Литература: 1. Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская литература: Историко-. литературный очерк. – Махачкала, 2001.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РФ
Федеральное государственное
бюджетное
образовательное учреждение
высшего образования
«ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филологический факультет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДАГЕСТАНСКАЯ
ДЕТСКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Кафедра
литератур народов Дагестана
Образовательная программа
45.04
.01
Филология
Профиль
подготовки
: Литература народов Дагестана
Уровень высшего образования
Магистратура
орма обучения
очная
Статус дисциплины:
базовая
ачкала
201
Рабочая программа дисциплины
Дагестанская детская литература
составлена в
2017
году в соответствии с тр
бованиями ФГОС ВО
по
направ
лению подготовки
45.04
.01
Филология
(уровень магистратуры)
от «3»
ноября
г. № 1299.
Разработчик: Гаджимурадова
Таиба Эверестовна, к.ф.н., доцент кафедры
литератур народов Дагестана ДГУ
Рабочая программа дисциплины одобрена
на з
аседании кафедры от
марта 2017 г., протокол № 8.
Зав. кафедрой к.ф.н., доцент Султанмурадов А.М. _________________
на заседании Ме
тодической комиссии
лологического факультета от «23»
марта 2017 г., протокол № 3
Председ
атель
_______________
Джамалов К.Э.
Рабочая программа дисциплины
согласована с учебно
методическим
упра
лением «____» _____________2017 г. ____________
___________
(подпись)
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел программы
Аннотация рабочей программы дисциплины
1.
Цели освоения дисциплины
2.
Место дисциплины в структуре ОП
бакалавриата
3. Компетенции обучающегося, формируемые
в результате освоения
дисциплины (перечень планируемых результатов обучения)
4. Объем, структура и содержание дисциплины
5. Образовательные технологии
6. Учебно
методическое обеспечение самостоятельной работы
студе
тов
7. Фонд оценочных ср
едств для проведения текущего контроля
усп
ваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины
7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в
процессе освоения дисциплины
7.2. Описание показателей и критериев оценивания
компетенций,
описание шкал оценивания
7.3. Типовые контрольные задания
7.4. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризу
щих этапы формирования компетенций
8. Перечен
ь основной и дополнительной учебной литературы,
необх
димой для освоения дисциплины
9. Перечень ресурсов информационно
телекоммуникационной сети
«Интернет», необходимых для освоения дисциплины
10. Методические указания для обучающихся по освоению
исципл
11. Перечень информационных технологий, используемых при
осущ
ствлении образовательного процесса по дисциплине, включая
пер
чень программного обеспечения и информационных справочных
си
тем
12. Описание материально
технической базы, необхо
димой для
ществления образовательного процесса по дисциплине
Аннотация рабочей программы дисциплины
Дисциплина «Дагестанская
детская
литература
» входит в базов
ую
часть
образовательной программы магистратуры по направлению подгото
ки
45.04
.01
илология
Дисциплина реализуется на филологическом факультете ДГУ кафедрой
литератур народов Дагестана.
Курс нацелен на формирование теоретико
методологической основы,
необходимой для научной, педагогической и иной профессиональной
деятельности магистранта
. Предполагает
овладение новым пониманием
тенденций
общественного разви
тия и литературного процесса,
преодоление
прежних устоявшихся представлений и закрепление н
овых, с тем, чтобы
магистранты
могли самостоятельно ориентироваться в вопросах, касающихся
звития литературы
аналитического осмысления
процесса формирования и
эволюции
детской
составляющей в дагестанской литературе
Дисциплина нацелена на формирование следующих компетенций:
профессиональных
1, ПК
, ПК
11.
Преподавание дисциплины предусм
атривает следующие виды учебных
занятий: лекции, практические занятия, консультации, сам
стоятельную
работу студентов, контроль самостоятельной работы студентов
Рабочая программа дисциплины предусматривает проведение
следу
щих видов контроля успеваемости
в форме контроля текущей
успеваемости (устный опрос, контрольная работа, тесты, обсуждение
докладов)
пром
жуточного контроля в форме экзамена.
Объем дисциплины
зачетные
единиц
, в том числе в
академических часах по видам учебных занятий:
мес
Уч
ебные занятия
Форма
промеж
точной
аттест
ции (зачет,
ференцирован
ный зачет,
экзамен
в том числе
Контактная работа обучающихся с преподавателем
СРС,
в том
числе
экз
из них
ии
Лаборато
ые зан
тия
Практ
ские
занятия
dhgk
pbb
Экзамен
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения
дисциплин
ы «
Дагестанская
детская
литература
является формирование и развитие компетенций магистрантов в
соответствии с профессиональным стандартом.
Содержание дисциплин
охватывает круг вопросов, связанных с
изучением истории становления и
развития дагестанской детской литературы через прослеживание путей и
закономерностей её развития, изучение диалектики идейно
художественного
решения общетеоретических и специфических д
ля детской литературы
проблем.
Задачи:
выявить фольклорные истоки дагестанской детской
литературы, проследить влияние мотивов и жанров просветительского
творчества и русской литературы на всех этапах развития; показать в
поэтапном движении процесс формиро
вания основных жанров дагестанской
детской литературы; определить национальное своеобразие, жанрово
тематическое содержание, типы героев, поэтику и типологию поэзии и прозы
для детей и о детях; выявить художественную новизну современной
дагестанской детско
й литературы в её преемственности с произведениями
предшествующих этапов.
Практическая часть программы ставит целью
помочь магистрантам в
овладении
формами, нормами и методикой проведения
лит
ературоведческого исследования, навыками создания ключевых
литер
атурно
критических письменных жанров
(аннотация, рецензия, обзор
детского литературного издания и др.).
Место дисципли
ны в структуре ООП магистратуры
исциплина
«Дагестанская
детская
литература
» входит в базовую
часть образовательной программы магистр
атуры по направлению
45.04.01
Филология
Для эффективного изуче
ния указанной дисциплины магистрант
должен
обладать определ
енными компетенциями по вузовским
курсам русской
зарубежной
и дагестанской литератур.
результате изучения дисциплины
магистранты
лжны не только
укрепить знания в перечисленных областях, но и научиться применять их для
продуктивного участия в процессе общения, достижения своих
коммуникативных целей.
Курс «Дагестанская
детская
литература
также тесно связан со
следующими
дисциплинами
гуманитарного цикла: «История Отечества»,
«Философия», «Культурология», которые составляют основу
общегуманитарной подготовки филолога.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины (
перечень планируемых результатов обучения)
Компетенции
Формулировка
компетенции из ФГОС
Планируемые результаты
обучения (показатели
достижения заданного уровня
освоения компетенций)
eZ^_lv�
gZ\udZfb�
kZfhklhyl_evgh]h�ijh\_^_gby�
gZmqguo�bkke_^h\Zgbc�\�
h[eZklb�kbkl_fu�yaudZ�b�
hkgh\guo�aZdhgh
f_jghkl_c�
nmgdpbhgbjh\Zgby�nhevdehjZ�
Знать
[Zah\u_�nbeheh]bq_kdb_�
dhgp_ipbb�b�f_lh^u�jZ[hlu�k�
fZl_jbZehf�jZagh]h�lbiZ��
hkgh\gu_�
wlZiu�jZa\blby�j
mkkdhc��aZjm[_`ghc�b�
^Z]_klZgkdhc�ebl_jZlmj
(в том числе
детской составляющей этих
и литературы в
синхроническом
и
диахроническом аспектах, в
сфере устной, письменной и
виртуальной коммуникации
литератур)
основные закономерности
функционирования фольклора и
литературы в синхроническом и
диахроническом аспектах;
тексты
литературных произведений,
входящих в РП соотв
етствующих
дисциплин; иметь представление об
истории литературоведения, его
основных методологических
направлениях, принципах и способах
анализа и интерпретации словесно
художественных произведений.
Уметь
выбирать необходимую
методику работы с собственны
материалом; самостоятельно делать
выводы на основе работы с собранным
материалом; формулировать
умозаключения и обоснованные
выводы в рамках локального
исследования;
раскрывать своеобразие
художественного произведения в его
связи с историко
литературным
контекстом с использованием
основных понятий и терминов
литературоведения, приемов и
методов анализа и интерпретации
текстов различной эстетической
природы.
Владеть
методами прочтения,
понимания и комментирования
художественных
текстов
литерату
роведческ
ими терминами в
самостоятельно проводимом
исследовании.
eZ^_lv�
gZ\udZfb�
d\ZebnbdZpbhggh]h�ZgZebaZ��
hp_gdb��j_n_jbjh\Zgby��
hnhjfe_gby�b�ijh^\b`_gby�
j_amevlZlh\�kh[kl\_gghc�
gZmqghc�^_yl_evghklb
Знать:
методику
литературоведческого анализа,
типологию
стилей речи, специфику
письменной речи и основные отличия
её от устной; иметь представление о
жанровом многообразии текстов;
базовые методы и приемы доработки и
обработки текста; нормы орфографии
и пунктуации
Уметь:
использовать методы
литературоведческог
о анализа;
производить корректорс
кую правку
текста;
редактирование
реферирование любых видов текста;
комментирование нау
чного и
художественного текста; оформление
и продвижение результатов
собственной научной деятельности.
Владеть:
основными навыками
квал
ификационного анализа;
основными видами редактирования;
методикой
реферирования,
комментирования,
систематизирования и трансформации
любых видов текста.
=hlh\ghklv�d�ieZgbjh\Zgbx�b�
hkms_kl\e_gbx�im[ebqguo�
\uklmie_gbc��f_`ebqghklghc�
b�fZkkh\hc��\�lh
f�qbke_�
f_`dmevlmjghc�
b�
f_`gZpbhgZevghc�
dhffmgbdZpbb�k�ijbf_g_gb_f�
gZ\udh\�hjZlhjkdh]h�
bkdmkkl\Z
Знать:
средства организации и
построения
оригинальных текстов
всех стилей и в любой
коммуникативной ситуации (в том
числе
при осуществлении публичных
выступле
ний, межличностной и
массовой коммуникации
).
Уметь:
создавать точные, детальные,
логичные и связные сообщения в ходе
научной
и профессиональной
коммуникации, при осуществлении
публичных
выступлений,
межличностной и массовой
коммуникации с применением
навы
ков ораторского искусства.
Владеть:
навыками восприятия
устных и пи
сьменных текстов любой
тематики, в
том числе в ходе научной
и профессиональной коммуникации;
методами и приёмами успешного
речевого взаимодействия в ходе
межличностной и массовой
коммуника
ции с применением
навыков ораторского искусства.
4. Объем, структура и соде
ржание дисциплины
4.1. Об
ъем
дисциплины составляет
зачетные
единиц
, 108
академических
часов
4.2. Структура дисциплины.
п/п
Раздел
ы и темы
исциплины
Семестр
Неделя сем
естра
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
KZfhklhyl_evgZy�jZ[hlZ
Формы текущего
контроля
успеваемости
(по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
Лекции
Практические
занятия
бораторн
ые занятия
Контроль
самост. раб.
Fh^mev���
Введение.
Занятие лекционного
Дагестанская
етская литература:
истоки
возникновения и
становления.
Понятие «детский
фольклор»
lbiZ��m
klguc�hijhk
Детский фольклор и
вопросы народн
ой
педагогики.
Жанровое
своеобразие
детского фольклора.
Творчество
дореволюционных
поэтов
классиков
национальных
литератур.
Mklguc�hijhk
�Z]_klZgkdZy�
^_lkdZy�ebl_jZlmjZ�
х годов
Продолжение
традиций
просветительской
литературы.
Пере
воды на
национальные языки
произведений
русских классиков
для детей.
AZgylb_�e_dpbhggh]h�
lbiZ��m
klguc�hijhk
Понятие «авторская
сказка
».
Литературные
сказки Аяу Акавова.
Mklguc�
hijhk
l_klbjh\Zgb_
Детская литература
годов.
Проблема «дети и
война»
Mklguc�
hijhk
l_klbjh\Zgb_
Поэзия Гамзата
Цадасы для детей.
Жанровое
своеобразие
литературы для
детей. Сказки 40
годов: проблема
интертекстуальност
и. Басни 40
o�]h^h\�
Mklguc�hijhk��
qZklb_�\
диску
ссии
Итого по 1 модулю
Модуль 2
Дагестанская
детская поэзия 50
х годов. Р.
Занятие лекционного
типа; у
стный опрос
Гамзатов, Р.
Рашидов, Д.
Атнилов, Н. Юсупов
и др.
�Z]_klZgkdZy�
^_lkdZy�ijhaZ���
х годов:
идейно
тематическое и
жанровое
своеобразие. Жанр
повести в детской
литературе
Mklguc�hijhk
Om^h`_kl\_ggh_�
fZkl_jkl\h�JZrb^Z�
JZrb^h\Z��
L_fZlbq_kdh_�b�
`Zgjh\h_�
jZaghh[jZab_��
I_caZ`gZy�ebjbdZ��
�_lkdZy�ihwaby�
GmjZl^bgZ�
Xkmih\Z��
lguc�hijhk��
qZklb_�\�^bkdmkkbb
Детская проза А.
Абу
Бакара.
Рассказы для детей.
Повесть «Мама,
зажги солнце…».
Mklguc�hijhk
Литературная
сказка: традиция и
современность.
Авторские сказки
К.Д. Мазаева, К.
Меджидова, А. Абу
Бакара,
А.
Раджабова, С.
Увайсова и др.
Mklguc�hijhk��
j_n_jZlu
Детская научно
художественная
литература. Человек
и природа в детских
рассказах и
повестях. А.
Джафаров, К.
Меджидов и др.
Mklguc�hijhk��
qZklb_�\�]jmiih\hc�
^bkdmkkbb
Дагестанская
детская повесть
через призму
проблемы героя.
Повести М.
Магомедова, М.
Расула, Б.
Кулунчаковой и др.
Mklguc�hijhk��
l_klbjh\Zgb_
рефераты
Итого по 2
модулю
Модуль 3.
Подготовка к
экзамену
ИТО
ГО:
4.3. Содержание дисциплины, структурированное по темам
(разделам)
Модуль 1.
Тема № 1.
Введение.
Дагестанская детская литература
Детская литература как «суверенная держава»
литературы общей.
Художественные критерии детской лите
ратуры. Круг детского чтения как
часть общей истории культуры. Понятия «детская литература» и «детское
чтение»: их взаимосвязь и различия). Роль иллюстрации в детской книге.
Взаимосвязь текста и иллюстрации.
Дагестанская детская литература: истоки возникн
овения и становления.
Понятие «детский фольклор».
Жанровое своеобразие детского фольклора:
колыбельные песни, календарно
обрядовая поэзия, игровая поэзия. Сказка
как часть детского фольклора.
Сказки о животных, волшебные сказки,
бытовые сказки. Идейная нас
ыщенность, социальная и художественная
ценность дагестанской сказки, её воспитательное значение.
Тема № 2.
Дагестанская детская литература 20
х годов
Творчество д
ореволюционных поэтов
классиков национальных
литератур как один из источников, питавших
дагестанскую детскую
литературу. Подвижническая деятельность А. Омарова, А. Чиркеевского, Г.
М. Амирова, Г. Алкадари, А. Каяева, М.
Э. Османова, А. Акаева и др. в
распространении образования и знаний в народе, в открытии школ,
составлении букварей, учебни
ков, хрестоматий для детей.
Дагестанская детская литература 20
х годов. Продолжение
традиций просветительской литературы. Переводы на национальные языки
народов Дагестана
произведен
ий русских классиков для детей
А. Пушкина,
М. Лермонтова, Л. Толстого
, И. Крылова, А. Горького, К. Чуковского,
С.Маршака, А. Барто и др. Влияние их творчества на становление жанров
дагестанской детской литературы, обогащение их в идейно
художественном
отношении.
Произведения для детей дагестанских авторов. На ногайском язы
ке:
«Сборник детских песен» И. Мирзоева, «Стихотворные загадки» М.
Курманалиева; рассказы С. Абдуллаева (на дарг. яз.), И.
Х. Курбаналиева и
А. Омаршаева (на лакском яз.), Э. Ханмагомедова (на табасаранском яз.), Ф.
Абубекирова (на ногайском яз.). Авторски
е сказки лезгинского поэта Т.
Хурюгского, аварского поэта Загида Гаджиева, кумыкского сказителя Аяу
Акавова.
Модуль 2.
Тема № 3
Дагестанская
детская поэзия 50
х годов
Произведения для детей дагестанских поэтов. «Песня о самом
дорогом», «Горит моё с
ердце»
Р. Гамзатов
«Первый урок» Д. Атнилова,
«Моим маленьким друзьям», «Цыплята», «Дети такие мне нравятся очень»,
«К нам в аул Мороз пришёл»
Р. Рашидов
литературная сказка «Как Али
сделался вожаком», сборник стихов «Дети гор»
Н. Юсупов
и др.
«Слово
перед казнью» А Раджабова (об У. Буйнакском); «Араг
река»
И. Гусейнова (о революционере К. Агасиеве). Тема труда в стихах А.
Раджабова: «Маленькая ковровщица», «Ручеёк», «Юлдуз».
Детская пейзажная лирика Н. Юсупова, М.
З. Аминова, А. Мирзаева,
А. Аджиева,
А. Меджидова, С. Увайсова и др.
Детская сатирическая поэзия. Н. Юсупов, Д. Атнилов и др.
Тема № 4.
Дагестанск
ая детская проза 50
х годов
Дагестанская детская проза 50
х годов: идейно
тематическое и
жанровое своеобразие. Жанр повести в детской ли
тературе
Повесть
сказка
(«Братья» К. Меджидова; «Сказка о дедушке Хабибулле» А. Абу
Бакара;
«Хурджины Фундухбека» А. Раджабова); «природоведческая» («Турфан»,
«Алуш
крылатая нога» К. Меджидова; «Позови меня», «Лесная быль» Б.
Гаджикулиева); историческая
(«Мой отец», «Сын орла» М. Шамхалова;
«Бекболат» С. Капаева); биографическая («Памятью сердца я жил…» К.
Меджидова; «Тажутдин Чанка» О.Г. Шахтаманова); приключенческая
(«Тайны острова Таш
Капур», «По следам каптара» З. Зульфукарова) и др.
Реалистически
ытовая повесть о процессе формирования юного героя
в повседневной жизни: «Знаменитая трость», «Хорошо быть удачником»
М.Магомедова; «Здравствуй, папа» М.
С. Яхъяева; «Раненая ласточка»,
«Дикие груши», «Черный ягненок» Магомед
Расула
; «Свирель наших гор»,
Узоры на куропатке» Р. Хаджи; «Мама, зажги солнце…» А. Абу
Бакара,
«Улица моего детства» Б. Кулунчаковой
и др.
Темы практических занятий
Модуль
Тема № 1.
Детская литература: и
ст
оки возникновения и становления
Вопросы к теме:
1. Детская литература:
стоки возникновения и становления.
2.
Понятие «детский фольклор».
Детский фольклор и вопросы
народной педагогики.
3. Жанровое своеобразие детского фольклора: колыбельные песни,
календарно
обрядовая поэзия, игровая поэзия. Сказка как часть детского
фоль
клора.
3.
Творчество дореволюционных поэтов
классиков.
Литература:
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.О. Путиловой.
М., 2008.
Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник.
М.:
Академия, 2009.
Детская литература: Учебник / Под ре
д. Е.Е. Зубаревой.
М.,
004.
Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И.
Новиков, Е.А. Шкловский.
е изд., доп. и перераб.
М., 1998.
Абакарова Ф.З. Детский поэтический фольклор народов Дагестана:
Автореф. дис. … канд. филол. наук.
Тбилиси, 1980.
Абакарова Ф.З. Об особенностях дагестанской детской сказки //
Дагестанская народная проза.
Махачкала, 1982.
Тема №
Литературные сказки Аяу Акавова
Вопросы к теме:
1.
Понятие «авторская сказка
». Литературные сказки Аяу Акавова.
2. Ав
торская сказка о покорении Северного полюса «О батырах,
победивших Сувук
Мурзу»: элементы сюжета и композиции.
3. «Сказ о рождении Красной Армии». Поэтика образности.
4. Сатирические сказки, воспевающие героический характер советского
человека: «Яма врагу»
, «Нарт Эсенбулат» и др.
Литература:
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.О. Путиловой.
М., 2008.
Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник.
М.:
Академия, 2009.
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.Е. Зубаревой.
М.,
004.
Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И.
Новиков, Е.А. Шкловский.
е изд., доп. и перераб.
М., 1998.
Лейдерман М.Н. Советская литературная сказка (основные тенденции
развития): Автореф. дис. … канд. филол. наук.
Свердловск, 1989.
Мотяшов И. Мастерская доброты. Очерки современной детской
литературы.
М., 1974.
Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская литература: Историко
литературный очерк.
Махачкала, 2001.
Тема №
Детская литература 40
годов. Проблема «дети и война»
Вопрос
ы к теме:
1.
Детская литература 40
х годов. Проблема «дети и война».
2. Литература о войне: Г. Цадаса, Т. Хурюгский, А.
В. Сулейманов, А.
Аджиев и др.
3. О подвиге детей на фронте рассказы С. Абдуллаева, А. Аджаматова,
М. Хангишиева.
Литература:
Детская л
итература: Учебник / Под ред. Е.О. Путиловой.
М., 2008.
Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник.
М.:
Академия, 2009.
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.Е. Зубаревой.
М.,
004.
Энциклопедический словарь юного литературоведа
/ Сост. В.И.
Новиков, Е.А. Шкловский.
е изд., доп. и перераб.
М., 1998.
Лейдерман М.Н. Советская литературная сказка (основные тенденции
развития): Автореф. дис. … канд. филол. наук.
Свердловск, 1989.
Мотяшов И. Мастерская доброты. Очерки современн
ой детской
литературы.
М., 1974.
Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская литература: Историко
литературный очерк.
Махачкала, 2001.
Тема №
Поэзия Гам
зата Цадасы для детей
Вопросы к теме:
1. Поэзия Гамзата Цадасы для детей.
2.
Жанровое св
оеобразие
литературы для детей: наставления,
философские миниатюры, колыбельные песни, басни, сказки).
3.
Сказки
Г. Цадасы
х годов: проблема интертекстуальности
(сюжеты из книги притч «Калила и Димна»)
4.
Басни 40
х годов («Слон и муравей», «Слон и пигалица».
. Цикл четверостиший «Уроки жизни»
подлинный учебник жизни.
Литература:
Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская литература: Историко
литературный очерк.
Махачкала, 2001.
Цадаса Г. Сочинения: В 4 т. / Подстрочный пер. С.М. Хайбуллаева.
Махачкала, 1953.
Т.1.
Цадаса Г. Уроки жизни / Пер. Я. Козловского.
М.: Детская
литература, 1976.
Лейдерман М.Н. Советская литературная сказка (основные тенденции
развития): Автореф. дис. … канд. филол. наук.
Свердловск, 1989.
Мотяшов И. Мастерская доброты. Очерки совр
еменной детской
литературы.
М., 1974.
Модуль 2.
Тема №
Детская поэзия Рашида Рашидова и Нуратдина Юсупова
Вопросы к теме:
1. Рашид Рашидов
поэт
лирик, поэт
рассказчик.
2. Художественное мастерство Р.
Рашидова. Тематическое и жанровое
разнообра
зие.
3. Пейзажная лирика Р. Рашидова
4.
Детская поэзия Нуратдина Юсупова.
Гражданские мотивы в
«Балладе о неизвестном солдате».
5. Сатирико
юмористические произведения Н. Юсупова.
6. Литературная сказка «Голубь и пшеничное зерно». Сюжет и
композиция. Проб
лема героя.
Литература:
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.О. Путиловой.
М., 2008.
Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник.
М.:
Академия, 2009.
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.Е. Зубаревой.
М.,
004.
Мухамедова Ф
.Х. Дагестанская детская литература: Историко
литературный очерк.
Махачкала, 2001.
Абакарова Ф.О. Рашид Рашидов // История дагестанской советской
литературы: В 2 т. Т. 2.
Махачкала, 1967.
Рашидов Р. Дети такие мне нравятся очень / Пер. Н. Гребнева.
Махачкала, 1957.
Рашидов Р. Песня горского мальчика / Пер. Я. Акима.
Махачкала,
1971.
Берестов В. О моём друге Нуратдине Юсупове: Предисл. // Юсупов Н.
Кто кого любит.
М.: Детская литература, 1984.

Юсупов Н. Кто кого любит / Пер. И. Лысцова.
М.: Детс
кая
литература, 1984.
Юсупов Н. Рыба тонет / Пер. Н. Гребнева.
Махачкала, 1971.
Тема №
Детская проза А. Абу
Бакара
Вопросы к теме:
1.
Рассказы А. Абу
Бакара о родном ауле Кубачи («Сабля Айдамира»,
«Наследник сокровищ Зирех
Герана», «Свеча не свети
т под собой»).
2.
Повесть «Мама, зажги солнце…»: проблематика и образность.
3. Дети
достойные продолжатели духовных и трудовых традиций
старших в рассказах «Култум», «Подарок», «Козерог».
Литература:
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.О. Путилово
й.
М., 2008.
Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник.
М.:
Академия, 2009.
Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская литература: Историко
литературный очерк.
Махачкала, 2001.
Абу
Бакар А. Мама, зажги солнце…: Повесть / Пер. автора.
.:
Детская литература, 1985.
Тема № 7
Литературная сказка: традиция и современность
Вопросы к теме:
1.
Жанр литературной сказки в период значительных историко
культурных переломов.
2. Авторские сказки К.Д. Мазаева,
К. Меджидова, А. Абу
Бакара, А.
Радж
абова, С. Увайсова и др.
3. Соединение реального и сказочного в повести
сказке А. Абу
Бакара
«Дедушка Хабибулла из Долины садов».
4. Повесть
сказка «Хурджины Фундухбека» А. Раджабова: традиции и
новаторство.
5. Повесть
сказка С. Увайсова «За солнцем»: комп
озиционные
принципы и приемы традиционной сказки. Элементы драматургии.
Литература:
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.О. Путиловой.
М., 2008.
Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская литература: Историко
литературный очерк.
Махачкала, 2001.
Абу
акар А. Мама, зажги солнце…: Повесть / Пер. автора.
М.:
Детская литература, 1985.
Увайсов С. Кто ты? / Пер. Е. Аксельрод.
М.: Детская литература,
2000.
Меджидов А. Розовая песня / Пер. В. Лунина.
М.: Детская
литература, 1982.
Меджидов К. Алуш
кры
латая нога.
М.: Детгиз, 1957.
Меджидов К. Добрые соседи.
М.: Детская литература, 1969.
Раджабов А. Хурджины Фундухбека.
Махачкала, 1975.
Раджабов А. Караул
пропал аул!
Махачкала, 1972.
Тема № 8.
Человек и природа
в детских рассказах и повест
ях
дагестанских писателей
Вопросы к теме:
1.
Детская научно
художественная литература.
Книги о природе.
Традиции К. Паустовского, Б. Житкова, М. Пришвина, В. Бианки и др.
2. А. Джафаров «Крылатый браконьер»: особенности композиции,
сюжетные «ответвления»
3. Природа в рассказах К. Меджидова. Тема природы, проблема
преемственности поколений, передачи духовного и жизненного опыта
старших юным в повестях «Дети гор», «Пора первого жаворонка».
Литература:
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.О. Путиловой
М., 2008.
Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская литература: Историко
литературный очерк.
Махачкала, 2001.
Меджидов К. Алуш
крылатая нога.
М.: Детгиз, 1957.
Меджидов К. Добрые соседи.
М.: Детская литература, 1969.
Джафаров А. Крылатый браконьер
/ Пер. Ю. Шестаковой.
Махачкала,
1964.
Тема № 9
Дагестанская детская повесть через призму проблемы героя
Вопросы к теме:
1.
Повести М. Магомедова «Знаменитая трость», «Хорошо быть
удачником», «Будь мужчиной!». Проблема героя.
2. Повести М.
Расула «Ра
неная ласточка», «Когда тебе шестнадцать»:
взаимоотношения детского и взрослого миров.
3. Повесть Б. Кулунчаковой «Улица моего детства»
: проблематика и
образность.
Литература:
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.О. Путиловой.
М., 2008.
Мухамедова
Ф.Х. Дагестанская детская литература: Историко
литературный очерк.
Махачкала, 2001.
Кулунчакова Б. Улица моего детства / Пер. М. Даибовой.
М.: Детская
литература, 1986.
Магомедов М. Знаменитая трость / Пер. Ц. Голодного.
М.: Детская
литература,1967.
Магомед
Расул. Раненая ласточка / Пер. И. Рахтанова.
М.: Детская
литература,1969.
Магомед
Расул. Когда тебе шестнадцать / Пер. автора.
Махачкала,
1977.
Образовательные технологии
В ходе проведения занятий используется комплекс образовательных
тех
нологий для выполнения различных видов работ:
Технология педагогического общения;
Технология проблемно
модульного обучения;
Технология обучения как учебного исследования;
Технология коллективно
мыслительной деятельности;
Технология учебного проектирования;
Технология личностно
ориентированного обучения и воспитания;
Информационно
коммуникативные технологии.
В процессе обучения
данной дисциплине и контроля предусматривается
широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения зан
ятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью
формирования и развития профессиональных навыков обучающихся:
Творческие задания;
Работа в малых группах;
Обучающие игры (ролевые игры, имитации);
Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста
экскурсии);
Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция,
работа с наглядными пособиями, видео
и аудиоматериалы);
Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («Шкала
мнений», «Смени позицию»).
6. Учебно
методическое обеспече
ние са
мостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа должна способствовать более глубокому
воению изучаемого материала, формировать навыки научно
исследовательской работы и ориентировать слушателей на умение применять
теоретические знания на прак
тике.
Самостоятельная работа предполагает:
конспектирование и повторение лекционного материала;
изучение учебной и научной литературы по предлагаемым
литературоведческим проблемам
подготовку эссе и реферата
составление тестов по отдельным темам;
выполн
ение практических заданий;
подготовку
ответов
на вопросы для самоконтроля,
что позволяет
обеспечить
закрепление и углубление теоретических знаний, полученных
на лекциях, семинарских занятиях
составление планов
конспектов;
подготовку к семинарским занятиям
подготовку к промежуточной и итоговой тестовым контрольным работам;
подготовку презентаций.
Указанные виды учебной деятельности обеспечивают интеграцию
аудиторной и самостоятельной работы.
Для достижения поставленных целей
магистранту
следует, в первую
редь, регулярно повторять теоретический материал, пройденный на
лекцио
ных занятиях. По отдельным вопросам, которые вызвали
затруднение в во
приятии или, наоборот, интерес, необходимо почитать
дополнительную л
тературу. Также очень важно выполнять задани
я
для
самостоятельной работы
по ди
циплине.
Для организации самостоятельной работы на факультете
функционируют учебно
методический кабинет
Магистранты
также
пользуются услугами филиала Научной библиотеки ДГУ на факультете.
Примерный перечень заданий для
самостоятельной работы
по дисциплине
«Дагестанская детская литература
Разделы и темы
для самостоятельного изучения
Виды и содержание
самостоятельной
работы
Тема 1.
Дагестанский детский фольклор
основа для
становления детской литературы. Влияние
«взр
ослого» фонда устного народного творчества.
Проработка учебного
материала, научной
литературы и подготовка
доклада на семинарское
занятие.
Тема 2.
KdZadZ�dZd�qZklv�^_lkdh]h�nhevdehjZ��B^_cgZy�
gZkus_gghklv��khpbZevgZy�b�om^h`_kl\_ggZy�
p_gghklv��\hkiblZl_e
vgh_�agZq_gb_��
IjhjZ[hldZ�^hihegbl_evg
hc�
ebl_jZlmju��
Тема 3.
Детская поэзия А. Баширова («Поп и мулла», «Кто
что делает», «Пионер Кантив»).
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��gZmqghc�
ebl_jZlmju
Тема 4
:\lhjkdb_�kdZadb�\�klboZo��LZ]bj�Omjx]kdbc�b�AZ]b^
Гаджиев
Проработка учебного
материала. Работа с текстом.
Тема 5
Стихотворения Тагира Хурюгского для детей о
войне. Тенденция к реалистическому изображению.
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��JZ[hlZ�k�
l_dklZfb�
Тема 6
Pbde�kdZahd�:�
В. Сулейманова «Ис
катель счастья».
Проблема поиска истины, счастья. Образ главного
героя. Сказка «Труд, ум и счастье» (продолжение
темы).
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��JZ[hlZ�k�
l_dklZfb�
Тема 7.
С. Абдуллаев о буднях тыла, помощи советских
школьников семьям фронтовиков
(«За Родину»)
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��gZmqghc�
ebl_jZlmju
Тема 8.
JZkkdZau�K��:[^meeZ_\Z��:��:^`ZfZlh\Z��F��
OZg]brb_\Z�h�ih^\b]_�^_l_c�gZ�njhgl_��
Проработка учебного
материала, научной
литературы и подготовка
доклада на семинарское
занятие.
Тема
Поэзия Г. Цадасы 20
х годов, обращенная к
молодому поколению («Пионеру», «Вновь пора
настала школы открывать» и др.).
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��JZ[hlZ�k�
l_dklZfb�
Тема 10
Цикл стихов об Асият Фазу Алиевой. Тема, идея,
проблема.
IjhjZ[hldZ�
mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��JZ[hlZ�k�
l_dklZfb�
Тема 11
G��Xkmih\�
блестящий мастер сатирико
юмористического стихотворения.
Проработка учебного
материала. Работа с
текстами.
Тема 12
���:lgbeh\��©�jm`[Z�b�kqZklv_�ª��ijh[e_fZ�\u[hjZ�
� ^jm`[Z��^_gv]b��a_fey��kdhl�\f
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��JZ[hlZ�k�
l_dklZfb�
Тема 13
KdZadb�K��JZ[Z^Zgh\Z���©H^ghmobc�hkezghd�ª��:ldZy�
�©H�emg_�b�qZ[Zg_�ª��R��:ev[_jb_\Z��©EZklhqdbgh�
]g_a^h�ª��:��=Zfb^h\Z��©DjZkgh_�ieZfy�ª��ihiuldZ�
k\yaZlv�ljZ^bpbhggmx�kdZahqghklv�b�kh\j_f_gghklv��
hjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��JZ[hlZ�k�
l_dklZfb�
Тема 14
Стихотворный рассказ Н. Юсупова «Гончар из аула
Балхар». Проблема героя.
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��JZ[hlZ�k�
l_dklZfb�
Тема 15
Ih\_klb�G��;ZlujfmjaZ_\Z��©G_kqZklgZ�OZ[b[Zl�ª��
��©Zm^�b�E_ceZ�ª��
ihk\ys_ggu_�xghr_kl\m��
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��JZ[hlZ�k�
l_dklZfb�
Тема 16
Wkl_lbq_kdbc��©h[ebd�ª�^_lkdhc�dgb]b��Dgb]Z�dZd�
hkh[h_�y\e_gb_�dmevlmju���©ijh^mdl�ª�b�
ibkvf_gghklb�b�iheb]jZnbq_kdh]h�ijhba\h^kl\Z��
IjhjZ[hldZ�^hihegbl_evghc�
ebl_jZlmju�
ма 17
Учебная литература как один из путей зарождения
книги для детей. Рассказы «Мутаалим» и
«Непослушный мальчик» в изданной П.К. Усларом
«Казикумухской азбуке (на лак. яз.); сказки и
рассказы о животных в «Кюринской азбуке» (на
лезг. яз.) / сост. Казан
фар Зульфукаров.
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��gZmqghc�
ebl_jZlmju�b�ih^]hlh\dZ�
^hdeZ^Z�gZ�k_fbgZjkdh_�
aZgylb_�
Тема 18
«Сборник стихов и песен» Темирбулата Бейбулатова
«одна из последних старопечатных книг» и первая
литературно
художественная книга
советского
времени для детей и юношества.
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��gZmqghc�
ebl_jZlmju�b�ih^]hlh\dZ�
^hdeZ^Z�gZ�k_fbgZjkdh_�
aZgylb_�
Тема 19.
�_lkdZy�ebjbdZ�:�:��F_^`b^h\Z��Nhevdehjgu_�
ljZ^bpbb�\�_]h�klboZo��L_fZ�ex[\b�d�Jh^bg_��
hajZklgu_�hkh[_gghk
lb�^_lkdh]h�fure_gby�\�
klboZo�ihwlZ��
IjhjZ[hldZ�mq_[gh]h�
fZl_jbZeZ��gZmqghc�
ebl_jZlmju�b�ih^]hlh\dZ�
^hdeZ^Z�gZ�k_fbgZjkdh_�
aZgylb_�
Примерная тематика
рефератов
по дисциплине
Дагестанская
детская
литература
1.
Дагестанский детский фольклор
основа
для становления детской
литературы.
2.
Детская поэзия А. Баширова («Поп и мулла», «Кто что делает»,
«Пионер Кантив»).
3.
«Сборник стихов и песен» Темирбулата Бейбулатова
первая
литературно
художественная книга «для аульской школы и молодёжи».
4.
Авторск
ие сказки в стихах. Тагир Хурюгский и Загид Гаджиев.
5.
Цикл сказок А.
В. Сулейманова «Искатель счастья». Проблема
поиска истины, счастья.
6.
Сборники детских рассказов Р. Фатуева
«Кремневое ружьё» и
«Армау» о судьбах детей военного времени.
7.
Детская п
оэзия Т. Хурюгского.
Детская поэзия Ш.
Э. Мурадова.
9.
Сборник сказок и басен для детей Гамзата Цадасы.
10.
Литературные сказки Аяу Акавова.
11.
Повести К. Меджидова для детей 50
х годов.
12.
Стихотворная сказка Н. Юсупова «Голубь и пшеничное зерно».
13.
Детская поэзия М.
З. Аминова.
14.
Цикл стихов об Асият Фазу Алиевой. Тема, идея, проблема.
15.
Д. Атнилов «Дру
жба и счастье»: проблема выбора.
16. Б. Кулунчакова «Улица моего детства»: к вопросу о семейных
ценностях.
17.
Эстетический «облик» детской
книги. Книга как особое явление
культуры, «продукт» и письменности и полиграфического производства.
18.
История формирования кумыкской детской литературы.
19. История формирования лезгинской детской литературы.
20. История формирования даргинской детской
литературы.
21. История формирования аварской детской литературы.
22. История формирования лакской детской литературы.
Драматургия для детей.
. Детская лирика А.А. Меджидова.
7. Фонд о
ценоч
ных
средств для
проведения
текущего контроля
успеваемости
, промежуточной аттестаци
и по итогам освоения
дисциплины
7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы.
Компетенция
Знания, умения, навыки
Процедура
освоения
Знать
базовые филологические
концепции и
методы работы с материалом разного типа;
основные этапы развития русской, зарубежной и
дагестанской литератур (в том числе детской
составляющей этих литератур); основные
закономерности функционирования фольклора и
литературы в синхроническом и
диахроническом
аспектах; тексты литературных произведений,
входящих в РП соответствующих дисциплин; иметь
представление об истории литературоведения, его
основных методологических направлениях,
принципах и способах анализа и интерпретации
словесно
художес
твенных произведений.
Уметь
выбирать необходимую методику работы с
собственным материалом; самостоятельно делать
выводы на основе работы с собранным материалом;
формулировать умозаключения и обоснованные
выводы в рамках локального исследования;
раскрыват
ь своеобразие художественного
произведения в его связи с историко
литературным
контекстом с использованием основных понятий и
терминов литературоведения, приемов и методов
анализа и интерпретации текстов различной
эстетической природы.
Владеть
методами п
рочтения, понимания и
комментирования художественных текстов;
литературоведческими терминами в самостоятельно
проводимом исследовании.
Mklguc�hijhk��
ibkvf_gguc�
hijhk��
l_klbjh\Zgb_
практические
задания,
связанные с
анализом
художественного
текста.
нать:
методику литературоведческого анализа,
типологию
стилей речи, специфику письменной
речи и основные отличия её от устной; иметь
представление о жанровом многообразии текстов;
базовые методы и приемы доработки и обработки
текста; нормы орфографии и пун
ктуации.
Уметь:
использовать методы литературоведческого
анализа; производить корректорскую правку текста;
редактирование; реферирование любых видов
текста; комментирование научного и
художественного текста; оформление и
Письменный
опрос, устный
опрос,
тестирование
оварные
диктанты
продвижение результатов собственной
научной
деятельности.
Владеть:
основными навыками квалификационного
анализа; основными видами редактирования;
методикой реферирования, комментирования,
систематизирования и трансформации любых видов
текста.
Знать:
средства организации и построения
hjb]bgZevguo�l_dklh\�\k_o�klbe_c�b�\�ex[hc�
dhffmgbdZlb\ghc�kblmZpbb�� \�lhf�qbke_�ijb�
hkms_kl\e_gbb�im[ebqguo�\uklmie_gbc��
f_`ebqghklghc�b�fZkkh\hc�dhffmgbdZpbb�\f��
Уметь:
создавать точные, д
етальные, логичные и
связные сообщения в ходе научной и
профессиональной коммуникации, при
осуществлении публичных выступлений,
межличностной и массовой коммуникации с
применением навыков ораторского искусства.
Владеть:
навыками восприятия устных и
письме
нных текстов любой тематики, в том числе в
ходе научной и профессиональной коммуникации;
методами и приёмами успешного речевого
взаимодействия в ходе межличностной и массовой
коммуникации с применением навыков ораторского
искусства.
bgb
dhgn_j_gpby
напис
ание
научных
рецензий
подготовка
докладов.
7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание
шкал оценивания.
Схема оценки уровня формирования компетенции «
владеть навыками
самостоятельного проведения научных исследований в
области системы
языка и основных закономерностей функционирования фольклора и
литературы в синхроническом и диахроническом аспектах, в сфере устной,
письменной и виртуальной коммуникации
Уровен

Показатели (что
обучающийся
должен
продемонстриро
вать)
_ghqgZy�rdZeZ
M^h\e_l\hjbl_ev

Хорошо
Отлично
Порого
вый
Владеть
навыками
самостоятельног
о проведения
научных
исследований в
области
системы языка и
основных
лохо знает
базовые
(классические)
филологические
концепции
методы работы с
материалом
разного типа;
основные этапы
Знает базовые
научные
категории в
области
филологическог
о знания;
основные этапы
развития
русской,
Демонстрирует
системные и уверенные
знания научных
категорий в о
бласти
филологического
знания;
основных
этапов развития
русской, зарубежной и
дагестанской литератур
закономерносте
функционирова
ния фольклора и
литературы в
синхроническом
диахроническом
аспектах, в
сфере устной,
письменной и
виртуальной
коммуникации
развития
русской,
зарубежной и
дагестанской
литератур (в том
числе детской
составляющей
этих литератур);
основные
закономерности
функционир
ован
ия фольклора и
литературы в
синхроническом
диахроническом
аспектах.
Недостаточно
владеет
навыками
анализа
самостоятельно
собранного
материала,
основными
методами
научного
исследования
филологического
материала.
Способен только
с помощью
научного
рук
оводителя
выбрать
необходимую
методику работы
с материалом;
испытывает
трудности при
самостоятельном
формулировании
выводов
исследования.
зарубежной и
дагест
анской
литератур (в том
числе детской
составляющей
этих литератур);
основные
закономерности
функционирова
ния фольклора и
литературы в
синхроническом
диахроническом
аспектах.
меет
достаточно
уверенное
представление о
типах научного
исследования.
Достаточ
но
успешно
владеет
навыками
анализа
самостоятельно
собранного
материала,
основными
методами
научного
исследования
филологическог
о материала.
Достаточно
уверенно
способен
выбрать
методику
работы с
материалом,
самостоятельно
формулировать
выводы
исследовани
� \�lhf�qbke_�^_lkdhc�
khklZ\eyxs_c�wlbo�
ebl_jZlmj�\f��hkgh\guo�
aZdhghf_jghkl_c�
nmgdpbhgbjh\
Zgby�
nhevdehjZ�b�
ebl_jZlmju�\�
kbgojhgbq_kdhf�b�
^bZojhgbq_kdhf�
Zki_dlZo�
еет четкое
представление о типах
научного
исследования.
Успешно владеет
навыками анализа
самостоятельно
собранного материала,
основными методами
научного исследования
филологическог
материала. Уверенно
выбирает методику
работы с материалом,
самостоятельно
формулировать
выводы исследования.
Базовы

Владеть
навыками
самостоятельног
о проведения
научных
исследований в
Затрудняется в
выстраивании
понятийного
аппарата
научного
исследования;
Достаточно
успешно
владеет
навыками
выстраивания
пон
ятийного
Уверенно и свободно
владеет навыками
выстраивания
понятийного аппарата
научного исследования
проблемы на основе
области
системы языка и
основных
закономерносте
функционирова
ния
фольклора и
литературы в
синхроническом
диахроническом
аспектах, в
сфере устной,
письменной и
виртуальной
коммуникации
испытывает
затруднения при
составлении
схемы анализа
научного ф
акта
(теории,
гипотезы и др.);
плохо организует
самостоятельную
работу по
выявлению
необходимых
методик
исследования;
затрудняется в
применении
медиатехнологий
для решения
научно
исследовательск
их задач.
аппарата
научного
исследования
проблемы на
основе анализа,
синтеза,
обобщения
фактов, теорий,
гипотез;
проявляет
навыки
самостоятельног
о отбора и
аргументации
выявленных или
необходимых
методик
исследования.
Способен
иногда
применять
возможности
едиатехнологи
й для решения
научно
исследовательск
их задач.
ZgZebaZ��kbgl_aZ��
h[h[s_gby�nZdlh\��
l_hjbc��]bihl_a��
\eZ^__l�gZ\udZfb�
kZfhklhyl_evgh]
hl[hjZ�b�Zj]mf_glZpbb�
\uy\e_gguo�beb�
g_h[oh^bfuo�f_lh^bd�
bkke_^h\Zgby��
M\_j_ggh�bkihevam_l�
\hafh`ghklb�
f_^bZl_ogheh]bc�^ey�
j_r_gby�gZmqgh
исследовательских
задач.
Продви
нутый
Владеть
навыками
самостоятельног
о проведения
научных
исследований в
области
стемы языка и
основных
закономерносте
функционирова
ния фольклора и
литературы в
синхроническом
диахроническом
аспектах, в
сфере устной,
письменной и
виртуальной
коммуникации
С трудом
способен
формулировать
умозаключения и
обоснованные
выводы в рамках
кального
исследования
области системы
языка и
основных
закономерностей
функционирован
ия фольклора и
литературы в
синхроническом
диахроническом
аспектах
испытывает
затруднения в
сфере устной,
письменной и
виртуальной
коммуникации
ihkh[_g�
nhjfmebjh\Zlv�
mfhaZdexq_gby�
b�h[hkgh\Zggu_�
\u\h^u�\�
jZfdZo�
ehdZevgh]h�
bkke_^h\Zgby
области
системы языка и
основных
закономерносте
функционирова
ния фольклора и
литературы в
синхроническом
диахроническом
аспектах
пособен
составить
полноценный
текст доклада с
выводами и
Способ
ен уверенно
формулировать
умозаключения и
обоснованные выводы
рамках локального
исследования в области
системы языка и
основных
закономерностей
функционирования
фольклора и
литературы в
синхроническом и
диахроническом
аспектах.
Уверенно
отвечает на вопро
сы в
процессе научной
коммуникации. В
целом
свободно
владеет
навыками
устной, письменной и
виртуальной
коммуникации
Имеет
четкие представления о
типах научных
Слабо владеет
навыкам
разработки
концепции
исследования
выбранного
филологического
явления, её
апробации, а
также методики
реализации
предложенной
концепции.
мультимедийну
ю презента
цию
для публичного
выступления;
целом владеет
gZ\udZfb�
mklghc��
ibkvf_gghc�b�
\bjlmZevghc�
dhffmgbdZpbb
Имеет
представление о
типах научных
исследований,
особенностях их
апробации, что
позволяет (при
консультативно
й помощи
научного
руководителя)
определить
стратегию
работы над
исследованием
и пути его
реализации.
bkke_^h\Zgbc��
hkh[_gghklyo�bo�
Zijh[Zpbb�\�
nbeheh]bq_kdhc�
h[eZklb�
ijb\e_q_gb_f�f_lh^h\�
bkke_^h
\Zgby�ba�
kf_`guo�h[eZkl_c��qlh�
iha\hey_l�
kZfhklhyl_evgh�
hij_^_eblv�kljZl_]bx�
jZ[hlu�
gZ^�
bkke_^h\Zgb_f�b�_]h�
j_ZebaZpbx�
Схема оценки уровня формирования компетенции «
владеть навыками
квалификационного анализа, оценки, реферирования, оформления и
одвижения результатов собственной научной деятельности
Уровень
Показатели (что
обучающийся
должен
продемонстрир
овать)
Hp_ghqgZy�rdZeZ
M^h\e_l\hjbl_evgh
Ohjhrh
Hlebqgh
Ihjh]h\
ладеть
навыками
квалификацион
ного анализа,
оценки,
реферирования,
оформ
ления и
продвижения
результатов
собственной
научной
деятельности
G_�agZ_l�
f_lh^bdm�
ebl_jZlmjh\_^q_kdh
]h�ZgZebaZ��
lbiheh]bb�klbe_c�
j_qb��ki_pbnbdb�
ibkvf_gghc�j_qb�b�
hkgh\guo�_z�
hlebqbc�hl�mklghc��
g_�
mf__l�
bkihevah\Zlv�
f_lh^u�
ebl_jZlmjh\_^q_kdh
�hklZlhqgh�
ohjhrh�agZ_l�
lbiheh]bx�
klbe_c�j_qb��
ki_pbnbdm�
ibkvf_gghc�j_qb�
b�hkgh\gu_�_z�
hlebqby�hl�
mklghc��bf__l�
ohjhr__�
ij_^klZ\e_gb_�h�
`Zgjh\hf�
�_fhgkljbjm_l�
kbkl_fgu_�b�
m\_j_ggu_�agZgby�
lbiheh]bb�klbe_c�
j_qb��ki_pbnbdb�
ibkvf_gghc�j_qb�b�
hkgh\guo�_z�
hlebqbc�hl�mklg
hc��
^_ckl\mxsbo�
ghjfZlb\h\�
kha^Zgby�
hnbpbZevgh
го анализа,
роизводить
корректорскую
правку текста;
реферирование
любых видов
текста; не владеет
методикой
реферирования и
комментирования
текстов разных
стилей
, оформления
и продвижения
результатов
собственной
научной
деятельности.
многообразии
текстов;
способен, в
основном
правильно, с
небольшими
ошибками,
осуществлять
корректорскую
правку текста; в
целом успешно
владеет
тодикой
реферирования и
комментирования
текстов разных
стилей,
оформления и
продвижения
результатов
собственной
научной
деятельности.
^_eh\uo��
im[ebpbklbq_kdbo�
b�gZmqguo�
l_dklh\��bf__l�
]em[hdb_�agZgby
жанровом
многообразии
текстов;
способен
свободно и
уверенно
осуществлять
корректорскую
правку текста;
реферирование и
комментирование
тексто
в разных
стилей,
оформление и
продвижение
результатов
собственной
научной
деятельности.
;Zah\uc
ладеть
навыками
квалификацион
ного анализа,
оценки,
реферирования,
оформления и
продвижения
результатов
собственной
научной
деятельности
Не знает теории
текс
та, типологии
текстов, речевых
жанров; основных
методов и приёмов
доработки и
обработки текста;
знаков
корректорской
правки; не способен
продуцировать
тексты различных
жанров и стилей
речи в устной и
письменной
формах; не
способен
редактировать
тексты;
не
владеет
навыками
реферирования,
оформления и
продвижения
результатов
собственной
научной
деятельности.
Достаточно
хорошо знает
теорию текста,
типологию
текстов, речевых
жанров;
основные методы
и приёмы
доработки и
обработки текста;
знаки
корректорской
пра
вки; способен
в основном
успешно
продуцировать
тексты
различных
жанров и стилей
речи в устной и
письменной
формах; хорошо
владеет
методиками
создания текстов
разных жанров;
основными
видами
редакторской
Демонстрирует
системные знания
теории текста,
типологии
екстов,
речевых жанров;
основных методов
и при
ёмов
дора
ботки и
обработки текста;
знаков
корректорской
правки; способен
успешно
продуцировать
ексты различных
жанров и стилей
речи в устной и
письменной
формах;
уверенно
владеет
основными видами
редакторской
правки текста
навыками
реферирования,
оформления и
продвижения
результатов
собственной
правки текста
навыками
реферирования,
оформления и
родвижения
результатов
собственной
научной
деятельности.
gZmqghc�
^_yl_evghklb�
Продви
нутый
ладеть
навыками
алификацион
ного анализа,
оценки,
реферирования,
оформления и
продвижения
результатов
собственной
научной
деятельности
Слабо знает теорию
текста, типологию
текстов, речевых
жанров; основные
методы и приёмы
доработки и
обработки текста;
основы
лексикографии
допускает
серь
ёзные ошибки
при
редактировании;
процессе
реферирования,
систематизирования
трансформации
всех видов текста
слабо владеет
основами методики
информационно
словарного
описания; навыками
реферирования,
систематизирования
и трансформации
сех видов теста
навыками
оформления и
продвижения
результатов
собственной
научной
деятельности.
Хорошо
знает
теорию текста,
типологию
текстов, речевых
жанров;
основные методы
и приёмы
доработки и
обработки текста;
основы
лексикогра
фии;
допускает редкие
шибки при
редактировании
текстов
публицистическо
го и официально
делового стилей
речи, в процессе
реферирования,
систематизирова
ния
и
трансформации
всех видов
текста
; с
минимальным
количеством
ошибок владеет
основными
видами
редакторской
правки текста;
хоро
владеет
основами
методики
информационно
словарного
описания;
навыками
реферирования,
систематизирова
ния
и
трансформации
Уверенно
знает
теорию текста,
типоло
гию
текстов, речевых
жанров; основные
методы и приёмы
доработки и
обработки текста;
основы
лексикографии;
не
допускает ошибок
при
редактировании
текстов
публицистическог
о и официально
делового стилей
речи, в процессе
реферирования,
систематизирован
ия
тра
нсформации
всех видов текста;
уверенно владеет
методиками
создания текстов
разных жанров
свободно
владеет
основными видами
редакторской
правки текста;
основами
методики
информационно
словарного
описания;
навыками
реферирования,
систематизирован
ия
трансф
ормации
всех видов теста
навыками
всех видов теста
навыками
формления и
продвижения
результатов
собственной
научной
деятельности.
hnhjfe_gby�b�
ijh^\b`_gby�
j_amevlZlh\�
kh[kl\_gghc�
gZmqghc�
^_yl_evghklb�
Схема оценки уровня формирования компетенции «
готовность к
планированию и осуществлению публичных выступлений, межличностной и
массовой, в
том числе межкультурной и межнациональной коммуникации с
применением навыков ораторского искусства
Уровень
Показатели (что
обучающийся
должен
продемонстриров
ать)
Hp_ghqgZy�rdZeZ
M^h\e_l\hjbl_evg
Хорошо
Отлично
Пороговы
Готовность к
планированию и
осуществлению
публичных
выступлений,
межличностной и
массовой, в том
числе
межкультурной и
межнационально
й коммуникации
с применением
навыков
ораторского
искусства
Не знает
фонетических,
лексических и
грамматических
средств
(изучаемого)
языка в объёме,
еспечивающем
коммуникацию на
знакомые и
бытовые темы; не
способен
участвовать в
коммуникации с
собеседником; не
владеет навык
ами
восприятия речи
собеседника;
навыками
ораторского
искусства.
Достаточно
хорошо знает
фонетические,
лексические и
грамматически
средства
(изучаемого)
языка в объёме,
обеспечивающе
коммуникацию
на знакомые и
бытовые темы;
способен
участвовать в
коммуникации с
собеседником;
хорошо владеет
навык
ами
восприятия речи
собеседника;
навыками
ораторского
искусства.
�_fhgkljbjm_l�
kbkl_fgu_
знания
фонетических,
лексических и
грамматических
средств
(изучаемого)
языка в объёме,
обеспечивающем
коммуникацию на
знакомые и
бытовые темы;
свободно
участвует в
коммуникации с
собеседником;
уверенно
владеет
навыками
восприятия речи
собеседника
навыкам
ораторского
искусства.
Базовый
Готовность к
планированию и
осуществлению
публичных
выступлений,
межличностной и
Не знает
фонетических,
лекси
ческих и
грамматических
средств
(изучаемого)
Достаточно
хорошо знает
фонетические,
лексические и
грамматические
средства
Демонстрирует
системные знания
фонетических,
лексических и
грамматических
средств
массовой, в том
числе
межкультурной и
межнационально
й коммуникации
с применением
навыков
ораторского
искусства
языка в объёме,
обеспечивающем
коммуникацию на
знакомые и
бытовые темы; не
способен строить
четкие
аргументированн
ые высказывания,
освещать
обсуждаемую
проблему с
разных сторон; не
владеет навыками
спонтанной
тной и
письменной
коммуникации на
различные темы
(в том числе при
осуществлении
публичных
выступлений,
межличностной и
массовой
коммуникации).
(изучаемого)
языка в объёме,
обеспеч
ивающе
коммуникацию
на знакомые и
бытовые темы;
стилистическую
дифференциаци
ю изучаемого
языка; способен
строить
аргументирован
ные
высказывания,
освещать
обсуждаемую
проблему с
разных сторон;
владеет
навыками
спонтанной
устной и
письменной
коммуникации
различные
темы
(в том
числе при
осуществлении
публичных
выступлений,
межличностной
и массовой
коммуникации).
� bamqZ_fh]h�\f�
yaudZ�\�h[tzf_��
h[_ki_qb\Zxs_f�
dhffmgbdZpbx�gZ�
agZd
hfu_�b�
[ulh\u_�l_fu��
klbebklbq_
kdhc�
^bnn_j_gpbZpbb
изучаемого
языка; способен
свободно
строить
четкие
аргументированн
ые высказывания,
освещать
обсуждаемую
проблему с
разных сторон;
уверенно
владеет
навыками
спонтанной
устной и
письменной
коммуникации на
зличные темы
(в том числе при
осуществлении
публичных
выступлений,
межличностной и
массовой
коммуникации).
Продвину
тый
Готовность к
планированию и
осуществлению
публичных
выступлений,
межличностной и
массовой, в том
числе
межкультурной и
межнационально
й к
оммуникации
с применением
навыков
ораторского
искусства
Не знает средств
организации и
построения
связного текста,
оригинальных
текстов всех
стилей и в любой
коммуникативной
ситуации
(в том
числе при
осуществлении
публичных
выступлений,
межличностной и
мас
совой
коммуникации)
не владеет
методами и
Демонстрирует
хорошее знание
средств
организации и
построе
ния
связного текста,
оригинальных
текстов всех
стилей и в
любой
коммуникативно
й ситуации;
хорошо владеет
методами и
приёмами
успешного
речевого
воздействия и
Демонстрирует
системные знания
средств
организации и
построения
связного текста,
оригинальных
текстов всех
стилей и в любой
коммуникативной
ситуации;
всесторонне
владеет методами
и приёмами
успешного
решения
коммуникативны
х задач любой
приёмами
успешного
речевого
воздействия и
взаимодействия в
ходе
межкультурной и
межнациональной
коммуникации с
применением
навыков
ораторского
искусства.
\aZbfh^_ckl\by�
\�oh^_�
f_`dmevlmjghc�
f_`gZpbhgZevgh
c�dhffmgbdZpbb�
k�ijbf_g_gb_f�
gZ\udh\�
hjZlhjkdh
bkdmkkl\Z��
сло
жности
в ходе
межкультурной и
межнационально
й коммуникации
с применением
навыков
ораторского
искусства.
Если хотя бы одна из компетенций не сформирована, то положительной
оценки по дисциплине быть не может.
7.3. Типовые контрольные задания
Примерные те
стовые задания для текущего и промежуточного
контроля знаний обучающегося
Назвать автора первой литературно
художественной книги советского
времени, адресованной, как сказано в предисловии, «аульской школе и
молодёжи»
а) Т. Бейбулатов;
б) А.
П. Салава
тов;
в) З. Гаджиев.
Литературные сказки этого народного сказителя Дагестана представляют
собой причудливое соединение традиции и современности
а) Аяу Акавов;
б) А. Омаршаев;
в) Э. Ханмагомедов.
Сюжет о мужестве советских исследователей, членов дрейфу
ющей
экспедиции, высадившейся на льдине в мае 1937 года, лежит в основе этой
литературной сказки Аяу Акавова
а) «О батырах, победивших Сувук Мурзу»;
б) «Сказ о рождении Красной Армии»;
в) «Нарт Эсенбулат, убивший девятиголового Аждаху».
4.
Сказ Аяу Акавов
а, посвященный теме боевых революционных событий. В
основе сюжета
история о борьбе Халк
Булата с Дэвом, правителем
государства Кабан
Хан
а) «Сказ о рождении Красной Армии»;
б) «О батырах, победивших Сувук Мурзу»;
в) «Нарт Эсенбулат, убивший девятиголовог
о Аждаху».
г) «Любимый Красный Нарт, подаривший детям жизнь».
В этом сказе Аяу Акавова устанавливается непреложная истина, что народ,
лишившийся своего языка, не имеющий возможности развивать свои лучшие
традиции, не может жить…
а) «О Панахе, который па
л, и об Амангельды, который засиял»;
б) «О батырах, победивших Сувук Мурзу»;
в) «Нарт Эсенбулат, убивший девятиголового Аждаху».
г) «Любимый Красный Нарт, подаривший детям жизнь».
6.
Сказка
загадка Аяу Акавова, основанная на приёме загадывания вопросов и
их разгадывания…
а) «Ответы Молы Насреддина на вопросы Гитлера»;
б) «О батырах, победивших Сувук Мурзу»;
в) «Нарт Эсенбулат, убивший девятиголового Аждаху».
г) «Любимый Красный Нарт, подаривший детям жизнь».
В этой сказке Аяу Акавов переносит Гитлера в
чуждый ему восточный мир,
сажает его на верблюда, показывает его состязающимся с народным
мудрецом. Образ «приземлён», снижено его «величие»…
а) «Ответы Молы Насреддина на вопросы Гитлера»;
б) «О батырах, победивших Сувук Мурзу»;
в) «Нарт Эсенбулат, убивши
й девятиголового Аждаху».
г) «Любимый Красный Нарт, подаривший детям жизнь».
Первый сборник для детей дагестанских литераторов на русском языке
а) «Горные орлята»;
б) «За Родину»;
в) Сборник стихов табасаранских поэтов.
В небольшом стихотворном расск
азе этого писателя «Самых дорогих два
слова» раскрывается перед читателем сущность понятий «Родина» и
«Мать»…
а) Ш.
Э. Мурадов;
б) Т. Хурюгский;
в) З. Гаджиев.
Этот писатель оформил басенный сюжет И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»
в большой рассказ «Кт
о работает, тот ест»
а) Э. Ханмагомедов;
б) Аяу Акавов;
в) Т. Хурюгский.
11.
Назвать стихотворную сказку З. Гаджиева, в основе сюжета которой
конфликт между птицами и кукушкой, олицетворяющей такие человеческие
черты, как легкомыслие, беззаботность, отсут
ствие материнских чувств
а) «Птичья долина»;
б) «Кот
бедокур Балаша»;
в) «Осел Агакиши».
Цикл сказок «Искатель счастья» этого писателя содержит сюжет о человеке,
пустившемся в путь в поисках истины, счастья, невесты…
а) А.
В. Сулейманов;
б) А. Аджиев;
в) А. Аджаматов;
г) К. Султанов.
Этот период явился для дагестанской детской литературно
художественной
книги временем становления, «отпочковывания» от взрослой книги.
Появились отдельные издания на кумыкском, лакском, табасаранском,
ногайском языках
) 30
е годы;
б) 40
е годы;
в) 20
е годы.
В этот период развития дагестанской детской литературы издаются в
основном басни и сказки («Белая утка» А. Аджиева, «Басни для детей» Г.
Цадасы, «Сказки, рассказы, песни» Аява Акавова, «Птичья долина» З.
Гаджиев
а и др.
а) военные и послевоенные годы;
б) 30
е годы;
в) 50
е годы.
Имя дагестанского писателя, прозвучавшее в докладе Б. Полевого на II
Всесоюзном съезде писателей СССР: «Среди детских книг, вышедших за
последние годы на всесоюзную трибуну… хочется ос
обенно отметить
весёлые, жизнерадостные стихи даргинца…»
а) Р. Рашидова;
б) С. Абдуллаева;
в) А. Абу
Бакара.
Назвать из какой книги Р. Рашидова эти строки:
Тысячу раз переспросит упрямо,
Будто бы всё надо знать одному.
Он не умел ещё вымолвить: «Мама»
А уж, наверно, кричал: «Почему?!».
а) «Дети такие мне нравятся очень»;
б) «Моим маленьким друзьям»;
в) «Цыплята».
Талант этого дагестанского детского писателя был восторженно оценён К.И.
Чуковским: «Он очень поэтичный поэт, поэтичный без всякой натуг
и… И его
сказка о зерне мне очень полюбилась…»
а) Н. Юсупов;
б) Р. Рашидов;
в) А. Мирзаев.
«Создание пейзажной лирики в аварской поэзии было трудным делом» (Б.
Магомедов). Новаторскими стали поэтические зарисовки этого поэта, его
пейзажная лирика, меди
тативное изображение времен года, ретроспективный
взгляд
воспоминание детства…
а) З. Гаджиев;
б) Р. Гамзатов;
в) Г. Цадаса.
На III съезде писателей РСФСР Агния Барто назвала этих двух дагестанских
поэтов «в числе бесспорно хороших… не нуждающихся в ком
ментариях»
а) Р. Рашидов;
б) Н. Юсупов;
в) А. Раджабов;
г) И. Асеков;
д) А. Мирзаев.
Герой пейзажной лирики этого поэта
фантазёр, который может, «как
папаху», надеть солнце, подпоясаться радугой, обуть чарыки из глины и
пасти отары облаков («Чабан»).
Если бабушке не хватает шерсти, скинет на
землю облака («Где взять шерсти?»)
а) М.
З. Аминов;
б) А. Джачаев;
в) А. Меджидов;
г) А. Мирзаев.
Необычность мира природы может проявиться в розовых красках, как это
случилось в стихотворении этого поэта «Ты
видел когда
нибудь розовых
кошек?»
а) А. Меджидов;
А. Джачаев;
А. Мирзаев.
Валентин Берестов, переводчик стихотворной сказки Н. Юсупова,
восхищённо говорит об этом произведении как о красивом мифе, который
«по каким
то причинам не успел создать с
ам народ»
а) «Голубь и пшеничное зерно»;
б) «Почему у лягушки нет хвоста»;
в) «Серый волк и три сереньких козлёнка».
Две повести для детей Кияса Меджидова 50
х годов
а) «Дети гор»;
б) «Пора первого жаворонка»;
в) «Моим маленьким друзьям»;
г) «Крыла
тые друзья».
Писатель, внесший особый вклад в разработку темы природы в детской
литературе, патриот своего края, пытливый натуралист, общественный егерь,
охотник, более двадцати лет писавший для детей («»Моим маленьким
друзьям», «Алуш
крылатая нога»;
«Добрые соседи», «Пора первого
жаворонка»)
а) К. Меджидов;
б) А. Абу
Бакар;
в) А. Джафаров.
В этой детской повести Б. Кулунчаковой искренне и поэтично воспеваются
семейные ценности. Две героини (сестры)
Айбийке и Инжибийке
два
разных характера
«Улица моего детства»;
б) «Степной жаворонок»;
в) «Старшая».
26. О герое этой повести М. Магомедова писатель и критик В. Разумневич
отозвался так: «Пожалуй, это один из самых ярких положительных героев в
детской литературе последнего времени…»
а) «Знаменит
ая трость»;
б) «Хорошо быть удачником»
в) «Костер на снегу».
Примерный перечень
вопросов для итогового (экзамен
) контроля
по дисциплине «
Дагестанская детская литература
1. Детская литература как «суверенная держава» литературы общей.
Художес
твенные критерии детской литературы. Круг детского чтения как
часть общей истории культуры.
2. Дагестанская детская литература: истоки возникновения и
становления. Понятие «детский фольклор».
3. Жанровое своеобразие детского фольклора: колыбельные песни,
календарно
обрядовая поэзия, игровая поэзия. Сказка как часть детского
фольклора.
4. Творчество дореволюционных поэтов
классиков национальных
литератур как один из источников, питавших дагестанскую детскую
литературу.
5. Дагестанская детская литература
х годов. Продолжение
традиций просветительской литературы. Переводы на национальные языки
народов Дагестана произведений русских классиков для детей.
6. Дагестанская детская поэзия 50
х годов
7. Детская пейзажная лирика Н. Юсупова, М.
З. Аминова,
А. Мирзаева,
А. Аджиева, А. Меджидова, С. Увайсова и др.
8. Детская сатирическая поэзия. Н. Юсупов, Д. Атнилов и др.
9. Дагестанская детская проза 50
х годов: идейно
тематическое и
жанровое своеобразие.
10. Жанр повести в детской литературе. Повесть
ск
азка.
11. Реалистически
бытовая повесть М.Магомедова, М.
С. Яхъяева,
Магомед
Расула, Р. Хаджи, Абу
Бакара, Б. Кулунчаковой и др.
12. Понятие «авторская сказка». Литературные сказки Аяу Акавова.
13. Авторская сказка о покорении Северного полюса «О батырах,
победивших Сувук
Мурзу»: элементы сюжета и композиции.
14. Детская литература 40
х годов. Проблема «дети и война».
15. Литература о войне: Г. Цадаса, Т. Хурюгский, А.
В. Сулейманов, А.
Аджиев и др.
16. О подвиге детей на фронте рассказы С. Абдуллаева, А.
Аджаматова,
М. Хангишиева.
17. Поэзия Гамзата Цадасы для детей. Жанровое своеобразие
литературы для детей Г. Цадасы: наставления, философские миниатюры,
колыбельные песни, басни, сказки).
19. Сказки Г. Цадасы 40
х годов: проблема интертекстуальности
(сюже
ты из книги притч «Калила и Димна»).
20. Басни 40
х годов («Слон и муравей», «Слон и пигалица».
21. Цикл четверостиший «Уроки жизни»
подлинный учебник жизни.
22. Рашид Рашидов
поэт
лирик, поэт
рассказчик. Детская поэзия.
23. Пейзажная лирика Р. Раши
дова
24. Детская поэзия Нуратдина Юсупова. Гражданские мотивы в
«Балладе о неизвестном солдате».
25. Сатирико
юмористические произведения Н. Юсупова.
26. Литературная сказка «Голубь и пшеничное зерно». Сюжет и
композиция. Проблема героя.
27. Рассказы А. А
Бакара о родном ауле Кубачи («Сабля Айдамира»,
«Наследник сокровищ Зирех
Герана», «Свеча не светит под собой»).
28. Повесть А. Абу
Бакара «Мама, зажги солнце…»: проблематика и
образность.
29. Жанровое своеобразие литературной сказки.
30. Авторские сказ
ки К.Д. Мазаева, К. Меджидова, А. Абу
Бакара, А.
Раджабова, С. Увайсова и др.
31. Соединение реального и сказочного в повести
сказке А. Абу
Бакара
«Дедушка Хабибулла из Долины садов».
32. Повесть
сказка «Хурджины Фундухбека» А. Раджабова:
традиционное и но
ваторское.
33. Повесть
сказка С. Увайсова «За солнцем»: композиционные
принципы и приемы традиционной сказки. Элементы драматургии.
34. Детская научно
художественная литература. Книги о природе.
35. А. Джафаров «Крылатый браконьер»: особенности композиц
ии,
сюжетные «ответвления».
36. Природа в рассказах К. Меджидова.
37. Проблема преемственности поколений, передачи духовного и
жизненного опыта старших юным в повестях К. Меджидова «Дети гор»,
«Пора первого жаворонка».
38. Повести М. Магомедова «Знаменит
ая трость», «Хорошо быть
удачником», «Будь мужчиной!». Проблема героя.
39. Повести М.
Расула «Раненая ласточка», «Когда тебе шестнадцать»:
взаимоотношения детского и взрослого миров.
40. Повесть Б. Кулунчаковой «Улица моего детства»: проблематика и
образн
ость.
41. Детская лирика А.А. Меджидова.
7.4. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих
этапы фор
мирования компетенций
Общий результат выводится как интегральная оценка,
складывающая из
кущего контроля
50% и промежуточного контроля
Текущий контроль по дисциплине включает:
посещение занятий
20 баллов,
участие на практических занятиях
50 баллов,
выполнение домашних (аудиторных) контрольных работ
30 баллов.
Промежуточный контроль по дисциплине включает:
устный опрос
40 баллов,
письменная контрольная работа
30 баллов,
тестирование
30 баллов.
8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необход
мой для освоения дисциплины
Основная литерату
ра:
Абакарова Ф.З. Детский поэтический фольклор народов Дагестана:
Автореф. дис. … канд. филол. наук.
Тбилиси, 1980.
Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник.
М.:
Академия, 2009.
Бабушкина А.П. История русской детской литературы.
М., 1948.
Дагестанская детская художественная литература (1938
1972):
Библиографический указатель / Сост. В.И. Супрун.
Махачкала, 1974.
Детская литература / Под ред. А.В. Терновского.
М., 1977.
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.О. Путиловой.
М., 2008.
Детская литература: Учебник / Под ред. Е.Е. Зубаревой.
М., 2004.
История дагестанской советской литературы: В 2 т.
Махачкала, 1967.
Мотяшов И. Мастерская доброты. Очерки современной детской
литературы.
М., 1974.
Мухамедова Ф.Х. Дагестанска
я детская литература: Историко
литературный очерк.
Махачкала, 2001.
Русские детские писатели ХХ века: Библиографический словарь / Под
ред. А.В. Терновского.
М., 1997.
Сетин Ф.И. История русской детской литературы.
М., 1990.
Дополнительная литератур
Абакарова Ф.З. Дагестанский фольклор о трудовом воспитании детей.
Махачкала, 1989.
Абакарова Ф.З. Об особенностях дагестанской детской сказки //
Дагестанская народная проза.
Махачкала, 1982.
Абакарова Ф.О. Рашид Рашидов // История дагестанской сов
етской
литературы: В 2 т. Т. 2.
Махачкала, 1967.
Адамов Е. Иллюстрация в художественной литературе.
М.:
Искусство, 1959.
Абрегова С.Д. По тропкам детства к выпускному.
Майкоп: Изд
во
АГУ, 2011.
Брауде Л.Ю. Сказки скандинавских писателей.
М., 199
Берестов В. О моём друге Нуратдине Юсупове: Предисл. // Юсупов Н.
Кто кого любит.
М.: Детская литература, 1984.
Вагабова Ф.И. О детской библиотеке Кияса Меджидова // Литература
Дагестана и жизнь.
Махачкала, 1985.
Василенко В.А. Детский фольклор //
Устное народное поэтическое
творчество.
М.: Высш. шк., 1978.
Герчук Ю.Я. Как же рисовать для детей? // Герчук Ю.Я.
Художественные миры книги.
М.: Книга, 1989.
Кудрявцева Л.С. Художники детской книги.
М., 1998.
Лейдерман М.Н. Советская литературная
сказка (основные тенденции
развития): Автореф. дис. … канд. филол. наук.
Свердловск, 1989.
Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В.М.
Кожевникова.
М.: Сов. энциклопедия, 1987.
Мельников М.Н. Русский детский фольклор.
М., 1987.
Непомнящий
В.С. Добрым молодцам урок // Поэзия и судьба.
М.:
Сов. писатель, 1983.
Путилова Е.О. История критики советской детской литературы. 1917
1941.
М., 1982.
Русские детские писатели ХХ века: Библиографический словарь / Под
ред. Г.А. Чёрной, И.Г. Минералово
й.
М., 1997.
Сивоконь С.И. Уроки детских классиков.
М., 1990.
Старцев И. Детская литература за годы Великой Отечественной войны.
1941
1945.
М., 1947.
Хаметова Х. Стих
воспитатель.
Махачкала, 1969.
Чернявская И.С. Некоторые особенности современной
литературной
сказки // Проблемы детской литературы.
Петрозаводск, 1992.
Чернявская Я.А., Розанов И.И. Русская советская детская литература.
Минск, 1984.
Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И.
Новиков.
М.: Педагогика, 1988.
Энци
клопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И.
Новиков, Е.А. Шкловский.
е изд., доп. и перераб.
М., 1998.
Художественные тексты:
Абу
Бакар А. Мама, зажги солнце…: Повесть / Пер. автора.
М.:
Детская литература, 1985.
Аминов М.
З. Звёзды в
карманах / Пер. Е. Аксельрод.
М.: Детская
литература, 1973.
Аткай. Белый голубь / Пер. С. Маршака.
М.: Сов. Россия, 1975.
Атнилов Д. Верная звезда: Стихи, басни, сказки / Пер. А. Стоврацкого.
М.: Сов. писатель, 1961.
Гаджикулиев Б. Лесная быль: Пов
ести.
Махачкала, 1981.
Гости с гор: Стихи и рассказы писателей Дагестана / Пер. Р. Винонена.
М.: Детская литература, 1981.
Гусейнаев А.Г. Кузнечики.
Махачкала, 1960.
Гусейнаев А.Г. Встречи в горах.
М.: Детская литература, 1975.
Гусейнов И. Письмо
из моего селения.
М.: Детская литература, 1985.
Давыдов М. Четыре тополя / Пер. И. Минутко.
М.: Детская
литература, 1973.
Дагестанские сказки.
Махачкала, 1954.
Джафаров А. Крылатый браконьер / Пер. Ю. Шестаковой.
Махачкала,
1964.
Кулунчакова Б. У
лица моего детства / Пер. М. Даибовой.
М.: Детская
литература, 1986.
Магомедов М. Знаменитая трость / Пер. Ц. Голодного.
М.: Детская
литература,1967.
Магомедов М. Костёр на снегу: Повести / Пер. В. Косихина.
М.:
Молодая гвардия, 1984.
Магомед
Расул.
Раненая ласточка / Пер. И. Рахтанова.
М.: Детская
литература,1969.
Магомед
Расул. Когда тебе шестнадцать / Пер. автора.
Махачкала,
1977.
Меджидов А. Розовая песня / Пер. В. Лунина.
М.: Детская
литература, 1982.
Меджидов К. Алуш
крылатая нога.
.: Детгиз, 1957.
Меджидов К. Добрые соседи.
М.: Детская литература, 1969.
Мирзаев А. Котелок звёзд / Пер. А. Ахундовой.
М.: Детская
литература, 1979.
Назаревич А.Ф. В мире горской народной сказки.
Махачкала, 1962.
Рабаданов С. Одноухий ослёнок / Пер
. А. Буртынского.
Махачкала,
1973.
Раджабов А. Хурджины Фундухбека.
Махачкала, 1975.
Раджабов А. Караул
пропал аул!
Махачкала, 1972.
Рашидов Р. Дети такие мне нравятся очень / Пер. Н. Гребнева.
Махачкала, 1957.
Рашидов Р. Песня горского мальчик
а / Пер. Я. Акима.
Махачкала,
1971.
Сказки народов Дагестана.
М.: Наука, 1965.
Сказочные самоцветы Дагестана.
Махачкала, 1975.
Увайсов С. Кто ты? / Пер. Е. Аксельрод.
М.: Детская литература,
2000.
Цадаса Г. Сочинения: В 4 т. / Подстрочный пер. С.М
. Хайбуллаева.
Махачкала, 1953. Т.1.
Цадаса Г. Уроки жизни / Пер. Я. Козловского.
М.: Детская
литература, 1976.
9. Перечень ресурсов информационно
телекоммуникационной сети
«Интернет»
, необходимых для ос
воения дисциплины
1. Литературная энциклопедия
: Словарь литературных терминов: В 2 т.
/ Под ред. Н. Бродского, А. Лаврецкого, Э. Лунина, В. Львова
Рогачевского,
М. Розанова, В. Чешихина
Ветринского.
М.; Л.: Изд
во Л. Д. Френкель,
1925 //
http://feb
web.ru
/feb/slt/abc/
2. Краткая литературная энциклопедия: В 9 т.
М.: Изд
во «Советская
энциклопедия», 1962
1978 //
http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=446938
3. Николаев П.А. Словарь по
литературоведению //
http://nature.web.ru/litera/
4.
DUROV.COM: Общее литературоведение
//
http://www.durov.com/literature1.htm
6.
Теория литературы
http://www.gumfak.ru/teoriya_liter.shtml
7. Альфред Барков. Сайт
«Философская эстетика, теория литератур
ы,
семиотика, нарратология
http://literarytheory.narod.ru/
8.
Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета:
SEMINARIUM
http://www.philolog.ru/filolog/seminar.htm
9.
Русский филологический портал: Общее литературоведение
http://www.p
hilology.ru/literature1.htm
10.
Библиотека Гумер: литературоведение
//
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php
11. Мухамедова Ф.Х. Дагестанская детская литерату
ра в годы Великой
Отечественной войны //
https://elibrary.ru/item.asp?id=26205329
12. Атаев В. Воспитание детей
на первый план // http://md
gazeta.ru/news/993
10.
Методические указания для обучаю
щихся по освоению дисциплины
Учебный процесс по данной дисциплине организуется с учетом
использования дисциплинарных модулей (ДМ), что характеризуется
следующими особенностями:
организация учебного процесса не по линейной системе, а по модульному
принцип
использование модульно
рейтинговой системы (МРС) для оценки усвоения
студентами учебной дисциплины. Трудоемкость все видов учебной работы в
учебной программе устанавливается в ДМ.
Контроль освоения студентами дисциплины осуществляется в рамках
модуль
рейтинговой системы в ДМ, включающих текущую,
промежуточную и итоговую аттестации.

По результатам текущего и промежуточного контроля составляется
академический рейтинг студента по каждому модулю и выводится средний
рейтинг по всем модулям.

По результатам итогового контроля студенту засчитывается
трудоемкость дисциплины в ДМ, выставляется дифференцированная оценка
в принятой системе баллов. Формы контроля: текущий контроль,
промежуточный контроль по пройденным темам, итоговый контроль
по
дисциплине.

Задания для самостоятельной работы составляются по разделам и
темам, по которым не предусмотрены аудиторные занятия, либо требуется
дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый
преподавателем материал в объеме запла
нированных часов.
По всем вопросам, относящимся к содержанию рабочей программы,
студент может получить консультацию у преподавателя.
11. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая
еречень программного обеспечения и информационных справочных
систем.
При осуществлении образовательного процесса по дисциплине
используются информационные справочные системы и базы данных, такие
как электронные словари, ресурсы сети Интернет.
Дисциплина о
беспечена учебно
методической документацией и
материалами, ее содержание представлено в локальной сети ДГУ:
http://umk.dgu.ru/
. Обучающимся обеспечен доступ к современным
профессиональным базам данных, информационным справ
очным и
поисковым системам через сеть Интернет и НБ ДГУ.
При чтении лекций по всем темам активно используется компьютерная
техника для демонстрации слайдов с помощью программного приложения
Microsoft
Power
Point
. На практических занятиях студенты представл
яют
собственные презентации, подготовленные с помощью данного приложения.
Информационные технологии
сбор, хранение, систематизация и выдача учебной и научной информации;
обработка текстовой, графической и эмпирической информации;
подготовка, констру
ирование и презентация итогов исследовательской и
аналитической деятельности;
самостоятельный поиск дополнительного учебного и научного материала, с
использованием поисковых систем и сайтов сети Интернет, электронных
энциклопедий и баз данных;
использо
вание электронной почты преподавателей и обучающихся для
рассылки, переписки и обсуждения возникших учебных проблем.
Информационные справочные системы
В ходе реализации целей и задач дисциплины обучающиеся могут
пользоваться возможности следующих информаци
онно
справочных систем,
электронных библиотек и архивов:
http://elib.dgu.ru/
сайт Научной библиотеки Дагестанского государственного
университета.
Информационно
справочные БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ КАТАЛОГИ

www.inion.ru

Библиографический
указатель литературы по
гуманитарным наукам
http://www.rsl.ru/ru/s97/s339/
Электронные каталоги
Российской государственной
библиотеки
http://w
ww.nlr.ru/poisk/#1
Электронные каталоги
Российской национальной
библиотеки
12. Описание материально
технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине.
1. Учебная аудитория, оборудованная мультимедийными средствами
для
презентации учебного материала и результатов самостоятельной работы.
2. Компьютерный класс для проведения тестовых работ.
3. Читальный зал библиотеки и абонементный фонд для самостоятельной
подготовки.

Приложенные файлы

  • pdf 83625153
    Размер файла: 497 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий