце); краткие ответы на вопросы для чего? зачем? Употребление в речи синтаксических конструкций с союзными словами где, куда, откуда, выражающими место или направление действия (Коля побежал туда, где играют дети. Вася полил землю там, где было сухо). Устное описание внешности человека (используя портрет или фотографию) по плану, написанному учителем на доске (пол, рост, цвет волос, глаз, возраст, одежда). Составление устного рассказа по вышеперечисленным темам (используя сюжетные картины по плану, составленному коллективно). Краткий пересказ телепередач по вопросам учителя (вопросы обобщающего характера).
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Умения:
закончить рассказ по данному началу и середине; закончить рассказ, составленный по серии картин; найти в данном рассказе описание внешности человека, описание города и прочитать его; распространить короткое предложение, используя определение, обстоятельства, дополнение и однородные члены предложения (Дети играли. Маленькие дети весело играли в мяч. Мальчик и маленькая девочка весело играли в мяч во дворе. Черноволосый мальчик и маленькая девочка весело играли на школьном дворе в мяч. В теплый летний день черноволосый мальчик и маленькая девочка весело играли в мяч на школьном дворе.) (по вопросам учителя).
Четвертая четверть
Повторение материала, изученного в III четверти.
Употребление в речи грамматических конструкций, выражающих цель или назначение действия. Умение полно и кратко ответить на вопросы зачем? для чего? Составление предложений с использованием синтаксических конструкций с союзными словами где, куда, откуда. Устное описание внешности человека по вопросам учителя.
Развитие практических речевых навыков.
Тематика словаря. О космонавтах. О плохих и хороших поступках. О поведении домашних животных. Перечень речевых умений и навыков Усвоение словаря соответствующей тематики. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (грустный — веселый, добрый — жадный, полезный — вредный, прямой — кривой, трусливый — храбрый, ранний — поздний, дешевый — дорогой, холодно — тепло, маленький — небольшой, мелкий). Употребление слов в различных контекстах: интересный (что?) — книга, журнал, рассказ, урок, работа, игра, фильм; потерял (что?) — карандаш, ключ, деньги, билет. Употребление серии предложений с использованием союзной связи между ними (потому что, чтобы, и, а, но, да).
Формирование наглядно-словесных обобщений
(в течение четверти)
Придумывание событий, которые могут предшествовать передаваемому рассказу или сообщению.
Умения:
передать прослушанный рассказ в максимально сжатой форме; распространить краткий пересказ, сделав его максимально подробным. Составление устного рассказа по вышеперечисленным темам по плану, составленному самостоятельно (используя серии сюжетных картин и сюжетную картину, диафильмы).
Умения:
выделить основную мысль рассказа, сообщения; самостоятельно составить план к рассказу и озаглавить рассказ.
Развитие связной (устной и письменной) речи
Умения:
передать прослушанный рассказ в максимально сжатой форме, выделить наиболее интересную деталь в рассказе; самостоятельно написать сочинение по опорным словам;
передать в сочинении личные впечатления (работа в мастерской, экскурсия, поход, посещение музея и др.); самостоятельно изложить текст, прочитанный во внеклассное время (70-90 слов): а) развернутый сюжетный текст; б) сюжетный текст с элементами описания; самостоятельно составить заметку в стенгазету; ответить на письмо родителей, товарища и написать письмо в связи с каким-либо событием; самостоятельно написать доверенность, расписку по образцу.
Формирование грамматического строя речи
(68 ч; по 2 ч в неделю)
Практическая систематизация основных грамматических закономерностей языка. Обобщение по разделу (сведения по грамматике и правописанию).
Первая четверть
Имя существительное. Значение имени существительного. Умение найти в предложении имя существительное и поставить к нему вопрос. Род имен существительных. Мягкий знак (ь) у существительных женского рода после шипящих в конце слова и его отсутствие у существительных мужского рода (рожь — нож, ночь — мяч). Изменение имен существительных по числам (единственного и множественного числа). Знакомство с изменением имен существительных по падежам и числам. Умение различать падежи.
Вторая четверть
Имя прилагательное, его значение. Умение найти в предложении прилагательные и поставить к ним вопросы. Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с существительными. Правописание окончаний -ый, -ий, -ая, -яя, -ое, -ее, -ые, -ие.
Третья четверть
Практическое овладение видовыми и временными формами глаголов. Употребление глаголов в связной речи. Составление предложений, включающих словосочетания с глаголами в различных видовых и временных формах: видовые различия глаголов; составление предложений со словосочетаниями существительных и местоимений с глаголами единственного и множественного числа, обозначающими завершенное и незавершенное действие в прошедшем, настоящем, будущем времени.
Четвертая четверть
Обобщение по теме «Глагол». Глагол. Значение глагола. Умение найти в предложении глаголы и поставить к ним вопросы. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Предложение. Предложение повествовательное, восклицательное, вопросительное (без использования терминов). Умение различать типы предложений. Расстановка знаков препинания в конце предложения.
Математика
3 класс
(170 ч; по 5 ч в неделю)
Второй десяток
Нумерация чисел от 11 до 20. Состав чисел. Название, последовательность, чтение и запись чисел от 11 до 20. Счет (прямой и обратный) по одному. Счет от заданного числа до заданного. Десяток как счетная единица. Десятичный состав чисел второго десятка. Место единиц и десятков в числе. Числа однозначные и двузначные (умение различать и называть). Сравнение чисел по величине в пределах 10 и 20 (выделение большего и меньшего числа, вычисление, сколько единиц недостает в меньшем числе и сколько лишних в большем). Счет в пределах 20 группами: по 2, по 3, по 4, по 5. Разложение чисел десятка на сумму двух чисел (4 = 2 + 2) и дополнение чисел от 6 и до 10 (в течение года). Разложение числа на десятки и единицы. Составление чисел из десятков и единиц. Нумерационные случаи сложения и вычитания (10 + 3; 13 – 3). Порядковый счет в пределах 20. Сложение и вычитание в пределах 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд. Использование переместительного свойства сложения при решении примеров на сложение в пределах 20 без перехода через 10. Задачи на нахождение суммы двух-трех чисел и на нахождение остатка. Записывается решение с наименованием предмета счета, вопрос и ответ задачи. Условие может быть выражено рисунком. Задачи на вычитание двух чисел (20 – 10 – 5). Усвоение лексики, необходимой для решения простых задач: было, осталось, стало, вместе, всего, добавить, прибавить, столько же, отнять. Запись вопроса к решению, решения с наименованием предметов счета и ответа. Сопоставление задач: простые задачи на нахождение суммы двух-трех слагаемых, на вычитание чисел и на нахождение остатка. Составление задач по арифметическому примеру. Меры стоимости. Размен денег в пределах 20. Геометрический материал. Геометрические тела: шар, куб, брус. Показ предметов, имеющих форму куба, бруса, шара. Сопоставление и различение геометрических тел и фигур. Умение различать геометрические фигуры в окружающих предметах. Знакомство с видами линий. Умение различать и изображать на клетчатой бумаге прямую, кривую и ломаную линии. Временные понятия: год, количество месяцев в году, последовательность месяцев. Название и последовательность учебных месяцев. Умение найти учебные месяцы в календаре.
Формирование наглядных обобщений
Определение в числовом ряду самого большого и самого малого числа.
Определение в парах чисел самого большого и самого малого числа: 5 и 8; 8 и 10; 2 и 5. Распознавание в данном многоугольнике его составляющих: квадрата, треугольника и т.д.
Группировка чисел по принципу однозначности и двузначности.
Воспроизведение ряда однозначных чисел по возрастающей, а двузначных — по убывающей.
4 класс
(170 ч; по 5 ч в неделю)
Второй десяток
Знакомство с четырьмя арифметическими действиями. Отвлеченный счет по одному в пределах 20. Счет (прямой и обратный) в пределах 20 группами по 3, 4 и 5, Порядковый счет. Определение порядкового номера. Числа двузначные и однозначные.
Сложение и вычитание с переходом через разряд. Использование переместительного свойства сложения. Таблица сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания. Понимание и употребление названий компонентов и результатов при действиях сложения и вычитания. Сопоставление сложения и вычитания как взаимообратных действий.
Умножение. Понятие об умножении как нахождении суммы одинаковых слагаемых. Прием перестановки чисел при умножении и его использование в вычислениях.
Задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых ( выполнение действий на конкретном материале).
Деление на части. Задачи в одно действие на деление на части (на наглядном материале). Знаки умножения и деления. Взаимосвязь действий умножения и деления. Таблица умножения на 2 и соответствующие случаи деления.
Задачи в одно действие на все четыре арифметических действия. Составление условия задачи по данному решению, подстановка арифметических данных в условие задачи.
Геометрический материал. Отрезок прямой линии. Черчение отрезков. Сравнение отрезков (построенных на клетчатой бумаге): длиннее, короче, одинаковые. Сантиметр. Измерение длины отрезка в целых сантиметрах. Знакомство с линейкой. Отмеривание по линейке заданной длины веревочки, полоски, сантиметра и т.д.
Временные понятия: час, определение времени с точностью до часа.
Формирование словесных обобщений
Группировка геометрического материала по величине (группировать большие, средние и маленькие фигуры тела; длинные, короткие и очень длинные линии и отрезки; упорядочить фигуры от большей к меньшей и наоборот (по словесной инструкции).
Дать словесный отчет о выполненном действии.
Понимание и умение обозначить словесно относительность величины фигуры по сравнению с рядом расположенными.
Группировка чисел по количеству знаков в числе.
Группировка примеров по арифметическим действиям. Замена примеров на умножение примерами на сложение.
5 класс
(170 ч; по 5 ч в неделю)
Второй десяток (окончание)
Таблица умножения на 3, 4, 5 в пределах 20 и соответствующие случаи деления. Решения примеров на умножение и деление типа 4 · 3 : 6.
Деление по содержанию на материале наглядных задач в одно действие. Задачи решаются с помощью инсценирования. Решение задач в одно действие на все четыре арифметических действия, включая деление по содержанию.
Сотня
Устная и письменная нумерация чисел 20, 30, ..., 100. Прямой и обратный счет круглыми десятками. Сравнение чисел соседних разрядов 2 — 20, 3 — 30... Числа двузначные и однозначные. Узнавание, называние, чтение и запись. Счетные единицы 1, 10, 100. Сравнение счетных единиц, используя счеты. Сложение и вычитание круглых десятков. Использование в вычислениях перестановки слагаемых. Умножение и деление круглых десятков. Название компонентов и результатов действия. Использование приема перестановки сомножителей.
Меры стоимости. Металлические и бумажные деньги. Размен и обмен.
Решение задач на все четыре арифметических действия со стоимостными отношениями (в одно действие).
Формирование словесных обобщений
Группировка чисел по разрядам: 2 20; 3 30
Определение наибольшего и наименьшего числа в данном разряде.
Сравнение чисел соседних разрядов.
Группировка примеров по арифметическому действию по словесной, инструкции.
Выделение и называние признака, по которому совершено объединение.
6 класс
(204 ч; по 6 ч в неделю)
Сотня (продолжение)
Устная и письменная нумерация чисел 21-100. Прямой и обратный счет (по одному и группами). Сравнение чисел в числовом ряду. Число и цифра. Поместное значение цифры в числе. Количество цифр и чисел. Десятичный состав чисел. Разложение числа на десятки и единицы и составление числа из десятков и единиц. Нахождение самого большого и самого маленького однозначного и двузначного чисел. Работа со счётами. Нумерационное сложение и вычитание: 48 – 1; 47 + 1; 1 + 47. Работа над понятиями столько же, да еще..., столько же, без... . Выполнение упражнений с использованием этих понятий.
Решение задач в одно- два действия на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, включающих понятия: шире — ýже, выше — ниже, дороже — дешевле, старше — младше. Усвоение лексики, необходимой для анализа задачи. Какой первый (второй) вопрос? Что известно (неизвестно) в задаче? Что надо узнать в задаче?
Единицы измерения. Литр. Выполнение заданий, связанных с измерением жидкости литром, 0,5 литра, запись результатов.
Метр. Измерение предметов и расстояний метром, запись результатов. Соотношение метра и сантиметра (в 1 м 100 см).
Единицы измерения времени: час, минута, секунда. Измерение с точностью до получаса, 15 мин, 5 мин. Соотношение между часом, минутой и секундой.
Решение задач с геометрическим содержанием (выполнение практических операций): измерение отрезков, увеличение (уменьшение) отрезка на несколько сантиметров и т. д.
Формирование словесных обобщений
Группировка примеров на умножение и сложение по словесной инструкции
(2 + 3 + 2 и 2 + 2 + 2).
Распределение по группам четных и нечетных чисел по образцу.
Группировка чисел по количеству знаков в числе. Составление задачи по картинке и вопросу.
7 класс
(204 ч; по 6 ч в неделю)
Сотня (окончание)
Сложение и вычитание в пределах 100 (все случаи).
Порядок выполнения действий в примерах со скобками вида 20 + (40 – 30), (16 – 2) + 4. Прибавление однозначного числа к числам, оканчивающимся нулем. Вычитание однозначного числа, когда в разности получаются числа, оканчивающиеся нулем. Использование в вычислениях приема перестановки слагаемых.
Случаи сложения вида 24 + 2; 24 + 20; 26 + 4.
Случаи вычитания вида 24 – 2; 24 – 20; 30 – 6.
Письменное сложение и вычитание вида 24 + 12; 30 + 16; 39 + 2; 26+18; 27 – 16; 30 – 16; 24 – 5; 27 – 19.
Таблица умножения на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 в пределах 100 и соответствующие случаи деления.
Работа над понятием «Разностное сравнение». Задачи на разностное сравнение. Решение задач в одно-два действия ранее пройденных видов.
Временные понятия: сутки, соотношение суток и часа. Практическое определение продолжительности события по его началу и концу. Запись результатов с наименованием часов и минут в общепринятых сокращениях. Сутки, день, их продолжительность. Количество дней в месяцах. Количество времен года и месяцев в них, календарь. Двойное обозначение времени. Геометрический материал: углы, нахождение их в различных геометрических фигурах, различение и называние прямых и непрямых углов. Изображение прямого угла на клетчатой бумаге при помощи угольника. Квадрат, свойства сторон, углов. Прямоугольник, свойства сторон, углов. Черчение квадрата (прямоугольника) с помощью угольника и линейки (произвольно и по заданным размерам). Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
Внетабличное умножение и деление. Умножение нуля, на нуль и деление нуля (невозможность деления на нуль).
Деление с остатком (9 : 4, 65 : 8). Внетабличное умножение на двузначное число. Использование приема перестановки 4 · 15; 15 · 4. Внетабличное деление на однозначное число (60 : 4, 96 : 4), на двузначное число (55 : 11). Внетабличное деление с остатком (96 : 5, 73 : 18).
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Сравнение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц и на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Задачи на нахождение стоимости (по цене и количеству). Решение задач ранее пройденных видов, включая стоимостные и временные отношения.
Тысяча
Нумерация круглых сотен. Образование, название, чтение и запись круглых сотен. Счет прямой и обратный круглыми сотнями. Сложение и вычитание, умножение и деление круглых сотен в пределах тысячи. Устная и письменная нумерация чисел до 1000. Поместное значение цифры в числе. Представление трехзначного числа в виде единиц, десятков, сотен. Одно-, дву- и трехзначные числа: называние, чтение, запись. Счетные единицы 1, 10, 100. Десятичный состав чисел: разложение чисел на сотни, десятки, единицы и составление чисел из сотен, десятков, единиц.
Формирование словесных обобщений
Распределение чисел на четные и нечетные по словесной инструкции.
Группировка чисел по принципу одно-, двузначности по словесной инструкции. Группировка чисел по разрядам. Выделение принципа готовой классификации. Группировка многоугольников по словесной инструкции: разложи на три группы фигуры — треугольники, квадраты, прямоугольники.
8 класс
(204 ч; по 6 ч в неделю)
Тысяча (окончание)
Сложение и вычитание в пределах 1000. Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Сложение и вычитание с нулем. Сложение и вычитание именованных чисел (чисел, выраженных в единицах измерения длины; массы, времени, стоимости).
Письменное умножение и деление на однозначное число. Случаи умножения на 1, на 0. Использование в вычислениях приема перестановки сомножителей. Деление на 0 и невозможность деления на 0. Решение примеров в два действия со скобками и без них на все четыре арифметических действия.
Умножение на однозначное число именованных чисел (единицы длины и массы). Понятие кратного сравнения. Задачи на кратное сравнение. Устная и письменная нумерация в пределах 10000. Прямой и обратный счет от заданного числа до заданного. Десятичный состав чисел. Счетные единицы 1, 10, 100, 1000. Разложение чисел на тысячи, сотни, десятки, единицы. Составление чисел из тысяч, сотен, десятков, единиц.
Задачи. Решение задач на нахождение количества (по цене и стоимости). Решение задач на нахождение расстояния при равномерном движении, по данным скорости и времени. Решение задач на нахождение скорости по данным пути и времени. Задачи всех пройденных видов (1-2 действия).
Единицы измерения. Миллиметр. Соотношение миллиметра, сантиметра и метра. Измерения линейкой и сантиметром. Выполнение заданий по измерению отрезков, по увеличению и уменьшению их длины на несколько см (мм). Километр. Таблица соотношений между единицами длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Выполнение несложных заданий по замене более мелких единиц крупными и наоборот: 40 см = ... дм; 2 дм = ... см; 15 дм = ... мм.
Формирование словесных обобщений
Составление двух разных по арифметическому смыслу вопросов к одному условию задачи. Группировка одно-, дву- и трехзначных чисел.
Сравнение чисел соседних разрядов (единицы, десятки, сотни).
Группировка чисел по разрядам по словесной инструкции.
Выделение наибольшего и наименьшего числа в разряде 1000.
Выделение разрядных чисел из группы чисел (по словесной инструкции).
9 класс
(204 ч; по 6 ч в неделю)
Действия с числами в пределах 10000.
Доли величины. Нахождение половины, трети, четверти, пятой и десятой доли числа. Решение задач на нахождение доли числа. Дроби. Образование дробей, их чтение и запись. Числитель и знаменатель дроби. Сравнение обыкновенных дробей с одинаковым знаменателем. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение целого числа и дроби. Вычитание дроби из целого числа. Нахождение дроби числа. Нахождение числа по его дроби. Решение примеров в 2-3 действия с целыми числами, в 2 действия с дробями. Задачи. Решение несложных задач на нахождение числа по его дроби. Решение задач всех пройденных видов. Понятие о проценте. Обозначение процента (%). Нахождение процента от числа, числа по проценту. Решение несложных задач на нахождение числа по процентам.
Временные понятия: год (порядковый номер), количество дней в году.
Единицы измерения массы — килограмм, грамм. Пользование единицами массы в повседневной жизни (картошку покупают килограммами, масло — граммами, молоко, подсолнечное масло — литрами, сметану — граммами). Соотношение между килограммом и граммом. Весы, разновесы. Пользование весами (бытовыми).
Геометрический материал. Треугольник, стороны, углы. Выделение треугольника из контуров, окружающих предметов. Круг и окружность, центр, радиус; черчение окружности с заданным и произвольным радиусом с помощью циркуля.
Представление о площади фигуры. Единицы измерения площади — квадратный сантиметр, квадратный дециметр й квадратный метр и их обозначения (кв. см, кв. дм, кв. м). Решение задач на нахождение площади прямоугольника и квадрата.
Формирование словесных обобщений
Распределение по группам четных и нечетных чисел. Выделение разрядных чисел из группы чисел. Группировка чисел по разрядам. Группировка чисел по количеству знаков в числе. Группировка примеров по арифметическому действию. Выделение принципов группировки данной классификации. Определение наибольшего и наименьшего числа в данных разрядах. Сравнение чисел соседних разрядов и классов. Выделение двух принципов группировки для данной последовательности.
История
Истории Отечества
класс
Введение
История - наука о прошлом. Исторические источники. Наша Родина - Россия. Лента времени.
История нашей страны древнейшего периода
Восточные славяне. Легендарная история происхождения славян. Роды и племена восточных славян и их старейшины.
Славянский посёлок. Основные занятия восточных славян. Ремёславосточных славян. Обычаи восточных славян. Верования восточных славян.
Соседи восточных славян. Славянские воины и богатыри. Объединение восточных славян под началом Рюрика.
Экскурсия в краеведческий музей г. Тамбова.
Киевская Русь
Образование государства восточных славян - Киевской Руси.
Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга. Укрепление власти князя. Крещение Руси при князе Владимире. Княжеское и боярское подворье. Былины - источник знаний о Киевской Руси. Культура и искусство Киевской Руси. Жизнь и быт людей в Киевской Руси. Искусство древнерусских ремесел.
Образование и грамотность на Руси.
Приход к власти Владимира Мономаха. Киевский князь Владимир Мономах. Последние годы великой державы. Лента времени. «Повесть временных лет».
Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Образование самостоятельных княжеств. Киевское княжество в XII веке. Владимиро-Суздальское государство. Господин Великий Новгород. Торговля и ремёсла Новгородской земли. Новгородское вече. Русская культура XII-XIII века.
Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо-татары. Нашествие монголо-татар на Русь.
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Русь под монголо-татарским игом. Рыцари-крестоносцы. Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель
Возвышение Москвы. Московский князь Иван Калита, его успехи.
Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Московско- Вламирская Русь при Дмитрии Донском. Сергий Радонежский. Битва на Куликовом поле. Значение Куликовской битвы для русского народа. Иван III. Стояние на реке Угре. Укрепление Московского государства.
Повторение за год
Повторение по разделу «Киевская Русь». Повторение по разделу «Распад Киевской Руси». Повторение по разделу «Борьба Руси с иноземными завоевателями». Повторение по разделу «Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества».
К концу учебного года учащиеся должны знать:
какие исторические даты называются точными, приблизительными;
когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);
кто руководил основным сражениями.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.
класс
Повторение
Единая Россия (конец XV - начало XVII века)
Иван Ш Великий - глава единого государства Российского. Расширение государства Российского при Василии III. Российская православная церковь в Российском государстве.
Первый русский царь Иван IV Грозный. Опричнина Ивана Грозного. Присоединение к Российскому государству Поволжья. Покорение Сибири. Быт простых и знатных людей. Москва - столица государства Российского. Путешествие Афанасия Никитина в Индию. «Хождение за три моря».
Великий иконописец Андрей Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.
Правление Бориса Годунова. Смутное время. Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков.
Начало правления династии Романовых. Крепостные крестьяне. Крестьянская война под предводительством Степана Разина.
Раскол в Русской православной вере. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Великие преобразования России в XVIII веке
Начало правления Петра I. Начало Северной войны и строительства Санкт-Петербурга. Полтавская битва. Победа русского флота. Окончание Северной войны. Петр I-первый Российский император. Преобразования Петра I.
Эпоха дворцовых переворотов. Российская Академия наук и деятельность великого Ломоносова. Основание в Москве первого Российского университета и академии художеств.
Правление Екатерины II. «Золотой век» дворянства. Положение крепостных крестьян. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
Русско-турецкие войны второй половины XVIII века. Знаменитый полководец Александр Суворов.
Русские изобретатели и умельцы. Развитие литературы и искусства в XVIII века. Быт русских людей в XVIII веке.
История нашей страны в XIX веке
Россия в начале XIX века. Начало Отечественной войны 1812 года. Михаил Илларионович Кутузов. Бородинская битва. Оставление Москвы. Народная война против армии Наполеона. Отступление и гибель французской армии.
Правление Александра I. Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов.
Император Николай I. «Золотой век» русской культуры. Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Развитие науки и географические открытия в первой половине XIX века. Крымская война 1853-1856 года.
Отмена крепостного права. Реформы Александра II. Правление Александра III. Развитие российской промышленности. Появление революционных кружков в России.
Наука и культура во второй половине XIX века. Жизнь и быт русских купцов. Быт простых россиян в XIX веке.
Учащиеся должны знать:
когда началось и закончилось событие,
как протекало конкретное событие,
великих русских поэтов, писателей, ученых.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться лентой времени,
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий,
выделять главную мысль в отрывке исторической статьи,
оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником, картой.
класс
Повторение
Россия в начале XX века
Начало правления Николая II. Русско-японская война 1904-1905 года. «Кровавое воскресение». Первая русская революция. Появление первых политических партий в России. Реформы государственного управления. Реформы П.А. Столыпина. «Серебряный век» русской культуры. Россия в Первой мировой войне.
Россия в 1917-1920 годах
Февральская революция и отречения царя от престола. Захват власти большевиками в Петрограде. Установление Советской власти.
Начало гражданской войны и интервенции. Борьба между «красными» и «белыми». Крестьянская война против красных и белых. Экономическая политика Советской власти. Жизнь и быт людей в годы гражданской войны. Экскурсия в краеведческий музей.
Советская Россия-СССР в 20-30-е гг. XX века
Новая экономическая политика (нэп) в стране. Образование СССР. Первая Конституция СССР. Изменения в системе государственного управления. Культ личности И.В. Сталина.
Индустриализация СССР. Коллективизация сельского хозяйства. Конституция 1936 года. Политическая жизнь страны в 30-е годы.
Развитие науки и культуры в СССР в 20-30-е годы. Жизнь и быт советских людей в 20-30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
СССР накануне Второй Мировой войны. Советский Союз в начале Второй Мировой войны.
Начало Великой Отечественной войны. Оборона Брестской крепости. Маршал Г.К. Жуков.
Битва за Москву. «Все для фронта! Все для победы!» Блокада Ленинграда. Сталинградская битва. Борьба советских людей на оккупированной территории.
Битва на Курской дуге. Героизм тружеников тыла.
Окончание Великой Отечественной войны. Вступление СССР в войну с Японией. Окончание Второй Мировой. Дети войны.
Советский Союз в 1945-1991 годах
Возрождение советской страны после войны.
Внешняя политика СССР и борьба за власть после смерти Сталина. Н.С. Хрущев. Реформы Хрущева. Достижения в науке и технике в 50-60- е годы. Хрущевская оттепель. Освоение космоса.
Экономическая и политика в эпоху «застоя». Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Афганистан.
Советская культура и интеллигенция в годы «застоя». Жизнь и быт советских людей в 70-е - в начале 80-х годов XX века. Реформы М.С. Горбачева. Распад СССР.
Новая Россия в 1991-2003 годах.
Экономические реформы Ельцина Б.Н. Реформы государственного управления. Развитие науки и техники в 90-е годы XX века. Новая эпоха. Мир, в котором ты живешь.
Окружающий мир 3-4 класс
Раздел I.
Наш дом
Мое имя и моя фамилия. Домашний адрес: название города, улицы, номер дома, квартиры.
Мои родные (состав семьи). Имена, отчества родителей. Заботливое отношение к членам
семьи.
Мой дом (моя квартира). Оборудование дома (квартиры). Уважение к труду
взрослых. Выполнение посильных поручений в семье.
Личная гигиена школьника. Сон и его продолжительность. Элементарное знакомство с гигиеной сна. Режим дня первоклассника.
Профессии родителей. Труд и отдых в семье. Распределение трудовых обязанностей в семье. Помощь взрослым в домашних делах. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу. Вежливое обращение и внимательное отношение к соседям (взрослым, сверстникам, малышам). Основные формы обращения: приветствие, просьба, извинение, благодарность.
Режим дня, виды труда в режиме дня; труд детей по самообслуживанию дома, его содержание и значение. Виды отдыха в режиме дня, их содержание и значение.
Бережное отношение к домашнему имуществу, к личным вещам, к вещам всех членов семьи, к комнатным растениям, домашним животным.
Соблюдение правил противопожарной безопасности.
Личная гигиена школьника. Соблюдение чистоты в помещениях. Гигиена зрения. Значение правильной освещенности рабочего места. Охрана здоровья в разное время
года.
Зеленые насаждения возле дома (деревья, кустарники, травянистые растения). Уход за
ними и их охрана.
Наша школа
Школа. Наш класс и другие школьные помещения (учительская, учебные кабинеты, актовый зал, спальни, библиотека, столовая и др.).
Имена, отчества учителей, воспитателей, директора школы и др.
Профессии работников школы: директор, учитель, воспитатель, врач, медсестра, библиотекарь и т. д. Уважение к труду работников школы.
Правила поведения в школе (вежливое обращение к старшим и сверстникам). Выполнение поручений учителя и воспитателя (уборка класса, спальни). Уход за комнатными растениями своего класса.
Правила поведения во время занятий (приветствовать взрослых, внимательно слушать объяснения учителя и ответы учащихся, не мешать товарищам, ответственно относиться к
учебе, поручениям и просьбам). Правила поведения в игре (распределение ролей в игре, проявление инициативы). Проявление инициативы и активности в общественно полезной деятельности.
Правила поведения в столовой. Правила пользования столовыми приборами, экономное отношение к продуктам питания, особенно к хлебу.
Бережное отношение к окружающим вещам (одежде, учебникам, книгам, игрушкам, оборудованию класса, групповой комнаты, спальни и т. д.). Уход за обувью и одеждой. Соблюдение правил безопасности в обращении с бытовыми приборами.
Правила противопожарной безопасности.
Режим дня, виды труда в режиме дня; труд детей по самообслуживанию в школе, его содержание и значение. Виды отдыха в режиме дня, их содержание и значение.
Соблюдение гигиены помещения (проветривание помещения соблюдение чистоты и порядка в учебном и игровом помещениях!.
Бережное отношение к зданию, игровым и спортивным площадкам во дворе, к школьному имуществу, учебным книгам.
Расписание уроков. Определение времени по часам с точностью до часа и минуты. Единицы измерения времени (год, месяц, неделя, сутки, час, минута). Названия дней недели. Табель-календарь. Правила для учащихся. Участие в общественно полезных делах школы.
Уход за комнатными растениями, правильная расстановка их в классе. Труд детей на пришкольном участке в разное время года. Город, где мы учимся. Родная страна
Название города (села), где мы учимся.
Знакомство с городом (улицы, площади, транспорт). Главная улица (площадь). Жилые дома, магазины, школы, детские сады и др.
Памятники, достопримечательности, культурно-просветительные учреждения города: клуб, кинотеатр, спортивные сооружения.
Профессии людей, занятых на производстве, транспорте, строительстве. Машины, облегчающие труд людей (трактор, подъемный кран и др.).
Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, перекресток, светофор. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!».
Правила перехода улицы.
Правила поведения детей на улице, в транспорте. Правила обхода транспорта.
Природа города (села). Растения парков, скверов, бульваров. Назначение посадок в городе (селе). Бережное отношение к окружающим растениям. Участие в работах по уходу за растениями.
Наша Родина. Главный город нашей страны.
Знаменательные даты. Участие детей в подготовке праздничных утренников. Главная площадь города.
Основные достопримечательности города: памятники, парки и др. Главные предприятия города.
Культурно-просветительные учреждения города (библиотека, музей, театр и др.).
Новые стройки в городе. Профессии людей, занятых на строительстве, на заводах, фабриках, в сфере обслуживания. Машины, облегчающие труд людей. Значение труда для общества и каждого человека.
Транспорт города (села). Наземный, воздушный, водный транспорт. Профессии людей, работающих на транспорте.
Регулируемые и нерегулируемые перекрестки и переходы. Пешеходный светофор и его сигналы. Правила поведения на дорогах.
Дорожные знаки: «Въезд запрещен», «Движение пешеходов запрещено» и др. Правила выхода из общественного транспорта и обхода его при переходе через улицу.
Места для игр и катания на санках, велосипедах и др. Остановки общественного транспорта.
Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.
Правила перехода через железнодорожный переезд. Знак «Железнодорожный переезд без шлагбаума». Правила поведения в общественных местах (на улице, в транспорте, магазине, библиотеке и др.). Участие детей в подготовке праздничных утренников.
РАЗДЕЛ II
Родная природа
Наблюдения за погодой
Ежедневные наблюдения за погодой (солнцем, состоянием неба, состоянием воздуха, ветром и осадками) отмечать в индивидуальных дневниках наблюдений и классном календаре природы и труда соответствующими рисунками и условными обозначениями.
Отмечать условными знаками: наличие солнца, ветра, дождя, снега, а также состояние неба (ясное, облачное, пасмурное). Состояние воздуха характеризуется словами жарко, тепло, прохладно, холодно, мороз, в IV четверти отмечается в календаре буквами ж, т, П, X, м.
Устное описание состояния погоды за день на основе наблюдений и состояния погоды в течение отдельных дней недели на основе данных календаря.
Сопоставление данных наблюдений по дням недели. Ведение записей в дневниках наблюдений. Обобщение наблюдений за погодой за неделю и за месяц.
Временные понятия: названия дней недели и месяцев в году; их последовательность. Ежедневные наблюдения за погодой (солнцем, состоянием неба, состоянием воздуха,
ветром и осадками) отмечать в индивидуальных дневниках наблюдений и классном календаре природы и труда условными обозначениями и записями.
В календаре отмечается: а) наличие солнца на небосводе; б) состояние неба (соответственными условными знаками: ясное, облачное, пасмурное небо); в) состояние воздуха (буквами: Т, X, П, Ж, М); г) осадки (дождь, снег, град, иней, крупа и т. д. обозначаются соответственными условными знаками); д) ветер (слабый, умеренный, сильный, очень сильный) обозначается соответственными условными знаками; сила ветра определяется по движению листьев, веток, стволов деревьев, пыли на дороге, направлению дыма из труб и другим признакам; е) долгота дня (время восхода и захода солнца отмечается на основе данных наблюдений; периодические наблюдения 20 числа каждого месяца за местом восхода и захода солнца).
Наблюдения: за редкими атмосферными явлениями и описание их в устной форме; за местом восхода и захода солнца и положением его в полдень;
в разное время суток за освещенностью предметов, длиной их тени.
Временные понятия: утро, день, вечер, ночь; время года; времена года: зима, весна, лето, осень. Смена времен года.
Обобщение данных наблюдений за погодой за один день, месяц, целый сезон.
Наблюдения за явлениями природы по сезонам
Систематические наблюдения за изменениями, происходящими в жизни растений, животных и деятельности людей (игры, одежда детей, занятия взрослых) по сезонам.
Фиксация в дневниках наблюдений наиболее характерных явлений, происходящих в природе (начало и конец листопада, начало и конец ледохода, первый снег, первая гроза и др.).
Установление связи между наблюдаемыми изменениями погоды и сезонными изменениями в жизни растений, животных и деятельности людей.
Обобщение результатов наблюдений за погодой и явлениями, происходящими в природе, проводится ежемесячно на специальных уроках.
Систематические наблюдения за изменениями, происходящими в природе и деятельности людей в течение каждого сезона.
На основе наблюдений и экскурсий в природу учащиеся должны:
уметь называть зимние месяцы и перечислять характерные признаки зимы (сильные морозы, замерзание водоемов, снегопад, метели, растения и животные зимой);
знать о труде людей зимой;
уметь называть весенние месяцы и перечислять характерные признаки весны (потепление, таяние снега, ледоход, распускание почек на деревьях, прилет птиц, появление раннецветущих растений, весенние грозы); знать о труде людей весной;
уметь называть летние месяцы и перечислять характерные признаки лета (повышение температуры воздуха, цветение растений, летние дожди и грозы, созревание плодов, жизнь животных летом);
знать о труде людей летом.
Установление связи между наблюдаемыми изменениями погоды: сезонными изменениями в жизни растений, животных и деятельности людей.
Обобщение результатов наблюдений за погодой и сезонными явлениями, происходящими в природе, проводится на специальных уроках, ежемесячно и по отдельным сезонам.
Растения
Местные цветковые растения: душистый табак, петуния, настурция, мак, астра, космея или другие цветы.
Отличие их по внешнему виду (окраске цветков и листьям). Органы (части) цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок.
Плоды. Семена.
Характерные признаки основных органов растений. Значение выращивания цветочно- декоративных растений (озеленение парков и скверов города; составление букетов).
Растения леса. Разнообразие деревьев, кустарников и травянистых растений леса (ель, сосна, береза, дуб, рябина, орешник, бузина, малина, шиповник, подорожник, лютик и другие растения).
Основные части дерева: корень, ствол (покрыт корой), ветки, листья и почки (на ветках). Различие деревьев по стеблям, цветкам и плодам.
Хвойные и лиственные деревья. Изменение окраски листьев осенью. Листопад.
Практическаяработасцельюизученияотличительныхособенностейдеревьев,
кустарников и травянистых растений.
Составление тематического наглядного пособия «Растения леса» (во внеурочное время).
Демонстрация учебных кино- и диафильмов по теме «Растения леса».
Грибы: белый гриб, подосиновик, подберезовик, сыроежка, лисичка, опята, мухомор, бледная поганка или другие местные грибы. Различие изучаемых объектов. Строение гриба: шляпка, ножка (пенек), грибница. Съедобные и несъедобные грибы. Использование человеком съедобных грибов.
Лесные ягоды и орехи: ягоды (плоды) малины, клюквы, брусники, черники, земляники, рябины, черемухи; орехи (грецкий орех, кедровые орешки — семена сибирского кедра).
Различие ягод и орехов по форме, величине, окраске и другим характерным признакам.
Сравнение изучаемых объектов.
Значение ягод и орехов для здоровья человека; использование их человеком.
Сад и огород
Растения плодового сада: деревья (яблоня, вишня, груша, слива); кустарники (малина, крыжовник, черная, белая и красная смородина) и травянистые растения (садовая земляника).
Растения огорода: морковь, свекла, помидоры, капуста, редис, укроп, огурцы, горох, репа, редька, салат.
Различие растений плодового сада и огорода. Значение выращивания этих растений и использование их человеком.
Овощи и фрукты: помидор, огурец, морковь, репа, свекла, яблоко, груша, слива, виноград, апельсин, лимон или другие местные : овощи и фрукты.
Различие изучаемых овощей и фруктов по форме, окраске, величине, вкусу, запаху; группировка по сходным признакам.
Использование человеком овощей и фруктов. Гигиенические требования к обработке овощей и фруктов перед их употреблением в пищу.
Растения поля: пшеница, рожь, ячмень, овес, гречиха, кукуруза, лен, картофель.
Характерные особенности строения изучаемых растений. Сравнение изучаемых растений друг с другом и с ранее изученными. Выращивание растений и использование их человеком.
Сорняки поля: василек, вьюнок, осот, пырей. Значение борьбы с сорняками.
Комнатные растения: фикус, пальма, кактус, примула, герань, крапивка, традесканция или другие комнатные растения. Различия комнатных растений, находящихся в классе. Органы комнатного растения: корень, стебель, лист, цветок. Условия, необходимые для жизни растений: почва, вода, воздух, свет, тепло.
Уход за комнатными растениями (полив, орошение листьев, подкормка, рыхление почвы, удаление засохших частей растения, пересадка растений).
Тело человека и уход за ним
Части тела человека: голова, шея, туловище, руки (правая и левая), ноги (правая и
левая).
Голова: уши (правое и левое), лицо, лоб, нос, глаза (правый и левый), брови, ресницы,
рот (зубы и язык), щеки, подбородок.
Туловище: спина, грудь, живот, бока (правый и левый), плечи, бедра.
Названия пальцев, ногти (на пальцах рук и ног). Локоть, ладонь. Колено, пятка.
Первоначальные представления о личной гигиене школьника. Правильная посадка за партой (столом), правильная осанка.
Животные
Домашние млекопитающие животные: кошка, собака, кролик, корова, свинья, овца, лошадь.
Особенности внешнего строения изучаемых животных (части тела; кожный покров).
Способы передвижения. Питание.
Различия домашних животных.
Детеныши домашних животных. Значение домашних млекопитающих животных для человека.
Дикие млекопитающие животные: белка, волк, лиса, медведь, лось, заяц, еж, крот, лев, тигр.
Особенности внешнего строения изучаемых животных (части тела; кожный покров). Способы передвижения. Питание.
Различия диких млекопитающих животных.
Условия жизни диких млекопитающих животных (в сравнении с жизнью домашних
животных). Приспособление их к условиям жизни в разное время года (спячка, линька). Польза и вред диких млекопитающих животных. Меры охраны полезных животных.
Домашние птицы: куры, утки, гуси.
Особенности внешнего строения изучаемых птиц (части тела; кожный покров). Способы передвижения. Питание.
Различия домашних птиц.
Образ жизни домашних птиц (содержание, кормление и уход за домашними птицами). Размножение домашних птиц (на примере кур).
Хозяйственное значение домашних птиц.
Дикие птицы: грач, скворец, ласточка, снегирь, ворона, воробей, сорока или другие местные птицы. Особенности их внешнего строения (части тела; кожный покров).
Способы передвижения. Питание. Образ жизни диких птиц. Перелетные и зимующие птицы. Значение диких птиц.
Охрана и привлечение птиц.
Полезные и вредные обитатели сада и огорода.
Различия изучаемых животных. Способы привлечения полезных животных и меры борьбы с вредителями сада и огорода.
Введение. Что такое природа. Природа живая и неживая. Наблюдения в природе.
Летние и осенние изменения в природе.
Неживая природа летом: температура воздуха, характер облачности, летние дожди и грозы, состояние почвы и водоемов.
Неживая природа осенью: похолодание, характер облачности, осенние дожди и другие виды осадков, осенние туманы, первые заморозки, состояние почвы и водоемов. Термометр.Измерение температуры воздуха.
Растения летом и осенью. Части растения. Деревья, кустарники, травянистые растения. Деревья лиственные и хвойные. Внешний вид растений летом. Цветение растений. Созревание плодов и семян.
Изменения в жизни растений осенью: изменение окраски листьев, листопад, увядание травянистых растений. Осенние плоды и семена. Охрана растений летом и осенью.
Дикие и домашние животные летом. Условия питания. Изменения в жизни диких и домашних животных осенью. Изменение условий питания. Исчезновение насекомых. Перелетные птицы и их отлет в теплые страны. Зимующие птицы и изменения в их жизни осенью. Подготовка к зиме зверей и других обитающих в данной местности животных. Отличия диких и домашних животных. Охрана диких животных летом и осенью.
Труд людей летом и осенью. Уход за посевами. Уборка урожая. Забота об урожае будущего года. Осенние посадки деревьев и кустарников. Подготовка садов и парков к зиме. Подготовка домашних животных к зиме. Труд людей, связанный с охраной природы в данной местности. Участие детей в труде осенью.
Охрана здоровья человека. Предупреждение простудных заболеваний. Режим дня школьника.
Экскурсия: в лес, сад или парк с целью знакомства с местными деревьями, кустарниками, травянистыми растениями и изменениями в жизни растений и животных осенью.
Практические работы. Строение термометра и измерение температуры воздуха; части растения.
Зимние изменения в природе
Неживая природа зимой: температура воздуха, характер облачности, осадки. Снегопады, метели. Установление постоянного снегового покрова. Снег и лед. Состояние водоемов и почвы.
Растения зимой. Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой. Особенности зимовки растений под снегом. Значение снегового покрова для защиты растений. Охрана растений в природе зимой. Комнатные растения и уход за ними.
Животные зимой. Зимующие птицы и условия их питания зимой.
Жизнь зверей и домашних животных в зимнее время. Охрана диких животных зимой.
Труд людей зимой. Задержание снега на полях. Подготовка техники к весне. Работа в зерно- и овощехранилищах. Уборка снега на улицах городов и поселков. Труд людей, связанный с охраной природы зимой. Участие детей в труде зимой.
Охрана здоровья человека зимой. Первая помощь при обморожении.
Экскурсия: в лес, сад или парк с целью наблюдения за состоянием деревьев и кустарников зимой.
Простейшие опыты со снегом и льдом.
Практические работы. Измерение глубины снегового покрова. Уход за комнатными растениями. Первая помощь при обморожении.
Весенние изменения в природе
Неживая природа весной: потепление, таяние снега, характер облачности, осадки.
Состояние водоемов: ледоход, половодье. Оттаивание почвы, накопление влаги в почве.
Растения весной. Раннецветущие растения. Набухание почек деревьев и кустарников.
Распускание листьев. Цветение растений.
Размножение растений черенками, отводками, усами, луковица- и, клубнями, корнями.
Охрана растений весной.
Животные весной. Изменение условий питания животных. Появление насекомых. Возвращение перелетных птиц, гнездование. Изменения в жизни животных. Появление детенышей у животных. Охрана диких животных весной. Домашние животные весной.
Труд людей весной. Весенние работы в полях, садах, парках, на улицах городов и сел. Весенние посадки деревьев и кустарников. Труд людей, связанный с охраной природы. Участие детей в труде весной. Экскурсия: в лес, сад или парк с целью наблюдения за весенними изменениями в жизни растений и животных.
Наблюдения за развитием растений из семян (на основе ранее заложенных опытов на уроке трудового обучения).
Практические работы. Размножение растений черенками (бальзамин, пеларгония и др.), луковицами (амариллис), отводками (традесканция, плющ), усами (камнеломка). Выращивание в ящиках или цветочных горшках лука. Проращивание клубней картофеля.
Заключение
Обобщение знаний о временах года. Летнее закаливание организма.
Введение. Ориентирование на местности. План и карта
Горизонт. Линия горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу и компасу. Строение компаса. Правила пользования компасом. Нахождение сторон горизонта по природным признакам. План и карта.
Практические работы. Определение сторон горизонта по Солнцу. Определение сторон горизонта по компасу. Работа с планом.
Наша Родина — Россия. Столица России — Москва. Административные центры. Другие города страны.
Природа нашего края
Формы поверхности: равнина, холм, овраг, гора. Условные знаки форм поверхности на карте области, поверхность своего края. Погода края. Важнейшие полезные ископаемые (4—5), их свойства, добыча, использование. Водоемы, типы водоемов, названия — 3 водоемов. Использование и охрана водоемов. Вода и ее свойства (цвет, прозрачность, текучесть, запах, вкус, состояния воды, вода — растворитель, очистка воды фильтрованием). Круговорот годы в природе.
Экскурсия: ознакомление с формами поверхности и полезными ископаемыми; ознакомление с особенностью местного водоема, его использованием и охраной.
Работа с натуральными объектами: полезные ископаемые своего края.
Почва, ее состав, виды почв. Значение и охрана почв. Растительный и животный мир водоемов, лесов, полей и лугов (для изучения берутся те из перечисленных ландшафтов, которые преобладают в данной местности). Охрана растений и животных в области (крае, республике). Что дает наш край стране? Участие детей в общественно полезном труде при охране природных объектов.
Экскурсия: ознакомление с растениями и животными поля, луга или леса (с учетом изучаемого ландшафта).
Работа с натуральными объектами: растительность леса, полевые культуры (знакомство с растениями дикого и культурного ландшафта своей местности).
Организм человека, охрана его здоровья
Строение тела человека (общий обзор). Кожа. Гигиена кожи. Скелет и осанка. Значение правильной посадки. Правильная посадка при чтении и письме. Мышцы, их укрепление. Значение физического труда и физической культуры для укрепления мышц.
Органы кровообращения. Сердце, его укрепление. Органы дыхания. Гигиена дыхания, предупреждение простудных заболеваний. Органы пищеварения. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Нервная система. Органы чувств. Гигиена нервной системы и органов чувств. Режим труда и отдыха. Участие детей в общественно полезном труде.
Практические работы. Подсчет пульса в спокойном состоянии, после бега на месте или десяти приседаний; сравнение данных у детей слабых и физически развитых; приемы оказания первой помощи при некоторых кровотечениях, простейшей обработки небольших ран, наложения повязок (практическая работа проводится во внеурочное время под руководством медицинского работника школы).
Введение. Тела, вещества, явления природы
Для чего и как человек изучает природу.
Практические работы. Организация наблюдений за погодой, за изменением высоты Солнца над горизонтом в двадцатых числах каждого месяца и происходящими в связи с этим сезонные изменениями в природе. Демонстрация модели флюгера и способа определения направления ветра.
Земля и другие небесные тела
Солнечнаясистема.Солнцезвезда,источниксветаитепладляЗемли.
Прямолинейное распространение света.
Планеты. Планета Земля: расстояние от Земли до Солнца, сравнительные размеры Земли и Солнца, форма Земли, вид Земли из космоса, глобус — модель Земли; полюсы, экватор.
Движение Земли: вращение Земли вокруг оси — причина смены дня и ночи; годовое движение Земли вокруг Солнца, смена времен года.
Луна — спутник Земли: расстояние до Земли, размеры Луны по сравнению с Землей, поверхность Луны, почему не видна обратная сторона Луны.
Звезды. Созвездия.
Изучение космоса человеком. Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли.
Практические работы. Обучение умению показывать на глобусе и карте полушарий полюсы, экватор, северное и южное полушария, линии направления север — юг, запад — восток. Обучение ориентированию по Полярной звезде.
Демонстрация теллурия для объяснения годового движения Земли вокруг Солнца.
Воздух
Воздух — смесь газов: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе. Свойства воздуха: бесцветность, прозрачность, слабая теплопроводность, упругость, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Как человек использует свойства воздуха.
Нагревание воздуха от поверхности суши и воды. Изменение температуры воздуха с высотой.
Движение воздуха — ветер. Работа ветра в природе.
Погода. Изменчивость погоды. Местные признаки изменения погоды. Зачем нужны прогнозы погоды.
Значение воздуха для жизни на Земле, необходимость его охраны от загрязнения. Практические работы. По календарю погоды провести сравнение погоды разных дней.
Природоведение 5-9 класс
5 класс
(64 ч в год, 2 ч в неделю
Введение (1 ч)
Что такое природоведение. Зачем надо изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью.
Вселенная (4 ч)
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды. Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные исследования.
Практические работы
Зарисовки звездного неба, форма Земли, Луны, космического корабля.
Межпредметные связи: «Живой мир», математика, изобразительная деятельность, пропедевтика истории в 6 классе.
Наш дом — Земля (13 ч)
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера.
Соотношение воды и суши на Земле.
Воздух и его охрана. Состав воздуха. Значение для жизни на Земле. Поверхность суши. Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва (охрана почвы). Свойства почвы.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др. Свойства, значение. Способы добычи.
Вода. Свойства. Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Сезонные изменения.
Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека.
Обозначение морей и океанов на карте.
Экскурсия (в планетарий, музей космоса, обсерваторию) или наблюдение за звездным небом.
Экскурсии к местным природным объектам (почвенные обнажения, формы поверхности земли, водоемы).
Практические работы
Зарисовка форм поверхности суши.
Составление таблицы «Полезные ископаемые». Заполнение схемы «Воды суши».
Нахождение на карте морей и океанов*. Зарисовка форм поверхности своей местности.
Изготовление из пластилина макетов форм поверхности суши. Изготовление плакатов на тему «Охрана воды, воздуха, почвы»*.
Опыты: свойства почвы, состояние воды, свойства полезных ископаемых.
Межпредметные связи: «Живой мир», ручной труд, изобразительная деятельность.
Растительный мир Земли (12 ч)
Разнообразие растительного мира. Части растения.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Деревья, кустарники, травы. Части растения.
Дикорастущие и культурные растения.
Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня.
Деревья хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница.
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина.
Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник. Одуванчик, ромашка, укроп, петрушка.
Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика и др. Внешний вид. Места произрастания.
Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др. Правила сбора. Использование. Комнатные растения. Герань, бегония, фиалка и др. Уход. Значение.
Береги растения (Почему нужно беречь растения. Красная книга).
Практические работы
Зарисовки деревьев, кустарников, трав.
Выделение составных частей (органов) растений*. Изготовление гербариев отдельных растений*.
Сезонные наблюдения за растениями. Зарисовка растений в разные времена года.
Заполнение таблиц. Игры на классификацию растений по месту произрастания. Уход за комнатными растениями.
Составление букетов из сухоцветов*.
Сбор лекарственных растений, запись правил их использования в тетрадь*.
Экскурсии в парк, сквер, сад, лес, поле, огород (в зависимости от местных условий).
Межпредметные связи: «Живой мир», ручной труд, русский язык, математика, чтение, изобразительная деятельность.
Животный мир Земли (12 ч)
Разнообразие животного мира.
Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.
Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
Охрана животных. Заповедники. Красная книга.
Практические работы
Зарисовки животных: насекомых, рыб, птиц, зверей. Упражнения в классификации животных (таблица, игры). Изготовление кормушек, скворечников.
Наблюдение за животными живого уголка и домашними животными. Сезонные наблюдения за животными.
Составление правил ухода за домашними животными. Уход за животными живого уголка.
Составление рассказов о своих домашних животных*.
Экскурсии в зоопарк, зверинец, парк, живой уголок, на ферму (в зависимости от местных условий).
Межпредметные связи: «Живой мир», ручной труд, чтение, русский язык, математика, изобразительная деятельность.
Человек (8 ч)
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов. Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены. Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.
Практические работы
Составление распорядка дня.
Упражнение в оказании первой медицинской помощи (обработка ссадин, наложение пластыря, перевязывание мелких ран — порезов). Подсчет частоты пульса, измерение температуры тела.
Уборка классного помещения (проветривание, влажная уборка).
Составление схем, зарисовка по контуру, работа на магнитной доске (показ на таблицах и муляжах частей тела и важнейших органов).
Экскурсия в школьный медицинский кабинет, поликлинику, аптеку.
Межпредметные связи: физическая культура, домоводство, изобразительная деятельность.
Есть на Земле страна — Россия (14 ч)
Россия — Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические
объекты.
Население России. Городское и сельское население. Народы России. Столица Москва.
Санкт-Петербург.
Города России. Многообразие городов. Нижний Новгород, Новосибирск, Владивосток (или другие города по усмотрению учителя).
Золотое кольцо. Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности.
Разнообразие растительного мира. Типичные представители растительного мира России и своего края.
Животный мир на территории нашей страны. Типичные представители животного мира России и своего края.
Заповедники. Заказники. Охрана природы.
Наш город (село, деревня). Достопримечательности. Растения и животные своей местности.
Занятия населения. Ведущие предприятия.
Экскурсии по городу, поселку, в краеведческий музей; знакомство с местными достопримечательностями, предприятиями.
Практические работы
Зарисовка Государственного флага России.
Подбор иллюстраций (население России, города, реки, озера, горы, изделия народных промыслов и т. д.).
Изготовление альбома «Россия — наша Родина». Нахождение России на политической карте*.
Зарисовка животных и растений своей местности.
Составление таблицы «Животные и растения нашей местности». Составление рассказа о своем городе, поселке, селе*.
Изготовление альбома «Наш город (поселок)».
Межпредметные связи: чтение, ручной труд, изобразительная деятельность.
К Л А С С НЕЖИВАЯ ПРИРОДА (66 ч в год, 2 ч в неделю)
Введение (4 ч)
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу.
Вода (15 ч)
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.).
Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода.
Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе.
Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды.
Демонстрация опытов
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Растворение соли, сахара в воде. Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды. Расширение воды при замерзании.
Практические работы
Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Наблюдения за расходом воды и электроэнергии в школе.
Воздух (15 ч)
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение.
Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган (способы защиты).
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха.
Значение воздуха в природе.
Демонстрация опытов
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
Воздух занимает объем. Воздух упругий.
Воздух — плохой проводник тепла.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно. Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Получение кислорода и демонстрация его свойства поддерживать горение. Получение углекислого газа и демонстрация его свойства не поддерживать горение.
Практические работы
Зарисовка барометра и флюгера.
Определение направления ветра по модели флюгера.
Полезные ископаемые (20 ч)
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти.
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная руда, ее внешний вид.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность,
теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия.
Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность.
Распознавание меди. Ее применение.
Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование. Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр.
Демонстрация опытов
Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкости торфа и хрупкости каменного угля.
Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов.
Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости, теплопроводности.
Практическая работа
Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различных изделий из этих
металлов.
Экскурсии в краеведческий музей и к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).
Почва (10 ч)
Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Демонстрация опытов
Выделение воздуха и воды из почвы.
Выделение песка и глины из почвы.
Выпаривание минеральных солей из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практические работы
Определение типов почв своей местности.
Различение песчаных и глинистых почв.
Обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение (2 ч)
К Л А С С
(66 ч в год, 2 ч в неделю)
РАСТЕНИЯ
Введение (1 ч)
Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. Значение растений и их охрана.
Общие сведения о цветковых растениях (16 ч)
Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения. Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины глазки и т. п.).
Подземные и наземные органы растения
Корень (3 ч). Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой, придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений.
Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
Стебель (3 ч). Разнообразие стеблей (травянистый, древесный), укороченные стебли.
Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся. Положение стебля в пространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим органам растения и откладывание запаса органических веществ). Образование стебля. Побег.
Лист (4 ч). Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни
растения — образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение этого явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений.
Листопад и его значение.
Цветок (4 ч). Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Строение семени (1 ч) (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян.
Демонстрация опыта
Образование крахмала в листьях растений на свету.
Лабораторные работы
Органы цветкового растения. Строение цветка. Строение семени.
Практические работы
Образование придаточных корней (черенкование стебля, листовое деление).
Определение всхожести семян.
Растения леса (14 ч)
Некоторые биологические особенности леса.
Лиственные деревья (3 ч): береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
Хвойные деревья (2 ч): ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного края.
Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород.
Лесные кустарники (2 ч). Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев от кустарников.
Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные признаки съедобных и ядовитых плодов.
Ягодные кустарнички (1 ч). Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология этих растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод.
Правила их сбора и заготовки.
Травы (2 ч). Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2—3 вида других местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
Грибы (2 ч). Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов перед употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).
Охрана леса (2 ч). Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения Красной книги. Лес — наше богатство (работа лесничества по охране и разведению лесов).
Практические работы Определение возраста дерева по годичным кольцам, хвойных — по мутовкам.
Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и оформление альбома «Растения леса». Лепка из пластилина моделей различных видов грибов. Подбор литературных произведений с описанием леса («Русский лес в поэзии и прозе»).
Экскурсия в природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.
Комнатные растения (5 ч)
Разнообразие комнатных растений.
Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум). Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или другие, характерные для данной местности). Влаголюбивые (циперус, аспарагус). Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
Особенности внешнего строения и биологические особенности растений. Особенности ухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая комнатными растениями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголков отдыха, интерьеров из комнатных растений.
Практические работы
Черенкование комнатных растений.
Посадка укорененных черенков.
Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив, обрезка.
Зарисовка в тетрадях.
Составление композиций из комнатных растений.
Цветочно-декоративные растения (5 ч)
Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт. Размещение в цветнике. Виды цветников, их дизайн.
Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и двулетних цветочных растений. Размещение в цветнике.
Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины). Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни человека.
Растения поля (9 ч)
Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу. Уважение к людям, его выращивающим.
Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник. Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности.
Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Одежда из льна и хлопка.
Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда. Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
Овощные растения (8 ч)
Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец, редис, укроп — по выбору учителя).
Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
Многолетние овощные растения: лук.
Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности выращивания.
Развитие растений от семени до семени. Выращивание: посев, уход, уборка.
Польза овощных растений. Овощи — источник здоровья (витамины). Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
Практические работы
Выращивание рассады.
Определение основных групп семян овощных растений.
Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном участке, сбор урожая.
Растения сада (8 ч)
Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики — для южных регионов).
Биологические особенности растений сада: созревание плодов, особенности размножения.
Вредители сада, способы борьбы с ними.
Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод. Заготовки на зиму.
Практические работы в саду
Вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев.
Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней листвы.
Беление стволов плодовых деревьев.
Экскурсия в цветущий сад.
К Л А С С
ЖИВОТНЫЕ
(66 ч в год, 2 ч в неделю)
Введение (2 ч)
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные (10 ч)
Общее знакомство (1 ч)
Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).
Многообразие беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
Дождевой червь (1 ч)
Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения.
Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые (8 ч)
Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию.
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка).
Характеристика на примере одной из бабочек.
Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение.
Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение.
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие.
Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учителя).
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).
Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза.
Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
Практическая работа
Зарисовка насекомых в тетрадях.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные (54 ч)
Общие признаки позвоночных животных (1 ч)
Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Рыбы (7 ч)
Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий).
Земноводные (3 ч)
Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития).
Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе.
Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Практические работы
Зарисовка в тетрадях.
Черчение таблицы (сходство и различие).
Пресмыкающиеся (5 ч)
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание.
Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.
Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития).
Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов.
Практические работы
Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы (10 ч)
Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
Хищные птицы: сова, орел.
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых.
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц.
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами.
Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц.
Показ видеофильмов.
Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму).
Практические работы
Подкормка зимующих птиц.
Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.
Млекопитающие животные (27 ч)
Общие сведения (1 ч). Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные.
Дикие млекопитающие животные (13 ч)
Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение.
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности.
Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия.
Псовые (собачьи): волк, лисица. Медвежьи: медведи (бурый, белый).
Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах.
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных.
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.
Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).
Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
Практические работы
Зарисовки в тетрадях.
Игры (зоологическое лото и др.).
Сельскохозяйственные животные (10 ч)
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов. Разведение.
Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы.
Современные фермы: содержание коров, телят.
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание.
Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве.
Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значение для человека.
Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).
Домашние питомцы (4 ч)
Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно- гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.
Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно- гигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни.
Уход. Кормление. Уборка их жилища.
К Л А С С ЧЕЛОВЕК
(66 ч в год, 2 ч в неделю)
Введение (1 ч)
Роль и место человека в природе.
Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.
Общее знакомство с организмом человека (2 ч) Краткие сведения о клетке и тканях человека.
Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Опора и движение (12 ч) Скелет (6ч)
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека.
Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Практические работы
Определение правильной осанки.
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног).
Наложение шин, повязок.
Мышцы (6 ч)
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека).
Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого тела.
Наблюдения и практическая работа
Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных мышц.
Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте. Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
Кровообращение (11 ч)
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система
человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.
Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность).
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно- сосудистую систему. Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.
Наблюдения и практические работы
Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических упражнений.
Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны.
Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов.
Измерение с помощью учителя кровяного давления.
Запись в «Блокноте на память» своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание (6 ч)
Значение дыхания для растений, животных, человека.
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.).
Влияние никотина на органы дыхания.
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы.
Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека.
Демонстрация опыта
Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание, кислородная подушка и т. п.).
Питание и пищеварение (8 ч)
Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник.
Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран. Культура поведения во время еды.
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов
Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на крахмал.
Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво.
Выделение (3 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи. Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
Практические работы
Зарисовка почки в разрезе.
Простейшее чтение анализа мочи (цвет, прозрачность, сахар).
Размножение и развитие (9 ч)
Особенности мужского и женского организма.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных; добрачное поведение; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).
Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за новорожденным.
Рост и развитие ребенка.
Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий инфекционных и вирусных заболеваний.
Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
Покровы тела (5 ч)
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции.
Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания).
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Практическая работа
Выполнение различных приемов наложения повязок на условно пораженный участок кожи.
Нервная система (5 ч)
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение. Сновидения.
Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему.
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
Демонстрация модели головного мозга.
Органы чувств (5 ч)
Значение органов чувств у животных и человека.
Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена.
Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.
Охрана всех органов чувств.
Демонстрация муляжей глаза и уха.
География 6-9 класс
6 класс
Начальный курс физической географии
Введение
География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Признаки времен года.
Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки умений и навыков, полученных в 1—5 классах.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Сезонные изменения в природе, высота солнца и продолжительность дня в разное время года («Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей деятельности» 1—4 классы, природоведение — 5 класс).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1—5 классы. Знакомство с новым учебником.
Ориентирование на местности
Горизонт. Линия горизонта.
Стороны горизонта.
Компас и правила пользования им.
Ориентирование.Определениеосновныхнаправленийпо Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.
Экскурсиядлязакрепленияпонятийогоризонтеиосновных направлениях.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Горизонтальноеивертикальноеположение(математика).Рисуноккомпаса; горизонтальная линия (изобразительное искусство).
Изготовление звездочки ориентирования (ручной труд).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Зарисовка линии, сторон горизонта.
2. Схематическая зарисовка компаса.
Упражнения в определении сторон горизонта по солнцу и компасу.
Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).
У. Рисунок и план предмета.
Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека.
План школьного участка.
Условные знаки плана местности.
Планигеографическаякарта.Основныенаправленияна карте. Масштаб карты.
Условные цвета физической карты.
Условныезнакифизическойкарты(границы,города,моря, реки, каналы и т. д.).
ФизическаякартаРоссии.Значениегеографическойкарты в жизни и деятельности людей.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Меры длины, измерение отрезка, масштаб (математика).
Вид сверху, масштаб (трудовое обучение).
Различие цвета и оттенков (изобразительное искусство).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Упражнениявопределениинаправленийнаместности, плане и карте.
Упражнениявуменииобозначатьнаправлениянапланеи контурной карте.
Упражнениявизмерениирасстоянийнаместностии изображение их на плане (чертеже) в масштабе.
Вычерчиваниепростейшихпланов(несколькихпредметов, классной комнаты).
Изготовлениевстолярноймастерскойвовнеклассноевремя съемного плана-макета школьного участка.
Зарисовкавтетрадяхиизготовлениетаблицыусловных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты.
Чтениепростейшихплановпоусловнымзнакам(школьного участка, местности).
Прикрепление намагнитнойкарте кцвету,илизнаку соответствующих иллюстраций.
Изготовлениетопографическоголото. Формы поверхности Земли
Рельеф местности, его основные формы.
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.
Равнины (плоские и холмистые), холмы.
Овраги, их образование.
Горы,различиеповысоте. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте (математика).Поверхность нашей местности (природоведение 5 класс).
Работа с глиной, пластилином, природным материалом (ручной труд).
Предметы и явления неживой природы (естествознание).
Образование гор (история).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага.
Зарисовка различных форм земной поверхности.
Показ на физической карте России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т. п.)
Вода на Земле
Вода на Земле. Океаны и моря.
Острова и полуострова.
Река, ее части.
Горные и равнинные реки.
Как люди используют реки.
Озера,водохранилища,пруды.Разведениерыб,птиц.
Болота, их осушение.
Родник, его образование.
Колодец. Водопровод.
Водоемы в нашей местности.
Охранаводыотзагрязнения. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Вода в природе {природоведение 5 класс).
Соленая и пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана воды от загрязнения {естествознание 6 класс).
Работа с глиной, пластилином и природным материалом (ручной труд).
Цвета и оттенки при изображении водоемов на карте (изобразительное искусство).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Моделированиеизпластилинаиводыреки,озера,острова, полуострова или изготовление макетов.
Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
Проведение опытов, показывающих:
а)растворениеморскойсоливводеисравнениеееповкусус пресной водой;
б)очистка воды фильтрованием.
Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее
частей.
ПоказнафизическойкартеРоссииразличныхводоемов(не
требуются знания конкретных названий рек, озер и т. п.).
Земной шар
Форма Земли.
Глобус—модельЗемногошара.Земнаяось,экватор,полю са. Особенности изображения суши и воды на глобусе.
Физическая карта полушарий.
Распределение воды и суши на Земле.
Океаны на глобусе и карте полушарий.
Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия. Африка.
Материки:СевернаяАмерика,ЮжнаяАмерика,Австралия, Антарктида.
Первое кругосветное путешествие.
Первое русское кругосветное путешествие.
Различиев освещенииинагревании солнцем земной поверхности(отвесные,наклонныеискользящиесолнечные лучи).
Понятиеоклимате,егоотличиеотпогоды.Основныетипы климата.
Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.
Природа тропического пояса.
Природаумеренныхиполярныхпоясов. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Точка,линия,круг,окружность,шар,полушарие;положения:горизонтальное, вертикальное, наклонное (математика).
Кругосветные путешествия (история).
Рисунок земного шара и глобуса (изобразительное искусство).
Работа с глиной и пластилином, с картонными (линолеумными) контурами материков. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Изготовлениеизпластилинаилиглинымоделиземногошара с обозначением экватора и полюсов.
Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.
Оформление таблицы названий океанов и материков.
Обозначениенаконтурнойкартематериковиокеанов;первыхкругосветных путешествий.
Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.
«Опоясывание»глобусалентамикрасного,зеленогоибелого
цветов.
Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.
Оформление альбомасиллюстрациямикартинприродыиизни людей в различных климатических поясах земного шара.
Карта России
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва.
Границы России. Сухопутные границы на западе.
Сухопутные границы России на юге.
Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана.
Моря Тихого и Атлантического океанов.
Острова и полуострова России.
Поверхностьнашейстраны.Низменности возвышенности,
плоскогорья.
Работа с контурными картами.
Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа).
Работа с контурными картами.
Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС.
Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС.
Озера: Ладожское и Онежское.
Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой. ГЭС.
Реки: Лена, Амур.
Озеро Байкал.
Наш край на карте России.
Повторение начального курса физической географии.
Контрольная работа. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Нашастрана.Москва—столицанашейРодины.Города.Нашаместность
(природоведение 5 класс).
Вода, полезные ископаемые (естествознание 6 класс). Различение цвета и его оттенков
(изобразительное искусство). ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
ОбозначениеграницнашейРодины,пограничныхгосударств, нанесение названий изученных объектов на контурную карту России.
Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной
карте.
Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из
коллекции—егоназвание—основныеместо рождения.
Путешествия по нашей стране (по карте).
класс
Природа нашей Родины
Карта России. Повторение
Сухопутные и морские границы России.
Рельеф. Острова и полуострова России.
РекииозераРоссии.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Нанесение изученных объектов на контурную карту России и надписывание их названий.
Природные зоны России Обзор
Разнообразие природных условий в России.
Природные зоны, закономерности их размещения на территории России.
КартаприродныхзонРоссии.
Зона арктических пустынь
Положение на карте. Моря и острова.
Климат. Особенности природы.
Растительный и животный мир.
Население и его основные занятия.
Северныйморскойпуть.
Зона тундры
Положениенакарте.Островаиполуострова.Поверхность. Климат. Полезные ископаемые.
Климат. Водоемы тундры.
Особенности природы тундры. Растительный мир.
Животные тундры.
Население и его основные занятия.
Города тундры.
18. Охранаприродытундры.
Лесная зона
19. Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые лесной зоны.
20. Климат. Особенности природы.
21. Реки, озера, каналы.
22. Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные леса.
23. Смешанные и лиственные леса.
24. Животный мир лесной зоны.
25. Пушные звери.
26. Какую пользу приносит лес.
27. Население лесной зоны.
28. Основные занятия населения.
29. Лесной промысел, охота, рыболовство.
30. Города Европейской части лесной зоны России.
31. Города Азиатской части лесной зоны России.
32. Охраналеса.Правилаповедениявлесу.(Особенности
лесного массива своей местности).
Зона степей
33. Положениенакарте.Поверхностьиполезныеископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения.
34. Особенности и охрана природы зоны степей.
35. Растения зоны степей.
36. Животный мир степей.
37. Население и его основные занятия.
38.39. Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов-на-Дону, Краснодар, Ставрополь, Самара, Оренбург.
Зона полупустынь и пустынь
Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые.
Климат. Реки. Особенности и охрана природы.
Растительный мир.
Животный мир.
Основныезанятиянаселения.Города:Астрахань,Элиста.
Зона субтропиков
Положениенакарте.Поверхность.Климат.Особенностии охрана природы.
Растительный и животный мир влажных субтропиков.
47- 48. Население и его основные занятия. Курортные города: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи.
Высотная поясность в горах
Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные ископаемые. Климат.
Растительный и животный мир гор. Заповедники.
Население гор и его основные занятия.
Города(Екатеринбург,Челябинск,Магнитогорск,Грозный, Нальчик, Иркутск, Горноалтайск — по выбору учителя).
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного мира, охрана растений (естествознание).
Города нашей родины (природоведение 5 класс).
Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении несложных макетов по природным зонам (ручной труд).
Свойства древесины — лесная зона (столярное дело). Свойства металлов — полезные ископаемые (слесарное дело). Различение цвета и оттенков (изобразительное искусство).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
(по теме «Природные зоны России»)
Работа с физической картой и картой природных зон России.
Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий.
Записьназванийизарисовкивтетрадяхнаиболеетипичных для изучаемой природной зоны растений и животных.
Изготовление из картона условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России).
Вычерчиваниесхемысменыприродныхзонвгорахидругих схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.
Изготовлениенесложныхмакетовпоразличнымприроднымзонам.
Своя область (край, республика)
Положение на карте, границы.
Поверхность, полезные ископаемые.
Реки и озера, их хозяйственное использование.
Особенностиприродныхусловийдляразвития сельского хозяйства.
Растительный мир. Охрана природы.
Животный мир. Охрана природы.
Население. Его состав.
Характеристикахозяйства.Промышленность,ееведущие отрасли.
Растениеводство и животноводство, их специализация.
Транспорт. Перспективы развития хозяйства.
Областной (краевой) центр.
Наш город (поселок, село, деревня).
Экскурсия.
Повторениекурса«ПрироданашейРодины». МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Сезонные изменения в природе, поверхность, полезные ископаемые и водоемы нашей местности, средства сообщения (природоведение 5 класс).
Вода, полезные ископаемые, почва. Семейство растений, типичных для нашей местности
(естествознание 6—7 класс).
Транспорт, торговля, средства связи, учреждения и организации (социально-бытовая ориентировка 7 класс).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
На карте своей области обозначить условными знаками, вы резанными из картона, месторождени полезных ископаемых кар тонным кружком — областной и районный центры.
К карте своей области прикрепить контуры наиболее распространенных растений и животных, отметить заповедные места.
Сбор коллекции (образцов) полезных ископаемых своей местности.
4. Записьвтетрадьназванийместныхводоемов,формземной поверхности и т. д.
5. Составление альбома о промышленности и сельском хозяйстве своей области.
Регулярное чтение местной периодической печати.
Путешествие по карте (до ближайшего моря, гор, столицы и т. д.)
класс
География материков и океанов
Введение
Что изучает география материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.
Океаны
Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Индийскийокеан.Хозяйственноезначение.Судоходство. Межпредметные связи
Сравнение размеров океанов (математика)
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ Обозначение океанов на контурной карте полушарий.
Африка
Географическоеположениеиочертанияберегов.Островаи полуострова.
Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки.
Растения и животные тропических лесов.
Растительный и животный мир саванн и пустынь Африки.
Население Африки.
ГосударстваАфрики,ихстолицы(Алжир,Египет,Судан, Эфиопия, Заир, ЮАР — по выбору учителя).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полу острова Сомали, пустыни Сахара, крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала, изученных государств.
Записьназванийизарисовкивтетрадяхнаиболеетипичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Австралия
Географическоеположениеиочертанияберегов.Острова. Особенности рельефа, климата.
Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.
Особенности природы Австралии. Охрана природы.
НаселениеАвстралии(коренноеипришлое).ГородКанберра. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
ОбозначениенаконтурнойкартеостроваНоваяГвинея,рек
Муррей, города Канберра.
Записьназванийизарисовкивтетрадяхнаиболеетипичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Антарктида
Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Особенности природы Антарктиды.
ИзучениеАнтарктидынаучнымиэкспедициями.Охранаее природы.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Обозначение на контурной карте изучаемого материка.
Составлениеальбомаиллюстрацийпотеме:«Антарктида».
Северная Америка
Географическоеположение,очертанияберегов.Островаи полуострова. Население.
Рельеф. Климат. Реки и озера Природа Северной Америки.
США. Географическое положение. Столица. Население.
Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столицы. Основные занятия населения.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры, рек Миссисипи и Миссури, Великих озер. Нанесение изученных государств и их столиц.
Южная Америка
23. Географическое положение, очертания берегов Южной Америки.
24.Рельеф. Климат. Реки Южной Америки.
25.Природа Южной Америки.
26.Население(коренноеипришлое).Государства(Бразилия, Аргентина,Перу,Чилиили другие по выбору учителя),их столицы.
Практические работы
Обозначение на контурной карте острова Огненная Земля, Панамского канала, Амазонской равнины, гор Анды, реки Амазонка, Магелланова пролива.
Нанесениеизученныхгосударствиих столиц.
Записьназванийизарисовкивтетрадяхтипичныхрастенийи животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
27.Евразия — величайший материк земного шара. Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией.
28.Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.
29.Рельеф. Климат. Разнообразие природных условий Евразии.
30.Реки и озера Евразии.
31. РастительныйиживотныймирЕвразии.Международное сотрудничество в охране природы.
32. Население Евразии.
Европейские государства: Великобритания, Франция.
33. Германия.
34. Испания. Италия.
35. Югославия. Албания. Греция.
36. Польша. Чехия. Словакия.
37. Венгрия. Румыния. Болгария.
38. Норвегия. Швеция. Финляндия.
39. Государства Азии. Турция. Иран. Ирак. Афганистан.
40. Монголия. Китай.
41. Индия.
42. Северная и Южная Корея. Вьетнам. Лаос.
Другие государства Юго-Восточной Азии (по выбору учителя).
Япония.
Государства Ближнего Зарубежья Государства Балтии
Эстония.Географическоеположение.Природныеусловия. Население. Столица. Крупные города.
Латвия.Географическоеположение.Природныеусловия. Население. Столица. Крупные города и курорты.
Литва.Географическоеположение.Природныеусловия. Население. Столица. Крупные города.
Белоруссия
Географическоеположение.Природныеусловияиресурсы. Население. Столица. Крупные города.
Украина
Географическоеположение.Природныеусловияиресурсы. Население. Столица. Крупные города.
IV четверть Молдова
Географическоеположение.Природныеусловия.Население. Столица. Города.
Закавказье
Грузия.Географическоеположение.Природныеусловия. Столица. Города.
Азербайджан. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Города.
Армения.Географическоеположение.Природныеусловия. Население. Столица. Города.
Казахстан
Географическое положение. Природные условия. Ресурсы. Население. Столица. Города.
Средняя Азия
Узбекистан. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Города.
Туркмения. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Города.
Таджикистан. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Города.
Киргизия. Географическое положение. Особенности природных условий. Население. Столица. Порода.
Государства Ближнего Зарубежья. Обобщающий урок.
Повторение курса «География материков и океанов».
Контрольная работа МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и сельскохозяйственные животные (естествознание).
Распад СССР, бывшие союзные республики — государства Ближнего Зарубежья. Охрана природы — всемирная проблема. Международные законы об охране природы (история).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Обозначение на контурной карте Евразии морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное, Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Черное, Каспийское), заливов (Финский, Бенгальский, Персидский), островов (Великобритания, Шри-Ланка, Индонезия, Японские), полу островов (Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский), гор (Альпы, Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь- Шань, Кавказ), рек (Висла, Дунай, Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Дон, Сырдарья, Амударья), озера Балхаш, пустынь (Гоби, Каракум, Кызылкум), изученных государств Евразии и их столиц.
Проведение на контурно карте условной границы между Европой и Азией.
Запись в тетради названий растений и животных.
класс География России
Общая географическая характеристика России
Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы.
Европейская и Азиатская части России . Географические районы России.
Территории России
Освоение территории России в IX—XVI веках.
Хозяйственное освоение территории России в XVII—XVIII веках. Развитие промышленности в центральной России. Основание Петербурга.
Промышленное развитие России. в XIX—начале XX веков. Освоение Сибири. Строительство Великой Сибирской магистрали.
Хозяйственное освоение и изучение территории Российской Федерации.
Природа и природные ресурсы России
Разнообразие природы России. Основные формы рельефа.
Полезные ископаемые, их основные месторождения. Пути рационального использования.
Типы климата. Сравнительная характеристика климатических условий, жизнедеятельности людей в разных частях России.
Природные зоны России, значение зональных различий для специализации сельского хозяйства и жизни людей.
Водные (гидроэнергетические) ресурсы России, их использование. Экологические проблемы.
Население России
Численность населения России. Размещение по территории России. Различия по плотности населения.
Народы России.
Народное хозяйство России
14. Промышленность—основа хозяйства, ее виды. Большая доля сырьевых отраслей. Машиностроение.
15. Особенности развития сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы.
16. Уровни экономического развития Европейской и Азиатской частей России. Пути решения экологических проблем.
Географические районы России Центральная Россия
Географическое положение Центральной России. Рельеф и климат.
Полезные ископаемые. Экологические проблемы. Водные ресурсы. Экологические проблемы.
Промышленность Центральной России.
Сельское хозяйство и транспорт Центральной России.
Москва и Подмосковье.
Крупные города Центральной части России.
Заповедники и заказники России. Охрана природы Централь ной России.
Поволжье
25.Среднее Поволжье. Народы Поволжья. Особенности природы и хозяйства. Республики Поволжья. Города.
26.Нижнее Поволжье. Географическое положение. Особенности природы и хозяйства. Города Астраханский заповедник. Калмыкия. Экологические проблемы.
Северо-Западная Россия
27.Приморское положение. Особенности природных условийи ресурсов.
28.Основание Санкт-Петербурга. Его политическое, экономическое и культурное развитие. Дворцово-парковые пригороды.
Население и особенности развития хозяйства Северо- Западной России. Города: Новгород, Псков, Калининград. Культурно-исторические достопримечательности, развитие туризма.
Север Русской равнины
Географическое положение. Особенности природных условий и хозяйства города: Архангельск, Сыктывкар, Вологда.
Кольский полуостров и Карелия. Природа, население, хозяйство. Города: Мурманск, Петрозаводск.
Юг Русской равнины
Географическое положение. Природа. Население. Хозяйство. Города: Ростов-на-Дону, Воронеж, Таганрог.
/// четверть Северный Кавказ
33. Географическое положение. Особенности природы, хозяйства. Города: Ставрополь, Краснодар. Курорты Кавказских минеральных вод.
Черноморское побережье Кавказа. Курортное хозяйство. Города: Сочи, Новороссийск, Геленджик, Анапа.
Урал
Географическое положение. Особенности природы Урала. Ильменский заповедник.
Хозяйство. Города Экологическиепроблемы Урала.
Западная Сибирь
37. Географическое положение. Особенности природы, ресурсы, население. Хозяйство Западно-Сибирской низменности и Обского Севера. Города: Новосибирск, Омск, Томск.
38. Алтайские горы. Особенности природы. Население и хозяйство. Кузнецкий угольный бассейн. Города: Барнаул, Кемерово.
Восточная Сибирь
Географическое положение. Особенностиприродных условий. Реки Восточной Сибири. Озеро Байкал. Экологические проблемы.
Природные ресурсы. Хозяйство Восточной Сибири.
Население. Крупные города.
Дальний Восток
42. Географическое положение. Особенности природы. Уссурийская тайга.
Хозяйство и города. Экологические проблемы.
Географические районы России (обобщающий урок).
География своей местности
Географическое положение. Природные условия. Население.
Растительный мир нашего края. Охрана природы.
Животный мир своей местности «Красная книга» своей области.
Промышленность нашего края.
Транспорт.
Сельское хозяйство.
Культурные и исторические памятники в нашей местности.
Обобщающая экскурсия.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
История исследования и хозяйственного освоения России (история).
Почвы, полезные ископаемые, использование водных ресурсов, особенности растительного и животного мира, экологические проблемы (естествознание).
Полеты в космос (литература).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
1. Обозначение границ России на контурной карте полушарий.
2. Нанесение на контурную карту нашей страны контуров географических районов России (Центральная Россия, Поволжье, Северо-Западная Россия, Север Русской равнины. Юг Русской равнины, Северный Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
3.Нанесение на контурную карту изучаемых по программе объектов по каждому району.
4. Вычерчивание простейших схем структуры народного хозяйства.
5.Заполнение таблицы «Различия в природе и хозяйстве европейской и азиатской частей России».
6.Обозначение своей области на карте России.
Элементарная астрономия
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Звезды. Солнце, его размеры сравнительно с Землей. Значение Солнца для жизни на Земле.
Планеты.
Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли.
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи.
Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Спутники планет. Луна — естественный спутник Земли. Отличие Земли от Луны.
Лунные и солнечные затмения.
60. Искусственные спутники. Космические корабли. Полеты людей в космос.
Явления природы: ветер, дождь, гроза.
Явления природы: ураганы, штормы. Меры предосторожности во время грозы.
Землетрясения.
Извержения вулканов.
Изучение явлений природы на Земле и из космоса.
Повторение элементарной астрономии. Контрольная работа.
Практические работы
Изготовление из пластилина или глины моделей Солнца, Земли и Луны.
Демонстрация теллурия.
Изготовление из пластилина модели вулкана.
Обозначение на контурной карте полушарий районов наиболее частых землетрясений и извержений вулканов.
Знакомство с последними публикациями об освоении космоса в периодической печати.
Ритмика 3-5 класс
Упражнения на ориентировку в пространстве
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место. Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг. Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
Ритмико-гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки. руговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая
рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками).
Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном). Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник). Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол). Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки (большие и маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).
То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой отдельно под счет учителя с проговариванием стихов, попевок и без них. Круговые движения кистью (напряженное и свободное). Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев однойруки пальцам другой одновременно и поочередно. Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя руками одновременно в среднем темпе на детском пианино, разучивание гаммыв пределах одной октавы на аккордеоне и духовой гармонике. Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками одновременно и поочередно в разных вариациях. Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей рук с барабанными палочками. Исполнение гаммы на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике в пределах одной октавы в быстром темпе. Разучивание несложных мелодий. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне. Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.
Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.
Игры под музыку
Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д.). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Передача в движении разницы в двухчастной музыке. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.
Танцевальные упражнения
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных народных танцев. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.
Танцы и пляски
Пальчики и ручки.
Русская народная мелодия «Ой, на горе-то». Стукалка. Украинская народная мелодия.
Подружились. Музыка Т. Вилькорейской.
Пляска с султанчиками. Украинская народная мелодия. Пляска с притопами. Гопак. Украинская народная мелодия. Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелек». Парная пляска. Чешская народная мелодия.
Хлопки. Полька.
Музыка Ю. Слонова.
Русская хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку». Дружные тройки. Полька. Музыка И. Штрауса.
Украинская пляска «Коло». Украинская народная мелодия. Парная пляска. Чешская народная мелодия.
Пляска мальчиков «Чеботуха». Русская народная мелодия. Танец с хлопками. Карельская народная мелодия.
Круговой галоп. Венгерская народная мелодия.
Кадриль. Русская народная мелодия. Бульба. Белорусская народная мелодия. Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра.
Грузинский танец «Лезгинка».
Изобразительное искусство 3-6 класс
Композиция
Понятие «середина листа» и «край листа». Расположение одного или нескольких изображений на листе бумаги: снизу вверх, слева направо.
Горизонтальное и вертикальное положение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка от размера листа бумаги. Формирование умения организовывать предметы в группы по смыслу. Размещение предметов на рисунке при передаче пространства: ближе-ниже, дальние- выше, загораживание одних предметов другими. Формирование умения изображать предметы
в перспективе. Стилизация форм изображаемых объектов при составлении узора. Чередование элементов узора. Ознакомление с различными вариантами построения композиции в декоративной работе.
Планирование изобразительной деятельности.
Передача с помощью цвета радостного настроения в тематическом рисунке. Цветовое решение композиции на увеличенном формате бумаги.
Изображение коллективной сценки с относительно большим количеством персонажей, передача движения персонажей. Сочинение сюжетных композиций по мотивам сказок, литературных произведений.
Достижение зрительного равновесия в декоративной композиции посредством чередования элементов, при ассиметричном заполнении плоскости. Использование приема чередования элементов. Выявление формы изображаемого предмета с помощью узора. Самостоятельное составление узора из стилизованных форм растительного мира. Использование штампа.
Растительные мотивы в декоративно-прикладном искусстве. Особенности национального узора. Выполнение декоративных рисунков с предварительной зарисовкой объектов, формы которых подвергаются стилизации.
Двухфигурная композиция в лепке: подчинение пластического решения задачам образной передачи замысла.
Переработка реальных форм живой природы в орнаментальные: ритмическое соотношение элементов в простом декоративном рельефе.
Разработкакомпозицииплаката.Согласовываниешрифтасизображением.
Композиционная, цветовая и смысловая связь обложки и разворота пригласительного билета.
Цвет и краски
Гуашь и акварель. Примерные работы кистью, пользования палитрой. Ознакомление с приемами получения составных цветов. Знакомство с приемами, используемыми в народной росписи. Название основных и составных цветов в пределах солнечного спектра. Основные: красный, желтый, синий. Составные: зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый. Черный, серый, белый цвета. Контрастные и мягкие сочетания цветов. Теплая и холодная гамма. Узнавание и называние цвета предметов. Эмоциональное восприятие цвета: цвет радостный и мрачный. Приемы получения более холодных и теплых оттенков. Приемы работы акварелью: заливкой краской, работа по сухой и сырой бумаге, работа в два слоя. Пространственное изменение цвета: ослабление цвета предметов по мере их удаления. Особенности использования цвета при декоративном изображении. Значение цвета в рисунках на темы сказок. Воспроизведение сюжета сказок с применением разнообразных оттенков белого, голубого, зеленого.
Форма, пропорции, конструкция
Основные детали изображаемых предметов, особенности формы предметов.
Развитие наблюдательности, элементарный анализ формы и конструкции предметов. Сравнение формы и конструкции предметов в состоянии покоя и в движении. Выявление и передача строения предмета, детализация изображений с помощью линий. Передача пропорций и особенностей формы в рисунке и лепке. Передача в рисунке с помощью тени формы или силуэта предметов, освященный справа, слева, сзади. Передача с использованием элементарных средств выразительности характерных особенностей предметов с учетом их пропорций, конструкции, размера деталей. Соблюдение симметрии формы. Передача особенностей конструкции предметов округлой формы в перспективе.
Изображение различных по форме предметов, животных, изменяющих разную форму тела. Сравнение предметов по величине и форме. Основные пропорции предметов.
Особенности строения различных видов деревьев. Ствол и ветви деревьев. Утоньшение ствола, сучьев, веток. Изображение различных деревьев в ветреную погоду и в состоянии покоя.
Строение тела человека и животного, положение частей тела в рисунке и лепке при передаче простого движения. Передача основных пропорций фигуры человека. Изображение
человека в движении. Пропорции и силуэт при лепке предметов объемной формы. Передача пропорции фигуры человека в движении в связи с его образной характеристикой.
Формирование элементарных представлений о явлениях симметрии и асимметрии в природе.
Выявление формы изображаемых предметов с помощью узора. Знакомство с перспективными изменениями круга. Выполнение с натуры, по памяти и по представлению набросков, зарисовок фигуры человека в трех положениях: стоит, идет, бежит. Рисование на основе наблюдений. Лепка по памяти. Зарисовка вылепленных фигурок.
Пространство
Передача в рисунке пространства при помощи разнопланового изображения предметов на плоскости, загораживание одних предметов другими. Формирование представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещение изображений предметов на рисунке при различных положениях листа бумаги.
Изображение предметов в открытом пространстве в пейзаже, загораживание одних предметов другими. Ознакомление с высоким и низким горизонтом. Понятие о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план. Загораживание в рисунке одних предметов другими в зависимости от их положения относительно друг друга: рядом, над, под. Изображение замкнутого пространства комнаты во фронтальном положении. Изображение предметов в пространстве комнаты, расположенных на разном расстоянии от рисующего. Изображение двух видимых граней прямоугольных предметов – передней и верхней. Формирование понятия о «высоком» и «низком» горизонте.
Изображение предметов, примерно одинаковых по размерам, но удаленных от рисующего на различные расстояния с учетом их перспективного уменьшения.
Восприятие произведений искусства
Беседа по плану:
Кто написал картину.
Чем художник написал картину, на чем.
Что художник изобразил.
Как нужно смотреть картину.
Как работает художник.
Беседа по плану:
Как художник наблюдает природу.
Как он рассматривает предметы, чтобы их правильно нарисовать.
Как художник изображает деревья осенью, зимой, летом.
Как создаются картины.
Как художник рисует с натуры, по памяти. Последовательность работы над картиной.
Материалы и инструменты, используемые художником. Что изображают художники.
Как создаются скульптуры.
Как работает скульптор. Как он выбирает позу модели, материал для скульптуры. Последовательность работы над скульптурой. Какую роль играет освещение в работе над скульптурой.
Виды изобразительного искусства.
Живопись: живопись как вид искусства. Расширение представления о работе художника- живописца, о материалах и инструментах, используемых художником.
Скульптура: отличие скульптуры от произведений живописи и графики: объемность скульптуры, ее обозримость с разных сторон. Выбор материала в зависимости от замысла и характера изображения. Инструменты скульптора. Народная скульптура, ее образность, выразительность.
Декоративно-прикладное искусство: единство формы предмета и его декоративного оформления. Игрушка как произведение народного искусства. Современная глиняная игрушка, использование традиций народной игрушки. Юмор в произведениях декоративно-прикладного искусства. Упрощение формы в игрушке.
Графика. Знакомство с книжной иллюстрацией. Как художники помогают читать книги. Оформление книг для детей. Связь иллюстрации с содержанием. Обложка, композиция книжной страницы: сочетание иллюстрации с текстом. Плакат, особенности плаката.
Выразительные средства живописи. Цвет и освещение как средства выразительности в живописи. Изменение цвета в пространстве. Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное освещение, сумерки, пасмурная погода. Холодная и теплая цветовая гамма. Передача настроения посредством цвета и освещения. Выполнение набросков по памяти после просмотра произведений.
Значение и место искусства в жизни. Жизнь произведений искусства в городском и сельском пейзаже, в книгах, в музеях, в быту: скульптура, иллюстрация, картина, плакат, игрушка.
Цвет как средство выразительности в живописи. Передача пространства с помощью цвета. Изменение цвета в пространстве. Использование оттенков цвета, цветовых сочетаний для передачи настроения.
Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Связь народной игрушки с образами и мотивами русских сказок. Фантазия мастера, декоративность цвета, забавность. Использование народных традиций при выполнении современных игрушек, сувениров, вышивок, аппликаций, костюмов. Связь формы предмета и его утилитарного назначения. Особенности выразительных средств, используемых в декоративно-прикладном искусстве.
Особенности выражения действия в произведениях изобразительного искусства. Спокойный, описательный, напряженный и динамичный рассказ о событиях. Значение композиции в раскрытии содержания произведений батального и исторического жанров.
Образы детей в изобразительном искусстве. Работа художника над портретом.
Характеристика портретируемого с помощью композиции и цвета.
Работа художника над произведением. Процесс создания произведения – от замысла к его воплощению: наблюдения, этюды, зарисовки, наброски с натуры и по памяти. Творческие поиски, постепенное формирование и развитие замысла произведения. Использование различной техники исполнения на разных стадиях работы. Варианты произведения.
Тиражная графика. Политический плакат, газетно-журнальный рисунок, книжная иллюстрация, карикатура, кинореклама, театральная афиша, общественная роль наглядной агитации. Сочетание в оформлении цвета, шрифта и изобразительной символики.
Общение знаний и представлений о произведениях искусства. Основные виды и жанры изобразительного искусства. Основные жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, исторический и бытовой жанры, их особенности. Разнообразие произведений других видов искусства: скульптуры, декоративно-прикладного искусства, архитектуры.
Технология 3-5 класс
Технический труд
Обработка бумаги Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с бумагой, клеем, ножницами, кисточкой.
Технико-технологические сведения. Ознакомление с видами бумаги (писчая, рисовальная, газетная, обёрточная). Бумага белая, цветная. Инструменты и приспособления, применяемые при обработке бумаги (карандаш, шаблон, гладилка, ножницы, кисть для клея, салфетка для протирания). Шаблон и его назначение (разметка и контроль). Экономия материала. Технология обработка бумаги (разметка, складывание, резание бумаги ножницами, соединение деталей клеем).
Опыты и наблюдения. Свойства бумаги (отношение к влаге, прочность).
Практические работы. Анализ образца, коллективное составление плана предстоящей трудовой деятельности; подбор материалов и инструментов; организация
рабочего места, экономное использование материала, разметка сгибанием, по шаблону; сгибание бумаги, резание бумаги ножницами по линиям разметки, соединение деталей из бумаги клеем. Изготовление изделий (по образцам).
Примерный перечень изделий. Обложка для тетрадей и книг, пособие «Наборное полотно», конверты, пакеты для хранения семян, пакеты для дидактических материалов, закладки для книг, дидактические материалы для обучения грамоте и счету, подарочные открытки, игрушки, дорожные знаки.
Обработка бумаги и картона
Правила безопасности труда при работе с шилом, иглой, ножницами, при работе с циркулем, шилом, швейными иглами, ножом.
Личная гигиена при работе с бумагой и картоном. Организация рабочего места.
Технико-технологические сведения. Знакомство с видами и основными свойствами бумаги, их значение при изготовлении изделий. Способы соединения деталей из бумаги и картона: клеем, нитками, проволокой.
Понятие о развертке.
Инструменты и приспособления, применяемые при изготовлении изделий из бумаги и картона (ножницы, шило, иглы, гладилка, линейка, угольник, шаблоны, кисточка для клея и красок, карандаш простые и цветные, краски); их назначение и хранение.
Виды картона, его свойства и назначение. Измерение линейкой. Разметка (по эскизу) с помощью линейки, угольника, циркуля по заданным размерам.
Сгибание бумаги и картона по линиям разметки, резание ножом с помощью фальцлинейки. Изготовление плоских и объемных изделий, соединение деталей различными способами (клеем, нитками, мягкой проволокой). Склеивание картона цветной бумагой.
Технический рисунок, эскиз. Правила чтения технического рисунка, эскиза, чертежа, инструкционной карты.
Переплетные работы. Материалы, применяемые в переплетных работах: картон, бумага, марля, коленкор, ледерин. Инструменты и приспособления: переплетный нож, фальцлинейка, шило, канцелярская игла, фальцовка (гладилка), сшивальный станок.
Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги и картона по образцу, техническому рисунку и эскизу, собственному замыслу. Разметка деталей в масштабах М 1:1, М 1:2 с помощью линейки, угольника, циркуля и циркуля-измерителя.
Беседы: «Что делают из бумаги?», «Как сделана тетрадь?», «Что делают из картона?», «Различные виды бумаги и их назначение», «Как изготавливают бумагу и картон»,
«Как переплетают книги».
О п ы т ы и н а блю д ени я . Сравнение видов бумаги и картона; по прочности и отношению к влаге. Установление причин коробления картона при склеивании его бумагой.
П р а к т и ч е с к и е работы. Коллективное планирование последовательности выполнения работы. Разметка бумаги и картона. Изготовление различных изделий из бумаги и картона (по образцу, техническому рисунку). Сгибание, резание бумаги и картона. Со- единение деталей с помощью клея, ниток, проволоки. Коллективный анализ технического рисунка, эскиза изготовляемых изделий, составление плана работы, разметка с помощью линейки, угольника, циркуля.
Резание бумаги и картона ножницами и ножом. Соединение деталей из бумаги и картона клеем, нитками, проволокой.
Анализ образца, технического рисунка, эскиза изготовляемого изделия; составление плана предстоящей работы; организация рабочего места; разметка с помощью чертежно- измерительных инструментов (угольник, циркуль, циркуль-измеритель); резание бумаги и картона ножницами и ножом; сборка изделии, проверка их в действии; самостоятельный контроль правильности выполнения заданий.
Примерныйперечен ьизделий.Указательныеипредупреждающиезнаки:
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума»,
«Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Место остановки автобуса и (или) трол-
лейбуса», «Пункт первой медицинской помощи» (изготавливаются, в течение 3 ч при изучении правил безопасности движения на улицах и дорогах).
Игрушки из бумаги и картона. Игровой инвентарь для настольных игр, мозаика из тонкого картона и бумаги, сувениры из бумаги и картона. Дидактические материалы. Стаканчики для рассады. Пакеты, конверты для храпения мелких деталей, семян.
Учебные пособия: предупреждающие знаки, указательные знаки («Подземный пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход»), светофор (изготавливаются в течение 4 ч при изучении правил безопасного движения на улицах и дорогах): дидактические материалы к урокам русского языка и математики, природоведения: циферблат, термометр, состав слова, орфографические часы, книжка-считалка, пер- фокарты, папки, коробки и карточки для картотеки, книжки-самоделки, игры типа лото, настольный картонажный театр, головоломки.
Настольные игры с фишками по правилам движения (изготавливаются при изучении правил безопасности движения на улицах и дорогах в течение (1 ч); наклейка на картон небольших демонстрационных таблиц и картин, раздаточного дидактического материала; изготовление наборной доски для составления задач по математике, шаблонов для уроков труда, папок с мягким корешком; переплетение небольших брошюр; простейший ремонт книги; самодельные книжки с обложкой из картона; изготовление коробок для хранения раздаточных материалов к урокам труда, русского языка, математики, природоведения; прямоугольный и круглый пеналы; монтирование коллекции природных материалов в коробках с крышками; игрушки и украшения с применением аппликации.
Техническое моделирование
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с монтажными инструментами (гаечный ключ, отвертка). Организация рабочего места.
Технико-технологические сведения. Детали конструктора и монтажный инструмент. Виды соединений (подвижные, неподвижные), Сборка и разборка моделей транспортных машин, сельскохозяйственных машин и орудий из деталей конструктора
«Транспортные и сельскохозяйственные машины».
Беседы: «Транспортные машины, сельскохозяйственные машины и орудия, их назначение», «Облегчение труда человека машиной», «Труд людей вокруг нас»,
«Технические игрушки».
П р а к т и ч е с к и е работы. Сборка и разборка технических моделей из деталей конструктора по образцу, рисунку, техническому рисунку, собственному замыслу.
П р и м е р н ы й пер е ч е н ь и зд елий . Тележки одноосные и двухосные, мотороллер, трактор, грузовая автомашина, железнодорожная платформа, «Наш микрорайон» (макет изготовляется при изучении правил дорожного движения).
Э К С К У Р С И Я в гараж, автобусный (троллейбусный) парк.
Технико-технологические сведения. Технические сведения о транспортирующих устройствах и машинах, их назначение и применение. Приемы сборки из деталей металлического конструктора «Конструктор-механик» моделей технических устройств и машин.
Изготовление технических игрушек, моделей и макетов по образцам, простейшим техническим рисункам, эскизам и по собственному замыслу. Демонстрации технических игрушек в действии, регулирование, их.
Беседы: «Техническое моделирование и его назначение». «Машины, облегчающие труд в быту»
П р а к т и ч е с к и е работы. Планирование предстоящей работы. Чтение рисунков и эскизов. Сборка и разборка технических моделей из деталей конструктора. Изготовление технических моделей из различных материалов (с использованием полуфабрикатов).
П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь и зделий. При изучении правил безопасного движения на улицах и дорогах в течение двух часов изготавливают макеты: «Элементы улицы с остановкой транспорта», «Дорога и ее составные части»; простейшие модели (лебедка,
подъемный кран, автопогрузчик, каток); модели весов, волчка, тележки, тачки с колесами, простейшие, летающие и плавающие технические игрушки.
Сельскохозяйственная техника: самоходные шасси, прицеп, стогометатель, сеялка.
Э к с к у р с и я в ателье по изготовлению одежды, ремонту обуви.
Технико-технологические сведения. Электричество в народном хозяйстве. Понятие об основных звеньях электрической цепи: источники тока (батареи, элементы, аккумуляторы), провод, потребители тока, выключатель. Понятие об электрической схеме на примере деталей электроконструкторов: батареи, лампочки, выключателя, проводника. Электроконструктор, его детали, их назначение.
Беседа: «Использование электрической энергии на производстве, транспорте, в быту и сельском хозяйстве».
Встреча с изобретателями и рационализаторами.
Опыты и наблюдения. Проводники и изоляторы.
Практические работы. Самостоятельный анализ образца рисунка, планирование трудовых действий; подготовка рабочего места; строгое соблюдение правил безопасности в работе с источником тока, инструментами. Сборка простейшей электрической цепи. Сборка моделей и макетов, в том числе электрифицированных (от батарейки карманного фонаря), из деталей наборов электроконструктора. Разборка моделей.
Изготовление технических моделей, игрушек из различных материалов по образцу.
Примерный перечень изделий. Модель электрифицированного светофора, электровикторина, автомобиль, макет улицы с нерегулируемыми н регулируемыми переходами и перекрестками (изготавливаются при изучении правил безопасного движения на улицах и дорогах в течение 5 ч).
Модели: весы рычажные: колодец с воротом; самосвал, бульдозер; ракета, катамаран и другие летающие, плавающие модели; различные технические устройства. Сельскохозяйственная техника (трактор, косилка, транспортер).
Прибор для проверки электричества в цепи (пробник), торшер.
Экскурсии: в столярную (слесарную) мастерскую; в кабинет обслуживающего труда.
Бытовой труд
Обработка ткани
Правила безопасности труда при работе с иглами, булавками, ножницами.
Гигиена труда. Организация рабочего места.
Технико-технологические сведения. Общее знакомство с тканями. Инструменты и приспособления для работы с тканью (швейные иглы, ножницы, напёрсток). Стежок «вперёд иголку»
Практические работы. Подготовка иглы к вышиванию, определение длинны нитки, вдевание её в иголку, завязывание узелка. Выполнение стежка «вперёд иголку».
Примерный перечень изделий. Игольница в виде папочки. Закладка с вышивкой.
Первоначальные сведения о тканях растительного происхождения (хлопчатобумажные, льняные). Вид ниток (швейные, штопальные, для вышивания, вязания).
Разметкаиэкономныйраскройтканей.Стежки«через край», вперед иголку с перевивом».
Инструменты и приспособления для шитья (иглы швейные, ножницы, наперсток, 'булавки).Правилахранения материалов и инструментов.
Беседы: «Как рубашка в поле выросла», «Какие ткани мы знаем», «Какие нитки мы знаем?». О П Ы Т Ыинаблюд ения. Рассматривание образцов тканей с полотняным переплетением (ситец, марля, полотно), сравнение ниток по назначению и толщине.
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы . Изготовлениевыкройки изделия
прямоугольнойформы, разметка тканиповыкройке и раскройее,
выполнение косых стежков «через край» (обмёточный), пришивание вешалки.
Примерный п е р е ч е н ь изделий. Салфетка, закладка, сувениры с вышивкой изученными стежками. Мерный шнур.
Правила безопасности труда и личной гигиены. Организация рабочего места.
Технико-технологические сведения. Свойства тканей (шелк, шерсть). Изготовление выкройки (по образцу, эскизу, инструкционной карте). Виды стежков и швов: «строчка»,
«стебельчатый», «тамбурный».
Беседы: «Какие текстильные изделия мы знаем», «Назначение шелковых и шерстяных тканей».
Опыт и наблюдения. Сравнение ткани с бумагой (по прочности, гибкости, строению).
П р а к т и ч е с к и е работы. Изготовление выкройки, разметка ткани, сложенной вдвое, и раскрой ее, сшивание деталей из ткани швом «строчка», оформление
«стебельчатым» и «тамбурным» швами.
П р им е рн ы й п е р е ч е н ь изделий. Нарукавные повязки для дежурных, мешочки (для завтрака, семян, обуви для уроков физкультуры), салфетки для завтраков, метки для одежды (вышивка), прихватки (для кухни).
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с тканью.
Технико-технологические сведения о тканях, изготовленных из синтетических волокон. Сравнение их с хлопчатобумажными, льняными, шерстяными и шелковыми тканями. Разные переплетения нитей в тканях. Нити основы и утка. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Виды стежков и швов: "бархатный», «под рубочный», «петельный».
Беседы: «На прядильной и ткацкой фабриках», «Ткани в быту и технике».
Опыты и наблюдения. Рассматривание тканей различного происхождении (толщина, прозрачность, гладкость, отношение к влаге и др.). Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Рассматривание переплетения нитей в различных тканях (через лупу, на свет). Опыты на сравнение прочности нитей разного происхождения.
Практические работы. Составление выкроек, по самостоятельно снятым меркам.
Выкраивание и сшивание деталей изделия с прямыми и кривыми срезами.
Изготовление мягкой игрушки. Вышивание и его разновидности.
Примерный перечень изделий. Простейший фартук, персонажи для театра кукол, нарукавники.
Уход за одеждой
Правила пришивания пуговиц. Изготовление метки, пришивание ее на одежду, изготовление (ремонт) и пришивание вешалки, пришивание кнопок, крючков. Ремонт одежды — наложение заплатки. Мелкий ремонт одежды: штопка, пришивание кнопок и крючков, наложение заплат.
Основы художественной обработки различных материалов
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с бумагой, глиной (пластилином), природным материалом (шишки, жёлуди, мох и др.), при работе с ножницами иглой, шилом; организация рабочего места.
Инструменты и приспособления, применяемые при обработке бумаги, глины, природных материалов. Техника безопасности труда. Аппликации из бумаги.
Приемы работы с глиной (пластилином).
Способы обработки природных материалов. Обобщение ранее полученных сведений о приемах лепки, приёмы стилизации в лепке.
Отделка изделий из глины. Приемы лепки посуды способами кругового налепа и с помощью
стеков.
Приемы обработки природных материалов (прокалывание шилом), способы соединения деталей из природных материалов с помощью быстро сохнущего клея.
Художественная вышивка и аппликации из ткани.
Беседы: "Что умеют делать золотые руки» (о народных умельцах), «Какой бывает аппликация», «Русская глиняная игрушка», «Декоративно-прикладное искусство», праздник «Детский САД не забываем, ему игрушки посылаем».
Практические работы. Планирование, организация трудовой деятельности. Подготовка материалов к работе. Изготовление (по образцам) различных изделий из бумаги, глины (пластилина), природных материалов. Игры и упражнения, развивающие фантазию: «Кто спрятан в куске пластилина?», «На что похоже?» и.д. Изготовление изделий по образцу, рисунку, собственному замыслу.Упражнения на передачу настроения цветом и композицией (выбор композиции, украшающего узора в соответствии с формой поверхности материалов, подбор ткани и ниток по цвету, толщине, фактуре в соответствии с назначением изделия). Вышивание декоративными швами «набор» и «крест».
Примерный перечень изделий. Аппликации из бумаги, ёлочные игрушки, гирлянды, игрушки и сувениры из природных материалов, игрушки из глины (пластилина): овощи, фрукты, посуда, фигурки птиц и зверей. Тематические композиции (аппликация); поздравительные открытки; салфетка для завтрака; коврик (холст, аппликация); лепка чашки, игрушки-свистульки, матрешки, фигурных пряников; игрушки из бумаги и картона; куколка из мочала; сувениры из шишек, веток, корней, мха и др.
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с ножницами, иглой, проволокой, кусачками.
Приемы лепки глиняной посуды, игрушек (по образцам дымковской орловской, тульской игрушек). Художественная обработка древесины и природных материалов. Приемы работы с проволокой. Декоративные швы «мережка», «столбик», «тамбур».
П р а к т и ч е с к и е работы. Творческие игры и упражнения в приемах обработки различных материалов с целью достижения декоративно-художественного эффекта; проверка проволоки на ломкость и пластичность, сгибание, наматывание, скручивание; от- работка приемов лепки из глины и пластилина; обработка веток,
корней и т. п.
П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь изделий. Композиции из различных материалов, декоративные маски, «диковинные» сосуды, декоративный барельеф; игрушки по народным мотивам; кухонное полотенце (вышивка), сувениры из различных материалов.
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе резцом. Способы конструирования выкроек для мягкой игрушки.
Первоначальные приемы резьбы по дереву. Чеканка. Мозаика. Коллаж и его назначение (по выбору учителя).
Практические работы. Конструирование выкроек для мягкой игрушки, рукавиц, передника, раскрой ткани, шитье, декоративное оформление изделий.
Резьба по дереву, чеканка, мозаика.
Примерный перечень изделий. Мягкая игрушка (плоская, объемная), рукавицы для горячей посуды, передник, однофигурная композиция (лепка), декоративная мозаика, кухонная доска (резьба по дереву), коллаж из ткани, игрушки из различных материалов (олень, конь, жар- птица и др.).
Сельскохозяйственный труд
Осенние работы
Правила безопасности труда при работе с граблями, носилками.
Личная гигиена во время работы на пришкольном участке.
Сведения по сельскохозяйственному труду. Знакомство с ручным садовым инструментом (грабли, носилки), приемы работы с ним. Знакомство с осенними работами на учебно-опытном участке.
Практическиеработы. Удаление мусора, сгребание листьев, веток, сбор природных материалов для уроков труда (листья, цветы, ветки, корни, семена и др.)
Правила безопасности труда и личной гигиены во время работы на учебно-опытном участке.
Сведения по сельскохозяйственному труду. Правила сбора семян и способы их хранения. Подготовка классной делянки к осенней обработке почвы.
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы. Сбор семян. Удаление остатков растений и мусора (перекапывают почву старшие школьники); сгребание опавших листьев и веток.
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с граблями, лопатой.
Сведения по сельскохозяйственному труду. Правила сбора семян и способы их хранения. Уборка урожая. Осенняя обработка почвы.
П р а к т и ч е с к и е работы. Уборка урожая. Сбор семян растений выращенных на делянке учебно-опытного участка. Подведение итогов работы за предыдущий год. Отбор экспонатов для школьной выставки.
Подготовка почвы на делянке, очистка учебно-опытного участка от остатков растений, внесение удобрений, перекопка почвы.
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе на учебно-опытном участке.
Сведения по сельскохозяйственному труду. Сбор и учет урожая. Правила хранения. Сбор семян и подготовка их к зимнему хранению. Осенняя обработка почвы. Подготовка их к зимнему хранению. Осенняя обработка почвы. Подготовка к зиме ягодных кустарников и плодовых деревьев.
Практические работы. Уборка урожая, осенняя обработка классной делянки, делянки первоклассников, коллекционного участка и цветника (внесение удобрений, перекопка почвы). Подготовка к зиме ягодных кустарников и плодовых деревьев ( удаление отмершей коры со стволов и основных ветвей плодовых деревьев, внесение удобрений в приствольные круги плодовых деревьев и в междурядье ягодников, перекопка их, посадка ягодных и декоративных кустарников).
Весенние работы
Правила безопасности труда при работе с граблями, лейкой.
Личная гигиена.
Сведения по сельскохозяйственному труду. Знакомство с весенними работами на учебно - опытном участке, правилами посева семян и ухода за ними (полив, прополка, установка, установка опорных колышков).
Практические работы. Подготовка и посев семян в грунт (душистый горошек, бархатцы, мак, ноготки, настурции и др.). Уход за растениями.
Правила безопасности труда и личной гигиены во время работы на участке.
Сведения по сельскохозяйственному труду. Знакомство с семенами цветочно- декоративных и бобовых растений. Подготовка семян к посеву; отбор наиболее крупных и здоровых семян, замачивание и проращивание их. Правила посева семян в грунт.
Выращивание цветочно-декоративных растений (ноготки, настурция, душистый горошек), зернобобовых растений (горох, фасоль, бобы).
П р а к т и ч е с к и е р а боты. Посев семян в грунт, разравнивание грядок (рабаток) граблями, проведение бороздок но шнуру, полив их. посев семян с последующим заделыванием, установка этикеток. Уход за растениями: полив, рыхление почвы, прополка, установка опорных колышков.
Правила безопасности труда и личной гигиены во время работы на учебно-опытном участке.
Сведения по сельскохозяйственному труду. Подготовка классной делянки учебно- опытного участка и цветников к посеву: перекопка почвы, разравнивание граблями, поделка грядок (рабаток), разметка рядков.
Знакомство с семенами корнеплодов (редис, свекла, морковь) и однолетник цветочно-декоративных растений (мак, космея, люпин и др.) подготовка их к посеву, правила ухода за растениями.
Опыты и наблюдения. 1. Влияние густоты посева на урожай корнеплодов. 2. Влияние сроков посева на урожай корнеплодов и на время цветения декоративных растений. 3. Влияние удобрений на урожай корнеплодов, на рост и развитие цветочно- декоративных растений.
Практические работы. Посев семян корнеплодов и цветочно - декоративных растений в грунт. Закладывание опытов. Уход за посевами. Распознавание всходов культурных растений, их отличие от сорняков, полив, рыхление, прополка, прореживание, посадка рассады.
Подготовка к посадке черешков ягодных культур (смородина, виноград), перекопка и разметка делянки маркером, высадка черенков с последующим поливом и мульчированием, уход за посаженными черенками.
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе на учебно- опытном участке.
Сведения по сельскохозяйственному труду. Выращивание рассады овощных и цветочно-декоративных растений. Подготовка почвы к весенним посевам и посадкам.
Практические работы. Проверка семян овощных, полевых и цветочно-декоративных культур на всхожесть.
Выращивание рассады овощных и цветочно-декоративных растений (томаты, свёкла, капуста, овес, астры, левкой, душистый табак и др.) в ящиках, и грунте, уход за рассадой, пикировка.
Подготовка почвы к весенним посевам и посадкам на классной делянке и делянке первоклассников, на коллекционном участке, в цветниках. Рыхление приствольных кругов плодовых деревьев и междурядий ягодников.
Посев и посадка растений на коллекционном участке и в цветнике. Подкормка растений. Уход за многолетними цветочно-декоративными растениями, размножение их делением куста. Высадка на постоянное место укоренённых розеток земляники.
Полив и подкормка растений. Удаление сорняков. Рыхление почвы. Удаление усов и окоренение розеток у земляники. Борьба с вредителями сада и огорода. Летний сбор и учет урожая на учебно-опытном участке.
Работа в классе
Сведения по сельскохозяйственному труду. Знакомство с видами комнатных растений. Правила ухода за комнатными растениями. Подготовка семян к посеву (отбор наиболее крупных и здоровых семян, замачивание, проращивание).
Практические работы. Уход за растениями: полив, удаление пыли, сухих листьев.
Выращивание растений (бальзамин, ипомея). Выращивание лука на перо.
Знакомство с видами комнатных растений. Правила ухода за комнатными растениями Размножение комнатных растений семенами.
Правила размножения комнатных растений черенками и уход за ними.
Размещение комнатных растений в зависимости от их отношения к свету, теплу. Полив и рыхление почвы, подкормка и опрыскивание растений, мытье вазонов и подоконников
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы . Уход за растениями: полив, удаление сухих листьев, пыли, рыхление почвы. Выращивание комнатных растений (бальзамин, ипомея).
Заготовка и посадка черенков комнатных растений (традесканция, бегония, фуксия, герань и др.)
Уход за посаженными черенками: полив, притенение. Пересадка окоренившихся черенков в цветочные горшки.
Пересадка комнатных растений. Размножение комнатных растений (отводками, корневыми отпрысками, делением куста, луковицами).
Учитывая специфику школы, данная программа адаптирована для слабослышащих учащихся.
О п ы т ы и н а б л ю д е н и я . 1. Определение условий для роста растений (влага, тепло, свет). 2. Опыт с одновременным посевом сухих, замоченных и пророщенных семян (появление всходов, развитие растений).
Трудовое обучение 6-9 класс (девочки)
КЛАСС
четверть
Швейная машина Вводное занятие
Беседа о профессии швеи. Ознакомление с задачами обучения и планом работы на год и четверть. Правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской. Санитарно-гигиенические требования. Организация рабочего места. Подготовка рабочей формы, материалов и инструментов. Распределение рабочих мест.
Повторение пройденного. Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани. Лицевая и изнаночные стороны, долевая и поперечные нити в ткани. Инструменты и приспособления для ручных работ.
Теоретические сведения. Швейная машина: марки, скорости, виды выполняемых работ, основные механизмы, заправление верхней и нижней ниток. Правила безопасности при работе на швейной машине. Организация рабочего места.
Умение. Работа на швейной машине с ручным приводом.
Упражнения. Пуск и остановка швейной машины. Рабочий и свободный ход швейной машины.
Наматывание нитки на шпульку.
Заправка верхней и нижней ниток. Строчка на бумаге и ткани по прямым, закругленным и зигзагообразным линиям.
Практические работы. Правильная посадка во время работы на машине (положение рук, ног, корпуса). Подготовки машины к работе (наружный осмотр, включение и выключение, наматывание шпульки, заправка верхней и нижней ниток). Выполнение машинных строчек с ориентиром на лапку (прямых, закругленных, зигзагообразных). Положение изделия на машинном рабочем месте.
Работа с тканью
Изделие. Головной или носовой платок, обработанный краевым швом в подгибку с закрытым
срезом.
Теоретические сведения. Представление о волокне: внешний вид, употребление. Виды волокон.
Название тканей, используемых для изготовления данного изделия (ситец, батист). Ручные и ма- шинные работы при пошиве изделия. Машинные швы: виды (краевой, в подгибку с закрытым срезом), конструкция, применение.
Умение. Утюжка изделия. Выполнение шва в подгибку с закрытым и открытым срезами. Упражнения. Выполнение шва в подгибку с закрытым и открытым срезами. Утюжка изделия.
Практические работы. Заметывание поперечного среза. Заметывание долевого среза швом в подгибку с закрытым срезом. Подготовка машины к шитью. Застрачивание подогнутых краев платка. Закрепление машинной строчки вручную. Обработка углов косыми стежками.
Ремонт одежды
Изделие. Пуговица на стойке.
Теоретические сведения. Виды пуговицы. Способы пришивания пуговицы в зависимости от вида пуговицы, нитки. Подготовка белья и одежды к ремонту. Швы, применяемые для ремонта белья и одежды.
Умение. Пришивание пуговицы, обметывание среза ткани.
Практические работы. Определение места для оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц на стойке. Закрепление нити несколькими стежками на одном месте. Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву.
Стачивание распоровшегося шва ручными стачными стежками. Обметывание срезов разрыва частыми косыми стежками (обмет). Приутюживание места ремонта.
Практическое повторение
Виды работы. Подшив головного и носового платков, вышивка монограммы. Самостоятельная работа
Выполнение на образце шва в подгибку с закрытым срезом шириной до 1 см. Пришивание на образце пуговиц со сквозными отверстиями на стойке.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила поведения учащейся в мастерской. Правила безопасности при работе с иглой, ножницами, электроутюгом и на швейной машине. Организация ручного и ма- шинного рабочего места.
Работа с тканью
Изделия. Мешочек для хранения изделия. Повязка из двух слоев ткани с завязками из тесьмы для дежурного.
Теоретические сведения. Название тканей, используемых для пошива мешочка. Ручные и машинные работы. Машинные швы, конструкция и применение. Понятие обтачать. Косые и обметочные стежки.
Умение. Продергивание тесьмы, выполнение станочного шва. Упражнения. Выполнение станочного шва на образце.
Практические работы. Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией. Стачивание боковых срезов. Обметывание срезов шва косыми или петельными стежками. Обработка верхнего среза швом в подгибку с закрытым срезом шириной 1,5—2 см. Продергивание тесьмы. Пришивание эмблемы к повязке для дежурного. Складывание и сметывание деталей. Обтачивание деталей, обрезка углов, вывертывание повязки, выметывание шва, выполнение отделочной строчки с одновременным застрачиванием отверстия. Приутюживание изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Вешалка к одежде. Заплата в виде аппликации.
Теоретические сведения. Виды ремонта одежды. Подбор ткани для вешалки и заплаты. Умение. Наложение заплаты.
Практические работы. Вырезание лоскута 10 х 14 см для вешалки. Обработка вешалки косыми стежками или машинной строчкой.
Пришивание вешалки к изделию. Определение места наложения и размеров заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Загибание и заметывание срезов заплаты. Наложение заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную косыми или петельными стежками. Приутюживание изделий.
Самостоятельная работа
Обработка вешалки и втачивание ее в шов в подгибку с закрытым срезом.
четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасной работы в мастерской. Швейная машина с ножным приводом
Теоретические сведения. Швейная машина с ножным приводом: назначение, устройство (приводной, передаточный и рабочий механизм и их взаимодействие). Регулятор строчки: устройство и назначение. Машинная закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в зависимости от ткани, правила установки.
Умение. Работа на швейной машине с ножным приводом.
Упражнения. Установка иглы в игловодитель. Закрепление иглы винтом. Подбор игл в зависимости от толщины ткани. Подбор ниток в зависимости от иглы и ткани.
Практические работы. Выполнение строчек с различной длиной стежка. Выполнение машинной закрепки. Выполнение машинных строчек на тонких и толстых тканях.
Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по прямым срезам ткани Изделия. Салфетки квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом в подгибку с закрытым срезом шириной более 1 см.
Теоретические сведения. Инструменты и материалы для изготовления выкройки. Сантиметровая лента. Понятия прямая и кривая линии, прямой угол. Линии для выполнения чертежей выкройки швейного изделия: виды (сплошная — основная (тонкая) и штриховая — вспомогательная), назначения. Вертикальные и горизонтальные линии. Правила оформления чертежей (обозначение линий, точек, размеров). Электроутюги: устройство, правила безопасности при пользовании.
Ткани, применяемые для изготовления салфеток: названия, виды (гладкокрашеные, с рисунком).
Определение долевой и поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и поперечный срезы.
Умение. Построение чертежа и раскрой изделия.
Практические работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа всего изделия. Вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах. Проверка выкройки измерением, сложением сторон и углов. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Размещение выкройки на ткани с учетом долевой и поперечной нитей, лицевой и изнаночной стороны. Закрепление выкройки. Выкраивание деталей изделия по выкройке. Подготовка кроя к пошиву на машине. Положение детали при пошиве вручную на столе и на платформе швейной машины. Выполнение шва в подгибку в углах изделия. Подгиб угла по диагонали и обработка косыми стежками вручную. Утюжка изделия.
Двойной шов
Теоретические сведения. Соединительные швы. Двойной шов (ширина первой строчки 0,5 см, готового шва 0,7 см): конструкция и применение.
Умение. Складывание ткани, сметывание и стачивание. Вывер-тывание ткани, выметывание и выполнение второй строчки. Контроль размеров шва.
Упражнение. Выполнение двойного шва на образце. , Построение чертежа по заданным размерам.
Пошив однодетального изделия с применение двойного шва
Изделие. Наволочка на подушку с клапаном (заходом одной стороны на другую) не менее чем на 25 см.
Теоретические сведения. Наволочка: ткани, фасоны, стандартные размеры, швы. Соответствие размера наволочки размеру подушки.
Практические работы. Определение размера наволочек по подушке. Составление чертежа прямоугольной формы в натуральную величину по заданным размерам. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Расчет расхода ткани и раскрой с припуском на швы. Обработка поперечных срезов швом вподгибку с закрытым срезом. Складывание для обработки боковых срезов двойным швом, сметывание. Обработка боковых срезов одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной закрепки. Утюжка готового изделия.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление салфетки и наволочки. Самостоятельная работа
Построение квадрата по заданным размерам. Вырезание и проверка построения квадрата.
Выполнение на образце двойного шва шириной 0,7 см и шва вподгибку шириной 3 см.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасности при шитье. Накладной шов
Теоретические сведения. Виды соединительного шва: накладной и др. Накладной шов с открытыми и закрытыми срезами: применение, ширина в разных изделиях. Места измерения ширины швов.
Умение. Выполнение накладного шва с закрытым срезом, с двумя открытыми срезами с изнанки, направленными в одну сторону и измерение его ширины.
Практические работы. Выполнение накладного шва с двумя открытыми срезами, направленными в разные стороны, измерение по ширине.
Построениечертежапрямоугольногоизделияпозаданнымразмерам.
Применение двойного и накладного швов
Изделие. Сумка хозяйственная хлопчатобумажная с ручками из двух слоев ткани.
Теоретические сведения. Растительные волокна (хлопок). Общее представление о хлопчатнике. Общее представление о прядении. Получение пряжи из волокон хлопка. Сумки: фасоны, размеры, швы.
Умение. Расчет расхода ткани.
Практические работы. Определение ширины и длины прямоугольной сумки и ее ручек. Построение чертежей сумки и ручек в натуральную величину. Расчет расхода ткани. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей с припуском на швы. Соединение боковых срезов двойным швом. Обработка ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами. Размет- ка мест прикрепления и приметывание ручек. Обработка верхнего среза сумки швом вподгибку с закрытым срезом с одновременным притачиванием ручек. Образование дна и боковых сторон сумки путем застрачивания углов. Отгибание застроченного угла в сторону дна и прикрепление его. Отделка сумки.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление по выбору наволочки, хозяйственных сумок, футляров для хозяйственных предметов, повязки для дежурных.
Самостоятельная работа
Отдельные операции по изготовлению сумки из готового кроя (соединение боковых срезов двойным швом, обработка верхнего среза швом шириной 2 см вподгибку с закрытым срезом. Обработка ручки накладным швом).
КЛАСС
четверть
Вводное занятие
Профессия швеи-мотористки. Задачи обучения и план работы на четверть. Правила работы в мастерской. Распределение рабочих мест.
Обработка обтачкой среза ткани
Теоретические сведения. Обтачка: виды и применение в изготовлении белья и легкого платья, правила соединения.
Умение. Ориентировка, по операционной предметной карте. Упражнение. Обработка срезов ткани с помощью обтачки на образце.
Практические работы. Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек с опорой на операционную предметную карту. Обработка деталей обтачкой (одинарной и двойной).
Обработка долевой обтачкой косого среза ткани Изделие. Косынка для работы.
Теоретические сведения. Косой срез ткани: свойства (растяжимость и сыпучесть краев), учет свойств при обработке изделия.
Практические работы. Складывание ткани для раскроя косынки. Определение правильности косого среза на ткани. Определение размера долевой обтачки для обработки среза. Раскрой и соедине- ние долевой обтачки. Обработка долевой обтачкой косынки.
Обработка сборок
Изделие. Отделка изделия (сборки).
Теоретические сведения. Сборка как отделка на женском и детском легком платье, белье, рабочей одежде. Правила припуска ткани на сборку. Положение регулятора строчки на швейной машине для выполнения сборок.
Упражнения. Прокладывайте на образце двух параллельных строчек на швейной машине и ручным способом (мелкими сметочными стежками).
Практические работы. Выполнение и равномерное распределение сборок. Обработка двойной косой обтачкой закругленного среза в поясном изделии Изделие. Фартук с закругленным срезом на поясе.
Теоретические сведения. Производство хлопчатобумажной ткани. Полотняное переплетение. Свойства хлопчатобумажной ткани. Фартук: ткани для пошива, детали, названия контурных срезов, швы, виды отделки. Строчки для сборок. Контрольная линия.
Умение. Распознавание вида хлопчатобумажной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных тканей по внешнему виду, на ощупь, по особенности горения нитей.
Практические работы. Прокладывание контрольной линии на основной детали. Определение размера и изготовление из отделочной ткани косой обтачки. Обработка закругленного среза основной детали двойной косой обтачкой. Прокладывание машинных строчек для образования сборок по верхнему срезу. Равномерное распределение сборок. Обтачивание концов пояса. Заметавание одного среза пояса, определение его середины, совмещение с серединой основной детали. Приметывание и соединение пояса с основной деталью. Отделка и утюжка фартука.
Ремонт одежды Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Заплата: формы, способы пришивания. Ручной способ. Упражнение. Пришивание заплаты ручным способом на образце.
Практические работы. Подбор ткани для заплаты из гладко-крашенной ткани и с рисунком (в соответствии с тканью изделия по качеству, цвету, рисунку). Подготовка изделия к ремонту. Опре- деление места наложения и размера заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Подгибание и заметывание срезов заплаты.
Наложение с изнаночной стороны изделия и приметывание заплаты. Подравнивание и подгиб на изнаночную сторону краев поврежденной ткани изделия. Подшивание подогнутых краев изделия и заплаты вручную косыми стежками. Утюжка заплаты.
Самостоятельная работа
Обработка закругленного среза двойной косой обтачкой. Выполнение машинным способом сборок по поперечному срезу.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы с электроутюгом. Запошивочный шов
Теоретические сведения. Виды соединительного шва, ширина в готовом виде (0,7 см), конструкция, применение. Запошивочный шов.
Умение. Выполнение запошивочного шва.
Упражнение. Выполнение запошивочного шва на образце.
Практические работы. Сложение ткани с выпуском одного среза. Вкладывание одной детали в подогнутый срез второй. Сметывание детали с соблюдением установленной ширины шва. Выполнение запошивочного шва.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с закругленным срезом
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом. Теоретические сведения. Понятие масштаб. Масштабная линейка, применение, приемы работы.
Правила и последовательность измерения человеческой фигуры. Обозначение мерок. Размеры изделия. Оформление чертежа изделия. Мерки для построения чертежей плечевого бельевого женского изделия. Название деталей изделия и контурных срезов.
Переплетение нитей в сатине и сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным переплетением.
Практические работы. Снятие мерок. Определение размера изделия. Расчет расхода ткани на изделие. Определение деталей и контурных срезов на выкройке. Проведение вспомогательных линий. Деление отрезков на равные части и обозначение мест деления.
Обработка косой обтачкой закругленного среза в плечевом бельевом изделии
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом и завязками
сзади.
Теоретические сведения. Нижняя сорочка, ткани для пошива, детали, швы. Названия
контурных срезов. Определение середины деталей путем сложения. Разновидности обработки срезов косой обтачкой. Назначение надсечки.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий (по середине деталей). Соединение деталей изделия по образцу. Сметывание деталей. Обработка боковых и плечевых срезов запошивоч- ным швом. Обработка косой обтачкой горловины и пройм изделия с применением различных дополнений (кружево, тесьма). Утюжка изделия.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление нижней женской и детской сорочки, детского фартука, косынки или другого несложного изделия с прямыми, косыми, закругленными срезами.
Самостоятельная работа
Обработка горловины косой двойной обтачкой (выполняется по готовому крою).
четверть
Вводное занятие
Обязанности по сохранению оборудования в мастерской. Проверка состояния и подготовка к работе инструмента и швейных машин. Правила техники безопасности при обращении с ними.
Бытовая швейная машина с электроприводом
Теоретические сведения. Бытовая швейная машина с электроприводом: марки, назначение, устройство, скорость, виды выполняемых работ. Правила безопасной работы на швейной машине с электроприводом. Механизмы регулировки швейной машины. Челночный комплект: разборка и сборка, назначение деталей. Роль электропривода в изменении скорости шитья. Разница в работе между швейной машиной с ножным приводом и швейной машиной с электроприводом.
Умение. Работа на швейной машине с электроприводом.
Упражнения. Регулировка натяжения верхней и нижней ниток, разборка и сборка челночного комплекта.
Практические работы. Подготовка машины к работе. Пуск и остановка машины. Выполнение строчек на машине с электроприводом. Регулировка скорости вращения главного вала при помощи педали.
Обработка мягких складок
Изделие. Отделка изделия (мягкие складки).
Теоретические сведения. Значение мягких складок для отделки белья, легкого платья. Правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое. Различие в обработке мягких складок при индивидуальном и массовом изготовлении изделий.
Упражнение. Выполнение на образце мягких незаутюженных складок.
Практические работы. Разметка складок. Заметывание складок по надсечкам или копировальным стежкам.
Обработка и соединение накладного кармана сосновной деталью Изделие. Накладной карман.
Теоретические сведения. Карман, назначение, фасоны. Отделочная строчка. Детали кармана с отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот.
Умение. Работа по лекалу.
Упражнение. Выполнение на образце накладных карманов — гладкого с прямыми углами и закругленного с отворотом.
Практические работы. Раскрой деталей кармана по лекалу. Обработка верхнего среза кармана швом вподгибку с закрытым срезом. Обтачивание отворота. Прокладывание мелких прямых стежков по линии подгиба закругленного среза и стягивание проложенной нитки для образования подгиба (или заметывание шва вподгибку с открытым срезом с закладыванием складочек в местах закруглений). Нанесение линии настрачивания кармана на изделие. Наметывание и соединение кармана с основной деталью отделочной строчкой по заданному размеру. Выполнение закрепки в отделочной строчке.
Обработка подкройной обтачкой внешнего угла
Теоретические сведения. Угол в швейном изделии (прямой, острый, тупой), применение.
Подкройная обтачка. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани.
Упражнение. Обработка прямых и острых углов подкройной обтачкой на образцах.
Практические работы. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу). Обработка углов обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание канта при обработке детали подкройной обтачкой.
Построение чертежа и раскрой фартука для работы
Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, накладными карманами и сборками или мягкими складками по поясу.
Теоретические сведения. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна и получение льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность). Действие воды и тепла на льняное волокно.
Фартук, фасоны, назначение фасонов, ткани для пошива, название деталей и контурных срезов. Одинарные и парные детали фартука. Правила экономного расходования ткани при раскрое.
Умение. Экономия ткани при раскрое изделия.
Умение. Самостоятельная проверка раскладки выкройки и раскрой. Лабораторная работа. Изучение свойств льняных волокон.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину с учетом сборок или складок по линии пояса. Обозначение мест настрачивания карманов. Раскладка и крепление выкройки на ткани с учетом рисунка и долевой нити, припусков на швы.
Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной строчкой
Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками и складками.
Теоретические сведения. Виды ткани (гладкокрашеная, печатная (набивная), пестротканная, меланжевая). Отделка тканей. Соединение поясом нижней части фартука и нагрудника.
Умение. Ориентировка в работе по образцу изделия. Коллективное обсуждение последовательности операций пошива на основе предметной технологической карты. Краткая запись плана работы. Уточнение плана в процессе работы. Анализ качества выполненного изделия при сравнении с образцом.
Практические работы. Настрачивание кармана. Собирание сборок или закладывание мягких складок. Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой, верхнего среза карманов — швом вподгибку. Соединение накладным швом кармана с основной деталью изделия. Соединение обтачным швом'парных деталей нагрудника с одновременным втачиванием бретелей. Соединение поясом нагрудника и нижней части фартука. Заметывание шва. Выполнение отделочной строчки на ширину лапки. Утюжка изделия.
Практическое повторение
Вид работы. По выбору изготовление фартука с нагрудником или без нагрудника для дежурного в столовой. Фартука для работы в столярной и слесарной мастерских. Нарядного фартука для участницы драмкружка.
Самостоятельная работа
Изготовление по готовому крою накладного прямого кармана размером 12x14 см, шириной отворота 3 см. Обработка и соединение кармана с основной деталью. Выполнение отделочной строчки с ориентиром на лапку.
четверть
Вводное занятие
Виды предстоящих работ. Построение чертежа и раскрой поясного спортивного белья Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Трусы-плавки: назначение, фасоны, ткани для изготовления. Мерки для построения чертежа плавок. Название деталей и контурных срезов. ' Умение. Снятие и запись мерок.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе 1:4 под руководством учителя.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа в натуральную величину. Изготовление и подготовка выкройки к раскрою. Выкройка накладной ластовицы. Раскладка выкройки на ткани и раскрой. Обработка нижних срезов двойной косой обтачкой.
Пошив поясного спортивного белья
Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Сравнение льняных и хлопчатобумажных тканей по свойствам: способность к окраске, прочность, воздухопроницаемость, способность впитывать влагу (гигроскопичность). Действие воды, тепла, щелочей на ткани. Учет свойств тканей при использовании. Виды отделок нижних срезов трусов-плавок.
Умение. Распознавание льняной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных и льняных тканей по внешнему виду, разрыву, на ощупь.
Практические работы. Прокладывание прямых стежков по линии подгиба верхнего среза. Обработка накладной ластовицы и соединение ее накладным швом с основной деталью. Соединение за-пошивочным швом боковых срезов. Заготовка и соединение в кольцо по размеру нижнего среза косой обтачки. Обработка нижнего среза двойной косой обтачкой. Обработка верхнего среза швом в подгибку с закрытым срезом. Вкладывание в подгиб эластичной тесьмы (резинка). Утюжка изделия.
Ремонт одежды
Изделия. Заплата. Штопка. Теоретические сведения. Эстетика одежды. Умение. Штопка изделия.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплатки. Подготовка места наложения заплаты. Наметывание заплаты. Настрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Подготовка ткани под штопку. Выполнение штопки. Утюжка изделия.
Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного
убора

Изделие. Кепи. Берет.
Теоретические сведения. Кепи и берета: назначение, фасоны, названия деталей и контурных
срезов. Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки для построения чертежа основной дета- ли (клина). Количество клиньев в зависимости от формы изделия. Расход ткани в зависимости от фасона изделия и рисунка ткани.
Умение. Учет рисунка ткани при раскрое изделия.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа клина и козырька под руководством учителя. Вырезание выкройки, раскладка ее на ткани и раскрой.
Пошив летнего головного убора
Изделие. Кепи из хлопчатобумажной ткани.
Теоретические сведения. Ткани для изготовления летних головных уборов. Материалы для отделки изделия (пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма).
Настрочной и расстрочной швы: характеристика. Использование при пошиве головных уборов. Умение. Складывание изделия.
Упражнение. Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце.
Практические работы. Стачивание деталей головки, подкладки и козырька кепи. Отстрачивание козырька с ориентиром на лапку. Вкладывание подкладки в головку. Обработка козырька. Утюжка и складывание изделия.
Контрольная работа
Пошив головного убора по готовому крою. 7 КЛАСС
четверть
Вводное занятие
Задачи предстоящего учебного года и план работы на четверть. Закрепление рабочих мест. Проверка оборудование в мастерской. Закрепление инструментов индивидуального пользования. Правила безопасной работы.
Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ
Теоретические сведения. Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ, назначение, скорости, виды выполняемых операций, основные механизмы. Заправка верхней и нижней нитки. Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на промышленной швейной машине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Посадка во время работы: положение рук, ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя).
Умение. Строчка на промышленной швейной машине по прямым и закругленным линиям.
Одновременная и последовательная работа обеими руками.
Упражнения. Нажим на педаль, пуск и остановка машины, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток.
Практические работы. Подготовка машины к работе (наружный осмотр, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток)
шва Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого
Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным, овальным или фигурным вырезом горловины,обработанным подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Получение пряжи из льняного волокна. Общее представление о прядильном производстве. Профессии прядильного производства. Ткани для пошива ночных сорочек. Фасоны выреза горловины. Мерки для построения чертежа выкройки. Названия контурных срезов и деталей. Расход ткани на изделие. Особенности складывания ткани при раскрое детского белья без
плечевого шва. Производственный способ раскроя (вразворот). Надставка-клин: допустимые соединение с основной деталью (по какой нити).
Упражнения. Построение чертежа в масштабе.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину. Проверка выкройки. Раскладка выкройки на ткани, раскрой изделия с припусками на швы. Вырезание горловины и обтачки. Обозначение середины переда, спинки и рукава на основной детали и на обтачке.
Обработка подкройной обтачкой горловины ночной сорочки Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой.
Теоретические сведения. Качество машинных игл. Дефект в строчке при работе искривленной или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной машины, виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение.
Экскурсия. Ткацкая фабрика, производство льняных тканей или магазин (ознакомление с ассортиментом льняных тканей).
Упражнение. Обработка на образце выреза горловины. Вырез по выбору — углом, каре или круглой (овальной) формы.
Практические работы. Обработка горловины и рукава обтачкой. Применение кружева, тесьмы. Обработка бокового среза запошивочным швом, нижнего — швом в подгибку. Утюжка и складывание изделия.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление ночной сорочки без плечевого шва с горловиной, обработанной подкройной или косой обтачкой. Карнавальный костюм.
Пошив однодетального изделия с прямыми срезами. Пооперационное разделение труда Изделие. Наволочка с клапаном.
Теоретические сведения. Льняная ткань: изготовление, свойства (способность впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила утюжки льняной ткани. Ткацкое про- изводство (общее представление). Профессии.
Пооперационное разделение труда при пошиве изделия. Необходимость контроля за правильностью выполнения предшествующих операций. Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняной ткани.
Практические работы. Обработка поперечного среза швом в подгибку с закрытым срезом (ширина шва до 1 см). Разметка длины клапана. Складывание кроя для обработки боковых срезов двойным швом (или одним из швов, применяемых в производстве) одновременно с клапаном. Вывертывание, утюжка и складывание по стандарту изделия.
Самостоятельная работа
Обработка горловины подкройной обтачкой по готовому крою.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы с инструментами и оборудованием. Понятие о ткацком производстве
Теоретические сведения. Ткацкое производство. Общее представление о профессии.
Практические работы. Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги, тесьмы, лент. Сопоставление переплетения с соответствующей тканью.
Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника Изделие. Пододеяльник.
Теоретические сведения. Пододеяльник, назначение, стандартные размеры, ткани для пошива, название деталей и срезов, швы для обработки и соединения деталей. Утюжка пододеяльника.
Упражнение. Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце. (Обтачка раскраивается из выпада ткани. Внешний срез обтачки может быть обработан кружевом или шитьем).
Бригадный метод пошива постельного белья
Изделия. Наволочка, простыня, пододеяльник с пооперационным разделением труда.
Теоретические сведения. Основные стандартные размеры наволочек, простыней и пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение труда при пошиве постельного белья. Качество пошива. Технические требования к готовой продукции.
Умение. Работа бригадным методом. Самоконтроль качества работы. Лабораторная работа. Изучение свойств льняных и хлопчатобумажных тканей.
Практические работы. Раскрой изделия. Пошив изделия бригадным методом. Проверка качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание изделий.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделия Изделие. Брюки пижамные.
Теоретические сведения. Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для построения чертежа пижамных брюк. Название деталей изделия и контурных срезов. Особенности раскроя парных деталей. Расчет расхода ткани.
Практические работы. Снятие с себя мерок, построение чертежа выкройки. Проверка, вырезание, раскладка выкройки на ткани. Раскрой парных деталей.
Изготовление выкройки плечевого бельевого изделия и раскрой
Изделие. Пижамная сорочка без плечевого шва с круглым вырезом горловины.
Теоретические сведения. Пижама: фасоны, виды отделок. Использование выкройки сорочки без плечевого шва.
Умение. Моделирование выкройки.
Практические работы. Изменение выкройки ночной сорочки (уменьшение длины). Раскладка выкройки на ткани, проверка и раскрой изделия.
Соединение основных деталей в изделии поясного белья
Изделие. Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк).
Теоретические сведения. Швы, применяемые при пошиве детской пижамы. Технические требования к выполнению запошивочного шва в бельевом изделии.
Умение. Обработка запошивочным швом шаговых и среднего срезов парных деталей.
Обработка швом в подгибку с закрытым срезом верхних и нижних срезов деталей.
Практические работы. Подготовка кроя к обработке. Обработка запошивочным швом боковых срезов. Обработка горловины косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава — швом в подгибку с закрытым срезом деталей.
Ремонт одежды
Изделия. Штопка. Заплата.
Теоретические сведения. Эстетика одежды.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплаты. Подготовка места наложения заплаты. Пристрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Выполнение штопки.
Самостоятельная работа
Пошив по готовому крою небольшой наволочки с клапаном.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила безопасной работы на швейной машине. Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки Изделие. Прямая юбка с шестью вытачками.
Теоретические сведения. Шерстяное волокно: вид, свойства (длина, сравнительная толщина (тонина), извитость, прочность), получение пряжи. Юбка: ткани для пошива, виды, фасоны, мерки для построения чертежа, название деталей и контурных срезов выкройки.
Умение. Выбор фасона и ткани изделия, распознавание шерстяной ткани. Изменение выкройки в соответствии с фасоном. Раскрой.
Лабораторная работа. Определение волокон шерсти по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения. Определение длины, извитости, тонины, прочности, шерстяных волокон.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе по инструктажу.
Практические работы. Снятие мерок. Расчет раствора вытачек. Применение расчетов для получения выкройки на свой размер. Изготовление основы выкройки прямой двух шовной юбки.
Обработка складок в поясном женском и детском платье Изделие. Складка на платье.
Теоретические сведения. Складка: виды (односторонняя, встречная, байтовая), назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку со складками. Отделка складок строчками.
Упражнение. Обработка складок на образце.
Практические работы. Разметка линий внутреннего и наружного сгибов ткани. Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок.
Обработка застежек в боковом шве поясного изделия
Изделие. Застежка в боковом шве поясного изделия (тесьма «молния», крючки).
Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа чистошерстяная и полушерстяная. Свойства чистошерстяной ткани (прочность, способность к окраске, усадка, воздухо- проницаемость, теплозащита). Действие воды, тепла и щелочей на шерсть. Полушерстяная ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани.
Застежка в юбке: виды, длина, фурнитура, особенности обработки в юбках из разных тканей.
Петли из ниток.
Лабораторная работа. Определение чистошерстяных и полушерстяных тканей по внешним признакам (шерстистая поверхность), на ощупь, по разрыву и характеру горения нитей.
Упражнение. Обработка на образце застежки тесьмой «молния» и застежки на крючках.
Практические работы. Обработка среза припуска по шву для верхней и нижней стороны застежки. Обработка нижнего края застежки. Разметка мест для петель и крючков. Пришивание петель и крючков. Изготовление петель из ниток. Приметывание тесьмы «молния» к подогнутым краям застежки. Настрачивание краев застежки на тесьму «молния».
Обработка низа прямой юбки Изделие. Юбка.
Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и ткани.
Ширина подгиба.
Умение. Обработка среза ткани зигзагообразной строчкой.
Практические работы. Заметывание низа юбки. Обработка потайными петлеобразными и крестообразными стежками среза с подгибом и без подгиба края внутрь. Обработка среза тесьмой, косой обтачкой и зигзагообразной строчкой. Закрепление подгиба ручными стежками или машинной строчкой. Утюжка изделия.
Обработка притачным поясом или корсажной тесьмой верхнего среза прямой юбки
Изделие. Юбка двух шовная прямая, слегка расширенная книзу, со складками или без складок.
Теоретические сведения. Крае обмёточная швейная машина 51-А класса ПМЗ-2: назначение, устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины и ширины стежка, правила безопасной работы. Виды обработки верхнего среза юбок (притачным поясом и корсажной тесьмой). Способы застегивания пояса (на крючках и на пуговицах). Зависимость размера петли от диаметра пуговицы. Виды обработки срезов швов. Разутюженная и
заутюженная вытачка. Название деталей кроя юбки и контурных срезов. Подготовка деталей кроя к пошиву.
Умение. Работа на крае обметочной швейной машине. Выполнение потайных подшивочных стежков.
Упражнение. Обработка верхнего среза образца корсажной тесьмой. Обметывание петли по долевой и поперечной нитям. Регулировка натяжения верхней и нижней нитей на промышленной швейной машине.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий. Прокладывание контрольных стежков по контуру выкройки и линии бедер.
Сметывание основных деталей. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки. Обработка вытачек и складок. Стачивание боковых срезов, обработка застежки. Обработка и соединение притачного пояса с юбкой. Разметка и обметывание петли.
Обработка потайным подшивочными стежками или другим способом низа изделия.
Изготовление и втачивание вешалки. Утюжка и складывание изделия.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору пошив юбки прямой или расширенной книзу, ночной сорочки, простыни, пододеяльника. Выполнение заказа базового предприятия с пооперационным разделением труда.
Самостоятельная работа
Выполнение отдельных операций по изготовлению прямой юбки в масштабе 1 : 2 . (Верхний срез юбки обрабатывается притачным поясом, низ — швом в подгибку с закрытым срезом и застрачивается машинной строчкой).
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть.
Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки
Изделия. Юбка из клиньев. Юбка «полу солнце». Юбка «солнце». Теоретические сведения. Юбка: фасоны, ткани для пошива (гладкокрашеные, пестротканые, меланжевые). Ткани с рисунком в клетку. Чертежи расклешенной юбки (мерки для построения линии, контурные срезы). Направление нитей основы в ткани при раскрое расклешенной юбки. Припуск на верхний подгиб.
Практические работы. Снятие мерок. Построение вспомогательных линий. Построение линий талии и низа по расчету для юбок «солнце» и «полу солнце». Расчет размера, построение клина на чертеже. Раскладка выкройки, припуск на подгиб по верхнему срезу. Раскрой юбки.
Обработка оборок
Изделие. Отделка на изделии (оборка).
Теоретические сведения. Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на оборку.
Правила раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки.
Упражнение. Изготовление образца оборки.
Практические работы. Обработка отлетного среза оборок швом в подгибку с закрытым срезом, строчкой «зигзаг», двойной строчкой и окантовочным швом. Соединение оборок с изделием стачным или накладным швом. Втачивание оборок между деталями изделия.
Обработка верхнего среза расклешенной юбки швом в подгибку с вкладыванием эластичной тесьмы Изделие. Юбка расклешенная с оборкой или без нее.
Теоретические сведения. Выравнивание и подрезка низа расклешенной юбки. Расположение швов. Использование обтачки при обработке верхнего среза под эластичную тесьму. Правила утюжки расклешенной юбки.
Практические работы. Подрезка низа юбки, обработка верхнего среза швом в подгибку с закрытым срезом. Прокладывание строчек под тесьму. Вкладывание тесьмы. Обметывание и обработка швом вподгибку с открытым срезом на машине низа юбки на крае-обметочной машине.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление юбок прямой и расклешенной, ночной сорочки, простыни, наволочки, пододеяльника. Выполнение заказов базового предприятия пооперационным разделением труда.
Самостоятельная работа
Выполнение отделочных операций по изготовлению образца расклешенной юбки в масштабе 1 : 2. (Выполняется по готовому крою. Верхний срез обрабатывается швом в подгибку с закрытым срезом с вкладыванием эластичной тесьма. По низу юбки — оборка, обработанная окантовочным швом).
КЛАСС
четверть
Вводное занятие
План работы и задачи на год. Профессия швеи-мотористки. Правила техники безопасности при работе в швейной мастерской.
Вышивание гладью
Изделия. Отделка на изделии (гладь).
Теоретические сведения. Применение вышивки для украшения швейного изделия. Виды вышивки (гладь). Инструменты и приспособления для вышивки. Способы перевода рисунка на ткань.
Умение. Вышивание гладью. Перевод рисунка на ткань.
Практические работы. Выбор рисунка и подбор ниток. Перевод рисунка на ткань. Выполнение гладьевых стежков.
Построение чертежа основы блузки. Элементарное моделирование и раскрой
Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими рукавами (линия бока начинается от середины проймы).
Теоретические сведения. Общее представление о получении волокон и пряжи натурального и искусственного шелка. Свойства волокон шелка. Ткани для блузок. Фасоны блузок без рукавов и с
короткими цельнокроеными рукавами. Мерки для построения чертежа основы блузки. Название деталей и контурных срезов. Припуски на обработку срезов. Простейшее моделирование (перенос нагрудной вытачки). Правила раскладки выкройки на ткани. Расчет расхода ткани на блузку.
Умение. Проглаживание копировальных оттисков.
Практические работы. Проверка чертежа и изготовленной выкройки. Перенесение нагрудной вытачки. Раскладка выкройки на ткань и раскрой с припуском на швы. Прокладывание копировальных стежков по контуру выкройки, по линии талии.
Соединение основных деталей плечевого изделия
Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами (горловина и проймы обрабатываются окан-товочным швом или косой обтачкой).
Теоретические сведения. Ткани из натурального и искусственного шелка: свойства (прочность, сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость, скольжение, осыпаемость, прорубаемость), отношение к воде, теплу, щелочам, правила утюжки. Способы обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного рукава. Виды обработки низа блузки в зависимости от ее назначения (двойной строчкой, швом в подгибку с закрытым срезом, притачным поясом).
Умение. Распознавание шелковой ткани.
Лабораторная работа. Определение тканей из натурального и искусственного шелка по внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру горения нитей.
Сравнение шелковой ткани с хлопчатобумажной и шерстяной.
Практические работы. Сметывание вытачек, плечевых и боковых срезов. Примерка. Устранение дефектов после примерки. Внесение изменений в выкройку. Раскрой и обработка косой обтачки. Обработка горловины, пройм или низа рукавов косой обтачкой. Обработка швом в подгибку с закрытым срезом нижнего среза. Утюжка и складывание блузки по стандарту.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору. Пошив блузки, жилеты, юбки или постельного белья. Выполнение заказов базового предприятия с пооперационным разделением труда.
Самостоятельная работа
Обработка среза окантовочным швом и косой обтачкой. Обработка среза двойной строчкой. (Выполняется по готовому крою на образце.)
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Бережное отношение к инструментам и оборудованию в школьной швейной мастерской.
Изготовление выкройки цельнокроеного платья на основе выкройки блузки и раскрой
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Понятие силуэт (в одежде). Фасоны цельнокроеного платья, описание фасонов. Виды выреза горловины в платье без воротника (круглый, каре, углом). Использование выкройки блузки для изготовления выкройки платья. Название деталей и контурных срезов выкройки. Детали платья. Расчет и расположение вытачек по линии талии.
Упражнение. Моделирование выреза горловины в платье без воротника (выполняется в альбоме в масштабе 1: 4).
Практические работы. Снятие мерки длины изделия. Изменение выкройки основы блузки. Подготовка выкройки платья к раскрою. Раскладка выкройки на ткани и раскрой.
Обработка подкройной обтачкой, стачанной по плечевым срезам, горловины
Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и рукавов или с цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства, крашения и печатания. Виды обтачек (долевая, поперечная, косая и подкройная). Способы раскроя подкройной обтачки. Правила обработки и соединения с горловиной подкройной обтачки.
Практические работы. Сметывание деталей. Примерка платья. Устранение дефектов после примерки. Обработка вытачек. Стачи-вание плечевых срезов. Изготовление выкройки и раскрой подкройной обтачки. Соединение обтачки по плечевым срезам. Приметыва-ние и обтачивание горловины платья. Обработка отлетного среза обтачки. Стачивание и обработка на краеобметочной машине боковых срезов. Обработка оборкой или швом вподгибку с закрытым срезом пройм (или низа цельнокроеного рукава) и нижнего среза. (Оборкой можно обрабатывать и горловину путем втачивания ее одновременно с обтачкой.) Утюжка и складывание изделия.
Упражнения. Изготовление образцов горловины разной формы (каре, круглый вырез, вырез углом, с застежкой посередине переда или на спинке). Обработанных подкройной обтачкой горловины.
Умение. Чистка и смазка швейной машины. Частичная разборка челночного комплекта. Ремонт одежды
Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы, виды повреждения, степени износа). Наложение заплаты на легкое верхнее платье.
Практические работы. Определение способа ремонта. Подбор ткани, ниток для заплаты. Подготовка заплаты. Соединение заплаты с изделием на машине стачным или накладным швом при соблюдении одинакового направления нитей и совпадения рисунка. Использование зигзагообразной строчки и петельных стежков для наложения заплаты в виде аппликации.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив по готовому крою постельного белья, блузок и платьев (женских, детских), нижнего белья (детского и женского). Выполнение заказов базового предприятия.
Раскрой изделия с использованием готовых лекал. Самостоятельная работа
По выбору учителя. III четверть Вводное занятие
План работы на четверть. Добросовестное отношение к труду. Отделка легкой одежды
Изделия. Отделка на изделии (рюш, волан, мелкая складка и защип, мережка).
Теоретические сведения. Виды отделки легкой одежды. Различия между оборками, рюшами и воланами. Правила раскроя отделочных деталей. Мережка столбиком, пучками.
Умение. Выполнение мережки.
Практические работы. Раскрой рюшей, воланов. Обработка швом в подгибку вручную и на машине зигзагообразной строчкой обрезных срезов отделочных деталей. Соединение отделочных деталей с изделием: притачивание, втачивание. Настрачивание рюшей. Раскрой и застрачивание деталей изделия со складочками. Выполнение мережки.
Построение чертежа основы платья Изделие. Выкройка основы платья.
Теоретические сведения. Общее представление о получении синтетических волокон и пряжи. Виды синтетического волокна (капрон, лавсан, нитрон). Получение пряжи из синтетических волокон и нитей. Мерки для платья, правила их снятия. Основные условные линии и ориентирные точки фигуры. Детали платья. Названия контурных срезов выкройки.
Умение. Распознавание синтетической ткани.
Лабораторная работа. Определение волокон капрона, лавсана, нитрона по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения.
Изучение свойств синтетического волокна (прочности, способности смачиваться водой, стойкость при нагревании).
Практические работы. Изготовление чертежа основы платья. Построение чертежей основы в тачного длинного рукава и воротника на стойке Изделия. Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке.
Теоретические сведения. Основные свойства тканей с примесью лавсана и капроновых (стойкость к износу, малая гигроскопичность, легкая воспламеняемость). Мерки и расчеты для построения чертежей прямого длинного рукава и воротника на стойке. Фасоны воротников. Нанесение линии низа короткого рукава. Название срезов выкройки и кроя. Высшая точка оката рукава. Виды обработки низа короткого рукава. Обработка воротника.
Упражнение. Изготовление образцов короткого рукава и воротника на стойке. Обработка на образце низа короткого рукава (имитация манжетов).
Практические работы. Снятие мерок и расчеты для построения чертежа в тачного длинного прямого рукава. Построение чертежей рукава и воротника на стойке. Раскрой рукава с учетом направления долевой нити в надставках к рукаву. Нанесение контрольной линии высшей точки оката рукава. Раскрой и обработка воротника.
Обработка деталей с кокетками Изделие. Кокетка.
Теоретические сведения. Кокетка: виды, соединение с деталью притачным и накладным способами, обработка нижнего среза. Отделка.
Упражнение. Изготовление образцов кокеток прямой, овальной и фигурной формы.
Практические работы. Элементарное моделирование кокеток. Раскрой. Обработка притачных кокеток с прямым и овальным нижним срезом. Обработка накладных кокеток с прямым и овальным срезом. Обработка уголков кокетки при настрачивании отделочной строчкой. Утюжка деталей с кокетками.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой блузки с застежкой доверху Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом.
Теоретические сведения. Особенности конструкции блузки с рукавом и воротником. Фасоны блузок: выбор и описание. Изменение выкройки основы платья. Нанесение линии низа блузки. Припуск на обработку застежки в середине полочки платья.
Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Припуск на обработку застежки. Раскрой блузки с воротником и коротким рукавом. Прокладывание копировальных строчек по контурным срезам и контрольным линиям.
Соединение воротника на стойке с горловиной и рукава с проймой
Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом.
Теоретические сведения. Приспособления к бытовым швейным машинам: линейка для стачивания деталей и прокладывания отделочных строчек; лапки с направляющим бортиком для выполнения накладного и надстрочного шва и для отделочных строчек на разные расстояния от края деталей. Связь и соответствие линий проймы и оката рукава, горловины и воротника.
Упражнения. Пробные строчки с применением приспособлений.
Практические работы. Установка линеек и лапок на швейной машине. Сметывание, примерка, возможные исправления, стачивание деталей. Обработка низа застежки блузки. Обработка воротника. Соединение воротника с горловиной. Разметка и обработка петель. Обработка рукавов. Обработка нижнего среза рукава. Совмещение высших точек оката рукава и проймы. Распределение посадки. Прикрепление, вметывание, втачивание рукава. Утюжка, складывание по стандарту изделия.Самостоятельная работа
Обработка воротника на образце. Обработка низа короткого рукава окантовочным швом и имитирующей манжетой. (Выполняется по готовому крою.)
IV четверть
Вводное занятие
План работы на четверть.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой халата
Изделие. Выкройка халата с отложным воротником, притачным под бортом и длинным рукавом на манжете. Выкройка под борта. Выкройка манжеты. Выкройка отложного воротника.
Теоретические сведения. Общее представление о получении нетканых материалов. Фасоны халатов: назначение, ткани для пошива. Нетканые материалы. Особенности изготовления выкройки халата на основе платья. Виды манжет. Воротник. Ворот и под борт. Под борт: виды и назначение.
Практические работы. Выбор и описание фасона. Изготовление выкройки халата, отложного воротника, под борта и манжеты. Раскладка выкройки на ткани с учетом рисунка и припусков на швы. Раскрой деталей изделия. Прокладывание копировальных стежков.
Обработка бортов под бортами в легком женском платье
Изделие. Халат домашний из хлопчатобумажной ткани с отложным воротником, с кокеткой или без нее, с рукавом или без них.
Теоретические сведения. Челночный стежок: строение, назначение, выполнение. Роль нитепритягивателя, иглы, челнока, двигателя ткани в выполнении стежка. Неполадки в работе промышленной швейной машины: виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), исправление. Сравнение хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей по технологическим свойствам. Способы соединения манжеты с длинным рукавом.
Умение. Регулировка швейной машины.
Упражнения. Соединение манжеты с длинным рукавом на образце.
Практические работы. Сметывание и примерка халата. Исправление обнаруженных дефектов. Обработка вытачек. Стачивание боковых и плечевых срезов. Обработка под борта. Обработка и соединение воротника с горловиной путем вкладывания его между полочкой и под бортом. Обработка борта под бортом: накладывание и приметывание под борта на борт полочки лицевой стороной внутрь, обтачивание по полочке от надсечки по длине борта, внизу — по линии подгиба. Подрезание ткани в углах халата. Отгибание под борта наизнанку, выметывание на участке отворотов до первой петли со стороны полочки и от первой петли до под борта. Обработка рукава и соединение его с проймой.
Массовое производство швейных изделий
Теоретические сведения. Пооперационное разделение труда при массовом изготовлении швейных изделий. Содержание работы на отдельных рабочих местах при операционном разделении труда. Машинные и ручные работы на швейной фабрике.
Экскурсия. Швейная фабрика. Ознакомление с технологией массового пошива швейных изделий.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив постельного белья, детского и женского белья по готовому крою с пооперационным разделением труда.
Контрольная работа и анализ ее качества
Отдельные операции по изготовлению образца блузки с отложным воротником, притачным под бортом и коротким рукавом в масштабе 1:2.
КЛАСС
четверть
Вводное занятие
Итоги обучения за прошлый год и задачи предстоящего. Ответственность обучения в швейном классе. Техника безопасности при пользовании инструментами и оборудованием. Распределение
рабочих мест.
Особенности обработки изделий из синтетических тканей
Теоретические сведения. Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей. Блузочная, плательная и плащевая синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве изделий. Особенности влажно-тепловой обработки синтетической ткани. Чистка, стирка и хранение изделий из синтетических тканей.
Лабораторная работа. Определение синтетических тканей по внешнему виду, на ощупь и по характеру горения нитей.
Изготовление выкройки по основе платья и раскрой платья, отрезного по линии талии или по линии бедер
Изделие. Платье отрезное по линии талии или по линии бедер со съемным поясом, с рукавами или без рукавов.
Теоретические сведения. Платья отрезное и цельнокроеное. Фасоны отрезного платья. Детали платья, отрезного по линии талии и по линии бедер. Использование выкроек основ платья, блузок и юбок для изготовления выкройки отрезного платья. Использование выкройки прямого рукава для изготовления выкроек рукава «фонарик» и рукава «крылышко».
Умение. Выбор и описание фасона платья.
Практические работы. Разрезание выкройки основы платья по линии талии и по линии бедер. Раскладка выкройки на ткани. Изменение фасона юбки при раскрое. Раскрой с учетом припусков на швы. Прокладывайте копировальных стежков.
Соединение лифа с юбкой
Изделие. Платье, отрезное по линии талии или по линии бедер.
Теоретические сведения. Ткани, используемые для пошива отрезного платья. Детали платья, отрезного по линии талии. Правила соединения лифа с юбкой.
Практические работы. Подготовка к примерке платья. Примерка. Внесение исправлений после примерки. Обработка вытачек, боковых и плечевых срезов. Обработка пояса. Соединение лифа с юбкой притачным швом. Обметывание срезов на крае обметочной машине.
Влажно-тепловая обработка изделий на швейной фабрике
Теоретические сведения. Оборудование отделочного цеха: виды (утюги, прессы, паровоздушные манекены), назначение. Общее представление о работе прессов. Назначение паровоздушного манекена. Требования к влажно-тепловой обработке изделий. Организация рабочего места при влажно-тепловой обработке изделия. Техника безопасности на рабочих местах.
Экскурсия. Швейная фабрика. Отделочный цех. Ознакомление с оборудованием. Трудовое законодательство
Теоретические сведения. Кодекс законов о труде. Основные права и обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на другую работу. Расторжение трудового договора.
Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Охрана труда. Труд молодежи.
Практическое повторение
Виды работы. Пошив постельного белья, платья, блузки, женской и детской юбки. Выполнение заказов базового предприятия.
Самостоятельная работа
Отдельные операции по пошиву изделия в масштабе 1 : 2. (Выполняется по готовому крою.)
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть.
Готовые выкройки и чертежи изделий в масштабе и в натуральную величину
Теоретические сведения. Готовая выкройка: особенности, название деталей и контурных срезов, условные обозначения линий, контрольных точек и размеров на чертежах в натуральную величину, цифровые обозначения на чертежах в уменьшенном масштабе.
Умение. Использование миллиметровой бумаги для изготовления выкройки в натуральную величину на основе уменьшенного чертежа. Использование резца и кальки для перевода выкроек в на- туральную величину из приложения к журналу мод. Подгонка выкройки на свой размер. Описание фасона изделия по рисунку в журнале мод с использованием инструкции к выкройке.
Практические работы. Выбор фасона изделия с учетом его сложности. Анализ выкройки и чертежа. Раскрой по готовым выкройкам или чертежам и пошив легкой женской одежды
Изделия. Платье, юбка, сарафан, блузка несложного фасона.
Теоретические сведения. Готовая выкройка: названия деталей, контрольные обозначения, описания к выкройке или чертежу. Выбор фасона и его анализ. Подбор ткани, ниток и фурнитуры. Подбор отделки для модели с отделкой. Норма расхода ткани при разной ее ширине. Анализ выкройки.
Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Проверка раскладки с учетом направления рисунка, экономного использования ткани и припусков на швы. Раскрой. Пошив и отделка изделия.
Оборудование швейного цеха
Теоретические сведения. Универсальная швейная машина: модели (97-го класса, 1022-го класса
«Текстима» и другие), скорость, виды выполняемых работ, основные механизмы. Приспособления к универсальной швейной машине (направляющие линейки для подшивки низа и выполнения окантовочного шва).
Заправка нитей в машину. Перевод регулятора строчки. Простейшие приемы регулировки натяжения верхней и нижней нитей. Специальная швейная машина: виды (цепного стежка, крае обметочная, стачивающе-обметочная), характеристика и назначение видов. Заправка верхней и нижней нитей. Швейные машины-автоматы и полуавтоматы: характеристика и назначение.
Умение. Работа на универсальной швейной машине.
Упражнения. Заправка верхней и нижней нитей на универсальной и специальной швейных машинах. Регулировка натяжения верхних и нижних нитей на универсальной и специальной швейных машинах.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть.
Организация труда и производства на швейной фабрике
Теоретические сведения. Основные этапы изготовления одежды в швейной промышленности. Общее представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового производства. Цеха на швейной фабрике: экспериментальный, подготовительный, раскройный и швейный. Общее представление об организации труда в основных цехах на швейной фабрике. Норма времени (время, необходимое для выполнения данной операции) и норма выработки (количество готовой продукции в единицу времени). Бригадная форма организации труда. Оплата труда швеи-мотористки. Разряды по существующей тарифной сетке.
Правила безопасной работы на швейной фабрике
Теоретические сведения. Законодательство по охране труда. Безопасность труда на швейной фабрике: в швейном цехе, на рабочем месте швеи-мотористки, в других цехах. Электробезопасность. Безопасная работа при выполнении ручных и машинных операций, а также при влажно-тепловой обработке изделий. Правила и инструкции по безопасности труда на рабочих местах.
Технология пошива простейших изделий, выпускаемых базовым предприятием
Теоретические сведения. Ассортимент простейших изделий фабрики. Ткань, используемая для пошива простейших изделий: виды, технологические свойства. Основные детали изделий,
названия срезов. Виды швов, используемых при пошиве изделий. Последовательность обработки изделий. Технические условия на готовые изделия. Пооперационное разделение труда при пошиве простейшего изделия. Нормы выработки и плановые задания на пошив простейшего изделия в производственных условиях.
Умение. Межоперационный контроль. Ежедневный учет работы (индивидуальный и бригадный). Оценка качества готовых изделий. Подведение итогов выполнения планового задания.
Упражнение. Изготовление пробного изделия индивидуально.
Практические работы. Изготовление изделия с пооперационным разделением труда.
Выполнение машинной закрепки на концах шва у деталей, обработанных на обметочной машине
Теоретические сведения. Универсальная машина, используемая для выполнения машинных закрепок как отдельных операций, характеристика, подготовка к работе. Подготовка деталей и изделий к выполнению на них машинных закрепок.
Экскурсия. Швейная фабрика. Швейный цех. Наблюдения за работой швей. Пробное выполнение машинной закрепки шва.
Технология пошива прямого цельнокроеного платья, применяемая в массовом производстве Изделие. Прямое цельнокроеное платье с несложной отделкой.
Теоретические сведения. Работа подготовительного и раскройного цехов: настил тканей, раскладка лекал, экономные приемы раскроя, оборудование для раскроя, проверка качества кроя, маркировка кроя. Лекало: направление долевых нитей, контрольные точки для соединения деталей, хранение, материал для изготовления. Последовательность пошива прямого цельнокроеного платья на швейной фабрике: заготовка переда платья, соединение плечевых срезов, обработка горловины, втачивание рукавов в открытую пройму или обработка проймы под кройной обтачкой. Соединение боковых срезов, обработка низа изделия. Утюжка и складывание изделия.
Практические работы. Раскрой платья по фабричным лекалам. Пошив платья по производственной технологии.
Практическое повторение
Виды работы. Выполнение в производственных условиях машинной закрепки на концах швов деталей, обметанных на обметочной машине. Обметывание срезов в изделиях на специальной машине 51-А класса ПМЗ.
Самостоятельная работа
Выполнение отдельных операций по пошиву изделия без предварительного сметывания.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Новые швейные материалы, используемые на швейном предприятии
Теоретические сведения. Новые ткани из натуральных волокон с добавкой искусственных и синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием, с применением металлических и металлизированных нитей. Нетканые материалы. Окраска, технологические свойства и использование новых тканей для изготовления одежды.
Лабораторная работа. Изучение прорубаемости новых тканей (строчка на машине иглами и нитками разным номеров), влагопроницаемости (намачивание водой, сушка, наблюдение за изменени- ем внешнего вида), сминаемости, изменений вида и качества при утюжке, с разным температурным режимом.
Технология пошива юбок и брюк, применяемая в массовом производствеодежды
Изделия. Юбки разных фасонов из ассортимента фабрики. Брюки подростковые и молодежные из ассортимента фабрики.
Теоретические сведения. Ассортимент поясных изделий на фабрике. Ткани, используемые для изготовления поясных изделий: виды, свойства. Лекала, используемые на швейной фабрике для раскроя поясных изделий. Производственный способ обработки застежек в поясном изделии. Машины для обработки застежки. Новейшая технология обработки пояса. Использование прокладочных материалов и спецоборудования для обработки пояса. Современный способ обработки низа поясного изделия. Выбор моделей, подбор ткани и отделки. Подбор лекал, внесение необходимых изменений в выкройку детали изделия.
Умение. Влажно-тепловая обработка шва.
Практические работы. Раскрой изделия по готовым лекалам. Стачивание вытачек и боковых срезов (при пошиве брюк стачивание среднего и шаговых срезов). Обметывание срезов швов. Влажно- тепловая обработка швов. Обработка застежки в боковом или среднем шве по промышленной технологии. Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью (или другая отделка). Обработка и соединение пояса с верхним срезом изделия при использовании элементов промышленной технологии. Обработка швом подгибку с открытым или закрытым срезом низа изделия на универсальной и специальной машинах.
Обработка окантовочным швом среза мелкой детали
Теоретические сведения. Приспособление к универсальной швейной машине для выполнения окантовочного шва. Требования к обработке срезов деталей окантовочным швом. Особенности об- работки окантовочным швом закругленных срезов мелких деталей. Дефекты при выполнении окантовочного шва: разная ширина окантовки, искривленный край детали. Причины дефектов: отклонение в ширине окантовки, изменение в натяжении окантовки, уменьшение ширины окантовочного шва. Необходимость тщательного и постоянного контроля за выполнением окантовочного шва.
Умение. Выполнение окантовочного шва.
Упражнения. Заправка окантовки в приспособление. Выполнение окантовочного шва на прямых срезах. Выполнение окантовочного шва на закругленных срезах.
Практическое повторение (подготовка к экзамену)
Виды работы. Стачивание с одновременным обметыванием боковых и других срезов на стачивающе-обметочной машине при пошиве легкой одежды. Заготовка мелких деталей к легкой одежде.
Контрольная работа
Самостоятельный пошив изделия, равнозначного по трудности исполнения экзаменационному.
Трудовое обучение 6-9 класс (мальчики)
КЛАСС
четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила техники безопасности при работе в слесарной мастерской.
Работа с проволокой
Изделия. Цепь из мягкой проволоки, кольца (2—3 оборота). Простейшая головоломка.
Модели куба и бруса. Отвертка.
Теоретические сведения. Алюминиевая и медная проволока, применение в изделиях, свойства (хорошо гнется, легко откусывается острогубцами (кусачками), не ржавеет). Стальная проволока: применение в изделиях; свойства (упруга, прочна, не ржавеет). Стоимость проволоки из разных металлов. Инструменты и приспособления: линейка металлическая, острогубцы, плоскогубцы, оправка для изгибания проволоки: устройство, назначение. Миллиметр как основная мера длины в слесарном деле. Правила хранения инструментов и материалов. Правила безопасности при работе с остро- и плоскогубцами. Правила поведения в слесарной мастерской.
Умение. Работа молотком, остро- и плоскогубцами, оправкой для сгибания проволоки.
Практические работы. Разметка длины заготовки по линейке. Откусывание проволоки острогубцами. Навивание спирали. Изгибание проволоки плоскогубцами. Правка алюминиевой и медной проволоки путем протаскивания вокруг гладкого стержня. Соединение концов проволоки скручиванием. Правка стальной проволоки молотком. Изгибание проволоки на оправке. Расплющивание и опиливание концов заготовки для отвертки.
Работа с жестью
Изделие. Коробочка квадратной формы. Коробочка с бортами, клапанами и отогнутыми кромками.
Теоретические сведения. Черная и белая жесть: применение, свойства (режется ножницами, сгибается; белая жесть, кроме того, не ржавеет). Инструменты и приспособления: чертилка, ручные ножницы по металлу, киянка, напильник плоский личной, тиски слесарные (губки, рукоятка). Правила безопасности при разметке и резании тонкого листового металла. Технические требования к качеству изделий.
Умение. Ориентировка по образцу и чертежу изделия.
Практические работы. Изготовление коробочки. Разметка развертки коробочки по чертежу на прямоугольной заготовке. Сгибание бортов на оправке (длина оправки соответствует стороне коро- бочки). Притупление острых кромок личным напильником. Разметка коробочки с бортами по шаблону.
Самостоятельная работа
Подвеска для картин и плакатов на картонной основе. (Состоит из согнутой вдвое прямоугольной жестяной пластины и проволочного кольца. Разметка развертки пластины по чертежу. Ориентировка в задании — по образцу, увеличенному макету и рисунку изделия.)
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской. Разметка и обработка детали прямоугольной формы по заданным размерам
Изделия. Пластины прямоугольной формы толщиной 1,5 мм (подкладки под резцы к токарному станку). Предохранительные (накладные) губки из стали толщиной 1,5 мм к тискам (развертка выполняется в виде прямоугольника 100 х 60 мм со срезанными углами.
Дополнительное изделие. Молоточек детский с одним скосом и круглым отверстием (выполняется из стали квадратного профиля 16 х 16 мм).
Теоретические сведения. Назначение разметки. Чертеж и технический рисунок детали. Понятие припуск на обработку и базовая кромка. Разметка: инструмент (измерительная линейка, чертилка, кернер, разметочный молоток, угольник с полкой, разметочная плита), последовательность, правила безопасности. Опиливание: назначение, типичные ошибки (горб, завал, выемка, перекос), правила безопасности. Держание напильника, рабочая поза, организация движений. Высота опиливаемой поверхности от уровня губок тисков. Плоский напильник: виды (драчевый, личной), устройство, правила бережного обращения. Поверочная линейка и угольник, устройство, применение.
Умение. Разметка детали, работа плоским напильником.
Разметка детали по линейке от базовой кромки и от вспомогательной риски. Прочерчивание параллельных рисок с помощью угольника с полкой. Последовательная разметка прямоугольника. Кернение рисок.
Организация рабочего места для опиливания. Проверка правильности установки тисков по росту работающего. Закрепление детали в тисках. Опиливание с контролем по разметке, линейке и угольнику. Притупление острых углов деталей. Контроль опиленной кромки линейкой на просвет. Применение накладных губок тисков.
Упражнения. Разметка детали по линейке. Прочерчивание рисок. Опиливание деревянных брусков, ограниченных металлическими пластинками, и металлических брусков. При возможности использование приспособления для обучения опиливанию (зеркало на торце напильника или контрольные валики).
Практические работы. Организация рабочего места для разметки. Определение пригодности заготовки: выявление дефектов, установление размеров. Подготовка поверхности заготовки для разметки.
Отделка изделия личным напильником и шлифовальной шкуркой Изделия. Ранее выполненные.
Теоретические сведения. Назначение отделки деталей. Особенности работы личным и драчевым напильниками. Причина и следствие забивания насечки плоского напильника стружкой. Шлифо- вальная шкурка: назначение, виды (по зернистости и типу абразивного зерна), правила безопасной работы. Разница в качестве обработки поверхности детали личным напильником и шлифовальной шкуркой. Стальные щетки для чистки напильника. Правила безопасности при работе напильником.
Умение. Работа шлифовальной шкуркой.
Практические работы. Крепление детали в тисках с накладными губками, на деревянном бруске для отделки. Отделка личным напильником плоских поверхностей. Очистка насечки личного напильника. Шлифовка шкуркой, закрепленной на деревянном бруске.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление из листовой стали толщиной 3 мм клиньев крепежных для молотков, клина для удаления сверла из шпинделя сверлильного станка, костылей стенных (разметка по шаблону).
Самостоятельная работа
Изготовление из стали толщиной 3 мм линеек для работы с картоном на уроках труда в младших классах.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности.
Опиливание плоской детали выпуклой
и вогнутой формы с разметкой по шаблону
Изделия. Вешалка (основание с отверстиями выполняется вместе с крючком вешалки из стали толщиной 2—2,5 мм. После отделки поверхности крючок загибают в приспособлении). Детали к
металлоконструктору.
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая формы кромки детали. Разметочные шаблоны. Приспособления для крепления шаблона на заготовке: ручные тиски, струбцина. Понятие об
исправимом и неисправимом дефектах изготовления.
Упражнения. Проведение рисок по криволинейному шаблону детали. Накернивание контура, имеющего закругленные участки. Закругление выпуклого контура поперечными продольным опиливанием.
Практические работы. Определение пригодности заготовки. Выбор места крепления шаблона на заготовку с учетом экономного расходования материала. Приемы крепления шаблона к заготовке. Проведение риски по шаблону. Разметка центров отверстий. Выбор напильника, соответствующего профилю скругления. Обработка выпуклых частей детали поперечным и продольным опиливанием.
Наведение продольного штриха на кромке детали. Опиливание вогнутого профиля. Притупление острых углов на вогнутых и выпуклых участках.
Сверление
Объекты работы. Ранее выполненные изделия.
Теоретические сведения. Назначение операции сверления. Основные части настольного сверлильного станка. Основные элементы спирального сверла, рабочая часть и хвостик. Типичные причины поломки сверла при работе. Правила безопасности при сверлении. Машинные (станочные) тиски. Устройство, приемы закрепления детали. Правила уборки сверлильного станка.
Умение. Работа на сверлильном станке.
Практические работы. Установка сверлильного патрона в шпинделе станка, закрепление сверла в патроне и плоской детали в машинных тисках. Сверление детали, закрепленной в ручных тисках. Проверка сверления. Удаление сверлильного патрона из шпинделя станка. Сверление сквозного отверстия в детали, закрепленной в машинных тисках. Уборка станка и приспособлений после работы.
Соединение деталей заклепками с потайными головками
Изделия. Вешалка-кронштейн (основание — пластинка из стали толщиной 3 мм, стержень из стали толщиной 8 мм). Подставка для горячей посуды из полос. Ручка столярной детской ножовки по дереву (две дюралюминиевые пластины, соединенные заклепками).
Дополнительное изделие. Подставка для утюга (выполняется из полос, имеет форму подошвы
утюга).

Теоретические сведения. Свойство металла («пластичность»).
Клепка: назначение, применение, инструменты, способы, последовательность операций, виды
брака, правила безопасности при выполнении. Виды заклепки (с потайной и полукруглой головками).
Зависимость прочности заклепочного соединения от качества заклепки.
Умение. Соединение деталей с помощью клепки.
Практические работы. Подбор инструментов для клепки. Зенкование отверстий для головок заклепки. Закрепление заготовок в тисках. Осадка. Расклепывание.
Практическое повторение
Виды работы. Обработка планки для крепления тележки у модели автомобиля. (Концы планок шириной 18—20 мм из стали толщиной 2 мм закругляют, сверлят отверстия для оси колесной пары и загибают под прямым углом.) Изготовление ушка для висячего замка с вогнутыми сторонами (разметка по шаблону, одновременное опиливание пары изделий).
Самостоятельная работа
Изготовление шайбы из листовой стали толщиной 3 мм. Наружный диаметр 28—30 мм, внутренний — 10—12. Разметка по шаблону. Ориентировка в задании по чертежу и образцу.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности.
Работа с тонколистовым металлом
Изделия. Крепежные угольники. Поддон для цветочных горшков.
Теоретические сведения. Кровельная сталь: виды (черная, оцинкованная), свойства, применение. Жесть: виды (черная, белая), свойства, применение. Способы предохранения листовой стали от
ржавления. Ножницы для разрезания металла: виды, назначение, приемы работы, наладка, заточка, правила безопасности. Деревянный молоток (киянка): назначение (обработка кровельной стали и жести), приемы работы, виды брака при работе с кровельной сталью и жестью. Правила безопасной работы с тонким листовым металлом. Окраска металла эмалью: назначение, инструменты, приемы, техника безопасности.
Умение. Работа слесарными ножницами, киянкой, окраска металла.
Упражнения. Правка кровельной стали (размер листа постепенно увеличивают до 500 х 500 мм). Резание металла по прямым линиям (ножницы закрепляются в тисках). Резание металла по кривой. Загибание кромок. Определение правильной наладки и заточки ножниц.
Практические работы. Правка тонкого листового металла киянкой на плите. Разметка развертки от кромки или вспомогательной риски. Пометка линий разреза. Последовательное вырезание развертки изделия ручными и стуловыми ножницами по прямым и кривым линиям. Загибание кромок углов коробочки. Окраска изделий эмалевой краской с помощью кисти.
Правка и гибка металла
Изделия. Чертилка (гибка кольца в приспособлении). Крючок для бытовой вешалки (плечиков) или для удаления металлической стружки. Скобы П-образные и полукруглые (гибка в тисках на
оправках; материал: проволока и полоса). Ручка оконная.
- Дополнительное изделие. Рамка садовой ножовки из полосы сечением 30 х 4 мм).
Теоретические сведения. Понятие упругость металла. Виды изгиба полосового металла: по плоскости, по узкой грани, винтовой. Инструменты и приспособления для гибки и правки металла: молоток с незакаленным бойком, киянка, наковальня, плита, ручной пресс, призмы, оправки. Правила безопасной работы при правке и гибке.
Практические работы. Правка толстой проволоки и прутков на плите. Проверка правки на глаз. Правка полосового металла, изогнутого по плоскости на плите. Правка пластинки шириной до 150 х 200 мм из листового металла толщиной 1,5—2,0 мм. Правка полосового металла с винтовым изгибом способом обратного разворота. Предотвращение дефектов при правке. Контроль правки по линейке и на глаз.
Выполнение канавки по месту сгиба. Сгибание кольца на стержне в приспособлении. Сгибание стальных скоб толщиной 1,5—2,0 мм на оправках, в тисках. Сгибание полос из стали толщиной до 5 мм и пластинок. Проверка правильности и контрольных размеров гибки по образцу и угольнику
Практическое повторение Виды работы. Изготовление совка для мусора из кровельной стали. Контрольная работа
Изготовление угольников крепежных для столярных изделий из стали 2 мм (отрабатывается развертка 120 х 20 мм. После сверления отверстия пластины загибают в тисках под прямым углом). Изготовление молоточка детского с двумя скосами.
КЛАСС
четверть
Вводное занятие
Повторение пройденного в 5 классе. Повторение техники безопасности в мастерской. План работы на четверть.
Изготовление деталей прямоугольной формы
Изделия. Детали прямоугольной формы для будущих изделий (ручек для совков). Пластина для упражнений в разметке.
Теоретические сведения. Организация рабочего места слесаря. Требования к точности разметки. Припуск на обработку. Разметочные инструменты: устройство, назначение, сбережение, правила бе- зопасной работы (чертилкой). Рубка в тисках по уровню губок: приемы, виды брака, меры по предупреждению. Слесарные тиски: назначение, устройство, правила сбережения. Различие металлов по твердости. Слесарное зубило и молоток: устройство, применение, правила безопасности при рубке металла. Плоский напильник: виды (драчевой, личной), назначение, устройство, сбережение.
Отпиливание металла: приемы, типичные ошибки, техника безопасности. Проверочная линейка и угольник: назначение, устройство, способы применения. Чертеж: применение, виды линий (сплошная основная, сплошная тонкая).
Умение. Работа зубилом.
Упражнения. Нанесение параллельных и перпендикулярных рисок. Рубка листовой стали по уровню губок с применением на-правителя и резиновой шайбы.
Практические работы. Организация рабочего места для разметки. Подготовка заготовок к разметке. Разметка от базовой кромки и от вспомогательной риски. Определение остроты заточки чертилки. Нанесение рисок по угольнику с полкой. Проверка правильности нанесений рисок. Разметка прямоугольника. Организация рабочего места для рубки. Разрубание металла за один и больше прохо дов. Организация рабочего места для опиливания. Закрепление детали в тисках. Опиливание прямоугольной кромки. Проверка опиленной кромки «на просвет». Последовательное опиливание кромок прямоугольной заготовки. Контроль опиливания по угольнику.
Резание металла ножовкой
Объекты работы. Заготовки для изделий из полосового, пруткового и листового материала.
Кольца из труб для ручек инструментов.
Теоретические сведения. Слесарная ножовка: назначение, устройство, приемы работы, правила безопасности. Ножовочное полотно: устройство, свойство металла, предохранение от выкрашивания зубьев и излома. Способы образования начала реза. Резание с поворотом полотна.
Умение. Работа слесарной ножовкой.
Упражнения. Сборка ножовки. Резание кусков древесины твердой породы и обрезков алюминиевого проката.
Практические работы. Крепление металла в тисках. Установка ножовочного полотна. Разрезание полосы по широкой и узкой граням.
Сверление
Объекты работы. Детали для последующих изделий.
Теоретические сведения. Сверление, назначение, приспособления. Основные части настольного сверлильного станка. Спиральное сверло: устройство (рабочая часть, хвостовик). Назначение элементов. Устройство рабочей части: канавки, ленточки, режущие кромки. Причины поломки при работе, правила уборки. Кулачковый сверлильный патрон. Машинные тиски. Назначение зенкования отверстия. Устройство зенковки. Безопасность труда при сверлении и зенковании.
Практические работы. Установка сверлильного патрона. Крепление сверла в патроне. Крепление плоской детали в машинных тисках. Контроль за началом сверления. Удаление сверла из сверлильного
патрона и патрона из шпинделя станка. Сверление сквозных отверстий.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление молоточка детского с квадратным бойком и одним скосом (для слабых учащихся) или двумя скосами (для более подготовленных).
Самостоятельная работа
Изготовление прямоугольной заготовки для последующего изделия. Опиливание под угольник.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской. Опиливание криволинейной кромки
Изделия. Вешалка с фигурным основанием (размечается по шаблону). Основание для ручки оконной.
Теоретические сведения. Выпуклая и вогнутая формы кромки детали. Разметочный циркуль: назначение, приемы пользования, правила безопасности при работе. Напильники: виды (круглый,
полукруглый), назначение видов. Понятие исправимый и неисправимый брак изделия. Чертеж: назначений линий (штрихпунктирная).
Умение. Работа разметочным циркулем.
Практические работы. Определение пригодности заготовки. Разметка центров окружностей и дуг, центров отверстий. Кернение прямых линий и закруглений. Кернение центров отверстий. Выбор
напильника для выполнения профиля скругления. Обработка кромок поперечным опиливанием. Проведение по кромке продольного штриха. Притупление острых углов.
Правка и гибка металла
Изделия. Вешалка. Дужка для ручки оконной. Петля шарнирная из металла толщиной 1 мм. Теоретические сведения. Понятие упругость металла. Виды изгиба полосового металла.
Инструменты и приспособления для гибки и правки: молоток с незакаленным бойком, киянка, плита, ручной пресс, призмы, оправки. Брак при правке и гибке: виды, исправления. Правила безопасности при гибке металла.
Умение. Проверка качества работы на глаз, по образцу и шаблону.
Практические работы. Правка толстой проволоки и прутков на плите. Проверка правки на глаз.
Правка полосового металла на плите и в тисках.
Сгибание кольца на стержне. Сгибание скоб на оправках в тисках. Проверка гибки по образцу и шаблону.
Соединение деталей заклепками с потайными головками
Изделия. Подставка для комнатных растений из полос. Подставка для утюга из полос.
Вешалка-кронштейн. Подцветочник настенный.
Теоретические сведения. Пластичность металла. Заклепка: элементы (закладная головка, стержень, замыкающая головка). Расчет длины в зависимости от диаметра и толщины соединения деталей. Зависимость прочности заклепочного соединения от качества заклепки. Личной напильник: назначение, причина и следствие забивания насечки опилками.
Умение. Работа личным напильником.
Упражнение. Выполнение заклепочных соединений на материалоотходах.
Практические работы. Обеспечение совпадения отверстий соединяемых деталей при сверлении. Зенкование отверстий для замыкающей головки. Закрепление материала, осадка, расклепывание. Соединение стержня с пластиной склеиванием. Крепление деталей для отделки в тисках с накладными губками, на деревянном бруске. Отделка личным напильником плоских поверхностей. Очистка насечки личного напильника. Шлифовка шкуркой, закрепленной на деревянном бруске.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление петель шарнирных, крючков оконных из листовой стали, выполнение заказов школы.
Самостоятельная работа
Изготовление шайб из листовой стали.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской. Выполнение изделия по технологической карте
Изделия. Задвижка дверная. Запор форточный. Останов для оконной фрамуги. Теоретические сведения. Понятия трудовая операция, прием (способ выполнения операции).
Технологическая карта: виды (применяемая на производстве, применяемая в школьной мастерской), состав (эскиз изделия, описание приемов выполнения, чертеж, указание материала, инструментов, приспособлений). Правила нанесения размеров на чертеже.
Практическиеработы.Изготовлениезадвижки,затвораиостановапошкольным технологическим картам.
Рубка на плите
Объекты работы. Заготовки к последующим изделиям.
Теоретические сведения. Рубка на плите: назначение, особенности воздействия зубила на металл по сравнению с рубкой в тисках по уровню губок. Зубило: форма заточки для рубки по кривым линиям, поза работающего, приемы работы, техника безопасности. Крейсмейсель: назначение. Правила безопасной работы при рубке на плите.
Умение. Работа зубилом.
Упражнение. Рубка на плите с предохранительной шайбой,
Практические работы. Разрубание полосы. Рубка листа по пря-, мым линиям. Вырубание прямоугольных уступов и окон в тонколистовой стали. Рубка и отламывание пруткового материала. Рубка по кривым линиям.
Плоскостная разметка и обработка деталей по чертежу Изделия. Мотыжка-полольник. Отвертка.
Теоретические сведения. Чертеж — основной документ для выполнения изделия. Требования к разметке. Циркули разметочные. Понятие точность измерения. Точность измерения линейкой. Пересекающиеся и перпендикулярные линии на плоскости. Сопряжение пересекающихся и параллельных прямых дугой окружности данного радиуса.
Упражнения. Проведение окружностей заданного радиуса: на бумаге — чертежным циркулем, на разметочной пластине — разметочным циркулем. Проведение циркулем рисок, параллельных базовой стороне.
Практические работы. Проверка исправности и заточки разметочных инструментов. Закрепление детали для разметки. Разметка сопряжения пересекающихся и параллельных прямых. Накернивание рисок и центров сверления. Нанесение риски, параллельной базовой стороне, с помощью циркуля. Нанесение рисок, параллельной и перпендикулярной базовой кромке, по угольнику с полкой и линейкой.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление приспособления для удаления сорняков, грабель огородных детских цельнометаллических.
Самостоятельная работа
Изготовление деталей задвижек, форточных запоров и др.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской. Опиливание широкой поверхности*
Изделие. Молоток с квадратным бойком.
Теоретические сведения. Понятия плоская и криволинейная поверхности (объяснение на конкретных примерах). Напильник: виды по форме сечения (поперечный, плоский, квадратный, трехгранный, полукруглый, круглый), по насечке (драчевой, личной, бархатный), назначение разных видов, правила сбережения, виды плоского напильника (тупоносый, остроносый). Использование остроносого плоского напильника. Применение масла и мела при работе личным напильником. Штангенциркуль ШЦ-1: назначение, устройство, приемы работы.
Умение. Работа с штангенциркулем.
Практические работы. Продольное и поперечное опиливание плоскости с контролем лекальной линейкой. Перекрестное опиливание с контролем по штрихам. Опиливание плоскости, расположенной под углом 90 градусов к базовой. Опиливание параллельных плоскостей. Опиливание смежных плоскостей, расположенных под тупым углом.
Пространственная разметка
Изделие. Молоток с квадратным бойком.
Теоретические сведения. Разметка: виды (пространственная, плоскостная), назначение, разница между видами. База для пространственной разметки: правила выбора, инструменты и приспособления: (рейсмус, штангенциркуль). Рейсмус: устройство, назначение, правила безопасного обращения.
Упражнения. Установка рейсмуса (штангенрейсмуса) на заданный размер. Проведение параллельных горизонтальных и вертикальных рисок с помощью приемов пространственной разметки.
Практические работы. Определение пригодности заготовки. Подготовка поверхности заготовки к разметке. Выбор базовой поверхности. Установка заготовки на разметочной плите. Проведение горизонтальных рисок рейсмусом (штангенрейсмусом). Проведение вертикальных рисок по угольнику. Установка штангенциркуля на заданный размер с точностью до 1 мм. Чертеж детали в прямоугольных проекциях (главный вид, вид сверху, вид слева). Линия невидимого контура (штриховая).
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление упорной планки для зажимного винта столярного верстака. Контрольная работа
Изготовление задвижки дверной, мотыги и т. п. 7 КЛАСС
четверть
Вводное занятие
Повторение пройденного в 6 классе. Задачи обучения и план работы на четверть. Техника безопасности.
Выполнение прямоугольного отверстия Изделие. Ключ накидной для вентилей.
Теоретические сведения. Требования к точности и качеству выполнения изделия. Надфиль: виды, их устройства, формы сечения, правила, приемы работы, сбережения, техника безопасности. Расчет диаметра сверла для выполнения прямоугольного отверстия. Виды возможного брака при распиливании отверстия.
Умение. Работа надфилем.
Практические работы. Разметка изделия. Прием исправления начала сверления при уводе сверла.
Припиливание отверстия. Приемы предохранения от «поднутрения» сторон отверстия.
Свойства и применение металлов
Теоретические сведения. Железная руда: внешний вид, добыча, использование. Металл: применение, получение, виды (черный, цветной), свойства (физические, механические), сравнительная стоимость. Физические свойства металла: цвет, способность намагничиваться, плавкость, теплопроводность, тепловое расширение. Механические свойства металла: твердость, упругость, пластичность, обрабатываемость резанием. Черный металл: виды (сталь, чугун), получение, применение. Цветной металл: виды (мель, алюминий, олово, свинец), получение, применение. Внешний вид необработанной поверхности металла и его излома.
Демонстрация опытов. Теплопроводность металла. Тепловое расширение металла. Воздействие магнита на металл.
Лабораторная работа. Сравнение твердости, пластичности, упругости металлов. Токарное дело: обтачивание гладких валиков
Объекты работы. Заготовка детали.
Теоретические сведения. Понятия вращательное и поступательное движения. Токарный станок: назначение, основные узлы (станина, передняя бабка, суппорт, задняя бабка, электродвигатель), правила безопасности работы. Назначение основных узлов. Диаметр детали. Устройство проходного резца. Правила установки резца и заготовки. Причины брака изделия и поломки резца. Центровая линия (штрихпунктирная).
Умение. Работа на токарном станке.
Упражнения. Установка размеров на штангенциркуле. Измерение штангенциркулем. Пуск и остановка станка. Установка заготовки в патроне. Установка резца. Управление суппортом. Установка резца на глубину резания. Снятие пробной стружки.
Практические работы. Установка на заданный размер и измерение штангенциркулем. Работа на токарном станке: установка детали в патроне; установка резца по центру задней бабки; проверка установки резца методом снятия пробной стружки; проверка установки детали на биение; продольная и поперечная подача суппорта вручную; обтачивание цилиндрической поверхности с контролем диаметра детали штангенциркулем.
Практическое повторение
Вид работы. Изготовление воротка простого для метчиков малых размеров. Самостоятельная работа
Изготовление угольников крепежных для столярных изделий.
четверть
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Опиливание плоскостей, сопряженных под внешним и внутренним углами
Изделия. Угольник для работы с бумагой и картоном в младших классах. (Длина катетов 150—200 мм. Выполняется из листовой стали толщиной 5 мм). Угольник-центроискатель (состоит из угольника (колодки) и линейки. К одной из сторон угольника на заклепках присоединяют линейку. Рабочая грань (кромка) линейки делит угол, образованный внутренними сторонами угольника, пополам).
Теоретические сведения. Разница между напильниками по числу насечек, приходящихся на 10 мм длины (характеристика напильников по насечке). Одинарная и двойная (перекрестная) насечка.
Понятие шероховатость поверхности детали. Обозначение шероховатости на чертежах при основных видах обработки металла. Транспортир: виды (школьный, разметочный), назначение,
устройство, пользование.
Умение. Работа с разметочным транспортиром.
Упражнения. Измерение и откладывание заданного угла с помощью транспортира. Проведение параллельных линий с помощью штангенциркуля ТТ.Щ-2.
Токарное дело: обтачивание ступенчатого валика, подрезание торцов и уступов Объекты работы. Заготовки для болтов и винтов.
Теоретические сведения^ Токарный станок: назначение коробки скоростей, коробки подач и фартука станка; рукоятки изменения частоты вращения, подачи; увеличение окружной скорости с
ростом диаметра детали; влияние подачи на качество обработки поверхности. Подрезной резец: устройство, признаки затупления. Обтачивание с помощью продольной механической подачи и при подрезании: приемы, техника безопасности*. Операционная карта на токарную операцию.
Упражнения. Опробование станка. Установка скоростей, автоматическая подача детали (вхолостую). Подрезание торца или уступа.
Практические работы. Установка заданной частоты вращения шпинделя. Включение и выключение продольной механической подачи. Установка подрезного резца. Разметка заготовок. Обтачивание с применением продольной механической подачи.
Нарезание резьбы вручную
Объекты работы. Заготовки для болтов и гаек.
Теоретические сведения. Винтовая резьба: назначение, виды (наружная, внутренняя), элементы (наружный диаметр, профиль, шаг). Инструменты и приспособления для нарезания резьбы: виды (метчик, плашка, вороток, плашкодержатель), устройства, применение. Обозначение резьбы на метчиках и плашках. Таблица диаметров стержней и отверстий для основной резьбы. Смазка, приме- няемая при нарезании резьбы. Причины поломки метчиков и брака при резьбе. Обозначение резьбы на чертеже.
Практические работы. Выбор диаметра стержня и сверла для выполнения заданной резьбы. Нарезание резьбы в сквозном отверстии. Подготовка и проверка стержня для нарезания резьбы. Уста- новка плашки в плашкодержателе. Нарезание резьбы клуппом. Проверка выполненной резьбы на глаз и резьбовым калибром.
Токарное дело: вытачивание наружной канавки, отрезание Объекты работы. Заготовки для винтов к струбцинам. Теоретические сведения. Резец: виды (прорезной, отрезной), устройство, установка, проверка установки. Выбор резца. Правила безопасности при вытачивании канавок и отрезании.
Практические работы. Установка и контроль прорезных и отрезных резцов. Последовательность вытачивания узких канавок за один проход. Вытачивание широких канавок. Измерение канавок штангенциркулем. Отрезание ручной подачей с одновременным расширением канавки, отрезание за счет поперечной подачи.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление струбцины (простые, раздвижные, двухвинтовые), нарезка гаек- барашков.
Самостоятельная работа
Изготовление двухвинтовой струбцины.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской. Работа с тонколистовым металлом
Изделия. Поддон для цветов. Коробочка. Ванночка. Плакато-держатель. Лоток совка. Теоретические сведения. Тонколистовой металл: получение, применение, правка на плите.
Кровельная сталь: черная и оцинкованная. Черная и белая жесть. Свойства и применение этих матери- алов. Предохранение стали от ржавления.
Ножницы для разрезания металла. Их виды и назначение. Оправки для загиба кромок и углов коробочек. Киянка для работы с кровельным материалом и жестью. Виды брака при работе с кровельным материалом. Правила безопасной работы с тонколистовым металлом. Практические работы. Разметка развертки. Пометка линий разреза. Последовательность вырезания развертки. Наладка ножниц. Приемы безопасной работы ножницами. Загибание кромок и неразрезанных углов коробки. Окраска изделий эмалевой краской с помощью кисти.
Распиливание отверстия и проймы
Изделия. Рейсмус слесарный (с проймой для передвижения чертилки). Вороток раздвижной. Теоретические сведения. Использование в технике равноплечного и неравноплечного рычагов.
Понятие взаимозаменяемость деталей.
Практические работы. Подбор сверл по диаметру для рационального высверливания проймы (отверстия). Контроль опиливаемых кромок в пройме шаблоном. Притупление углов и выполнение фасок в отверстии (пройме) напильниками и надфилями. Отделка изделия шлифованием и полированием.
Сверление
Объекты работы. Заготовки к изделиям.
Теоретические сведения. Общее представление о вертикальном сверлильном станке: назначение, устройство.
Понятие коническая поверхность.
Практические работы. Крепление сверл с помощью переходных втулок. Удаление сверл и втулок. Биение сверла, его причины и меры устранения. Сверление с последующим рассверливанием.
Сверление тонкого листового металла в пакете, с прокладкой, с прижимом.
Нарезание резьбы
Объекты работы. Детали к изделиям.
Теоретические сведения. Передача движения с помощью резьбового соединения. Резьба, профили (треугольный, прямоугольный), обозначение на чертеже, виды. Трубная резьба. Крепежная резьба: резьбомер, получение в промышленных условиях. Резьбы с мелким шагом. Левая и правая резьбы. Правила безопасной работы при нарезании резьбы.
Умение. Определение резьбы резьбомером.
Упражнение. Определение резьбы по наружному диаметру и шагу с помощью оттиска на бумаге, а также резьбомером.
Практические работы. Нарезание наружной резьбы раздвижными (призматическими) плашками. Определение резьб на крепеж ных деталях разного назначения (резьбомером, измерением). Нарезание резьбы в глухих отверстиях.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление струбцины раздвижной, петли шарнирной. Самостоятельная работа
Изготовление совка для мусора.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской. Изготовление контрольных инструментов
Изделия. Угольник с полкой для столярных работ. Угольник с колодкой.
Теоретические сведения. Понятие допуск размера. Размер: виды (номинальный, действительный). Отклонения (верхнее, нижнее). Величина допуска. Масштабы увеличения и уменьшения. Наибольший и наименьший предельные размеры. Штангенциркуль ШЦ-2.
Практические работы. Чтение чертежа. Уяснение технических требований к изделию. Выбор материала для заготовок. Изготовление и проверка деталей. Сборка и отделка изделия.
Заключительный контроль выполненной работы. Штангенциркуль ШЦ-2.
Изготовление и ремонт садово-огородного инвентаря Изделия. Лопата. Грабли. Мотыга. Полольник. Носилки.
Теоретические сведения. Технические требования к садово-ого-родному инвентарю. Особенности металла для данных изделий. Виды дефектов инвентаря (погнутости, разрывы деталей и т. п.). Приемы удаления заклепок. Прием гибки втулок на оправках. Смазка: назначение, виды (жидкая, густая). Керосин как очищающая жидкость. Опасность воспламенения керосина.
Практические работы. Правка погнутостей и заточка лопаты. Ремонт граблей и мотыги с заменой деталей.
Изготовление садово-огородного инвентаря. Токарное дело: сверление на токарном станке
Изделия. Упорная втулка для сверления глухого отверстия. Шайба. Гайка. Натяжка для клепки.
Теоретические сведения. Назначение и устройство задней бабки токарного станка. Назначение. Центрование. Центроискатель. Центровое отверстие: назначение, формы. Центровочное
комбинированное сверло. Брак при центровании и сверлении. Правила безопасной работы при центровании и сверлении.
Упражнение. Нахождение центра окружности на бумаге, на торце круглой заготовки. Практические работы. Установка и снятие сверла. Выверка положения центра задней бабки.
Сверление отверстий ручной подачей с установкой сверла в пиноли задней бабки. Приемы сверления глухих отверстий при заданной их глубине.
Разметка центра циркулем и центроискателем. Центрование спиральным сверлом с последующим зенкованием. Установка и закрепление детали в патроне с поддержкой центром задней бабки.
Обработка металла резанием
Теоретические сведения. Клин — основа режущего инструмента. Элементы клина: передняя и задняя грани, режущая кромка. Элементы токарного резца: передняя поверхность, главная и вспомога- тельная задние поверхности. Угол резца: виды (задний, передний, заострения, резания), значение каждого вида. Понятие температу-ростойкостъ и износостойкость инструмента. Движение резания и подачи. Общее представление о конструкционных и инструментальных углеродистых сталях.
Упражнение. Нахождение элементов клина на рабочих частях режущих инструментов. Практическое повторение
Вид работы. Изготовление оконной и дверной фурнитуры (шпингалета, крючка ветрового, запора форточного), штатива для демонстрации наглядных пособий.
Контрольная работа По выбору учителя. 8 КЛАСС
четверть
Вводноезанятие
Повторение пройденного в 7 классе. План работы на четверть. Правила техники безопасности. Изготовление приспособлений для слесарных и столярных работ
Изделия. Машинные тиски из уголкового материала. Зажимное приспособление к столярному верстаку. Кругорез для сверлильного станка. Комплект опор-прижимов к сверлильному станку.
Теоретические сведения. Изучение чертежей деталей. Технические требования к изделию. Брак при изготовлении деталей и при сборке.
Краска для металлической поверхности: виды, назначение, приемы нанесения. Сохранение кисти. Правила безопасной работы при окраске изделия.
Умение. Работа с краской. Анализ сборочного чертежа на изделие. Содержание сборочного чертежа: спецификация, нумерация составных частей сборочной единицы. Изображение резьбовых и сварных соединений деталей.
Практические работы. Подбор материала и выполнение заготовок. Изготовление и контроль деталей. Сборка и подгонка. Контроль готовой продукции.
Сверление и зенкование
Объекты работы. Заготовки к изделиям.
Теоретические сведения. Спиральное сверло с коническим хвостовиком, устройство, назначение лапки, ленточек и поперечной кромки, углы резания. Сверла с пластинками из твердых сплавов. Цилиндрические зенковки с торцовыми зубьями: назначение, применение. Кондукторы и другие приспособления, ускоряющие сверление в производственных условиях. Заточка сверла: одинарная (нор- мальная) и другие виды. Электродрель: назначение, устройство. Правила безопасной работы на сверлильном станке и с электродрелью.
Умение. Работа электродрелью.
Практические работы. Цилиндрическая деталь: установка и крепление прижимами, сверление. Сверление глубоких отверстий и полуотверстий, глухих отверстий и отверстий с уступами. Зенкование цилиндрической зенковкой. Сверление отверстий электродрелью.
Изготовление профильного шаблона
Изделия. Шаблон для разметки изделий. Шаблон для проверки профиля точеного изделия из древесины. Шаблоны для контроля угла заточки зубила, токарных резцов и сверл.
Теоретические сведения. Требования к точности изготовления шаблонов. Угловые градусы и минуты. Универсальный угломер: назначение, устройство, мера отсчета. Малка: назначение, применение.
Умение. Работа с малкой.
Упражнения. Измерение углов транспортиром, малкой и транспортиром. Установка малки на заданный угол. Измерение и разметка углов по универсальному угломеру.
Практические работы. Опиливание по разметке без накернивания контуров деталей. Маркировка шаблонов цифровыми и буквенными клеймами.
Отделка и защита от коррозии поверхности детали Объекты работы. Ранее выполненные изделия.
Теоретические сведения. Назначение отделки поверхности деталей. Коррозии черных и цветных металлов: причины (влажность воздуха, шероховатость поверхности изделия, контакт с разнородным металлом), следствия. Способы защиты металла от коррозии. Устойчивые и неустойчивые к коррозии металлы. Краски масляные, эмалевые и на летучих растворителях. Кисти, пистолеты-распылители,
шлифовальные шкурки, абразивные порошки и шлифовальные пасты.
Опыт. Воронение детали (показ приема).
Практические работы. Обработка поверхностей деталей шкурками, абразивными порошками и пастами. Покрытие деталей красками.
Практическое повторение
Вид работы. Изготовления рамки для садовой пилы, ножовочного станка, металлического рубанка.
Самостоятельная работа
Нарезка гайки-барашка для натяжного винта слесарной ножовки.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской.
Пространственная разметка и обработка по разметке детали Изделия. Прижимы для крепления детали на столах фрезерного или сверлильного станков. Призма для разметки цилиндрической детали.
Теоретические сведения. Штангенрейсмус: назначение, устройство, приемы работы. Элемент окружности: хорда. Элемент круга: сегмент. Таблица хорд. Применение таблицы хорд для деления окружности на равные части.
Умение. Работа с штангенрейсмусом.
Упражнение. Деление окружности на равные части циркулем по таблице хорд.
Практические работы. Разметка наклонных рисок на плоских гранях детали по малке и угломеру. Разметка с помощью штанген-рейсмуса.
ФрезерованиеИзделия. Детали приспособлений для гибки, прижимы. Заготовки для молотков, струбцин, призм, оснований рейсмусов.
Теоретические сведения. Виды фрезерных работ. Горизонтально-фрезерный станок: назначение станка, устройство, органы управления продольной, вертикальной и поперечной подачами,
переключение скоростей, виды фрез (цилиндрическая, дисковая, торцевая, отрезная), лимбы продольной и поперечной подачи, оправка с набором колец, приспособление для закрепления детали, режим резания, техника безопасности, правила чистки и смазки.
Умение. Работа на фрезерном станке.
Упражнения. Пуск и остановка станка. Снятие пробной стружки. Сплавы металлов и термическая обработка стали
Теоретические сведения. Сплав цветных металлов: применение, виды (бронза, латунь и др.). Железоуглеродистый сплав: виды (чугун, сталь), применение, зависимость свойств от содержания углерода. Чугун: состав, структура.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление малки простой для слесарных и столярных работ, а также оправки для гибки проволоки.
Самостоятельная работа
Изготовление деталей торцового ключа к токарному станку.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской. Опиливание широкой криволинейной поверхности и сопряжения
Изделия. Молоток с круглым бойком. Струбцина малая подковообразной формы.
Теоретические сведения. Поверхность детали: формы (цилиндрическая, плоская, коническая), элементы (фаска, галтель, лыска, буртик, паз, торец).
Обозначение разреза и. сечения на чертеже.
Практические работы. Разметка криволинейной поверхности. Подбор напильников. Опиливание цилиндрической поверхности при горизонтальном и вертикальном положении заготовки. Пропиливание полукруглых канавок. Выполнение галтелей при сопряжении плоскости с цилиндрической и конической поверхностью.
Жестяницкие работы
Изделия. Коробка. Ванночка. Ведро детское.
Теоретические сведения. Развертка изделия с припуском на фальцы по кромкам и фальцевые швы. Обработка тонкого металла: деформация, правила безопасности. Фальцевый шов, конструкции (одинарный, одинарный угловой — донный), технические требования, фальцмейсель и оправка для осаживания. Паяние мягким припоем. Электропаяльник: устройство, применение. Припой: назначение, виды. Флюсы: назначение, виды. Правила безопасности и гигиены при паянии.
Упражнение. Выполнение фальцевых швов на материалоотходах.
Практические работы. Разметка развертки по шаблону и чертежу. Выполнение фальцевых швов.
Окраска выполненных изделий.
Бескислотное паяние деталей. Пропаивание фальцевых швов. Обработка металла без снятия стружки
Объект работы. Отливка, сварная деталь.
Теоретические сведения. Применение литья в промышленности. Общее представление о литейном производстве. Наиболее распространенные в литейном деле металлы: виды (чугун, сталь, алюминий, бронза), литейные свойства. Обработка металлов давлением: виды (ковка, горячая и холодная, штамповка, прокатка, волочение), применение. Виды профилей проката.
Сварка металла: виды, применение. Дуговая и контактная электросварка. Газовая сварка и резка металла. Виды слесарной обработки отливок, поверхностей деталей после сварки и резки.
Наглядное пособие. Образцы изделий, обработанных давлением. Документальный кинофильм
«Литье металла».
Умение. Распознавание вида отработки изделия.
Упражнение. Определение вида обработки изделия по образцу.
Простейший ремонт электронагревательного прибора
Объекты работы. Электроутюг. Соединительный электрошнур. Электроплитка.
Теоретические сведения. Применение электричества в технике и быту. Источники постоянного электрического тока. Проводники и изоляторы. Тепловое действие тока. Понятие сила, напряжение и сопротивление тока. Принципиальная схема прохождения тока в электронагревательном приборе. Напряжение в электросети. Соответствие приемника тока напряжению в электросети. Требования к изоляции проводника тока. Типичные неисправности в электроприборе: обрыв цепи, замыкание на корпус, подгорание мест соединения токоведущих частей, механические неисправности (износ вин- товых соединений, поломка ручек). Приемы проверки электрической цепи в приборе. Действие электрического тока на организм человека. Первая помощь при поражении электротоком.
Умение. Ремонт простых электронагревательных приборов.
Практические работы. Разборка, ремонт, сборка и испытание электронагревательного прибора. Практическое повторение
Вид работы. Выполнение жестяницких и других работ по заказу школы. Самостоятельная работа
Изготовление коробок из кровельной стали.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской. Изготовление контрольных инструментов
Изделия. Угольник контрольный. Линейка лекальная.
Теоретические сведения. Контрольно-измерительный инструмент повышенной точности: виды, устройства. Использование нониуса при измерении. Притирочные материалы: назначение, виды.
Демонстрация опыта. Закалка изделий.
Практические работы. Определение припуска на доводку. Проверка формы изделия после закалки.
Доводка и притирка абразивными материалами. Личная гигиена рабочего на производстве
Теоретические сведения. Значение личной гигиены на производстве. Быстрое наступление усталости: причины (недостаточный отдых перед работой, неправильная поза работающего, нерациональные приемы труда, отсутствие перерывов в работе для отдыха, заболевание), влияние курения, употребления спиртных напитков, наркотиков. Роль физической культуры и закаливания. Рациональная организация питания. Средства защиты при работе с едкими и быс-тролетучими веществами (щелочами, красками).
Основные виды обработки металла резанием
Теоретические сведения. Группы металлорежущих станков: токарные, сверлильные, шлифовальные, фрезерные, строгальные. Виды работ, выполняемых на станках каждой группы. Режущий инструмент: типы (резец, сверло, фреза, шлифовальный круг), общий принцип работы. Обычные станки, полуавтоматы, автоматические линии. Основные движения рабочих органов станков: движение резания и движение подачи. Виды движений: прямолинейное и криволинейное, вращательное и поступательное. Правила безопасности на территории завода, цеха.
Экскурсия. Металлообрабатывающее предприятие. Механический цех. Комплексная контрольная работа
Выполнение разных трудовых заданий (распределение — исходя из подготовленности каждого учащегося).
9 КЛАСС
четверть
Вводное занятие
Повторение пройденного в 8 классе. Задачи обучения и план работы на четверть.
М е х а н о с б о р о ч н ы еработыОрганизациятрудаи производства на машиностроительном заводе
Теоретические сведения. Машиностроительный завод: этапы производственного процесса (подготовка производства, получение материалов, изготовление и обработка заготовок, изготовление деталей, сборка узлов и изделий, контроль качества, испытание готовой продукции,
упаковка,транспортировка),структура.Цех—основноезвенопроизводства.Основныеи вспомогательные цехи. Участок. Рабочее место. Заводоуправление.
Понятия .массовое, серийное и индивидуальное производство, норма времени (время на выполнение данной операции) норма вырботки (количество готовой продукции в единицу времени). Виды предприятий: государственное, акционерное, частное.
Пригонка плоского шарнира
Изделия. Циркуль разметочный с дужкой (рамкой). Ножницы по металлу.
Теоретические сведения. Назначение припасовки деталей. Использование в технике точного сопряжения деталей, полученного подгонкой вручную. Припасовка одной детали по готовой второй. Припасовка детали по готовой пройме. Припасовка проймы по готовой детали.
Упражнение. Изготовление образца сопрягаемых деталей (материал — поделочная сталь полосовая или квадратного сечения).
Практические работы. Подбор инструмента. Последовательная обработка припасовываемых плоскостей. Контроль: размеров — штангенциркулем, плоскости — лекальной линейкой и на плите под окраску. Подгонка одной детали по готовой второй.
Заточка инструмента
Объект работы. Зубило, чертилка, кернер.
Теоретические сведения. Зависимость угла заострения зубила от твердости обрабатываемого металла. Требования к форме затачиваемой грани. Устройство электроточила. Абразивные инструменты и материалы: виды (шлифовальные круги, бруски, шкурки, порошки и пасты), сравнение по твердости, зернистости абразивного материала и связке. Действие шлифовального круга на металл. Причины
«засаливания» круга. Нагревание затачиваемого инструмента: причины и следствия. Правила безопасной работы на электроточиле.
Умение. Работа на электроточиле.
Практические работы. Заточка зубила. Контроль угла заточки по шаблону. Охлаждение зубила при заточке. Правка лезвия на бруске. Заточка чертилки. Заточка кернера*.
Правила безопасности на территории и в цехах машиностроительного завода
Теоретические сведения. Внутризаводской и внутрицеховой транспорт: предупредительные сигналы, указатели и надписи о безопасности движения. Меры безопасности при использовании
грузоподъемного устройства. Правила электробезопасности.
Документация по технике безопасности базового предприятия. Экскурсия. Машиностроительный завод. Механосборочный цех. Практическое повторение
Виды работы. Изготовление тисков шарнирных ручных (из поковок) и 2 или 3 изделия по выбору учителя. (Ориентировка по чертежу, работа — по инструкционно-технологическим картам).
Гигиена труда, производственная санитария и профилактика травматизма
Теоретические сведения. Утомляемость в процессе работы. Переутомления, признаки и способы предупреждения. Значение рационального режима труда и отдыха, занятий спортом для
повышения работоспособности. Требования к состоянию рабочей одежды. Правила гигиены и режим питания. Требования к освещению рабочих мест и вентиляции производственных помещений.
Инфекционное заболевание: виды, пути распространения, предупреждение.
Кожно-гнойничковое заболевание: виды, причины (мелкие травмы и нарушения правил гигиены). Влияние паров щелочных эмульсий и масел на верхние дыхательные пути и организм в целом. Влияние шума и вибрации на организм человека. Заболевания, возникающие от действия пыли. Травма глаз: причины, меры предупреждения. Поражением электрическим током: последствия, меры защиты. Первая доврачебная помощь при порезах, ушибе, переломе, электротравме, отравлении, кровотечении, ожоге, обморожении. Вредное воздействие на организм курения, употребления алкоголя, наркотиков и
токсических веществ.
С а н и т а р н о - т е х н и ч е с к и е работы Объекты работы. Водоразборный и туалетный краны. Водопроводная труба.
Теоретические сведения. Профессия монтажника и ремонтника внутренних санитарно- технических систем и оборудования. Общее представление об источниках водоснабжения и внутреннем водопроводе.
Трубы, арматура и соединительные части, применяемые в санитарно-технических работах. Размеры стальных труб. Понятие условный проход. Трубная резьба: назначение, применение. Требования к резьбовым трубным соединениям. Инструменты и приспособления для нарезания цилиндрической трубной резьбы: метчики, плашки, клуппы. Санитарно-техническая система в жилом доме:
неисправности, ремонт. Водоразборная, туалетная и смесительная арматура: краны (водоразборные, туалетные), смесители для умывальников, вентили керамические, трубы пластиковые, герметики. Санитарные приборы и приемники: умывальники, раковины, ванны, бачки смывные. Слесарно-монтажный инструмент: ключи трубные рычажные, пассатижи, электродрель. Уплотнительный материал, применяемый при соединении труб на резьбе. Правила безопасности при выполнение санитарно- технических работ. Направление развития современных санитарно-технических систем и приборов.
Упражнения. Разборка и сборка крана туалетного. Нарезание трубной резьбы и соединение труб с помощью соединительных частей трубопровода.
Практические работы. Нарезание трубной резьбы. Ремонт кранов водоразборных и туалетных: замена уплотнительных прокладок, набивка сальников, крепление маховичков. Разборка и соединение водопроводных труб и арматур.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности в мастерской. Механосборочные работы
Состав машины и виды соединений деталей в машине
Теоретические сведения. Детали машины. Взаимозаменяемость деталей. Наиболее распространенные детали машин: вал, ось, зубчатое, колесо, шкив, фланец, кронштейн, втулка, болт, винт, гайка и др. Сборочная единица машины. Подвижное и неподвижное, разъемное и неразъемное соединения. Неподвижное разъемное соединение: резьбовое, шпоночное, шлицевое, клиновое. Неподвижное неразъемное соединение: сварное, заклепочное, выполненные с помощью запрессования, паяния. Подвижное разъемное соединение: выполненные с помощью подшипников, зубьев колес зубчатых передач, опорных поверхностей (станин, направляющих и т. п.).
Сборка неподвижного соединения
Объекты работы. Учебные сборочные единицы, механизмы, машины.
Теоретические сведения. Сборка резьбовых соединений. Диаметральный зазор болтового соединения в обычных и ответственных сопряжениях. Соединение с помощью резьбовой шпильки. Брак в резьбовом соединении (дефект резьбы, перекос гайки). Ручной инструмент для сборки резьбовых соединений. Гаечный ключ: открытый, накладной, торцевой, трещоточный. Ключи для установки шпилек. Отвертки. Стопорение гаек: контргайкой, разводным шплинтом, пружинной шайбой из мягкой стали, проволокой. Правила безопасной работы при сборке резьбового соединения. Прессовое соединение: виды, назначения. Применение тепловых посадок. Прессовое соединение деталей без нагрева. Брак при запрессовке. Инструменты и приспособления для запрессовки деталей. Молотки со вставками из цветных металлов, выколотки ручные. Пневматический и гидравлический прессы. Приспособление для разборки запрессованных деталей (винтовой съемник). Правила безопасной работы.
Практические работы. Установка и затяжка резьбового соединения. Определение брака в резьбовом соединении. Стопорение резьбового соединения.
Запрессовка деталей вручную с помощью выколотки. Запрессовка с использованием ручного пресса. Определение брака при запрессовке. Разборка прессовых соединений.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
С а н и т а р н о - т ехнические работы Уплотнительные материалы
Теоретические сведения. Назначение и технические требования к уплотнительным материалам. Материалы для прокладок: пластина резиновая, паронит, фибра, картон, специальная эбонитовая масса, картон асбестовый, герметики. Резиновые изделия: манжеты для присоединения санитарных приборов, ушготнительные кольца и др. Материалы для уплотнения резьбовых соединений: льняная прядь с суриковой замазкой, белила, олифа натуральная, уплотни-тельные ленты и шнуры и др. Материалыдляуплотнениясальниковарматуры.Сальниковыенабивки:хлопчатобумажные,асбестовые, пеньковые, асбестопроволочные.
Соединение стальных труб Изделие. Трубное соединение.
Теоретические сведения. Соединения труб на резьбе. Назначение трубных соединений. Соединение труб накидной гайкой. Требования к соединению стальных труб. Способы разметки, резки и обработки концов труб. Соединение труб: виды, назначение и технические характеристики. Последовательность выполнения соединений на резьбе, на фланцах, накидной гайкой и на сварке. Назначение и устройство трубного ключа разных конструкций. Правила безопасности при соединении стальных труб.
Практические работы. Разметка труб. Отрезка вручную. Отбор-товка труб. Нарезание наружной и внутренней резьбы вручную раздвижными клуппами или плашками. Сборка соединений на резьбе с уплотнительным и без уплотнительного материала. Разборка резьбовых соединений.
Сборка и разборка фланцевого соединения. Соединение труб небольшого диаметра накидной гайкой с отбортовкой конца трубы или нарезанием резьбы.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности.
Механосборочные работы Механизированные инструменты для сборочных работ Теоретические сведения. Электрические и пневматические гайковерты, механизированные
отвертки, электрический шпильковерт: назначение, устройство, применение. Правила безопасной работы. Правила электробезопасности.
Сборка узлов и механизмов вращательного движения
Объекты работы. Учебные сборочные единицы, механизмы и машины.
Теоретические сведения. Использование шпоночных соединений. Шпонка: виды (клиновая, призматическая, сегментная), материал, инструмент для установки (молоток со вставными бойками). Шпоночные канавки. Сухое и жидкое трение. Разница между этими видами трения. Подшипники скольжения (цельные и разъемные). Антифрикационный материал: виды, свойства. Приспособления для запрессовки втулок в корпус подшипника. Контроль правильности запрессовки. Подшипник качения: виды, устройства. Правила запрессовки подшипника качения на вал и в корпус. Применение съемников при демонтаже узлов и механизмов с подшипниками качения. Правила безопасной работы при монтаже и разборке узлов вращательного движения.
Практические работы. Подгонка и установка шпонок. Разборка подшпоночного соединения. Запрессовка и стопорение неразъемных подшипников. Демонтаж втулок. Сборка узлов с
подшипниками качения. Проверка правильности установки подшипников.
Разборка, ремонт, сборка и регулировка производственного оборудования Объект работы. Изношенное оборудование школьной мастерской.
Теоретические сведения. Инструкционно-технологические карты на разборку и сборку узлов (механизмов) станочного оборудования и приспособлений.
Виды простейших неисправностей в станках и приспособлениях: ослабление резьбового соединения, зазоры в подшипниках и направляющих, погнутость кронштейнов и ограждений, трещины и поломка в деталях; износ крепежных деталей. Распределение деталей на годные, подлежащие ремонту (восстановлению) и негодные (требующие замены). Применение разводных гаечных ключей. Дефектная ведомость. Технические условия на сборку. Порядок сборки. Правила безопасности при работе с керосином.
Практические работы. Подготовка рабочего места и инструмента для разборки. Отвинчивание резьбовых деталей. Подбор рабочей части отвертки по размерам шлица винта. Подбор гаечного ключа по головке винта. Отвинчивание туго сидящих гаек и винтов. Отвинчивание винта со сломанной головкой. Удаление обломка винта высверливанием. Определение дефектов деталей на глаз и с помощью измерительного инструмента.
Исправление дефектов винтов и гаек прогонкой резьбы. Припиливание граней для захвата гаечным ключом. Снятие фасок на торце винта. Удаление шплинтов, цилиндрических и конических штифтов, призматических и сегментных шпонок. Съем подшипников качения, шкивов, муфт. Разметка по месту. Сверление отверстий дрелями и нарезание резьбы в станине станка. Удаление, заусенцев, шабрение и шлифовка направляющих. Промывка, протирка и смазка деталей. Сборка узлов. Стопорение резьбовых соединений: контргайкой, шплинтом, проволокой, пружинной шайбой, шайбой с отгибаемым краем. Покраска деталей кистью.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя. Ориентировка в задании по чертежу и образцу. С ан и т а рн о - т ех н и че с ки е работы Трубы стальные и соединительные
части
Теоретические сведения. Характеристика сталей для труб и соединительных частей.
Конструкции. Стальная труба: виды по конструкции (сварная, бесшовная). Общее представление о технологии изготовления труб.
Стальная труба в санитарной технике: виды (водогазопроводная черная и оцинкованная), обыкновенная, усиленная и облегченная, электросварная с прямым и спиральным швом, бесшовная), применение. Соединительные части для стальных труб из ковкого чугуна: виды, размеры, применение. Стальные сварные и штампованные соединительные части. Литые стальные соединительные части. Виды стального фланца. Технические требования к качеству труб и соединительных частей.
Изготовление узлов и деталей из стальных труб
Изделия. Полотенцедержатель, компенсатор, радиаторный узел.
Теоретические сведения. Стальные узлы и детали; назначение, виды и применение при монтаже систем отопления, водоснабжения и газоснабжения. Трубные узлы и типовые изделия. Трубы и соединительные части, применяемые для изготовления узлов.
Изготовление узлов и деталей: требования, назначение, устройства и правила подготовки к работе применяемых механизмов приспособлений и инструментов. Правила безопасной работы при изготовлении узлов и деталей. Сварка труб.
Практические работы. Разметка, ручная и механизированная резка и гибка труб, нарезание резьбы. Изготовление прокладок, крепежных деталей, подставок, регистров, полотенцесушителей, смывных труб, компенсаторов, радиаторных узлов.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила техники безопасности.
Механосборочныеработы Разработка, ремонт, сборка и регулировка производственного оборудования
Объект работы. Учебные станки.
Теоретические сведения. Ползун и направляющие — основные звенья механизма поступательного движения. Направляющие: регулирующие устройства (компенсаторы), виды неисправностей и износа, способ устранения дефектов (шабрение). Пригонка трущихся деталей. Контрольная плита: виды, назначения, устройства. Простейшие способы выверки плоскостей: на глаз, с помощью поверочной линейки на просвет, поверочной плитой на краску.
Умение. Ориентировка по образцам обработанных плоскостей. Планирование работы по устной инструкции учителя.
Практические работы. Устранение характерных неисправностей направляющих: отколы, выбоины, заусенцы, износ. Установка вставок и накладок при ремонте выбоин и отколов. Обработка направляющих после заварки дефектов. Ремонт прижимных планок и регулировка зазора с их помощью. Заточка инструмента.
Техническое нормирование, квалификационные характеристики и оплата труда слесаря- сборщика и слесаря-ремонтника
Теоретические сведения. Значение нормирования труда. Норма времени и норма выработки. Слагаемые оперативного времени на выполнение технологических операций (основное и вспомога- тельное, на обслуживание рабочего места, на отдых и удовлетворение естественных надобностей).
Основные признаки квалификации рабочего: объем теоретических, и практических знаний, навыков и умений. Тарифные разряды и квалификационные характеристики профессий. Зависимость заработной платы рабочего от тарифного разряда (тарифный коэффициент, тарифная ставка). Формы и системы зарплаты. Бригадные формы организации и оплаты труда.
Практическое повторение
Виды работы. Сборка и подгонка деталей учебных станков. С а н и т а р н о - т е х н и ч е с к и е р аботы Трубы чугунные
Теоретические сведения. Свойства чугуна для труб и соединительных (фасонных) частей. Виды чугунных труб по назначению. Труба чугунная водопроводная: виды по толщине стенки и способу литья. Раструб чугунной водопроводной трубы: конструкция, размеры (длина, внутренний диаметр). Фасонные части для чугунной водопроводной трубы: виды, конструкции, размеры, назначение. Труба чугунная, канализационная: размеры, назначение. Фасонные части для чугунной канализационной трубы: виды, размеры, назначение. Технические требования к чугунным трубам и фасонным частям.
Изготовление узлов и деталей чугунных труб Изделия. Узел из чугунных труб.
Теоретические сведения. Характеристика труб и деталей трубопровода. Требования к изготовлению узлов и деталей из чугунных труб. Оборудование, механизмы, приспособления и инструменты для изготовления узлов и деталей из чугунных труб: назначение, устройство, правила подготовки к работе. Техника безопасности при изготовлении узлов и деталей из чугунных труб.
Способы заделки раструбов канализационных безнапорных и напорных труб цементом, герметикой. Допустимые отклонения линейных размеров в изготавливаемых узлах. Основные дефекты при изготовлении узлов и деталей из чугунных труб и способы их устранения.
Практические работы. Разметка, рубка, обработка концов труб вручную и с помощью средств механизации.
Трудовое законодательство
Теоретические сведения. Кодекс законов о труде. Основные трудовые права и обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на другую работу. Расторжение трудового договора. Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Охрана труда. Труд молодежи.
Практическое повторение
Виды работы. По выбору учителя.
Физическая культура 3-4 класс
БАЗОВАЯ ЧАСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля
Программный материал по данному разделу можно осваивать как на специально отведенных уроках (1—2 ч в четверти), так и в ходе освоения конкретных технических навыков и умений, развития двигательных способностей.
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки. Естественные основы. Здоровье и физическое развитие человека. Строение тела человека, положения тела в пространстве (стойки, седы, упоры, висы). Основные формы движений (вращательные, ациклические, циклические), напряжение и расслабление мышц при их выполнении. Работа органов дыхания и сердечнососудистой системы, роль зрения и слуха при движениях и передвижениях человека.
Выполнение основных движений с различной скоростью, с предметами из разных исходных положений, на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной ориентацией. Выявление работающих групп мышц и измерение частоты сердечных сокращений в процессе сюжетно-образных упражнений и подвижных игр с использованием основных форм движений. Измерение роста, веса, окружности плеча и силы мышц (динамометрия).
Социально-психологические основы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья. физические качества (сила, быстрота, гибкость, выносливость) и их связь с физическим развитием; комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их самостоятельного выполнения; обучение движениям и правила формирования осанки; комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями.
Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание предметов, лазанье, ползание, перелезание, передвижение на лыжах, плавание) различными способами и с изменяющейся амплитудой, траекторией и направлением движения в условиях игровой и соревновательной деятельности. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирование физических качеств.
Приемы закаливания. Воздушные ванны. Осенью и зимой принимать воздушные ванны 2 раза в день. Сначала по 5—10 мин, постепенно довести до 30—60 мин (температура воздуха от
+22 до —16 °С). Воздушные ванны рекомендуются в сочетании с занятиями гимнастикой, подвижными и спортивными играми. Летом световоздушные ванны — 10—60 мин и дольше. Солнечные ванны. В средней полосе между 9—11 ч от 4 до 60 мин (на все тело). Водные процедуры. Обтирание — рано утром, после зарядки или до дневного сна 2—3 мин. Обливание
— утром после зарядки, воздушной и солнечной ванн (летом) 40—120 с (в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей). Душ — утром перед едой или перед дневным сном, 90—120 с. Купание в реке, водоеме. Первые купания при температуре воздуха +24 °С, воды от
+20 °С, продолжительность около 2 мин. В дальнейшем пребывание в воде может быть постепенно увеличено до 10—15 мин. Хождение босиком. Осенью и зимой начинать с нескольких минут хождения босиком в комнате с постепенным увеличением продолжительности процедуры. Летом хождение по траве и грунту При хорошем состоянии здоровья зимой возможны хождение и бег по снегу в течение 10—40 с.
Способы саморегуляции. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умениями учащихся напрягать и расслаблять мышцы. Контроль и регуляция движений. Специальные дыхательные упражнения.
Способы самоконтроля. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса (частоты сердечных сокращений до, во время и после нагрузки). Тестирование физических (двигательных) способностей: скоростных, координационных, силовых, выносливости и гибкости.
Подвижные игры
Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их собственному содержанию.
Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей и др.).
В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико- тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах.
В результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.
Программный материал по подвижным играм) сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствующие двигательные способности и умения. После освоения базового варианта игры рекомендуется варьировать условия проведения, число участников, инвентарь, время проведения игры и др. Система упражнений с большими и малыми мячами составляет своеобразную школу мяча. Очень важно, чтобы этой школой овладел каждый ученик начальных классов. Движения с мячом рекомендуется выполнять примерно в равном соотношении для обеих рук и ног.
Гимнастика c элементами акробатики
Гимнастические упражнения являются одной из основных частей содержания уроков физической культуры, физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме школьного дня, внеклассной работы и самостоятельных занятий. B программный материал 1-4 классов входят простейшие виды построений и перестроений, общеразвивающие упражнения без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье и перелезании, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения и упражнения на гимнастических снарядах .
Большое значение имеют общеразвивающие упражнения без предметов. C их помощью можно успешно решать самые разнообразные задачи, и прежде всего образовательные. Выполняя эти упражнения по заданию учителя, а затем самостоятельно, учащиеся получают представление о разнообразном мире движений, который особенно на первых порах является для них новым и необычным. Именно новизна и необычность являются теми признаками, по которым их можно отнести к упражнениям, содействующим развитию разнообразных координационных способностей. Количество общеразвивающих упражнений фактически безгранично. При их выборе для каждого урока следует идти от более простых, освоенных к более сложным. B урок следует включать от 3-4 до 7-8 таких упражнений. Затрачивая на каж- дом занятии примерно 3-6 мин на общеразвивающие упражнения без предметов, уже через несколько месяцев регулярных занятий можно значительно улучшить у учащихся начальной школы кинестезические восприятия и представления о скорости, ритме, темпе, амплитуде и степени мышечных усилий. Учитель должен постоянно уделять внимание правильному (т. е. адекватному и точному), а также своевременному (например, под счет или музыку) выполнению общеразвивающих упражнений. B каждый урок следует включать новые общеразвивающие упражнения или их варианты, так как многократное повторение одних и тех же упражнений не даст нужного эффекта, будет не интересно ученикам.
Одним из важнейших средств всестороннего развития координационных способностей, усвоения разнообразных навыков (письмо, рисование, резьба, лепка, конструирование), стимулирования умственной активности младших школьников являются общеразвивающие упражнения с предметами: малыми и большими мячами, палками, флажками, лентой, обручем. Упражнений и комбинаций с предметами может быть неограниченное количество. Преподаватель должен помнить, что упражнения с предметами должны содержать элементы новизны. Если для этой цели применяются знакомые упражнения, их следует выполнять при изменении отдельных характеристик движения (пространственных, временных, силовых) или всей формы привычного двигательного действия. Среди упражнений с предметами наибольшее внимание следует уделять упражнениям с большими и малыми мячами.
Большое значение в физическом воспитании младших школьников имеют также акробатические и танцевальные упражнения. Это связано с их разнообразием, высокой эмоциональностью, возможностью разносторонне влиять на организм, минимальной потребностью в специальном оборудовании.
Выполняя программный материал по построению и перестроению, желательно чаще проводить их в игровой форме. Особое значение следует придавать сохранению правильной осанки, точности исходных и конечных положений, движений тела и конечностей.
Легкоатлетические упражнения.
Бег, прыжки и метания, будучи естественными видами движений, занимают одно из главных мест в физическом воспитании младших школьников. Применяя эти упражнения, учитель решает две задачи. Во-первых, он содействует освоению основ рациональной техники движений, необходимой в средних и старших классах. Во-вторых, обогащает двигательный
опыт ребенка, используя для этого всевозможные варианты упражнений и меняя условия их проведения. B результате освоения данного раздела программы (табл. 4) ученики приобретают основы умений бега на короткие и на длинные дистанции, прыжков в длину и в высоту с места и с разбега, метании в цель и на дальность.
Бег, прыжки и метания отличаются большой вариативностью выполнения и применения в различных условиях, поэтому они оказывают существенное воздействие на развитие прежде всего координационных способностей.
Одновременно велико их значение в развитии кондиционных способностей (скоростных, скоростно-силовых и выносливости). Следует учесть, что одно и то же упражнение можно использовать как для обучения двигательному умению, так и для развития координационных и кондиционных способностей. Их преимущественное воздействие в этом возрасте на умения или способности определяется только методической направленностью.
Легкоатлетические упражнения рекомендуется проводить преимущественно в игровой и соревновательной форме, что доставит детям радость и удовольствие, а также позволит овладеть простейшими формами соревнований и правилами, а грамотная, объективная оценка их достижений явится стимулом для дальнейшего улучшения результатов.
Все это в совокупности будет содействовать формированию морально-волевых качеств личности ребенка, таких, как дисциплинированность, уверенность, выдержка, честность, чувство товарищества и коллективизма.
Легкоатлетические упражнения рекомендуется проводить преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект.
Лыжная подготовка
В задачи лыжной подготовки и содержание уроков входит ознакомление детей с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарем, обучение основным строевым приемам с лыжами, видам построений, перестроений и передвижений в строю, самым необходимым способам передвижения (табл. 5). К числу основных способов передвижений в период начального обучения относятся: попеременный двухшажный ход, подъемы ступаюшим шагом и «лесенкой», спуск в основной стойке, поворот переступанием вокруг пяток лыж и вокруг носков лыж.
В учебной работе большое место должно быть отведено играм на лыжах и передвижению по местности, совершенствованию в технике, но главное содержание занятий составляет выработка необходимых качеств — ловкости, силы, быстроты, выносливости. При этом, конечно, должны учитываться особенности развития детей этого возраста.
Уроки лыжной подготовки проводятся только в тихую погоду при слабом ветре (не более 2 м/с), при температуре не ниже —15 °С. В северных районах эта температурная норма может быть понижена на 5°, в южных — примерно на столько же повьтяiена.
Задачи учителя: предусмотреть максимальную занятость учащихся в течение всего, урока, постоянно контролировать и регулировать физическую нагрузку держать по возможности всех учащихся в поле своего зрения, обеспечить порядок и дисциплину.
Учебные лыжни могут иметь форму круга, гребенки, отдельных дорожек. Спуски и повороты выполняются по разным направлениям.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Материал вариативной части, связанной с региональными и национальными особенностями, и время на его освоение определяют республиканские и областные органы образования. другую составляющую вариативной части определяет сам учитель по согласованию с дирекцией школы. При выборе материала вариативной части предпочтение следует отдавать национальным видам физических упражнений, игр, единоборств, а также упражнениям, имеющим большое прикладное значение, прежде всего из зимних видов спорта.
Физическая культура 5-9 класс
К Л А С С
Теоретические сведения
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в жизни человека. Требования к выполнению утренней гигиенической гимнастики. Причины нарушения осанки.
Гимнастика Теоретические сведения
Фланг, интервал, дистанция.
Элементарные сведения о передвижениях по ориентирам.
Практический материал
Строевые упражнения. Сдача рапорта. Повороты кругом переступанием. Ходьба по диагонали и противоходом налево, направо. Перестроение из колонны по одному, по два (по три, по четыре) последовательными поворотами налево (направо). Смена ног в движении. Ходьба поориентирам. Упражнения для развития мышц рук и ног. Одновременное выполнение разнонаправленных движений ногами и руками (шаг левой ногой в сторону, левая рука в сторону и т. д.). Сгибание- разгибание рук в упоре стоя (упор в стену на уровне груди и пояса). Пружинистые приседания на одной ноге вположении выпада. Упражнения для развития мышц шеи. Из исходного положения сидя (или стоя) — наклоны головы:вперед, назад, влево,вправо. Поворотыголовы: влево, вправо. Упражнения для развития мышц туловища. Круговые движения туловища (руки на пояс).
Отведение ноги назад с подниманием рук вверх. Из исходного положения — стоя ноги врозь, руки на пояс — повороты туловища вправо, влево. Лежа на животе поочередное поднимание ног, руки вдоль туловища. Упражнения для развития кистей рук и пальцев. Исходное положение — сидя или стоя, ладони вместе, пальцы переплетены: сгибать и разгибать пальцы. Передвижения на руках в упоре лежа по кругу, ноги вместе. То же, но передвижение вправо и влево, одновременно переставляяодноименные руки иноги. Упражнениядля укреплениямышцголеностопныхсуставовистоп.Исходное положение — стоя перед опорой, носки ног на бруске высотой 5 см: «удерживание» веса своего тела на носках ног. Исходное положение — стоя на пятках спиной к опоре, носки ног на себя:
«удерживание»стойкинапятках,сгибаяступникголени. Упражнения на дыхание. Полное глубокое дыхание в различных положениях: сидя, стоя, лежа. Обучение сознательному управлению ритмом и скоростью своих дыхательных движений. Упражнения для расслабления мышц. Из исходного положения стоя ноги врозь: повороты туловища в стороны с расслабленным поясом верхних конечностей. При поворотах руки должны расслабленно свисать «как плети», отставая от движения плеч. Исходное положение — стоя, руки на пояс, вес тела на одной ноге, другая чуть согнута в колене. Потряхивание мышцами голени и бедра ногой, не касающейся пола. То же для мышц голени и бедра другой
ноги.
Упражнения для формирования правильной осанки. Упражнения с удержанием груза (100— 150 г) на голове; повороты кругом; приседания; ходьба по гимнастической скамейке с различными положениями рук; передвижение по наклонной плоскости; вис на гимнастической стенке.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Подбрасывание и ловля палки в горизонтальном и вертикальномположении.Перебрасываниегимнастическойпалкисрукинарукув вертикальном положении. Сгибание и разгибание рук с гимнастической палкой. Повороты туловища с движением рук с гимнастической палкой вперед, за голову, перед грудью. Наклоны туловища вперед, назад, влево, вправо с различными положениями гимнастической палки. Ходьба с гимнастической палкой к плечу, вперед, вверх. Приседание с гимнастической палкой в различномположении. С большими обручами. Приседание с обручами в руках, повороты направо, налево, вперед, назад(прихватеобручадвумяруками);пролезаниевобручнаместе,переходи перепрыгивание из одной обозначенной зоны в другую (из одного лежащего обруча в другой,
незадеваяобруч);вращениеобручанавытянутойруке,вокругталии. С малыми мячами. Подбрасывание мяча левой (правой) рукой под правой (левой) рукой и ловля его. Удары мяча о пол правой и левой рукой. Броски мяча о стену и ловля его после отскока. Переменные удары мяча о пол левой и правой рукой. Перебрасывание мяча в парах. С набивными мячами (вес 2 кг). Передача мяча слева направо и справа налево стоя в кругу.
Подбрасывание мяча вверх и его ловля. Повороты туловища налево, направо с различными положениями мяча. Приседание с мячом: мяч вперед, мяч за голову, на голову. Прыжки на двух ногах(мячугруди). Переноска груза и передача предметов. Передача набивного мяча весом 2 кг в колонне и шеренге. Эстафеты с переноской и передачей 2—3 набивных мячей на расстояние до 20 м. Переноска гимнастической скамейки (2 учениками), бревна (6 учениками), гимнастического козла(3учениками),гимнастическогомата(4 учениками). Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз с изменением способа лазанья в процессе выполнения задания по словесной инструкции учителя. Лазанье по гимнастической стенке по диагонали. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке под углом 45°. Подлезание под несколько препятствий высотой 40 см. Подлезание через 2—3 препятствия разной высоты (до 1 м). Вис на канате с захватом его ногами скрестно. Лазание по канатуспособомвтриприемадо3 м(девочки),4 м(мальчики). Равновесие. Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол и его ловлей.
Повороты на гимнастической скамейке и на бревне направо, налево. Ходьба по гимнастической скамейке с подбрасыванием и ловлей мяча. Равновесие на левой (правой) ноге на полу без поддержки. Ходьба: приставными шагами по бревну (высота 70 см), с перешагиванием через веревку (планку) на высоте 20—30 см. Выполнить одно, два ранее изученных упражнения по 3—4раза.
Опорный прыжок. Прыжок через козла: наскок в упор стоя на коленях, соскок с колен со взмахом рук, наскок в упор стоя на коленях, переход в упор присев, соскок с мягким приземлением. Прыжок в упор присев на козла, коня в ширину и соскок прогнувшись. Прыжок ногиврозь.
Упражнениядляразвитияпространственно-временнойориентировкииточности движений. Построение в колонну по одному на расстоянии вытянутой руки. Ходьба по диагонали по начерченной линии. Поворот кругом без контроля зрения. Ходьба «змейка» по начерченным линиям. Прохождение расстояния до 3 м от одного ориентира до другого с открытыми глазами за определенное количество шагов и воспроизведение дистанции за столькожешаговбезконтролязрения.Ходьбапоориентирам,начерченнымна гимнастическом бревне. Прыжки назад, влево и в обозначенное место. Прыжок в длину с разбега и приземление в обозначенное место. Подлезание под препятствие определенной высотысконтролемибезконтролязрения. Легкий бег на месте от 5 до 10 с. (Начало и окончание бега определяется учителем.) Повторить задание, но остановиться самостоятельно. Определить самого точного ученика. Прыжками на двух ногах преодолеть расстояние 5—6 м до черты. Сообщить учащимся время выполнения задания. Повторить его вдвое медленнее. Определить самого точного
ученика.
Легкая атлетика Теоретические сведения
Фазы прыжка в длину с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в длину.
Практический материал
Ходьба. Сочетание разновидностей ходьбы (на носках, на пятках, в полуприседе, спинойвперед)поинструкцииучителя. Ходьба на носках с высоким подниманием бедра. Ходьба с остановками для выполнения заданий (присесть, повернуться, выполнить упражнение). Ходьба с речитативом и песней. Ходьбаприставнымшагомлевымиправымбоком.
Бег. Медленный бег в равномерном темпе до 4 мин. Бег широким шагом на носках по прямой (коридор 20—30 см). Скоростной бег на дистанции 30, 60 м с высокого старта. Начало из различных исходных положений (упор присев, упор на коленях, лежа на животе, лежа на спине, стоя спиной по направлению бега и т. д.). Бег с преодолением малых препятствий (набивные мячи, полосы — «рвы» шириной до 50 см) в среднем темпе. Повторный бег на дистанции30—60 м.
Прыжки. Прыжки через скакалку на месте в различном темпе. Прыжки произвольным способом (на двух и одной ноге) через набивные мячи (расстояние между препятствиями 80— 100 см, общее расстояние 5 м). Прыжки в шаге с приземлением на обе ноги. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны отталкивания до 1 м. Прыжки в высоту с разбегаспособом«перешагивание». Метание. Метание теннисного мяча в цель с отскоком от пола и его ловлей. Метание малого мяча на дальность с трех шагов с разбега (ширина коридора 10 м). Метание мяча в вертикальную цель (стоя лицом к мишени, стоя спиной — с разворотом). Метание мяча в
движущуюся цель (мяч, обруч). Толкание набивного мяча весом 1 кг с места одной рукой.
ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА
Лыжная подготовка Теоретические сведения
Сведения о применении лыж в быту, занятия на лыжах как средство закаливания организма.
Практический материал
Совершенствование попеременного двухшажного хода. Одновременный бесшажный ход. Спуск в низкой стойке (крутизна склона 4—6 градусов, длина 40—60 м). Торможение
«плугом». Повторное передвижение в быстром темпе на отрезке 40—50 м (3—5 повторений за урок), 100—150 м (1—2 раза). Передвижение на лыжах 2 км (девочки), 3 км (мальчики). Лыжные эстафеты (по кругу 200—300 м). Игры на лыжах: «Снайперы», «Быстрый лыжник»,
«Точно остановиться».
Коньки
Теоретические сведения
Занятия на коньках как средство закаливания организма.
Практический материал
Стойка конькобежца. Бег на коньках по прямой (по 10—15 с, 3—4 раза). Бег по прямой в быстром темпе до 100 м.
Подвижные и спортивные игры Коррекционные игры
Игры на внимание; игры развивающие;
игры, тренирующие наблюдательность.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений
Игры с бегом; игры с прыжками;
игры с бросанием, ловлей и метанием; игры зимой.
Пионербол Теоретические сведения
Изучение правил игры, расстановка игроков и правила их перемещения на площадке.
Практический материал
Нападающий удар двумя руками сверху в прыжке, ловля мяча над головой, подача мяча двумя руками снизу, подача мяча одной рукой сбоку (боковая подача), бросок мяча двумя руками с двух шагов в движении. Розыгрыш мяча на три паса. Учебные игры.
Баскетбол Теоретические сведения
Правила игры в баскетбол, правила поведения учащихся при выполнении упражнений с мячом. Санитарно-гигиенические требования к занятиям баскетболом.
Практический материал
Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка по свистку. Передача мяча от груди. Ловля мяча двумя руками. Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу. Подвижные игры: «Мяч капитану», «Защита укреплений».
Межпредметные связи
Математика. Единицы длины: метр, километр. Соотношения между единицами
длины:
1 м = 100 см = 1000 мм,1 км = 1000 м.
Развитие устной речи. Самостоятельный последовательный рассказ о правилах игры, выполненном упражнении. Заучивание наизусть 6—7 речевок, считалок.
К Л А С С
Теоретические сведения
Питание и двигательный режим школьника. Распорядок дня. Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду.
Гимнастика Теоретические сведения
Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Практический материал
Построения и перестроения. Перестроения из одной шеренги в две. Размыкание на вытянутые руки вперед в движении. Размыкание вправо, влево, от середины приставными шагами на интервал руки в сторону. Перестроение из колонны по одному в колонну по два с поворотами на углах. Полуоборот направо, налево. Изменение длины шага. Выполнение команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!». Понятие о предварительной и исполнительной командах. Поворотыкругом.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Основные положения движения головы, конечностей, туловища. Сохранять правильное положение головы в быстрых переходах из одного исходного положения в другое. С фиксированным положением головы выполнять наклоны, повороты и круговые движения туловища, руки за голову. Пружинистые наклоны вперед, в стороны. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке. Выпады в сторону, полуприседы с различным положением рук. Из упора сидя сзади прогнуться. Опуститьсявседивстатьбезпомощирук.Комбинацииизразученныхдвижений. Перетягивание в колоннах хватом за пояс. Упражнения в парах: выведение из равновесия партнера,стоящегонаоднойноге,ладоньюоднойруки(двумя).Одновременные разнонаправленные движения рук и ног (выполняемые в разных плоскостях): правая рука в сторону,леваяногавпередит. д. Координация движений конечностей в прыжковых упражнениях. Ноги врозь, хлопок в ладоши перед собой; ноги вместе, хлопок в ладоши за спиной. Исходное положение: присед, ноги на ширине плеч, руки в стороны ладонями вверх; выпрыгнуть вверх — ноги в стороны, хлопокнадголовой,приземлитьсявисходноеположение. Дыхательные упражнения во время ускоренной ходьбы и медленного бега. Углубленное дыханиес движениями рук после скоростно-силовых упражнений. Упражнения в расслаблении мышц. Расслабление мышц потряхиванием конечностей после выполнения скоростно-силовых упражнений. Маховые движения расслабленными руками вперед, назад, в стороны в ходьбе и беге. Упражнения на осанку. Упражнения с удержанием груза на голове (150—200 г); лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз; передвижение по стенке вправо-влево; передвижение по
гимнастической скамейке с поворотом кругом.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Подбрасывание гимнастической палки и ловля ее после хлопка двумя руками. Основные положения с гимнастической палкой: с палкой вольно, палку
за голову (на голову), палку за спину, палку влево. Прыжки через гимнастическую палку, лежащую на полу: вперед-назад и влево-вправо. Приседы с ранее разученными положениями палки.Круговыедвижениятуловищемсразличнымиположениямипалки.Ходьбас движениями палки вперед, вверх, за голову,влево, вправо (1 мин). Выполнить 3—4 упражнениясгимнастическойпалкой. С большими обручами. Передвижение сквозь ряд обручей, катание обруча, пролезание в катящийся обруч, набрасывание и снятие обруча со стойки, вращение обруча с движениями (приходьбе,беге).Подбрасываниеиловляобруча. Соскакалками.Скакалка,сложеннаявчетверо.Поворотытуловищавправо,влево, растягивая скакалку руками. Скакалка сзади. Повторить с отведением рук назад. Различные прыжкичерезскакалкунадвухногах. С набивными мячами. Перекладывание мяча из рук в руку перед собой и за спиной.
Подбросить мяч вверх, поймать его. Из седа мяч удерживается голеностопными суставами, сед углом согнув ноги, сед углом, перекаты назад, мяч вперед. Перебрасывание мяча в кругу, в квадрате, в треугольнике. Перекатывание мяча на дальность стоя и сидя. Прыжки через мяч влево,вправо,вперед,назад. Переноска груза и передача предметов. Переноска 2—3 набивных мячей общим весом до 6—7 кг на расстояние 8—10 м. Переноска гимнастических матов (двух матов вчетвером на расстояние до 5 м). Переноска гимнастического козла вдвоем на расстояние до 8—10 м. Передачапокругу,вколонне,вшеренгепредметоввесомдо4 кг.Переноска гимнастического бревна (не менее 8 учеников). В колоннах и шеренгах передача флажков друг другу,набивногомячавположениисидяилежа,слеванаправоинаоборот. Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке с чередованием различных способов.Лазаньепогимнастическойстенкеспопеременнойперестановкой ног и одновременным перехватом руками. Лазанье по гимнастической стенке с предметом в руке (мяч, гимнастическая палка, флажок). Передвижение в висе на руках по гимнастической стенке вверх, вниз, вправо, влево (для мальчиков), смешанные висы спиной и боком к гимнастической стенке (для девочек). Лазанье способом в три приема на высоту 5 м (мальчики), 4 м (девочки). Перелезание через последовательно расположенные препятствия различными способами с включением бега, прыжков, равновесия. Равновесие. Равновесие на левой (правой) ноге на гимнастической скамейке и на рейке гимнастической скамейки. Равновесие на левой (правой) ноге на бревне (высота 70—80 см). Ходьба по бревну с поворотами налево, направо с различными движениями рук, с хлопками под ногой. Повороты в приседе, на носках. Ходьба по бревну с набивным мячом в руках (мяч в различных исходных положениях). Соскоки с бревна с сохранением равновесия при приземлении. Простейшие комбинации из ранее изученных упражнений. Опорный прыжок. Прыжок в упор присев на козла, соскок с поворотом налево направо.
Прыжок ноги врозь через козла с поворотом на 90 градусов. Преодоление препятствий (конь, бревно)прыжкомбокомсопоройналевую(правую)ногу. Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений. Построение в две шеренги с определенным расстоянием между учащимися по заданным ориентирам и без них. Ходьба «змейкой» и по диагонали с поворотами у ориентира. Прохождение расстояния до 5 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение пространственного передвижения за столько же шагов без контроля зрения. Сочетание простейших исходных положений рук и ног по инструкции учителя с контролем зрения и без контроля. Из исходных положений лежа и сидя поднимание ног до определенной высоты с контролем зрения и с закрытыми глазами. Ходьба по наклонной гимнастической скамейке по ориентирам, изменяющим длину шага. Прыжок вправо,влево,назадвобозначенноеместобезконтролязрения. Ходьба или легкий бег на месте в течение 5, 10, 15 с по команде учителя. Повторное выполнение учениками задания, остановиться самостоятельно. Определить самого точного и уточнитьвремявыполнения.Повторитьнесколькораз. Произвольноевыполнениеобщеразвивающихупражнений,исключающихположение
основной стойки, в течение 5—10 с (например, рывки назад согнутыми и прямыми руками). В конце упражнения принять основную стойку. Повторить упражнения, увеличить время вдвое и самостоятельно принять основную стойку. Определить самого точного и уточнить время выполнения упражнения.
Легкая атлетика Теоретические сведения
Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту.
Практический материал
Ходьба. Ходьба с изменением направлений по сигналу учителя. Ходьба скрестным шагом. Ходьба с выполнением движений рук на координацию. Ходьба с преодолением препятствий.Понятиеотехникеспортивнойходьбы. Бег. Медленный бег с равномерной скоростью до 5 мин. Бег на 60 м с низкого старта.
Эстафетный бег (встречная эстафета) на отрезках 30—50 м с передачей эстафетной палочки. Бег с преодолением препятствий (высота препятствий до 30—40 см). Беговые упражнения. Повторныйбегибегсускорениемнаотрезкахдо60 м. Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух с поворотами налево, направо, кругом. Прыжки в стойке ноги скрестно с продвижением вперед. Прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в ходьбе и
беге.
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением отталкивания в зоне до 80 см. Отработка отталкивания. Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», отработкаотталкивания.
Метание. Метание малого мяча в вертикальную цель шириной до 2 м на высоте 2—3 м и в мишень диаметром 100 см с тремя концентрическими кругами (диаметр первого круга 50 см, второго —75 см,третьего —100 см)изразличныхисходныхположений. Метание малого мяча в цель с отскоком от стены и пола, а затем его ловлей. Метание малого мяча на дальность способом из-за головы через плечо с 4—6 шагов разбега. Толкание
набивного мяча весом 2 кг с места в сектор стоя боком.
ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА
Лыжная подготовка Теоретические сведения
Лыжная подготовка как способ формирования прикладных умений и навыков в трудовой деятельности человека. Лыжные мази, их применение.
Практический материал
Совершенствование одновременного бесшажного хода. Одновременный одношажный ход. Совершенствование торможения «плугом». Подъем «полуелочкой», «полулесенкой». Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 40—60 м (5—6 повторений за урок), 150—200 м (2—3 раза). Передвижение до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжная эстафета по кругу, дистанция 300—400 м. Игры на лыжах: «Слалом», «Подбери флажок», «Пустое место», «Метко в цель».
Теоретические сведения
Аэродинамические характеристики тела человека и их значение для определения положения бегуна в пространстве при передвижении на коньках. Техника бега по прямой и по повороту.
Практический материал
Бег по прямой и по повороту на дистанцию до 100—150 м. Свободное катание до
200—300 м.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
«Птицы и клетка», «Заяц без логова», «Перестрелка», «Запрещенное движение»,
«Падающая палка», «Мяч в кругу».
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
Волейбол
Теоретические сведения
Общие сведения об игре в волейбол, простейшие правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке.
Практический материал
Стойка и перемещения волейболиста. Передача мяча сверху двумя руками над собой и передача мяча снизу двумя руками. Нижняя прямая подача. Прыжки с места и с шага в высоту и длину. Игры (эстафеты) с мячами.
Баскетбол Теоретические сведения
Влияние занятий баскетболом на организм учащихся.
Практический материал
Остановка шагом. Передача мяча двумя руками от груди с места и в движении шагом.Ловлямячадвумярукаминаместенауровнегруди. Ведениемячаоднойрукойнаместеивдвижениишагом.
Бросокмячапокорзинедвумярукамиснизуиотгрудисместа. Подвижные игры с элементами баскетбола: «Не давай мяча водящему», «Мяч ловцу»,
«Борьбазамяч». Эстафеты с ведением мяча. Сочетание движений: бег — ловля мяча — остановка шагом — передача двумя руками от груди. Бег с ускорением до 10 м (3—5 повторений за урок).
Упражнения с набивными мячами весом до 1 кг. Прыжки со скакалкой до 1 мин. Выпрыгивание вверх (до 8—15 раз).
Настольный теннис Теоретические сведения
Экипировка теннисиста. Знать существующие разновидности ударов.
Практический материал
Подача мяча слева и справа, удары слева, справа, прямые с вращением. Одиночные
игры.

Хоккей на полу (дополнительный материал) Теоретические сведения
Правила безопасной игры в хоккей на полу.
Практический материал
Передвижение по площадке в стойке хоккеиста влево, вправо, назад, вперед.
Способы владения клюшкой, ведение шайбы.
Межпредметные связи
Развитие устной речи: выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи; определять смысловое и содержательное отличия при использовании различных прилагательных к одному и тому же существительному. Например: легкая, тяжелая атлетика; лыжная,спортивнаяподготовка;оздоровительная,спортивнаягимнастика. Математика: знать и четко представлять горизонтальное, вертикальное, наклонное положения тела и его звеньев в пространстве при выполнении различных гимнастических и спортивныхупражнений.
География: знать горизонт, линию и стороны горизонта, выявлять на местности особенности рельефа для определения наиболее эффективной схемы двигательной деятельности при выполнении подвижных и спортивных упражнений на пересеченной местности.
К Л А С С
Теоретические сведения
Значение физической культуры в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических упражнений. Помощь при травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных сокращений.
Гимнастика Теоретические сведения
Виды гимнастики в школе.
Практический материал
Построения, перестроения. Размыкания «уступами» по расчету «девять, шесть, три, на месте». Перестроение из колонны по одному в колонну по два и по три на месте. Повороты направо, налево при ходьбе на месте. Понятие об изменении скорости движения по командам:
«Чаще шаг!», «Реже шаг!». Ходьба по диагонали, «змейкой», противоходом.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Основные положения и движения головы, конечностей, туловища. Фиксированное положение головы при быстрых сменах исходных положений. Рациональные положения головы при круговых движениях туловищем с различными положениями рук: сохранение симметричного положения головы при выполнении упражнений из упора сидя сзади; прогибание с подниманием ноги; поочередное и одновременное поднимание прямых и согнутых ног. В упоре лежа сгибание-разгибание рук. Из упора сидя лечь, встать без помощи рук. Выполнение комбинаций из разученных ранее движений с рациональной сменой положения головы. Сохранение симметричного положения головы в основных локомоторных актах: ходьбе, беге, прыжках, метаниях. Рациональное положение головы в различных фазах челночногобега.
Упражнения на дыхание. Регулирование дыхания при переноске груза, в упражнениях с преодолением сопротивления. Обучение сознательному подчинению своей воле ритма и скоростидыхательныхдвижений. Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп. Сгибание-разгибание рук в упоре лежа в различных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) и с различной расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч); сгибание-разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотами корпуса влево-вправо; подтягивание на перекладине; сгибание-разгибание рук на брусьях; подъем ног на брусьях, на гимнастической стенке,приседание.
Упражнения, укрепляющие осанку. Собственно-силовые упражнения на укрепление мышц шеи,спины,груди,брюшныхмышцимышцтазобедренногосустава. Упражнения для расслабления мышц. Рациональная смена напряжения и расслабления определенных мышечных групп при переноске груза, при преодолении сопротивления партнера,придвиженииналыжах. Упражнениядляразвитиякоординациидвижений.Поочередныеоднонаправленные движения рук: правая вперед, левая вперед; правая в сторону, левая в сторону. Поочередные разнонаправленные движения рук: правая вверх, левая вперед, левая вверх, правая вперед. Движения рук и ног, выполняемые в разных плоскостях, с одновременной разнонаправленной координацией: правая рука в сторону — левая нога вперед; левая рука в сторону — правая нога назад. Движения рук и ног с перекрестной координацией: правая рука вперед — левая в сторону; правая нога назад на носок — левая на месте. Поочередные однонаправленные движения рук и ног: правая (левая) рука и нога в сторону; правая (левая) рука вниз, правую (левую) ногу приставить. Поочередные разнонаправленные движения рук и ног: правая рука вперед, правая нога назад, правая рука вниз, правую ногу приставить. Формирование поочередной координации в прыжковых упражнениях: руки в стороны, ноги врозь, руки вниз, ногивместе.
Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений. Построение в колонну по два, соблюдая заданное расстояние (по ориентирам и без них). Ходьба «змейкой» по ориентирам. Прохождение расстояния до 7 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади (по словесной инструкции). Ходьба по ориентирам в усложненных условиях (ходьба боком, с удержанием равновесия, с переноской различных предметов и т. д.). Прыжок через козла с толчком и приземлением в обозначенном месте. Прыжок в длину с места на заданное расстояние без предварительнойотметки.
Ходьба в шеренге на определенное расстояние (15—20 м). Сообщить время прохождения
данного отрезка. Затем предложить пройти это расстояние за 10, 15, 20 с. Определить самого точногоученика.
Эстафета для 2—3 команд. Передача мяча в шеренге. Сообщить время. Передача мяча вдвое медленнее.Определитьсамуюточнуюкоманду.
Определить отрезок времени в 5, 10, 15 с (поднятием руки). Отметить победителя.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Упражнения из исходного положения: палка на лопатках, палка за голову, палка за спину, палка на грудь, палку вниз. Выпады вперед, влево, вправо с различными положениями гимнастической палки. Балансирование палки на ладони. Прыжки с различными положениями палки. Перебрасывание гимнастической палки в парах. Со скакалками. Пружинистые наклоны со скакалкой, сложенной вдвое, вчетверо, вперед, в стороны, влево, вправо из различных исходных положений (стоя, сидя, на коленях). Глубокие пружинистые приседания. Натянуть скакалку, стоя на ней. Лежа на животе, прогибание назад, скакалканадголовой.Прыжкинаместенаоднойноге,спродвижениемвперед. С набивными мячами (вес 3 кг). Перекатывание мяча сидя, согнув ноги вокруг себя. Из положения сидя мяч вверху наклоны и повороты туловища. Из упора лежа на мяче сгибание и разгибание рук 3—4 раза (девочки), 4—6 раз (мальчики). Прыжки на месте с мячом, зажатым между голеностопными суставами. Катание мяча одной ногой с продвижением прыжками на
другой.
Переноска груза и передача предметов. Переноска 2—3 набивных мячей весом до 3 кг на расстояние 10—15 м. Переноска гимнастического мата вчетвером на расстояние до 15 м. Переноска гимнастического коня вчетвером на расстояние до 6—8 м. Переноска 2—3 набивных мячей общим весом до 6 кг на расстояние до 10 м на скорость. Передача набивного мяча из однойрукивдругуюнадголовойсидя,стоя. Лазанье.Лазаньепоканатувдваприема(мальчики),втриприема(девочки).
Совершенствование лазанья по канату способом в три приема (мальчики), в три приема на высоту до 4 м (девочки), вис и раскачивание на канате (слабые девочки). Передвижение вправо, влево в висе на гимнастической стенке. Подтягивание в висе на гимнастической стенке на результат(количество).
Равновесие. Ходьба на носках приставными шагами, с поворотом, с различными движениями рук. Ходьба по гимнастической скамейке, бревну (высота 70—80 см). Бег по коридору шириной 10—15 см, бег по скамейке с различными положениями рук и с мячом. Простейшие комбинации упражнений на бревне (высота 60—70 см). Вскок с разбега в упор стоя на колене (продольно). Вскок с дополнительной опорой на конец бревна. 2—3 быстрых шага на носках по бревну. Ходьба со взмахами рук, с хлопками под ногой на каждом шаге. 3—4 шага «галопа» с левой (правой) ноги. Взмахом левой (правой) ноги поворот налево (направо) на
90 градусов и упор присев на правой (левой) ноге. Ходьба выпадами с различными положениями рук, наклоном головы и туловища. Равновесие на левой (правой) ноге. Соскок вправо (влево) взмахом ноги всторону. Стоя поперек бревна, соскок вперед в стойку боком к бревнусопоройнаоднурукуобревно. Опорный прыжок. Прыжок согнув ноги через козла, коня в ширину (все учащиеся); прыжок согнув ноги через коня в ширину с ручками для мальчиков (и для более подготовленных девочек); прыжок ноги врозь через козла в ширину с поворотом на 180 градусов (для
мальчиков); преодоление нескольких препятствий различными способами.
Легкая атлетика Теоретические сведения
Значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы кроссового бега, бег по
виражу.
Практический материал
Ходьба. Продолжительная ходьба (20—30 мин) в различном темпе. Ходьба с изменениемшириныичастотышагапокомандеучителя. Бег. Бег в гору и под гору на отрезках до 30 м. Кросс по слабопересеченной местности до 300 м. Бег с переменной скоростью до 5 мин. Стартовый разгон и переход в бег по дистанции.
Преодоление полосы препятствий (4—5 штук) на дистанции до 60 м. Бег по виражу. Эстафета
4 × 6м.
Беговые упражнения. Бег по кругу (дистанция между учениками 3—5 м). По первому сигналу последующий догоняет впереди бегущего, по второму сигналу спокойный бег. Прыжки. Запрыгивание на препятствия высотой 60—80 см. Во время бега прыжки вверх к баскетбольному кольцу толчком левой, толчком правой, толчком обеих ног. Прыжки со скакалкойдо2 мин.Многоскокисместаисразбеганарезультат. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» (зона отталкивания — 40 см); движение рукиногвполете. Прыжокввысотусразбегаспособом«перешагивание»;переходчерезпланку.
Метание. Метание набивного мяча весом до 2—3 кг двумя руками снизу, из-за головы, через голову. Толкание набивного мяча весом до 2—3 кг с места на дальность. Метание малого мяча в цель из положения лежа. Метание малого мяча на дальность с разбега по коридору шириной 10 м.
ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА
Теоретические сведения
Межличностные и командные взаимоотношения во время тренировок, товарищеских встреч, спортивных соревнований; предупреждение травматизма в зимних видах спорта.
Лыжная подготовка Теоретические сведения
Занятия лыжами в школе. Значение этих занятий для трудовой деятельности человека. Правила соревнований по лыжным гонкам.
Практический материал
Совершенствование одновременного бесшажного и одношажного ходов. Одновременный двухшажный ход. Поворот махом на месте. Комбинирование торможения спусков. Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 40—60 м (3—5 повторений за урок — девочки, 5—7 — мальчики), на кругу 150—200 м (1—2 — девочки, 2—3 — мальчики). Передвижение на лыжах до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжные эстафеты (на кругу 300—400 м). Игры на лыжах: «Переставь флажок», «Попади в круг», «Кто быстрее».
Коньки
Теоретические сведения
Влияниезанятийконькобежнымспортомнаорганизмчеловека,его профессионально-трудовую подготовку.
Практический материал
Бег по прямой. Бег по повороту. Вход в поворот. Катание по прямой без движения руками до 100—150 м. Свободное катание до 400—500 м. Бег на коньках на 200 м на время.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Коррекционные игры
Игры на внимание;
игры, тренирующие наблюдательность;
игры на дифференцирование мышечных усилий;
игры на пространственную координацию двигательных действий.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений
Игры с бегом; игры с прыжками;
игры с бросанием, ловлей и метанием; игры с переноской груза;
игры на лыжах и коньках.
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
Теоретические сведения
Права и обязанности игроков, предупреждение травматизма в спортивных играх.
Волейбол Теоретические сведения
Права и обязанности игроков, предупреждение травматизма при игре в волейбол.
Практический материал
Передача мяча сверху и снизу двумя руками на месте и после перемещения. Прием и передача мяча сверху и снизу. Прыжки с места и с шага в высоту и длину (2—3 серии прыжков по 5—10 прыжков в серии). Упражнения с набивными мячами. Учебные игры.
Баскетбол Теоретические сведения
Упрощенные правила игры в баскетбол; права и обязанности игроков; предупреждение травматизма.
Практический материал
Прямая подача. Тактические приемы атакующего против защитника.
Хоккей на полу
(см. пояснения к программе 6 класса) Теоретические сведения
Тактика командной игры.
Практический материал
Учебные игры с учетом ранее изученных правил. Игры против соперника, перемещение вправо и влево. Занятие правильного положения (центральный нападающий, крайний нападающий, защитник).
Межпредметные связи
Русскийязык:грамотноеоформлениеиведениедневникасамоконтроля. Развитие устной речи: четко и ясно пересказать характеристику или поэтапность выполненияупражнения,даннуюучителемфизическойкультуры. Математика: даватьгеометрическуюхарактеристику спортивным площадкам иих разметкам, спортивным снарядам, различным частям тела при выполнении упражнений. География: ведение наблюдения за погодой, выбор спортивной одежды и спортивного снаряжения,подходящихпопогоде.
История: отношение к физической подготовке и здоровью великих полководцев России.
8 К Л А С С Материал для уроков физической культуры Теоретические сведения
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Гимнастика Теоретические сведения
Виды гимнастики: спортивная, художественная, атлетическая, ритмическая.
Практический материал
Построения и перестроения. Повороты направо, налево, кругом в ходьбе. Размыкание в движении на заданную дистанцию и интервал. Фигурная маршировка. Отработка строевого шага.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Основные положения и движения головы, конечностей, туловища. Сочетание наклонов, поворотов, вращений головы с наклонами, поворотами и вращениями туловища на месте и в движении. Соединение различных исходных положений и движений руками, ногами, туловищем в несложных комбинациях. Наклоны туловища с подбрасыванием и ловлей предметов.
Упражнения на дыхание. Восстановление дыхания после рывков и пробежек при игре в баскетбол.Регулированиедыханиявовремякроссовогобега. Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Круговые движения кистями рук; сжимание большого теннисного мяча кистью, пальцами; перекатывание большого теннисного мяча между ладонями; указательные (затем для других одноименных пальцев) пальцы в
«замке», руки перед грудью, попытаться развести руки в стороны и разорвать «замок» (то же упражнениевпарах). Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Круговые движения стопой по
часовой стрелке, против часовой стрелки; подъем на носки стоя, в движении; подъем на одной (правой, затем левой), двух ногах на носках с отягощением в руках, с грузом на плечах. Упражнения для укрепления мышц туловища рук и ног. Сгибание-разгибание рук в упоре лежа в различных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) и с различной расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч); сгибание-разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотами корпуса влево — вправо; подтягивание на перекладине; сгибание-разгибаниерукнабрусьях;подъемнабрусьях,нагимнастическойстенке; приседание, в том числе и с отягощением; использование «волевой гимнастики» (концентрация различной продолжительности на статическом напряжении различных мышечных групп). Упражнения для расслабления мышц. Приемы саморасслабления напряженных мышц ног послескоростно-силовыхнагрузок.Расслаблениевположениилежанаспинес последовательнымидвижениями —потряхиваниямирасслабленнымиконечностями. Упражнения для развития координации движений. Поочередные разнонаправленные движения рук; движения рук и ног, выполняемые в различных плоскостях, с одновременной разнонаправленной координацией. Формирование координации в прыжковых упражнениях. Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений. Фигурная маршировка в направлении различных ориентиров и между ними. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади без контроля зрения по словесной инструкции. Передвижение в колонне прыжками с соблюдением определенной дистанции. Метание в цель чередованием резко контрастных по весу мячей. Выполнение ходьбы, бега с командами о начале и конце работы (от 5 до 30 с). Определить, кто точнее укажет время выполнения. Эстафета для 2—3 команд — выполнить передачу мяча в колонне различными способами, сообщить время, вновь выполнить передачумяча за 10, 15, 20 с, определить самую точную команду.
Упражнения с предметами
С гимнастическими палками. Принять исходное положение — палка вертикально перед собой — выполнять хлопки, приседания и другие движения с выпусканием гимнастической палки и захватом ее до падения. Подбрасывание, ловля гимнастической палки спереворачиванием.
С набивными мячами. Подскоки на месте с мячом, зажатым коленями, голеностопными суставами; сочетание различных движений рук с мячом с движениями ног и туловища. Катание набивного мяча ногой с продвижением прыжками на другой ноге. Передача мяча двумя руками другдругу(снизу,отгруди,из-заголовы). С гантелями. Упражнения для верхнего плечевого пояса: в исходном положении основная стойка круговые движения плечами вперед, назад; стоя, сидя сгибание-разгибание рук; стоя в наклоне, спина прямая, рука согнута в локте, плечо параллельно корпусу, предплечье перпендикулярно полу, отведение предплечья до выпрямления руки, плечо неподвижно; исходное положение основная стойка, отведение рук в стороны (кисти рук с гантелями смотрят вниз,вперед,назад). Упражнения для корпуса. В наклоне, спина прямая, рука опущена к полу, подъем гантели к поясу;лежанаскамьеразведениеруквстороны(рукичутьсогнутывлоктях). Упражнения для ног. Исходное положение основная стойка, подъем на носки; исходное положение основная стойка, руки с гантелями у плеч, выполнять приседания. Каждое упражнениесостоитиз2—3 серийпо10—12повторений. Упражнениянапреодолениесопротивления.Упражнениявпарах с преодолением сопротивления партнера (сгибание-разгибание рук, наклоны головы, туловища, движение ног); перетягивание каната стоя в зонах; борьба за предмет: перетянуть гимнастическую палку, отнять мяч.
Переноска груза и передача предметов. Переноска одного ученика двумя, сидящего на взаимно сцепленных руках на расстояние до 15—20 м; переноска одного ученика двумя с поддержкой под ногой и спину на расстояние до 15—20 м; переноска гимнастического бревна на расстояние до 8—10 м (6—8 человек); переноска набивных мячей в различных сочетаниях; передача набивных мячей (4—5 подряд) сидя, в колонне по одному, различными способами.
Лазанье. Лазанье на скорость различными способами по гимнастической стенке и канату вверх, вниз; лазанье в висе на руках и ногах по бревну или низко висящему горизонтальному канату; подтягивание в висе на гимнастической стенке после передвижения вправо, влево. Равновесие. Вскок в упор присев на бревно (с помощью — страховкой) с сохранением равновесия; сед, сед ноги врозь на бревне, переход с приседа в сед, в сед ноги врозь, в сед углом с различными положениями рук; быстрое передвижение по бревну шагом и бегом с последующим соскоком (высота 90—100 см); полушпагат с различными положениями рук; ходьба по гимнастической скамейке с доставанием с пола мячей, булав, гимнастических палок, обручей, сохраняя равновесие; простейшие комбинации для девочек (высота бревна 80— 100 см); выполнить комбинацию: вскок в упор присев на левую (правую) ногу, другая в сторону на носок — поворот налево (направо) — полушпагат — встать на левую (правую) ногу, другую назад на носок, руки в стороны — два шага «галопа» с левой — два шага «галопа» с правой — прыжком упор присев, руки вниз — поворот налево (направо) в приседе — встать, руки на пояс — два приставных шага влево (вправо) — полуприсед, руки назад («старт пловца») и соскокпрогнувшись.
Опорный прыжок. Совершенствование опорного прыжка ноги врозь через козла в длину, а также в ширину (для слабых девочек и мальчиков) с прямым приземлением и с поворотом направо, налево при приземлении (сильным); прыжок ноги врозь через козла в длину с поворотом на 90 градусов (мальчики); преодоление полосы препятствий для мальчиков: лазанье по канату с переходом на гимнастическую стенку, спуск вниз, опорный прыжок ноги врозь через козла; для девочек: опорный прыжок ноги врозь через козла, лазанье по гимнастической стенке с переходом на канат, спуск по канату.
Легкая атлетика Теоретические сведения
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в легкоатлетических эстафетах.
Практический материал
Ходьба. Прохождение на скорость отрезков от 100 до 400 м. Ходьба группами наперегонки.Пешиепереходыпослабопересеченнойместностидо3—5 км. Ходьба по залу с ускорением и замедлением, со сменой видов ходьбы по команде учителя.
Бег. Медленный бег в равномерном темпе до 10—12 мин. Бег с изменением скорости по ориентирамисигналамучителя —6 мин. Бег на 100 м на скорость. Эстафета 4 × 100 м. Старт из положения с опорой на одну руку.
Бег с преодолением препятствий на дистанции до 100 м (барьеры высотой 40—60 см, ров ширинойдо1 м). Кросс 500 м (мальчики), 300 м (девочки), бег по песчаной местности (по различному грунту, преодоление ям, бугров и невысокого кустарника прыжком, шагом, перешагиванием, прыжком
согнувшись).
Специальные беговые упражнения с усложнениями на месте и с передвижением на отрезках до50 м.
Прыжки. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствий (маты, тумбы, скамьи и т. п.) высотой до 1 м. Выпрыгивания с набивным мячом вверх из низкого приседа. Прыжки на одной ногечерезпрепятствия(набивноймяч,полосы)сусложнениями. Прыжки со скакалкой на месте и с передвижением в максимальном темпе (по 10—15 с).
Прыжок в длину способом «согнув ноги»; подбор индивидуального разбега. Тройной прыжоксместаиснебольшогоразбега(основыпрыжка). Прыжок с разбега способом «перешагивание»; подбор индивидуального разбега. Прыжок в высотусразбегаспособом«перекат»или«перекидной»(схематехникипрыжка). Метание. Броски набивного мяча весом 3 кг двумя руками снизу, из-за головы, от груди, черезголовунарезультат. Метание малого мяча на дальность с полного разбега в коридор шириной 10 м. Метание нескольких малых мячей в 2—3 цели из различных исходных положений и за определенное
время.
Толкание набивного мяча весом до 2—3 кг со скачка в сектор.
ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА
Теоретические сведения
Температура нормы для спортивных и оздоровительных занятий в зимнее время; меры безопасности.
Лыжная подготовка Теоретические сведения
Прокладка учебной лыжни; санитарно-гигиенические требования к занятиям на
лыжах.
Практический материал
Поворот «упором». Сочетание различных лыжных ходов на слабопересеченной местности. Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 50—60 м (за урок: 3—5 повторений (девочки), 5—8 повторений (мальчики). Передвижения на лыжах до 2,5 км (девочки), до 3,5 км (мальчики). Лыжные эстафеты на кругу 400—500 м. Игры на лыжах.
Коньки
Теоретические сведения
Правила заливки льда; основы самоконтроля на занятиях на коньках.
Практический материал
Бег на расстояние до 100 м. Распределение сил на дистанции. Повторный бег на коньках на 100—150 м. Бег на время на 300 м.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиесядолжнызнать:
правилазаливкильда;
как контролировать состояние организма по пульсу при занятиях конькобежным спортом. Учащиесядолжныуметь:
выполнятьвходвповоротивыходизповорота;
бежать в медленном темпе до 500 м; бежать на время 300 м.
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
Теоретические сведения
Судейство игр; правильное оформление заявок на участие в соревнованиях.
Баскетбол Теоретические сведения
Правила игры в баскетбол (наказания при нарушениях правил).
Практический материал
Ловля мяча двумя руками с последующим ведением и остановкой. Передача мяча двумя руками от груди в парах с продвижением вперед. Ведение мяча с обводкой препятствий. Броски мяча по корзине в движении снизу от груди. Подбирание отскочившего от щита мяча. Учебная игра по упрощенным правилам. Ускорение на 15—20 м (4—6 раз). Упражнения с набивными мячами (2—3 кг). Выпрыгивание вверх с доставанием предмета. Прыжки со скакалкой до 2 мин.
Волейбол Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры.
Практический материал
Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прямой нападающий удар через сетку (ознакомление). Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки (3—5 серий по 5—10 прыжков в серии).Многоскоки.Упражненияснабивнымимячами.
Учебная игра.
Настольный теннис Теоретические сведения
Парные игры, правила соревнований.
Практический материал
Тактические приемы защитника против атакующего. Одиночные и парные игры.
Хоккей на полу
(см. пояснения к программе 6 класса) Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры.
Практический материал
Индивидуальноемастерство —броскинаточность;ведениешайбы,защита.
Учебные игры.
Межпредметные связи
Русский язык: грамотное оформление заявки на участие в соревновании; ведение протоколовсоревнования.
Устная речь: четко и ясно излагать порядок выполнения упражнения; четко и ясно произноситькомандыуправлениястроем. Математика: вычисление размеров спортивных площадок; измерение отрезков, ломаной, сторон и углов геометрических фигур различной конфигурации; участие в оформлении спортивныхплощадок,спортивныхсекторов. География: планеты Солнечной системы; влияние Солнца на флору и фауну; влияние лунногоцикланарастенияиживыеорганизмы(в частности,человека).
История:зарождениеиразвитиеразличныхвидовспортавдореволюционнойи послереволюционной России.
9 К Л А С С
Теоретические сведения
Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания школы.
Гимнастика Теоретические сведения
Правиласоревнованийпоспортивнойгимнастике.Практическаязначимость гимнастики в трудовой деятельности и активном отдыхе человека.
Практический материал
Построения и перестроения: использование всех видов перестроений и поворотов. Нарушениеивосстановлениестроявдвижении. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Основные положения и движения рук, ног, головы, туловища. Вис на гимнастической стенке, хват сверху, подтягивание с поворотом головы направо, налево; то же, согнув ноги. Лежа на спине, ноги закреплены под нижней рейкой гимнастической стенки, руки перед грудью: лечь с поворотом туловища налево, то же с поворотом туловища направо, то же с разведением рук в стороны. Соединение разных положений и движений при выполнении различной сложности гимнастических комбинаций. Упражнениянадыхание.Тонизирующиедыхательныеупражненияпередактивной физической деятельностью; на управление дыханием; на восстановление дыхания после интенсивнойфизическойнагрузки. Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. Круговые движения кистями рук; статические напряжения мышц кисти при неполном разгибании пальцев («кошка выпустила когти») с последующим расслаблением мышц потряхиванием; круговые движения, пронация и супинация кистей рук с отягощением; сгибание-разгибание рук в упоре лежа с разведенными в стороныпальцами.
Упражнения для укрепления голеностопных суставов и стоп. Круговые движения стопой по часовой стрелке, против часовой стрелки; подъем на носки стоя, в движении; подъем на одной (правой,затемлевой),двухногахсотягощениемвруках,сгрузомнаплечах. Упражнения для укрепления мышц туловища, рук и ног. Сгибание-разгибание рук и ног в упоре лежа в разных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) с расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч); сгибание-разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотом корпуса влево, вправо; подтягивание на перекладине; сгибание рук на брусьях; подъем ног на брусьях, на гимнастической стенке; приседание, в том числе и с
отягощением;использование«волевойгимнастики»(концентрацияразличной продолжительностинастатическомнапряжениинекоторыхмышечныхгрупп). Упражнения, укрепляющие осанку. Собственно-силовые упражнения и упражнения с отягощением на мышцы шеи, спины, груди, брюшные мышцы и мышцы тазобедренного
сустава.
Упражнениядлярасслаблениямышц.Пассивноеиактивноерастяжениемышц; потряхиваниеконечностями;самомассажсиспользованиемприемовпоглаживания, потряхивания,вибрацииирастяжения. Упражнениядляразвитияпространственно-временнойориентировкииточности движений. Прохождение отрезка до 10 м от ориентира к ориентиру за определенное количество шагов с открытыми глазами; прыжки с места на заданную отметку с открытыми глазами с последующим выполнением упражнения с закрытыми глазами; построение в колонну по два, по три с определенным интервалом и дистанцией по ориентирам и с последующим построением без них; определить отрезок времени от 5 до 15 с (поднятием руки), отметить
победителя.
Упражнения с предметами
С гимнастическимипалками.Балансированиегимнастическойпалкой, расположеннойвертикальноналадони,наодномпальце;подбрасываниеиловля гимнастическойпалкисразличнымипереворачиваниямиоднойидвумяруками; гимнастическаяпалкавертикальнопередсобой,хватдвумярукамизанижнийкрай гимнастическойпалки и ловля ее. С набивными мячами. Соединение различных движений с мячом с движениями ног и туловища; броски мяча ногами; перебрасывание мяча в парах из-за головы, снизу от груди. С гантелями, штангой. Упражнения для верхнего плечевого пояса: исходное положение основная стойка, круговые движения плечами вперед, назад, стоя, сидя; сгибание-разгибание рук с гантелями; стоя в наклоне, спина прямая, рука согнута в локте, плечо параллельно корпусу, предплечье перпендикулярно; исходное положение основная стойка, отведение рук в стороны (кисти рук с гантелями смотрят вниз, вперед, назад). Упражнения для туловища. В наклоне, спина прямая, руки со штангой опущены к полу, подъем штанги к поясу; жим штанги лежа на скамье; лежа на скамье разведение рук в стороны (руки чуть согнуты в локтях). Упражнения для ног. Исходное положение основная стойка, в руках гантели — подъем на носки; исходное положение основная стойка, штанга на плечах — выполнять приседания. Каждое упражнение состоит из 3—4 серий по 10—12 повторений. Упражнения на преодоление сопротивления. Стоя на коленях и сидя на полу в положении рука за спину толчком плеча и туловища вытолкнуть партнера из круга; борьба за предмет (отнять набивной мяч); перетягивание каната из различных исходных положений. Лазанье. Соревнования на скорость; лазанье по гимнастической стенке различными способами; лазанье по канату различным способами; перелезание через различные
препятствия.
Равновесие. Разновидности ходьбы, прыжков, поворотов, пробежек на бревне и на рейке перевернутойскамьи;выполнениеразличныхпосложностикомбинацийнабревне. Элементы акробатики. Совершенствование длинных, коротких кувырков вперед, кувырков назад, кувырков через левое (правое) плечо, стойки на голове, стойки на руках с поддержкой. Различныекомбинациивольныхупражнений. Опорный прыжок. Совершенствование всех видов ранее изученных прыжков с увеличением высоты снаряда, расстояния мостика от козла; прыжок через козла в длину способом «согнув
ноги» (высота 110—115 см).
Легкая атлетика Теоретические сведения
Практическая значимость развития физических качеств средствами легкой атлетики в трудовой деятельности человека.
Практический материал
Ходьба. Ходьба в быстром темпе на отрезках от 100 до 300 м с фиксацией времени учителем. Ходьба в различном темпе с выполнением заданий учителя. Совершенствование ранееизученныхвидовходьбы. Бег. Упражнения в беге на отрезках до 50 м и в сочетании с ходьбой и медленным бегом.
Медленный бег в равномерном темпе до 12—15 мин. Бег с варьированием скорости до 8 мин. Бег на короткие дистанции (100 м, 200 м). Вход в вираж, бег по виражу, выход из виража. Совершенствование эстафетного бега (4 раза по 100 м). Бег на средние и длинные дистанции (400, 800, 1500 м). Кроссовый бег по слабопересеченной местности на расстояние до 2500 м. Прыжки. Прыжок в длину с полного разбега способом «согнув ноги», совершенствование всехфазпрыжка.Прыжокввысотусполногоразбегаспособом«перешагивание», совершенствование всех фаз прыжка. Прыжок в высоту с разбега способом «перекидной» (для сильныхюношей).
Метание. Метание малого мяча с места в цель из различных исходных положений и на дальность с полного разбега в коридор шириной 10 м. Метание деревянной гранаты (250 г) в цель и на дальность с места и разбега. Толкание набивного мяча (3 кг) за счет движения туловищем, руками; совершенствование техники. Толкание ядра (3—4 кг) с места стоя боком понаправлениютолчка. Комбинированные упражнения. Бег в среднем темпе, чередующийся с приседанием на месте, сгибание-разгибание рук в упоре лежа, сгибание-разгибание туловища лицом вверх,
лицом вниз.
ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА
Теоретические сведения
Практическая значимость зимних видов спорта в профилактике простудных заболеваний и гриппа.
Лыжная подготовка Теоретические сведения
Виды лыжного спорта; сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал
Поворот на параллельных лыжах. Повторное передвижение в быстром темпе на дистанциях 50—60 м (по кругу 200—250 м). Лыжные эстафеты (по кругу 400—500 м). Передвижения на лыжах на дистанцию до 2 км (девочки), на дистанцию до 3 км (мальчики). Игры на лыжах.
Коньки
Теоретические сведения
Сведения о технике бега по прямой и повороту.
Практический материал
Повторный бег на дистанциях 200—300 м; бег на дистанцию до 800 м (девочки), на дистанцию до 1200 м (мальчики); бег на время на дистанцию до 400 м (девочки), на дистанцию до 600 м (мальчики).
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
Теоретические сведения
Правила игры и элементарное судейство основных спортивных игр. Свободный досуг с использованием спортивных игр после окончания школы.
Баскетбол Теоретические сведения
Влияние занятий баскетболом на профессионально-трудовую подготовку учащихся; правила судейства.
Практический материал
Вырывание и выбивание мяча в парах. Ведение мяча шагом и бегом с обводкой условных противников. Передача мяча в движении бегом в парах. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении. Штрафной бросок. Зонная защита.
Волейбол Теоретические сведения
Влияниезанятийповолейболунапрофессионально-трудовуюдеятельность; судейство игры, соревнований.
Практический материал
Прием, передача мяча сверху и снизу в парах через сетку. Многократный прием мяча снизу двумя руками. Блокирование нападающих ударов. Учебная игра.
Настольный теннис Теоретические сведения
Тактика парных игр.
Практический материал
Совершенствование ранее изученных элементов игры (подачи, удары). Одиночные и парные учебные игры. Тактические приемы в парных играх.
Хоккей на полу Теоретические сведения
Наказания при нарушениях правил игры.
Практический материал
Индивидуальное мастерство — совершенствование всех приемов игры. Командные соревнования — учебные игры.
Межпредметные связи
Русский язык: грамотное оформление заявки на участие в соревнованиях; ведение протоколовсоревнований.
Устная речь: четко и ясно излагать порядок выполнения упражнения; четко и ясно произноситькомандыуправлениястроем. Математика: вычисление размеров спортивных площадок; измерение отрезков, ломаной, сторон и углов геометрических фигур различной конфигурации; участие в оформлении спортивныхплощадок,спортивныхсекторов. Естествознание: знание основных групп мышц человека и упражнения, влияющие на их развитиеиукрепление;пониматьтерминыгипертрофияиатрофия,гипокинезияи гиперкинезия,работоспособностьиспособыееповышения. География:флаги,гербы,спортивнаясимволикастранСНГидругихгосударств; природные,климатическиеусловияразличных географических регионов; сложности, возникающие из-за специфики географического региона и спортивной и соревновательной деятельности; понятие адаптация.
История: подвиги советских спортсменов в Великой Отечественной войне; советский и российский спорт в укреплении мира и дружбы между государствами.
СБО
класс
Тематика Практическая работа
Личная гигиена.
Её значение для здоровья и жизни человека.
1.Правила и приемы выполнения ут- реннего и вечернего туалета. Здоровье и красота прически.
Содержание в чистоте и порядке личных (индивидуального пользования) вещей: носовой платок, зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце, трусики, носки.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач.
Пагубное влияние курения, алкоголя Выполнение утреннего и вечернего туалета:
чистказубов, мытые рук, лица, ушей, шеи, ног; расчесывание волос, подмывание на ночь.
стрижка ногтей и уход за кожей рук, ног, используя детский крем;
стирка носового платочка, трусиков, носок;
установка настольной лампы на рабочем месте;
на здоровье и развитие особенно детского организма и окружающих. Воспитание силы воли Одежда и обувь.
Значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека. Их виды и назначения.
Правила и приемы повседневного ухода за одеждой и обувью: предупреждение загрязнения, сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению. Сушкаичистка домашней, школьной формы, верхней одежды, обуви.
Питание.
Значение питания в жизни и дея- тельности людей
Разнообразие продуктов, составля- ющих рацион питания.
Влияние правильного режима и ра- ционального питания на здоровье детей.
Место приготовления пищи и обо- рудование его.
Приготовление пищи не требующей тепловой обработки.
Правила и приемы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу.
Сервировка стола. чтение рецепта приготовления блюда и подбор продуктов:
нарезкахлеба, сырых и вареных овощей;
строгое соблюдение правил пользования режущими инструментами;
приготовление бутербродов, салата, винегрета, окрошкиовощнойнакефире, напитка из варенья;
сервировка стола с учетом различных меню;
- мытье посуды, кухонных принадлежностей,уборка помещения;
—стирка салфеток.
Семья.
Семья, родственные отношения в се- мье (мать, отец, сестра, брат, бабушка, дедушка).
Состав семьи учащихся. Фамилия, имя, отчество, возраст каждого члена семьи, дни рождения их.
Взаимоотношение между членами семьи и взаимопомощь. Беседасродителямии составление родового древа;
Культуроповедение.
Значение осанки при ходьбе, в поло- жении сидя и стоя для общего здоро- вья.
Формы исправления осанки.
Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании; приемы обращения с просьбой, вопросом.
Правила поведения за столом. выполнение физическихупражненийдля укрепления правильной осанки;
—ролевая игра — ситуативные диалоги — при встрече, расставании и за столом.
Жилище.
1. Виды жилых помещений в городе и селе. Жилой дом, интернатские помещения. — Заполнение почтового адреса на открытке, почтовых конверте и переводе; на
Виды жилья: собственное, государ- ственное.
Варианты квартир и подсобных по- мещений: жилье по конструкции — комнаты отдельные, смежные; по назначению — спальня, гостиная, кухня, ванная и др. Организация рабочего места школьника.
Виды отопления в городе и селе.
4.Почтовый адрес дома, школы-интерната. телеграмме и телеграфном" пере- воде;
— организациярабочего места школьника.
Экскурсии.
Коллективные поездки в транспорте. Оплата проезда в транспорте.Составление маршрута от дома до школы- интерната. Изготовление знаков дорожногодвижения, встречающиеся по дороге к дому, интернату.
Рассчитать стоимости проезда от дома до школы- интерната и обратно. Определить сумму денег, необходимую им на проезд в течение недели, месяца.
Транспорт.
Виды транспортных средств.
Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта).
Поведение в транспорте и на улице.
Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения. Торговля.
Виды торговых предприятий. Их значения для обеспечения жизни и дея- тельности людей, животных.
Продуктовые магазины и их отделы: хлебные изделия, кондитерские, бакалея, молочные, колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария.
Продуктовыеспециализированные;
«Булочная»,Булочная-кондитерская»,
«Овощи и фрукты» и др.
Виды товаров фасованные и в развес и розлив.
Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание).
Срок годности, стоимость.
Хранение товаров фасованных и в развес, разлив. экскурсияв
продовольственный магазин. Знакомство с отделами, видами продуктов, их стоимости за определенное количество массы;
—определенные срокигодности(напримере молочных продуктов);
- приобретение продукта (например, соли, булочки), проверка чека и сдачи.
Средство связи.
Основные средства связи (почта, те- леграф, телефон, компьютер), из назначение.
Почта. Виды почтовых отправлений (письмо, бандероль, посылка, денежный перевод, телеграмма).
Виды писем (открытое, закрытое, простое, заказное, ценное с уведомлением). Международные и на территории своего государства.
Порядок отправления письма различ- ного вида. Стоимость пересылки.
Телеграф. Виды телеграмм и телеграфных услуг.Тарифы. — написание адреса на почтовых конвертах, на открытках «уведомление» и телеграмме.
Составлениетекста письма и телеграммы. Их отличие.
Определить стоимости телеграммы простой, на художественномбланке, срочной.
Медицинская помощь.
Виды медицинской помощи: довра- чебная и врачебная.
Виды медицинской учреждений: по- ликлиника, больница, диспансер, аптека, их значение в оказании медицинской помощи. Работники медицинских учреждений: врачи, медицинские сестры, лаборанты, младший медицинский персонал, регистраторы, фармацевты и др.
Виды врачебной помощи: помощь на дому, «скорая помощь», амбулаторный прием, госпитализация.
Меры предупреждения глистных за- болеваний. экскурсия в аптеку для знакомства с отделами, с видом отпуска товара: по рецептам, без рецепта, готовых и на заказ лекарств и медицинского оборудования:термометр, пипетка, пинцет и др.
класс
Тематика Практическая работа
Личная гигиена.
1.Значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека. Способы закаливания, правила и приемы выполнения воздушных и водных процедур, солнечных, физических упражнений; сезонная одежда, обувь, головной убор.
5. Правила и приемы ухода за органами зрения.
Способы сохранения зрения — кон- тактные линзы, линзовые и коррекционные очки, хирургическое вмешательство.
Гигиена чтения, письма, просмотра телепередач, работы с конструктором: освещенность, расстояние между глазом и объектом, упражнения и время отдыха глаз.
3. Губительноевлияние наркотиков и токсических веществ на живой организм, как детей, так и взрослых. просмотр учебных кинофильмов о вреде курения, алкоголя.
обтирание тела, принятие душа, воздушных и солнечных ванн под наблюдением взрослых;
выполнение физических упражнений — утренняя зарядка;
выбор сезонной одежды, головного убора, обуви в процессе
игровой си-туации;
уход за глазами: промывание и протирание их, пользование безопасными пипетками;
проверка зрения у окулиста;
просмотр учебных кинофильмов о вреде наркотиков и
токсических веществ;
Одежда и обувь.
Значение опрятного вида человека.
Поддержание одежды в порядке:
правила пришивания пуговиц, вешалок, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва.
Правила и приемы ручной стирки изделий из хлопчатобумажных тканей.
Глажениефартуков,косынок, носовых платков, салфеток и др. пришивание пуговиц, крючков, петель, вешалок к домашней
и школьной одежде;
подшиваниебрюк, платья, зашивание распоровшегося шва;
стирка и глажение изделий из хлопчатобумажной ткани вручную, строго соблюдая правила безопасной работы колющими и
режущими инструментами.
Питание.
Гигиена приготовления пищи.
Правила и приемы хранения продуктов и готовой пищи.
Способывыбора
доброкачественныхпродуктов:овощных, мясных, рыбных и др.
10.Приготовлениепищис минимумом тепловой обработки на электроплите.
11.Правила и приемы ухода за посудой и кухонными приборами с применением химических моющих средств.
12.Составлениерецепта приготовления блюд. экскурсияв продуктовый магазин, наблюдения за выбором продуктов;
чтениерецептов,
подготовка продуктов;
приготовление каши (молочных), вареных яиц, омлета, картошки и др., простейших блюд с минимумом тепловой обработки;
заварка чая;
строгое соблюдение правил безопасной работы при приготовлении пищи;
составление рецепта приготовления собственного блюда;
мытьпосудус
применениемхимическихмоющих средств.
Семья.
Место работы каждого члена семьи,занимаемаядолжность, продуктивная деятельность их.
Права и обязанности каждого члена семьи. родственные отношения в семье;
беседа с родителями,
запись сведений о них и других членах семьи.
Культура поведения.
1.Правила поведения в общественных местах (театре, кинотеатре, клубе, музее, библиотеке, на дискотеке).
4. Способыведенияразговорасо старшими и сверстниками. сюжетна игра
«Посещение театра»
подготовка к игре и проведение её сила
ми учеников.
Жилище.
Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению
Повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения; использование в уборке электропылесоса.
Уход за мебелью, в зависимости от её покрытия (лак, полировка, мягкая обивка и др.) уборкапомещения,
чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.
Транспорт.
1.Городской транспорт. Оплата проезда на всех видах городского транспорта (разовый проездной, проездной единый билет).
2.Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы-интерната в разные точки города, поселка, в бли- жайшие населенные пункты.
3Пригородные поезда. Расписание.
Направления, зоны. Разовые и сезонные би- леты Экскурсии.
Экскурсия на вокзал (станцию) Определить пункт назначения, зону и cтоимость проезда на пригородном поезде в
прямомиобратном направлении
Торговля.
Магазины промышленных товаров и их отделы: ткань, обувь, одежда, галантерея, книги, школьно-письменных принадлежностей, хозяйственные и др.
Специализированные магазины промышленных товаров, их отделы.
«Книги»: словари, учебники, детская художественная литература и др.; «Обувь»: детская (по размерам), женская, мужская и др. и т.д.
10.Порядокприобретениятовара, экскурсиявмагазин
промышленных товаров, знакомство с отделами магазина и видами товаров, количеством и ценой продаваемой продукции, гарантийным сроком;
приобретение доступного по цене товара (например, книгу,шариковуюручкуит.п.), проверка чека и сдачи.
оплата. Хранение чека для возможности обмена товара, предусмотренного правилами торговли. Средство связи. 1.Почта.
Виды бандеролей (простая, заказная,; ценная, с уведомлением). Порядок их отправления.
Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правилаотправления.Стоимость отправления.
Посылки,бандероли, отправляемые наложенным платежом. заполнениебланковна отправку бандероли, посылки;
упаковкабандероли, посылки;
определениестоимости отправки простых и ценных посылок.
Медицинская помощь.
Виды доврачебной помощи: измерение т