3 Создание сквозных программ по предметам естественно — научного цикла (начальная школа — основная школа — средняя школа) 2007-2008 Учителя Мухамедова М.А. Курбатова Н.В. Акиньшина У.М.

Утверждено на заседании
Совета МОУ «Трудфронтская СОШ»
от 4 ноября 2005г.
протокол № 2


УТВЕРЖДАЮ:______________
Директор МОУ «Трудфронтская СОШ»
Бочарникова Л.И.
«10» ноября 2005 г.





Программа
функционирования и развития

муниципального
общеобразовательного учреждения

«Трудфронтская средняя
общеобразовательная школа»

(2005 – 2010 гг.)


Обсуждено
на заседании Педагогического совета школы
от 24 октября 2005г., протокол № 2






Директор школы: Бочарникова Л.И.

Миссия учебного заведения представляет собой обоснованное добровольно принятое коллективом и согласованное с органами управления образованием решение о предназначении школы, приоритетных образовательных потребностях, на удовлетворение которых оно работает.

А. М. Моисеев





План.

Актуальность проблемы развития школы.
Программа развития, необходимые требования к Программе.
Стратегия и задачи.
Функционирование и развитие Муниципального общеобразовательного учреждения «Трудфронтская средняя общеобразовательная школа».

Актуальность проблемы развития школы
В условиях модернизации образования процесс развития образовательных учреждений стал вполне закономерным явлением. Любая школа испытывает на себе влияние социального климата в обществе, экономических, политических, правовых, экологических, культурных, духовно-идеологических и других факторов. Школа выполняет социальный заказ общества, который вследствие изменений социально-экономической жизни России претерпевает значительные изменения. Всё это требует от школы, как части социальной системы, улучшения своей работы, развития.
Под развитием школы понимают «осуществление качественных планомерных и целеустремленных изменений, направленных и управляемых, предполагающих наличие проводящего их сознательного субъекта и приводящих к повышению качества образования».
Если школа ориентирована на развитие, то это предполагает множество частных изменений. Все эти изменения должны быть скоординированы и составлять единое целое, отражённое в Программе развития школы.
Каждой ли школе необходима такая Программа? Как известно, М.М. Поташник считает, что программа развития необходима лишь тем образовательным учреждениям, которые ориентированы на системные изменения. Но эта точка зрения не считается верной. Поскольку развитие в условиях реформирования, модернизации образования является закономерным процессом, неотъемлемой составляющей деятельности любого образовательного учреждения, то видение стратегической перспективы является обязательным элементом планирования.
Требования к Программе развития
Программа развития школы - это новый методологический подход к перспективному планированию; это нормативная модель инновационного процесса, определяющая
- исходное состояние школы;
- состав и структуру действий по переходу настоящего к будущему;
- образ желаемого будущего.
B.C. Лазарев в книге «Управление школой» выделяет следующие требования к Программе развития школы. Это:
* Актуальность свойство Программы быть ориентированной на решение наиболее значительных проблем, решение которых в совокупности может дать максимально возможный эффект.
* Прогностичность - свойство Программы отражать в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к школе и изменения её деятельности, то есть способность Программы соответствовать изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализовываться.
* Рациональность свойство Программы определять такие цели и способы их достижения, которые для данного комплекса решаемых проблем при имеющих ресурсах позволяют получить максимально полезный результат.
* Реалистичность - свойство Программы обеспечивать соответствие между желаемыми целями и необходимыми для их достижения средствами.
* Целостность свойство Программы обеспечивать полноту состава действий, необходимых для достижения поставленных целей, а также согласованность связей между ними.
* Контролируемость - свойство Программы операционально определить конечные и промежуточные цели, то есть определить их таким образом, чтобы существовал способ проверки реально полученных результатов на их соответствие целям.
* Чувствительность к сбоям - это свойство Программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренных Программой, представляющих угрозы для достижения поставленных целей.
Планируя развитие школы через целевую Программу, необходимо выполнять следующие этапы:
- проблемный анализ состояния школы;
- формирование концепции новой школы;
- разработка стратегии, основных направлений и задач перехода к новой школе;
- формирование целей первого этапа построения новой школы;
- формирование плана действий.
3. Стратегия и задачи Программы.
Обобщённый замысел перехода к новой школе, определяющий этапы этого периода, приоритетные направления действий на каждом этапе, их взаимосвязи и распределение ресурсов между ними называется стратегией Программы. Определяя будущую стратегию, направления и задачи действий, необходимо решить, какие изменения в содержании, организации, технологии учебно-воспитательного процесса или управления будут вводиться по этапам. При этом обязательно необходимо учитывать реальные возможности.
В представлении о том, какой должна быть школа, надо исходить из следующих позиций:
1. Из признания о того, что школа образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности нашего села.
2. Вследствие первого необходимо изучить эти потребности с одной стороны, и проанализировать возможности школы по их удовлетворению с другой.
3. Удовлетворять образовательные потребности необходимо на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентно способной, что возможно только в режиме непрерывного развития.
4. Необходим творческий поиск прогрессивных технологий, методик, инноваций, рост профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.
5. Решая задачи образования, во главу угла необходимо ставить и воспитательную деятельность, предоставляя широкие возможности для развития и самоопределения личности ребенка.
6. Все эти задачи возможно решить только в атмосфере доброжелательности, сотрудничества на всех уровнях школьного педагогического пространства.


Программа – это нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели.
Н.В. Кленова
(доцент кафедры педагогики
Московского института образования)




ПЛАН.

Раздел I. Концепция развития школы.

- Нормативно – правовая база разработки программы.
- Цель программы.
- основные задачи программы.
- Сроки реализации программы.

Модуль 1. Информационная справка о школе.

- Общее сведения о школе и учащихся.
- Социокультурная среда школы.
- Контингент родителей учащихся школы.
- Социограмма творческих контактов школы.
- Режим работы школы.
- Дошкольное воспитание и результаты тестирования первоклассников.
- Данные о результатах итоговых аттестаций выпускников за 3 последующего года.
- Уровень обучаемости по классам (с диаграммами).

Модуль 2. Аналитическое обоснование концепции развития.

- Достижения современного качества образования.
- Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.
- Совершенствование воспитательной системы.
- Повышение роли семьи в воспитательно- образовательном процессе.
- Развитие внешних связей.
- Совершенствование системы управления школой.
Модуль 3. Миссия, концептуальные цели и задачи развития школы.

- Понимание «миссии» школы.
- Основные идеи и задачи школы.
- Модель выпускника школы I, II, III ступени.

Раздел II. Образовательная программа школы.

- Учебный план I, II, III ступени.
- Пояснительная записка к учебному плану.
- Образовательные программы 1 – 11 кл.
- Кадровые ресурсы.
- Результативность работы учителей за последние 3 года.
- Структура управления школой.
- Материально – техническая база школы.

Раздел III. Основные мероприятия по реализации программы развития.

- Направление и цели.
- Изменения в содержание образования.
- Новшества в технологиях обучения, воспитания и развития.
- Совершенствование воспитательной системы.
- Повышение роли семьи в воспитательно - образовательном процессе.
- Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.
- Развитие внешних связей.
- Совершенствование системы управления школой.

Раздел IV. Критерии и показатели оценки эффективности реализации программы развития.

- Используемая литература.


Раздел I.

Концепция развития
МОУ «Трудфронтская СОШ»


Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.


Нормативно база для разработки программы развития школы.

Конвенция о правах ребенка
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
Закон РФ «Об образовании»
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Стратегический план развития системы образования Астраханской области (2005-2009г.)
Программа развития образования Икрянинского района(2005-2009г.)


Цель программы.

Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования, создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.


Основные задачи программы:

обеспечение прав ребенка на качественное образование;
формирование культуры здорового образа жизни;
определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы;
укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития;
развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.


Сроки реализации программы. Этапы реализации программы.

Программа реализуется с сентября 2005г. по декабрь 2010 года

Ориентировочный (2005-2006г).
Выявление перспективных направлений развития школы моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования Астраханской области.

Основной (2006-2009г.)
Переход МОУ «Трудфронтская СОШ» в новое качественное состояние.
Обобщающий (2009- декабрь 2010г).
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы, подготовка новой программы развития на 2010 – 2015 г.
Финансовое обеспечение программы.
Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет, спонсорские средства, добровольные пожертвования.
Принципы реализации программы.
Реализация программы строится на следующих принципах:
- программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;
- информационная компетентность участников процесса о происходящем в школе;
- включение в решение задач программы развития всех субъектов образовательного пространства.

Управление программой.

Корректировка программы осуществляется педагогическим Советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора по учебно-воспитательной, методической работе.
Модуль I.
Информационная справка о школе.


Общие сведения о школе и контингенте учащихся.

МОУ «Трудфронтская СОШ» расположена в с.Трудфронт, Икрянинского района Астраханской области.
Ее юридический адрес: 416351, Астраханская область, Икрянинский район, с.Труд-фронт, ул.Куйбышева, № 2. тел.: 8 (244) 9-33-85.
ИНН 3004003640 КПП 300401001
ОГРН 1023001938805
В истории развития села школа начинает свою деятельность с 1916 года, когда в ней трудился один учитель, и обучалось два десятка ребят, дети рыбаков. Менялась политика, социально-экономические условия, менялся и статус школы.
С 1920 года - 3 класса начального обучения
С 1937-года - построена одноэтажная 7-летняя школа, обучалось 500 учащихся, работало 17 учителей,
1954 год- 1 выпуск полной средней школы. 1959 год - построен 2-й этаж.
1977 год - осуществляется переход на кабинетную систему обучения, открывается Зал Боевой Славы, создаются первые производственные бригады; школа становится опорой в район; вводится профильная профессиональная подготовка в старших классах.
С 1999 года школа становится муниципальным общеобразовательным учреждением. Учредитель школы: Администрация муниципального образования «Село Трудфронт».
Сегодняшнее 2-х этажное здание школы, построенное в 1956 году, расположено почти в центре села, не далеко от рукава реки Волги - р. Бахтемир.
Расположение села оказывает большое значение на его социально-экономическую, социокультурную жизнь и на его развитие.
В селе осуществляет свою деятельность экономический развитей рыбоводный завод «Александровский». В селе есть Дом культуры, больница, музыкальная школа, библиотеки, магазины, детский сад «Солнышко». Когда-то на территории села существовала База морского лова, которая оказывала шефскую помощь школе, селу.
Сегодня в селе нет никаких предприятий, оказывающих помощь школе, поэтому школа испытывает большие материальные трудности в ремонте и учебно-методическом обеспечении.

Национальный состав учащихся
По своему национальному составу село Трудфронт является в основном русским. Доля казахского населения составляет примерно 30%. Число лиц других национальностей незначительно.
В последние годы уменьшилось количество многодетных семей, что связано с падением рождаемости. Число неполных семей приблизительно одинаково с тенденцией на незначительное снижение.
Число неблагополучных семей значительно выросло, на что повлияли приезд неблагополучных семей из других населенных пунктов и общий экономический спад в благосостоянии некоторых семей, алкоголизация, повышение уровня криминализации. Всё это является следствием социально-экономических процессов, происходящих в обществе и, естественно, отражается в работе школы. Именно поэтому в штатное расписание школы были введены ставки психолога и социального педагога. Создание в школе психолого-социологической службы - большое подспорье в работе школы с детьми и их родителями.
Число малообеспеченных семей условно. Есть семьи, которые живут весьма благополучно в материальном плане, не имея при этом вообще легальных источников дохода. Их доход составляет браконьерский лов осетровых пород рыбы и её сбыт. Поэтому графа «малообеспеченная семья» заполняется при анкетировании на каждый учебный год со слов родителей. Тем не менее значительная часть семей испытывает материальные затруднения. По возможности школа совместно с органами местного самоуправления оказывают помощь детям из таких семей; опекаемым (8 уч-ся); сиротам (4 уч-ся).
Большинство родителей ограничивают своё сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей. Только 30 % родителей готовы активно сотрудничать со школой.
По проведенному анкетированию в 2004-2005 учебном году среди родителей 8-11 классов в социальном заказе школе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в вуз ( ~ 65 %); обучение общению, развитию детей ( ~ 51 %), подготовку к жизни в условиях рынка и развитию способностей - 42 %.
70 % родителей считают, что они достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям.

Сведения об учащихся «группы риска».

Снижение количества учащихся «группы риска» - это совместная работа Совета по профилактике правонарушений, родительского комитета, психолога, социального педагога, отдела по делам молодежи местной администрации, участкового инспектора РОВД, общественности. Совершаются рейды в семьи учащихся, посещаются дискотеки и места скопления молодежи в вечернее и ночное время. За последние пять лет нет ни одного учащегося школы, стоящего на учете в ИДН (инспекция по делам несовершеннолетних).


Социокультурная среда школы.














1.5 Социограмма творческих контактов школы с организациями села

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Режим работы школы

Классы
Кол-во часов
Смена
Режим работы
Система обучения
Средняя наполняемость
Продолжительность урока

I ступень
1-3 кл.
6
I см
6-дн
II см
6-дн
1, 2а
2б, 4аб
Система
1-4
2б,4б - выравн.
17-уч.
всего 102
40 мин

II ступень
5-9 кл.
8
I см,
6-дн,
5аб,
6, 7,
8, 9абв
Общеобразовательные
классы
20 уч.
всего 140
9в – выравн.
5б - КРО
40 мин

III ступень
10-11 кл.
4
I-см,
6-дн,
10аб
11аб
Общеобразовательные
классы
всего - 64
40 мин


1 смена:
Начало занятий 8.00
перемены две по 15 мин.
три по 10 мин.
Окончание занятий 13.00
2 смена:
Начало занятий 13.00
перемены три по 10 мин.
Окончание 16.30



Работа с учащимися.

Понедельник - классные часы,
Вторник – совет старшеклассников,
Среда – высший совет,
Четверг – спортивно – массовая работа,
Пятница – общешкольные мероприятия,
Суббота – отчёты о дежурствах, итоги недели.
Общешкольная линейка (2 раза в месяц) 8.00-8.15.

Дошкольное воспитание и результаты тестирования первоклассников


2003-2004 гг.
2004-2005 гг.
2005-2006 гг.

Всего
26
26
24

Воспитывались дома
6
7
7

в д/саду
20
19
17

Обнаружили:




высокий уровень
100 – 120 баллов
12
12
2

хороший уровень
80 – 100 баллов
7
7
12

средний уровень
60 – 80 баллов
5
5


низкий уровень
20 – 60 баллов
9
11
3

крайне низкий уровень
менее 20 баллов




Из данных социолого-психологической службы видно, что с каждым годом уменьшается количество учащихся, поступающих в 1-й класс. Одна из причин – демографический кризис. Другая – кризис социально-экономический: вот уже почти 10 лет село не имеет, по сути, ни малейших перспектив для развития после перевода в г. Астрахань Базы морского лова. Как следствие – безработица и неизбежный отток населения, особенно молодёжи, из села.
Говоря об уровне развития детей, поступающих в школу, картина довольно пёстрая: от детей с высоким уровнем развития, обладающих музыкальными способностями, до детей с задержкой психического развития. Детей с высоким уровнем развития с каждым годом меньше, средний и низкий уровень составляет примерно половину от общего количества.

Вероятное количество первоклассников на очередные учебные годы

2000-
2001











40








2001-
2002









31








2002-
2003







29

2004-
2005







29






2003-
2004




25

2005-
2006




25








2006- 2007



22



Как следствие уменьшения количества первоклассников с каждым годом уменьшается и общее количество учащихся в целом по школе. Из приведённой далее таблицы это очень хорошо заметно.
Начиная с 1998 г., происходит снижение контингента учащихся (от 466 учащихся до 306 учащихся этого года).


Год
Всего учащихся
Учащиеся 1-х классов

1997-1998
466
50

1998-1999
415
41

1999-2000
438
27

2000-2001
409
40

2001-2002
391
31

2002-2003
372
29

2003-2004
335
25

2004-2005
318
29

2005-2006
306
25

2006-2007
273
29


Количество учащихся по годам

Классы
2002-03 гг.
2003-04 гг.
2004-05 гг.

I ступ.
93
92
98

II ступ.
215
177
157

III ступ.
64
66
63

Всего уч-ся
372
335
318



снижение на I и II ступенях
снижение на II и III ступенях

В течение трех последних лет количество учащихся в школе уменьшается в среднем на 5-10 %. Это обусловлено проблемой рождаемости в стране тем, что с. Трудфронт - островное село. Предприятий нет. Люди -уезжают в город семьями в поисках заработка.
Социальный состав семей разнообразен - примерно в равной пропорции семьи, рабочих и интеллигенции, но в последние годы, появилось много семей, где родители - безработные, или занимаются частной предпринимательской деятельностью.
В школе, в основном, учатся русские, казахи, татары и другие национальности.
Основная масса детей по медицинским по показаниям здоровы, но в действительности, с каждым годом больных детей, становится всё больше и особенно с хроническими заболеваниями. Двое учащихся занимаются индивидуально, ____ учащихся принадлежит к контингенту, занимающихся в СМГ. Есть дети, вообще освобождённые от физкультуры. Прогрессируют заболевания: сколиоз, вегетососудистые, опорно-двигательной системы, заболевания почек.
В последнее время резко изменилось отношение детей, да и родителей к учёбе, что незамедлительно сказывается на общих результатах успеваемости.
Очень слабый контингент учащихся, поступающих в 10 класс. За последние 5 лет в школе установилась практика формирования 10-х классов на основании уровня подготовки: один класс из ребят, закончивших 9 класс на «4» и «5», и один класс из учащихся, обучавшихся в 9 классе на «удовлетворительно». Такой подход способствует дифференциации учебно-воспитательного процесса в старших классах. Изменились и цели образования 10-11 классов:
- Поступление детей из сильных классов в высшие и средне специальные учебные заведения.
- Более глубокая подготовка к ЕГЭ.
- Получение остальными учащимися среднего полного образования.
С 1.09.2002 года в. школе было открыто УКП очно-заочного обучения, созданное на базе дневной школы, где обучаются подростки 14-17 лет, по различным причинам бросившие обучение, в дневной, школе.

Модуль 2.
Аналитическое обоснование концепции развития.

Достижения современного качества образования.

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. Последние эта проблема обострилась под влиянием следующих причин:
- последовательного и неотразимого перехода от однообразия учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию;
- усиления регионализации образовательной системы, модернизации образования Астраханской области;
- снижение уровня жизни населения села в связи с отсутствием рабочих мест нет крупных промышленных и сельскохозяйственных предприятий на территории села)
Кроме того, обращение к проблеме качества образования в школе обусловлено и специфическими обстоятельствами.
а) Анализ самоопределения обучающихся после окончания школы показал, что в среднем 89% выпускников ежегодно, выдержав вступительные экзамены как на бюджетной, так и коммерческой основе , продолжают обучение в высших и средне- специальных учебных заведениях г.Астрахани и других городов.

год выпуска
Всего выпускников
Поступили в вузы
Поступили в ср. спец. завед.
Итого



Ко-во
%
Ко-во
%


2000
36
8
22,2
21
58,3
80,5

2001
36
12
33,3
20
55,6
88,9

2002
34
13
38,2
19
55,9
94,1

2003
32
10
31,3
20
62,5
93,8

2004
30
11
36,7
18
60,0
96,7

2005
32
8
25,0
21
65,6
90,6

2006
33
9
27,3
19
57,6
84,9

ИТОГО:
89,9%


б) В процессе изучения образовательных потребностей уч-ся и их родителей выяснено, что большее предпочтение выпускниками отдается предметами гуманитарного и общественно – исторического цикла. Однако в последнее время, с введением информационных технологий в образование, усилилась внимание уч-ся и к предметам информационно - математического цикла. Все это порождает необходимость обращения к проблеме отбора содержания образования в вариативной части учебного плана, в разработке программ углубленного изучения отдельных дисциплин и предметов.
в) Изучая продолжительность учебной нагрузки уч-ся в течение дня, мы убедились, что у 30% школьников она превышает предельно допустимую. Непрерывное увеличение объема и сложности учебного материала при использовании отдельными педагогами неэффективных технологий обучения приводят к перегрузкам обучающихся, которая в свою очередь становится причиной ухудшения здоровья детей. А это значит, что необходим отбор и внедрение в образование здоровьесберегающих технологий, новых способов организации учебного процесса.
Таким образом, в целях достижения современного качества образования школе предстоит решить следующие проблемы:
Помощи уч-ся в осознании выбора своего будущего профиля обучения.
Отбора содержания образования на III ступени, разработки программ углубленного изучения дисциплин.
Отбора и внедрения в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень уч-ся школы.
Формирования исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью реализации запросов.
На основе проведенного анализа разработаны мероприятия по следующим направлениям:
- изменения в содержании образования;
- новшества в технологиях обучения, воспитания и развития;
- новшества в условиях организации образовательного процесса.


2. Сохранения и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.
Анализ физического и психологического самочувствия школьников выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья уч-ся: чем старше возраст школьника, тем больше доля ребят, страдающих различными заболеваниями. В течение 2001 – 2005 годов в школе регулярно проводилось динамическое наблюдение за состоянием здоровья уч-ся 1х классов. В качестве критериев для его оценки учитывались такие показатели, как:
- наличие хронических патологий и частота обострения хронических заболеваний в течение наблюдаемого периода;
- наличие отклонений в функциях опорно - двигательного аппарата и органов зрения;
- частота острых заболеваний в течение года.
В результате наблюдения и проводимой профилактической работы совместно с медперсоналом Трудфронтской участковой больницы выявлены следующие показатели здоровья детей

класс
Кол-во обучающих
Нарушения осанки
Нарушение зрения
Хронические заболевания
Частота острых заболеваний



начало года
конец года
начало года
конец года



1а кл
20
10
12
6
8
7
9

1б кл
11
5
7
3
4
4
9

Всего
31
15
19
9
12
11
18

Состояние здоровья школьников за 3 года.

По составу заболевания
2004 г.
2005 г.
2006 г.


ступени
ступени
ступени


I
(1,4 кл.)
II
(5,9 кл.)
III
(10,11 кл.)
I
(1,4 кл.)
II
(5,9 кл.)
III
(10,11 кл.)
I
(1,4 кл.)
II
(5,9 кл.)
III
(10,11 кл.)

Всего учащихся:
37
60
68
58
53
63
52
70
64

Сердечно сосудистые
2
1
3
2
1
2
-
6
10

Желудочное кишечный тракт
2
1
4
5
3
6
8
2
3

Заболевание нервной системы
-
1
1
2
1
1
1
1
2

Заболевание ЛОР - органов
3
2
4
4
4
3
1
1
4

Заболевания мочеполовой системы
-
1
1
3
2
3
1
1
-

Хронический тонзиллит
14
20
15
16
18
14
20
20
8

Аллергические заболевания
1
1
1
3
4
2
1
2
2

Сахарный диабет
1
-
-
1
-
-
1
-
-

Сколиоз грудного отдела
10
18
15
15
16
10
15
20
20

Понижение зрения
12
15
16
13
18
15
20
25
30

Здоровые дети
5
8
10
13
14
13
12
14
15


Состояние здоровья учащихся МОУ «Трудфронтская СОШ» по состоянию на 1.01.2006г.

Класс
Всего учащихся
Группа здоровья
Хронические заболевания
Кл. руководители



I
II
III
IV
Сердечно- сосудистые
Опроно- двигательные
Глаза
Уши
Кожные
Туберкулез
Желудочно- кишечные
Невралогия
Бронхиальные
Эндокринологическое
Урологическое
Костно- мышечные


1
24
18
3
3


1




1

1



Кодьякова Н.Г.


18
18




1










Иванова Л.Г.


9
7

2










1
1

Сычева М.М.

3
22
15
4
3


1
2





1



Коркина Н.А.


18
15
1
2

1





1
2




Тимофеева Л.П.


9
4
3
2


1






1



Буйлова Е.Ю.


18
15
1
2

2


1








Щербакова Е.С.


10
10















Кириллова А.К.

6
12
5
4
3

3
3
1

1

2
2




Саблина В.Г.

7
18
14

4

2

1









Ильина Г.А.

8
24
20
2
2

1
2

1








Скобилева Е.А.


24
20
1
3

2
1










Безуглая И.В.


15
12
1
2


1




1
1




Астахова И.В.


10




1
1
1
1


1
1




Акиньшина У.М.

10а
18
7
7
4

4





1





Захарова Л.С.

10б
16
6
1
9

6
4




3
2




Курбатова Н.В.

11а
16
10

6







1
3
1
2
2
2
Кабдулова З.Р.

11б
10
5
1
4


1




1
2




Жмыхова Н.А.




Анализ этих данных уже позволяет сделать выводы:
Состояние здоровья детей, обучающихся в 1 кл., следует признать неудовлетворительным.
Ухудшение здоровья детей за учебный год произошло в основном за счет ослабления зрения. Это свидетельствует о большом объеме зрительных нагрузок и необходимости контроля остроты зрения в течение учебного года, проведения ежедневных упражнений для глаз.
Выявление проблемы побуждают учителей к освоению методов контроля за состоянием здоровья детей.
В процессе взросления детей проявляет еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни школьников и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя. Таким образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:
- социально – экономические, когда многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;
- увеличение учебных нагрузок;
- недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально психо- физическим особенностям детей;
Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психолога.
Не влияет оптимизма и состояние здоровья учителей школы. Он свидетельствует о нарастании психосоматических нарушений у педагогов. нарушения сердечно - сосудистой системы, невротические заболевания, нарушение зрения, эмоциональные стрессы – все это свойственно педагогическому труду.
Поэтому необходима разработка программы»Здоровье» по сохранению и укреплению здоровья в классах спортивно-оздоровительной направленности, формирование валеологической культуры в среде педагогов. С этой целью в программе развития школы необходимо реализовать такие направления:
Обеспечение сохранения и укрепления здоровья ученика.
Обеспечение формирования здоровьесберегающих культурных традиций семьи.
Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагога.

3. Совершенствование воспитательной системы.

В процессе формирования личности воспитание играет определяющую роль. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит в конечном счете состояние общественного сознания и общественной жизни. Вот почему проблемы воспитания всегда в школе были в центре внимания педагогического коллектива. Однако особую актуальность они приобрели именно сейчас, в период социальных и экономических изменений, связанных со становлением рыночных социально-экономических отношений в обществе. В такой ситуации новая воспитательная парадигма требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
К настоящему времени в школе создана целостная воспитательная система, разработана «Концепция воспитания МОУ «Трудфронтская СОШ». Ежегодно до 85% уч-ся школы занимаются в творческих объединениях секциях, кружках, клубах разной направленности как в стенах школы, так и вне ее (Дом Культуры, ДЮСШ с.Икряное, ДДТ с.Икряное, музыкальная школа, библиотеки). К организации ученического самоуправления привлечено 25% обучающихся.
И тем не менее анализ жизнедеятельности школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов.
В среде уч-ся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг другу, нежелание считаться с интересами окружающих, у некоторых отсутствует самокритичность, чувство долга, ответственность. Многие ребята имеют заниженную самооценку.
Следовательно, в повседневной школьной жизни нашим воспитанникам необходимо прививать чувства взаимопонимания, сострадания и другие нравственные качества. Гражданские качества личности формируется там, где уч-ся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их среду.
Следовательно, задача педколлектива школы – повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемирно утверждать в сознании уч-ся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, за «малую» и «большую» Родину.
Опрос лидеров ученического самоуправления показывает, что в выполнении своих обязанностей им не хватает знаний, умений, навыков организаторской деятельности, управления процессом общения. В целях повышения роли ученического самоуправления разработать программу обучения ребят коллективно – организаторской деятельности.
Эффективность воспитательной системы школы зависит от кл. руководителей, их профессионального мастерства. Анализ их деятельности показывает, что многие кл. руководители, серьезно анализируя результаты своей работы, ставят перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимы задачи. Но при этом ни один кл. руководитель не имеет стройной воспитательной системы класса. Многие из них не в полной мере используют воспитательные возможности классных часов.
Поэтому в программе развития МОУ «Трудфронтская СОШ» разработан раздел совершенствование воспитательной системы», включающий следующие направления:
- формирование духовно-богатой, нравственной личности;
- воспитание патриота и гражданина;
- развитие опыта ученического самоуправления;
- повышение профессионального мастерства кл.руководителей.
Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе школы.

В последнее десятилетие новая образовательная система провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. 30% родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов. Возросший уровень педагогической компетенции этих родителей позволят говорить об успешности их психолого - педагогического просвещения.
На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов организована работа психологической службы для родителей с целью педагогического просвещения родителей.
Анализ состава семей обучающихся (проводился в 2004 – 2005 уч. году) позволяет сделать следующие выводы:
40% семей обучающихся – это семьи служащих
15% - семьи рыбаков
20% - семьи рабочих
25% - семьи безработных
Все больше родителей (примерно 5%) включаются в рыночные отношения и занимаются теми или видами предпринимательской деятельности.
По уровню доходов семей выделили три группы:
40% - семьи со средними доходом
25% - семьи с низким доходом
35% - семьи с доходами ниже прожиточного минимума.
Такими образом, факт социального рассмотрения семей влияет на существенные моменты образовательного процесса. Поэтому в современной образовательной практике приоритетными становятся дифференциация, личностно – ориентированный подход по отношению к семье, родителям. Это побудило разработать такую часть программы развития школы, как «Повышение роли семьи в воспитательно – образовательном процессе». В ней выделяется 6 основных параметров сотрудничества школы и семьи:
- изучение семей;
- информирование родителей;
- просвещение родителей;
- консультирование родителей;
- обучение родителей;
- совместная деятельность родителей и педагогов.

Развитие внешних связей.

Одной из главных задач нашей школы является удовлетворение образовательных запросов уч-ся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранения единого образовательного пространства и расширения возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенных культурных норм и ценностей.
Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными и развивающими учреждениями по следующим направлениям:
Формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно - образовательном процессе учреждений дополнительного образования села, района, города.
Привлечение бюджетных, внебюджетных, спонсорских средств для развития материально – технической базы школы.

Совершенствование системы управления школой.

Необходимость совершенствование системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует специальной работы по ее координации и мониторингу. Создание методического Совета, психологической службы, возрождение деятельности Совета школы – вот те новые структурные элементы в системе управления, которые применяются в школе в настоящее время. поэтому управляющая система школы на период действия Программы развития и функционирования должна обеспечить:
- целеполагание, прогнозировать результаты своей работы;
- оптимальную расстановку кадров;
- формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих группах;
- качественный внутришкольный контроль, который позволяет вносить своевременные коррективы в образовательный процесс и обладает стимулирующим характером.

7. Контингент родителей учащихся МОУ «Трудфронтская СОШ» по состоянию на 1.01.2005 г.
Классы
Всего учащихся
Кол-во
родителей
Возраст
Образование
место работы



Мать
Отец
Опекун
20-30
30-40
40-50
св. 50-ти
н/среднее
среднее
Среде спец..
высшее
образование, д/сад
торговля, сфера обслуживания
медицина
культура
АОРЗ
администрация, ЖЭК, служащие, серкасса, связь
рабочие
рыбаки, моряки
предприниматель
пенсионеры
не работают

1
24
23
22

7
28
10

4
23
16
3
1

2

3
6
7
2


24


18
18
17

7
24
4

4
15
14
2
5

2

4
2
10
2


10


9
9
7

10
3
2
1
2
10
4





3

3
1

1
8


22
21
17

6
22
10

4
9
20
5
6
3
2

5

9
5


8



























18
18
12

4
14


1
4
12
1
1
4
1

2


5


5


9
9
7


5
4

8
4
3
1
1
1


3
1

4


6


18
17
14
1

19
9
3
1
17
13



2
1
5
1
9
4

1
8


10
10
8


8
7
3
2
8
8



2



7
2


7

6
12
12
10


11
1


12
5
2


2

4


6


6

7
18
16
15


17
13
1
2
10
17
2
3

3

3
2
4
3
2
1
10

8
24
22
18


33
7
1

18
22
2
1

3
2
1
1
14
4


13


24
24
23









1
7
1
1
4
1
3
3


20


15
15
12


10
16
1
1
14
10
1
2

3

4

2
3


13


10
10
9


15
4

3
6
1



1

2

5
2


3

10а
18
17
12
1

10
7
1

4
25
2
4
8
1

2
2
4
3


6

10б
16
16
13


24
5

1
4
20
4


3

4
3
6
1

1
11

11а
16
16
13


13
14
2
1
2
21
5
3

4

1
1
14


1
5

11б
10
9
6
1
1
5
7
3
1
3
9
2
1

2



5
2
1

5


Модуль 3.
Миссия, концептуальные цели и задачи развития
МОУ «Трудфронтская СОШ»

При формировании концепции будущего нашей школы, коллектив выбрал свое понимание «миссии» школы:

- необходимость реализации стратегии модернизации школьного образования;
- важность удовлетворения запросов со стороны участников образовательного процесса: уч-ся, их родителей, педагогов.
Процесс развития должен способствовать конкурентоспособности школы, обретению ею собственного лица, превращения из массовой, общеобразовательной (школы навыков) в школу личностного роста.
Поэтому наша миссия: создание такого образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост уч-ся и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.


Основные идеи и задачи развития школы.

Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития школы, являются:
Идея обновления образовательного процесса посредством модернизации содержания, условий и технологий.
Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
Идея здоровьесберегающей среды в школе.
Идея медико – психолого – педагогического сопровождения уч-ся.
Прогнозируемый образ выпускника школы.


Модель выпускника МОУ «Трудфронтская СОШ»
I ступени

Уч-ся, завершившие I ступень начального общего образования (4й класс), должны:
Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, т.е. овладеть общеучебными навыками и умениями.
Овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
Овладеть простейшими приемами сохранения собственного здоровья (умения выполнять физзарядку, закаляться, соблюдать гигиенические требования).


Модель выпускника МОУ «Трудфронтская СОШ»
II ступени

Обучающиеся, получившие основное общее образование, (9 классов), должны:
Освоить на уровне требований государственной программы учебный материал по всем предметам учебного плана.
Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации.
Овладеть основами компьютерной грамотности.
Овладеть такими общеучебными умениями, как сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного.
Знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
Вести здоровый образ жизни.
Модель выпускника МОУ «Трудфронтская СОШ»
III ступени

Исходя из главных идей развития школы, берем за основу для составления модели образа выпускника школы два аспекта: личностный рост уч-ся и построение открытого информационного пространства школы.

Образ будущего выпускника школы – это:
Компетентная, социально интегрированная и мобильная личность, способная к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.
Качества этой личности:
Предметно – информационная компетентность: умение работать с учебной информацией, критическое ее восприятие, преобразование ее из виртуальной в вербальную и наоборот.
Деятельностно-коммуникативная компетентность: способность к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, умение управлять собой, анализировать и организовать деятельность, принимать рациональные решения.
Ценностно – ориентационная компетентность: знание норм, ценностей, традиций культуры, духовность, гуманистическая направленность, толерантность и конструктивность мышления личности.
Раздел II. Образовательная программа школы.

Модуль 4.
Содержание образования, его научно методическое обеспечение.


Пояснительная записка
к учебному плану МОУ «Трудфронтская СОШ»
на 2010-2011 уч. год.

Учебный план МОУ «Трудфронтская СОШ» разработан на основании следующих документов:
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008г. № 241. «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2008г. № 379 «Об утверждении федеральных перченей учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 учебный год»;
-приказ министерства образования и науки Астраханской области от 23.09.2008 № 1133 «Об организации работы по книгообеспечению»;
-приказ министерства образования Астраханской области № 69 от 06.03.2009 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки Астраханской области от 23.09.2008 № 1133 «Об организации работы по книгообеспечению»;
-постановление министерства образования и науки Астраханской области от 12.05.2009 № 932 и «О вариативном компоненте базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Астраханской области и признании утратившим силу постановлении министерства образования и науки Астраханской области от 15.06.2007 №9».
- санитарных правил СП 2.4.2. 1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений» от 5.12.2002 г.

Учебный план школы реализуется на трёх ступенях обучения и включает программы начального, основного и среднего образования, разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта, образовательного социального заказа и запросов родителей .
Учебный план школы позволяет реализовать основные цели образовательной программы и ориентирован на:
- формирование разносторонней социально-активной личности;
- создание условий для удовлетворения потребностей уч-ся и их родителей в различных профильных направлениях;
- достижение выпускниками школы социальной зрелости.
Количество часов, отведенное в учебном плане школы на преподавание каждого образовательного компонента, рассчитано для:
1 кл. – на 33 уч. недели
2 – 4 кл. – на 34 уч. недели
5 – 11 кл. – на 35 уч. недель.
Учебный план МОУ «Трудфронтская СОШ» в соответствии с Уставом и лицензией А № 295915 от 28.12.2009 г., регистрационный номер 483, ориентирован на 4 летний срок обучения в начальной школе, 5-летний срок освоения государственных образовательных программ в основной школе и 2х-летний срок - в старшей школе.
Учебный план имеет двухкомпонентную структуру: инвариантную и вариативную.
Инвариантный компонент содержания образования предусматривает реализацию общеобразовательных программ, обязательных для учащихся всех ступеней обучения, и устанавливает перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение.
Вариативный компонент учебного плана МОУ «Трудфронтская СОШ» разработан с учётом постановления Министерства образования и науки Астраханской области от 12.05.2009 г. № 932 «О вариативном компоненте базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Астраханской области и признании утратившим силу постановлении министра образования и науки Астраханской области от 15.06.2007 г. № 9», утверждён решением педагогического совета (протокол №_12 от 29.08.2010г.,) и согласован с Управляющим Советом МОУ «Трудфронтская СОШ (протокол № 7 от 31.08.2010г.).
Вариативная часть учебного плана МОУ «Трудфронтская СОШ» является логическим продолжением инвариантной части и направлена на стимулирование учащихся к познавательной деятельности, углубленное изучение предметных областей, реализацию предпрофильного и профильного обучения, формирование основных ключевых компетентностей школьников.
Для реализации программы «Литературное чтение» в полном объеме и с целью привития любви к книге в 3-4 классах добавлено по 1 часу из вариативного компонента
Образовательная область «Математика» представлена предметами «Математика», (1-6 кл), «Алгебра» (7-11 кл), «Геометрия» (7-11 кл), «Информатика и ИКТ» (2-11 кл).
Для более детального изучения наиболее важных тем, подготовки к ЕГЭ и ГИА по математике и в связи со слабыми показателями по данному предмету по итогам аттестаций, муниципальным контрольным работам в 2009-2010 уч. году увеличено количество часов в 2 - 4, 7, 10, 11 классах. Для повышения эффективности обучения применяются персональные компьютеры, что позволяет развивать у учащихся интеллектуальную и мотивационную сферу, повышает интерес к учению, стремление к поиску, познавательной активности, поэтому на изучение предмета «Информатика и ИКТ» выделены часы в 3 и 4 классах за счёт предмета «Технология», а в 2, 5, 6, 7 классах из вариативной части.
Для формирования у учащихся чувства патриотизма, любви к родному краю, уважения и терпимости к другой национальности, изучению этнокультурных особенностей Астраханского региона введён предмет «Краеведение» как интегрированный курс в биологию (6 кл), географию (6 кл), историю (9 кл) по 1 часу, для создания непрерывности предмета введен краеведческий материал в технологию (7 кл) по изучению народных промыслов и в МХК (8 кл) по изучению культуры Астраханского края.
В целях воспитания ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью, чувства уважения к героическому наследию России и её государственной символике, патриотизма и долга по защите Отечества, развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, бдительности по предотвращению актов терроризма, потребности в соблюдении здорового образа жизни учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается во 2-11 классах (5-7, 9 классах за счёт вариативной части). Во 2-4 классах курс ОБЖ включён в интегрированный курс «Окружающий мир».
Образовательная область «Обществознание» представлена предметами: «История России», «Обществознание», «Экономическая культура».
Важную роль для формирования основных ключевых компетентностей школьников играет экономическое образование, поэтому возникла необходимость изучения на 2 ступени основного общего образования, как содержательного модуля обществоведческой направленности в 8-9 классе, предмета «Экономическая культура».
Содержание образовательной области «Искусство» ориентировано на расширение знаний, повышение интеллектуального и культурного развития учащихся и представлено курсами «Изобразительное искусство» в 1-7кл. «Музыка» в 1-7 кл., «Мировая художественная культура» в 5-11 кл. в объёме 1 час в неделю. Эти курсы являются содержательно-эмоциональным фоном для освоения всех гуманитарных дисциплин. Курс «Мировая художественная культура» в 5-7 классах введён за счёт часов вариативного компонента.
Образовательная область «Технология» построена с учётом возможностей школы и направлена на формирование у учащихся практических умений, необходимых каждому человеку в повседневной жизни в условиях информационного общества. Общее количество часов на данную образовательную область соответствует инвариантному компоненту БУП в 1-11 классах: в 1-4-х классах это трудовое обучение с элементами художественного труда; в 5-8, 10-11х классах обслуживающий труд в школьных мастерских, и черчение в 9-м классе в количестве 1 часа в неделю; в 10-11-х классах это производственный труд на базе кулинарной мастерской и швейного цеха, который предусматривает 2 часа в неделю (1 ч. из вариативного компонента).
Для поэтапной реализации школьной программы по профориентации, предпрофильному и профильному обучению в учебный план введены факультативы и элективные курсы профориентационной и развивающей направленности в 2-11 классах (приложение № 1-2 ).
С целью формирования психологического здоровья у младших школьников во 2-3 кл. включены часы курса «Тропинка к своему Я.» Для формирования познавательной активности и развития кругозора учащихся в 5 классе введен факультатив «Твоя Вселенная.»
Для определения профнаправленности учащихся в 8 и 10 классах предусмотрены факультативыыы «Твоя профессиональная карьера» и «Профессиональный успех» .
В 8-11 классах включены элективные курсы. Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся и родителей (приложение № 2 ).
Для качественной подготовке к ЕГЭ, поступлению в ВУЗы, ССузы на III ступени увеличено количество часов по предметам «Математика»(1ч.), «История»(1ч.), «Химия»(1ч.), «Физика»(2ч.), «География»(1ч.), «Биология»(1ч.), «Информатика и ИКТ»(1ч.), а также предусмотрены факультативы и элективные курсы по математике и русскому языку для более качественной подготовки к экзаменам.
Обучение осуществляется по государственным программам для общеобразовательных учреждений. допущенным Министерством образования Российской Федерации и по авторским программам опубликованным в программно- методических сборниках.




Показатели (измерители) реализации образовательной программы школы.

Объект контроля
Средство контроля (инструментарий)
Периодичность контроля

1. Качество общеобразовательной подготовки выпускника I ступени.
Контрольные работы, проверка чтения
Каждая учебная четверть

Качество общеобразовательной подготовки выпускника II ступени.
Итоговая государственная аттестация.
Результаты участия уч-ся в различных предметных олимпиадах.
Июнь
Ноябрь – март

Качество общеобразовательной подготовки выпускника III ступени.
Итоговая государственная аттестация.
Результаты поступления в высшее и ср. специальное учебные заведения.
Результаты участия уч-ся в различных предметных олимпиадах.
Июнь
Сентябрь

Ноябрь – март


2. Степень социализации (социальный статус ученика в школе)
Данные социометрии, выводы школьного психолога
2 раза в год

3. Устроенность в жизни
Результаты трудоустройства, данные о завершении послешкольного образования
Апрель
(Вечер встречи с выпускниками)

4. Состояние здоровья
Данные углубленного медицинского осмотра,
Данные призывной комиссии военкомата.
Данные о пропусках уроков по болезни
Ежегодно
Ежегодно
1 раз в четверть


Кадровые ресурсы.

В муниципальном общеобразовательном учреждении «Трудфронтская СОШ» педагогический состав стабильный и работоспособный. За последние 3 года он не обновлялся. Но динамику повышения уровня педагогического мастерства можно проследить по таблице:

год
Всего учителей
Высшей категории
Первой категории
Второй категории
До 12 разряда ЕТС

2002-2003
33
2 6,1%
10 30,5%
10 30,5%
11 32,9%

2003-2004
32
2 6,3%
13 40,6%
6 18,9%
11 34,2%

2004-2005
31
2 6,5%
13 41,9%
7 22,6%
9 29%

2005-2006
32
3 9,4%
14 43,8%
6 18,8%
9 28%

2006-2007
34
3 8,8%
15 44,1%
6 17,6%
10 29,5%




Этому способствует правильно организованная работа методической службы школы, повышение квалификации учителей через курсовую подготовку в АИУУ, посещение районных и областных семинаров и конференций, организация и проведение внутришкольных семинаров.
В период с 1995 по 2005 год школа ежегодно принимает участие в районных конкурсах «Учитель года». За это время участниками этого конкурса стали 10 учителей школы, что составляет 31,2% от общего состава педработников.

Всего педагогических работников
-
34 чел

Из них с высшим образованием
-
26 чел

Со средним специальным образованием
-
6 чел.

Студентов-заочников
-
2 чел.

Учителей-мужчин
-
6 чел.

Учителей-женщин
-
28 чел.



Квалификация учителей:
Звания:
высшая категория
- 3 чел.
9.4 %
1 «Отличник народного образования»

первая категория
- 14 чел
43.8 %
1 «Отличник народного образования»

вторая категория
- 6 чел.
18.8 %



Учителей-предметников:

русский язык и литература
- 5 чел
12.4 %

химия
- 1 чел
3.1%

математика
- 3 чел.
9.4%

биология, география
- 2 чел
6.3%

физика
- 1 чел
3.1%

технология
- 2 чел
6.3%

информатика и ИКТ
- 1 чел
3.1%

физическая культура, Основы безопасности жизнедеятельности
- 3 чел
9.4%

история и обществознание
- 3 чел
9.4%

черчение, ИЗО
- 1 чел
3.1%

английский язык
- 2 чел
6.3%

психология
- 1 чел
3.1%

немецкий язык
- 2 чел
6.3%

начальные классы
- 6 чел
18.7%


Вакансий: нет

6. Структура управления МОУ «Трудфронтской СОШ».



















Раздел III.
Основные мероприятия по реализации программы развития.
МОУ «Трудфронтская СОШ».


Направление № 1.

Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса.

Цель: совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизни деятельности в условиях информационного общества.

Направление № 2.

Совершенствование воспитательной работы.

Цель: достижение положительной динамики развития личностных качеств учащихся.

Направление № 3.

Повышение роли семьи в воспитательно- образовательном процессе.

Цель: достижение положительных результатов в семейном воспитании учащихся.

Направление № 4.

Сохранение и повышение здоровья субъектов образовательного процесса.

Цель: внедрение здоровьесберегающего обучения и обеспечение медико- психолого- педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса.
Достижения современного качества образования.


Мероприятия
Сроки
Ответственность

I. Изменения в содержании образования.

1
Модернизация программ обучения (инвариантная часть учебного плана, предназначенная для всех обучающихся + вариативная часть учебного плана, ориентированная на профили:
- физико-математический
- эколого-экономический
- гуманитарно-эстетический
2005-2007
Пушкина И.М.

2
Организация обучения по сквозным программам «Школа -2010» (дошкольное - начальное образование)
сентябрь 2007
Тюлегенова Г.А. рук. МО нач. классов

3
Создание сквозных программ по предметам естественно - научного цикла (начальная школа - основная школа - средняя школа)
2007-2008
Учителя Мухамедова М.А. Курбатова Н.В. Акиньшина У.М.

4
Организация лекционно-семинарской и зачетной системы обучения в старших 9-11 классах.
2007-2008
Пушкина И.М.

5
Организация профильного обучения по группам в
9 - 11 кл.
- физико-математический
- эколого-экономический
- гуманитарно-эстетический
2007-2008
Бочарникова Л.И. Пушкина И.М.

II. Новшества в технологиях обучения, воспитания и развития

1
Ознакомление педагогов и введение в учебный процесс современных образовательных технологий:
- модульная;
- рейтинговая;
- проблемно - поисковая;
- информационных технологий;
- технологии «Проект»;
- гуманно-личностной технологии.
2005-2006
Пушкина И.М. рук. МО по предметам

2
Регулярное повышение квалификации педагогов на курсах в АИУУ, на семинарах методического совета школы и района.
В течение 2005-2007
Пушкина И.М. Безуглая И.В.

3
Создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей школы, района, области.
2007
Пушкина И.М. Буслаев Ю.В.

4
Организация дополнительных платных образовательных услуг по профильным (семинары -практикумы)
2008
Бочарникова Л.И

5
Комплектование компьютерной техники в кабинете физики, химии, в методическом кабинете.
2008-2010
Бочарникова Л.И Буслаев Ю.В. Пушкина И.М.




Раздел IV.

Критерии и показатели оценки эффективности реализации программы развития МОУ «Трудфронтская СОШ».

Соответствие содержания образования государственному стандарту.
Процент обеспеченности учебного плана рабочими учебными программами, соответствующими государственному стандарту:
- начального общего образования;
- основного общего образования;
- среднего (полного) общего образования (определяется процентное соотношение рабочих учебных программ по каждой ступени отдельно и средний показатель по школе).
Процент охвата будущих первоклассников предшкольным образованием.
Процент охвата учащихся 9-х классов предпрофильной подготовкой (в соответствии с их запросами, потребностями и возможностями).
Процент охвата учащихся 10-х классов профильным обучением (с указанием конкретных профилей).
Процент охвата учащихся системой дополнительного образования детей (в школе, в системе учреждений дополнительного образования детей).
Процент выпускников 9-х классов, успешно завершающих среднее (полное) образование.

Эффективность внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса.
Процент педагогов, использующих:
- традиционные технологии обучения;
- новые педагогические технологии (указать какие и процент педагогов, использующих конкретные технологии);
- здоровьесберегающие технологии;
- информационно-коммуникационные технологии (исключив преподавание информатики).
2.2. Эффективность используемых педагогических технологий (выявляется по результатам деятельности школы):
- процент успеваемости учащихся по школе, ступеням обучения, параллелям, классам; по предметам и учителям;
- соответствие уровня обученности учащихся уровню обучаемости;
- результативность участия учащихся в олимпиадах, творческих конкурсах;
- динамика показателей здоровья учащихся;
- процент учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью;
- процент педагогов, ведущих инновационную (экспериментальную) работу по выявлению эффективности применяемых педагогических, здоровьесберегающих и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе школы.

Повышение качества школьного образования.
Работа по выравниванию стартовых возможностей учащихся, поступающих в 1-й класс;
Уменьшение количества неуспевающих и второгодников в начальной школе.
Повышение функциональной грамотности выпускников школы: рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно - научной грамотности учащихся;
- соответствие качества образования требованиям государственного стандарта общего образования на каждой из ступеней образования (по данным независимой экспертизы, аттестации образовательного учреждения, результатам итоговой аттестации выпускников, включая ЕГЭ);
- улучшение социальной ориентации и конкурентоспособности выпускников школы на рынке образовательных услуг (продолжение образования по выбранному в школе профилю, трудоустройство выпускников и т.п.).

Внедрение механизмов государственно-общественного управления школой.
Создание совета школы, попечительского совета или управляющего совета школы, обеспечивающего:
- увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы;
- участие родителей в мониторинге состояния и развития школы, выборе профилей обучения, соответствующих запросам и потребностям учащихся и их родителей;
- развитие дополнительного образования детей;
Сочетание государственного и общественного управления.

Внедрение механизмов, способствующих достижению школой экономической самостоятельности.
Улучшение финансовой обеспеченности функционирования и развития школы.
Развитие инновационного потенциала образовательного учреждения за счет участия в конкурсах, грантах, инновационных программах и проектах.
Расширение взаимовыгодного сотрудничества с учреждениями дополнительного образования детей, с другими общеобразовательными учреждениями, с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Литература, посвященная написанию
программы развития школы.


Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы // Вестник образования. 2005. № 20. С. 10-42.
Елисеев В.В. Планирование работы школы на учебный год. Ульяновск: УИПКПРО, 2002. 80 с.
Елисеев В.В., Основина В.А. Управление образовательным процессом в школе. Ульяновск: УИПКПРО, 2003. 104 с.
Лазарев B.C. Системное развитие школы. 2-е изд. М.: Пед. о-во России, 2003. 304с.
Моисеев A.M., Моисеева О.М. Заместитель директора школы по научной работе / Под ред. М.М. Поташника. М.: Новая школа, 1996. 144 с.
Проектирование систем внутришкольного управления: Пособие для руководителей / Под ред. A.M. Моисеева. М.: Пед. о-во России, 2001. 384 с.
Регион: управление образованием по результатам. Теория и практика./ Под ред. П.И. Третьякова М.: Новая школа, 2001. 880 с.
Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника. М.: Новая школа, 1994. - 484 с.
Управление качеством образования: Практикоори-ентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. М.: Пед. о-во России, 2000. - 448 с.
Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.- 384 с.










13PAGE 15


13PAGE 14215


13PAGE 15


13PAGE 144315



МОУ «Трудфронтская СОШ»
(совместное планирование воспитательной работы,
организация связей).

МО «Село Трудфронт».
Совместные мероприятия, организация праздников, соревнований, экологические отряды, работа с неблагополучными семьями.

Районная детская спортшкола.
Работа кружков (легкая атлетика, гандбол). Совместные мероприятия.

Районный центр детского и юношеского творчества.
Работа творческих кружков, выступление на конкурсах.

Совет ветеранов.
Шефская помощь, организация совместных мероприятий.

Дом Культуры

Библиотека

Дом Культуры.
Совместные мероприятия, работа кружков (драмат., танцевальный, вокальный, дискотеки).

Больница.
Совместные мероприятия, подготовка мл.мед.персонала, просвет. работа.

Детский сад «Солнышко».
Совместные мероприятия тестирования, преемственность, метод. помощь.

Муз. Школа.
Совместные мероприятия. Помощь.

Кафе.
Совместные мероприятия.

Предприниматели
Помощь в проведении мероприятий.

Ученический коллектив

Педагогический совет

МО гуманитар
ного цикла


МО ест-мат.
цикла

МО начальных классов

МО класс. руководителей

Обслуживающий персонал

Заместитель по восп. части

Старшая вожатая

Методический совет

Заместитель по уч. работе


Заместитель по
хоз. части



































Заместитель по хоз. Части.

Психолог

Директор

Социальный
педагог

Администрация
села.

Родительский
комитет

Педсовет

13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415




Приложенные файлы

  • doc 83625146
    Размер файла: 709 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий