Назминов Шахзада. 8.


Отчет
по работе педагога психолога МБОУ: Мичуринская ООШ
за 1 четверть 2016-2017 учебного года
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения.
Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития.
Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.
Основные виды деятельности психологической службы:
Психологическое просвещение – приобщение взрослых (педагогов, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям.
Психологическая профилактика – специальный вид деятельности, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах школьного возраста.
Психологическое консультирование (индивидуальное, групповое, семейное)
Психологическая диагностика: выявление особенностей психологического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований; соответствие уровня знаний, умений и навыков, личностных, межличностных особенностей возрастным ориентирам, требованиям общества.
Психологическая коррекция, разработка рекомендаций, программы коррекционной и развивающей работы с учащимися, осуществление этой программы и контроль над ее выполнением.
Диагностическая деятельность в моей работе представлена как отдельный вид работы:
с целью анализа развития познавательных способностей;
анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности.
Диагностическая работа проводилась по намеченному годовому плану, а также в соответствии с запросами педагогов, учеников, родителей.
В течение первой четверти проведена диагностика:
готовности к школьному обучению 1 класса;
адаптации к условиям в школе 1,5 классов для уточнения результатов трудных учащихся и учащихся групп риска:

По запросам педагогов школы проводилось анкетирование для выявления мнений, установок, ценностных ориентаций, социальных установок, личностных черт.
В сентябре текущего учебного года проведена диагностика первоклассников. Были получены следующие результаты:
СПРАВКА
по итогам адаптации первоклассников
к новым условиям школьной жизни
С 20сентября по 18 октября 2016года согласно плану ВШК проводилось изучение адаптации учащихся 1 – х классов.
Цель: выявить степень успешности адаптационного периода, создание благоприятных условий УВП, соблюдение требований к современному уроку.
Вид контроля: тематический.
Технология: посещение уроков, анкетирование учащихся, собеседование с учителем и учащимися.
    Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека - это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит пред учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Адаптация ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по - настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5- 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше - 3-4 месяца.
Условия адаптации:
а) Физиологические:
Изменение режима дня;
Необходимость игры;
Правильная посадка;
Организация правильного питания;
- Развитие двигательной активности;
б) Психологические:
- психологический климат в семье;
- формирование интереса к школе;
- недопустимость физического воздействия;
- предоставление самостоятельности;
- учёт темперамента ребёнка;
- организация контроля за учёбой;
- поощрение за успехи и достижения;
- моральное стимулирование;
- развитие самоконтроля и объективной самооценки.
В ходе проверки было выявлено, что в 1 классе обучается 20 человек.
С целью успешной адаптации детей к процессу обучения в школе созданы благоприятные условия.
- учебные занятия проводятся в первую смену;
- пятидневная учебная неделя;
- продолжительность уроков 35 минут;
- в середине учебного дня организована динамическая пауза, продолжительностью 45 минут;
- в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:
1 четверть - 3 урока, со 2 четверти – 5-6 урока;
- организация облегчённых дней в понедельник и пятницу (со 2 четверти);
- дети получают горячее питание;
- систематически в классах работает психолог.
В результате посещения уроков математики, литературного чтения, русского языка, окружающего мира было выявлено, что учителя первых классов –Лирник Наталья Рудольфовна . стремятся обучать детей на уроках, не перегружая, учитывая их психологические и возрастные особенности, развивая их индивидуальные способности. Атмосфера на уроках рабочая, но некоторым детям ещё трудно концентрировать внимание, у них снижена работоспособность, они быстро утомляются, нечётко представляют предъявляемые к ним требования. Для успешного решения возникающих проблем учителя на уроках использует игры, занимательные элементы, яркие наглядные пособия, ИКТ. Это формирует интерес к предметам, обеспечивает доступность изучения программного материала, активизирует деятельность уч-ся, развивает наблюдательность, мышление, память, речь. На уроках проводятся физминутки в стихотворной форме, гимнастика для глаз, кистей рук, пальцев, постоянно обращается внимание на осанку, на правильное положение головы при письме и чтении. Обучение первоклассников проходит без балльного оценивания знаний. Преподаватели используют словесную объяснительную оценку лишь при положительных ответах и активной работе учеников. Учителя продумывают воспитательный аспект: детьми усваиваются и знания, и поведенческие навыки, необходимые для сохранения и развития собственного здоровья.
В кабинетах, где занимаются первоклассники, соблюдаются: режим проветривания и освещённости классной комнаты. После занятий проводится влажная уборка класса. В кабинете есть  необходимые стенды, помогающие в работе с детьми.
С целью выяснения степени успешности адаптационного периода среди учащихся 1 – х классов было проведено анкетирование:
1 класс (20 человек)
ФИ обучающегося Тебе нравится в школе Утром когда ты просыпаешься
Ты всегда с радостью идешь в школу Если бы учитель сказал что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам ,что желающие могут остаться дома,что бы сделал ты? Тебе нравится, когда у вас отменяют какие –нибудь уроки? Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? Ты часто рассказываешь о шкле родителям? Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель У тебя в классе много друзей? Тебе травятся твои одноклассники? Степень адаптации
Сероштан Денис да С радостью Пошел бы да нет нет часто нет много нравится Средний уровень
Жирин Артем да По разномуПошел бы Бывает по разномуда нет часто да много нравится низкий
уровень
Петраков Даниил да По разномуПошел бы нет да нет часто нет много нравится Низкий
уровень
Тахсимов Исла мда По разномуОстался бы нет да да редко да мало да средний
Шостак Дмитрий да С радостью Пошел бы нет нет нет часто да много нравится Высокий уровень
Рашидова Айсуда С радостью Пошел бы Бывает по разномуда нет часто Точно не знаю мало нравится Высокий уровень
Султанова Гамзеда С радостью Пошел бы нет да да часто Точно не знаю мало нравится Высокий уровень
Тищенко Алина да По разномуОстался бы нет да нет часто нет много нравится Средний уровень
Боброва София да С радостью Пошел бы нет нет нет часто нет много нравится Средний уровень
Кирпичев Сергей да По разномуПошел бы Бывает по разномуда нет часто да много нравится низкий
уровень
Чахалова Наргизада По разномуОстался бы нет да нет часто нет много нравится Средний уровень
Рагипов Эльдар да По разномуОстался бы нет да нет часто нет много нравится Средний уровень
Назминов Фархатда По разномуПошел бы Бывает по разномуда нет часто да много нравится низкий
уровень
Нифонов Тимофей да По разномуПошел бы Бывает по разномуда нет часто да много нравится низкий
уровень
Лирник Ярослав да По разномуОстался бы нет да нет часто нет много нравится Средний уровень
Коломойцева Екатиринада С радостью Пошел бы нет да да часто Точно не знаю мало нравится Высокий уровень
Петрова Анастасия да По разномуОстался бы нет да нет часто нет много нравится Средний уровень
Дурсунов Рда По разномуПошел бы Бывает по разномуда нет часто да много нравится низкий
уровень
Джашхуновда По разномуПошел бы Бывает по разномуда нет часто да много нравится низкий
уровень
Бульботка Диана да По разномуОстался бы нет да нет часто нет много нравится Средний уровень
Низкий уровень адаптации из 20 обучающихся у 6, что составляет 30% от класса
Средний уровень адаптации из 20 обучающихся у 9, что составляет 45% от класса
Высокий уровень адаптации из 20 обучающихся у 5, что составляет 25 % от класса
Диагностика адаптации 5классников
Октябрь — это пора диагностики адаптации 5классников к обучению в среднем звене.
1) экспресс-диагностика тревожности посредством теста
2) беседа с классными руководителями
3) приглашение на беседу тревожных пятиклассников по результатам теста и запросу учителя.
Экспресс диагностика осуществляется в группе, дети сами обрабатывают свои ответы и считают баллы. Детям предлагается оценить изменения в своем самочувствии, произошедшие в последнее время.  Произносится такая речь: «Ребята! В этом году вы перешли в среднее звено. Давайте посмотрим, что изменилось? Теперь у вас много новых предметов, учителей, вы ходите заниматься в разные кабинеты. А как вы чувствуете себя? Комфортно или не очень? Давайте оценим!»
Каждое из предложенных утверждений следует начинать с фразы «В последнее время…»
1. Я быстро устаю (да, нет).2. Думаю, что у меня дела лучше, чем у некоторых ребят (да, нет).3. Я чувствую себя свободнее (да, нет).4. У меня появились головокружения/слабость/подташнивание (да, нет).5. Учителя недовольны мной (больше замечаний) (да, нет).6. Мне не хватает уверенности в себе (да, нет).7. Я чувствую себя в безопасности (да, нет).8. Я избегаю трудностей (да, нет).9. Я могу легко расстроиться и даже заплакать (да, нет).10. У меня стало больше конфликтов (да, нет).11. Домашние задания стали интереснее (да, нет).12. Я хуже понимаю объяснения учителей (да, нет).13. Я долго переживаю неприятности (да, нет).14. Я не высыпаюсь (да, нет).15. Хочу, чтобы в 5-м классе учили прошлогодние учителя (да, нет).
Подсчет баллов:
Начисляется по 1 баллу за каждый ответ «да» на вопросы — 1, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15
«нет» на вопросы — 2, 3, 7, 11.
Оценка уровня тревожности:
1–4 балла — низкий уровень.5–7 баллов — средний уровень.8–10 баллов — повышенный уровень.11–15 баллов — высокий уровень.
№ п.пФИ обучающего Балл Уровень тревожности
1 Назминова Юлдуз5 Средний
2 Наврузова Гульханум3 Низкий
3 Азимов Амуршах7 Повышенный
4 Кулиев Экрам4 средний
5 Киселев Игорь 2 Низкий
6 Дадаев Мамед5 Средний
7 Ниезова Луиза 10 Высокий
8 Чахалова Динара 5 Средний
9 Тищенко Егор 12 Высокий
 
Анализ полученных в ходе обследования результатов позволяют интерпретировать значения коэффициентов следующим образом:
Показатель до 14% являются нормальным. Не дает возможность говорить о каком-либо неблагополучии.
Показатель от 14% до 30% свидетельствует о средней степени дезадаптации.
Показатель свыше 30% серьезная степень дезадаптации.
Если коэффициент свыше 40%, то дети нуждаются в консультации психоневролога
Анализ особенностей адаптации первоклассников к школе помогает учителю получить полную и систематизированную картину проявления индивидуальных особенностей как отдельного ребенка, так и класса в целом, выявить основные трудности каждого ребенка и провести корригирующую работу.

5 класс
Применяемые методики:
1. Изучение эмоционального состояния, психологического климата на уроках.
2. Методика изучения школьной тревожности.
Результаты анализа диагностики обучающихся 5 класса
Анализируя данные анкеты «удовлетворенности обучающихся школьной жизнью А.А. Андреева», были получены следующие результаты: детям в основной школе нравятся учителя, гулять на переменах, свой классный руководитель, бегать по этажам, нравится учиться (высокая степень удовлетворенности).Среди любимых уроков были отмечены: история, биология, музыка, ИЗО, иностранный язык, физическая культура.
На вопрос «необходима ли помощь в выполнении домашнего задания», почти все ответили единодушно «Да». Это говорит о том, что пятиклассники нуждаются в дополнительной помощи педагогов при выполнении домашних заданий.
На вопрос «Моя учительница часто говорит, что я …» большой процент детей получают позитивную оценку своей деятельности во время урока и во внеурочной деятельности. В основном звучит похвала: молодец, умница, способный.
Продолжая предложение «Когда я думаю о пятом классе….» у детей прослеживаются разные мысли и впечатления, как положительного, так и отрицательного характера. Дети начинают чувствовать себя уже взрослыми, осознают, что учиться стало сложнее и проявляют по этому поводу беспокойство и волнение.
Психологические занятия проводились с акцентом на диагностику тревожности, что немаловажно для начала нового этапа в жизни ребенка, такого, как переход в 5 класс. По изучению общей тревожности у детей были получены следующие данные: склонности к тревожности нет. По всем параметрам и результатам исследований дети чувствуют себя хорошо. Хочется отметить, что учащиеся 5 класса не испытывают межличностной тревожности, что говорит о благоприятном климате в данном коллективе.
Информация о детях, которые в некоторой степени нуждаются в психологической поддержке учителей, доведена до сведения классного руководителя. Были проведены консультации с родителями обучающихся на тему «Психологическая помощь ребенку при адаптации к новым условиям школьной жизни» и разработаны рекомендации в помощь родителям, для решения проблем в обучении и поведении детей.
Социометрическое исследование показывает, что класс дружный:
уровень сплоченности классасредний
степень взаимности контактов68%
Диагностика уровня воспитанности  по методике М.И.Шиловой отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:
Отношение к обществу, патриотизм
Отношение к умственному труду
Отношение к физическому труду
Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист (см. файл "Сводный лист диагностики изучения УНВ младших школьников.doc"). Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.
Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.
Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.
 
Таким образом формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.           
Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности школьника была проведена в 9 классе:
№ п.пФИ обучающего Отношение к обществу, патриотизм
Отношение к умственному труду
Отношение к физическому труду
Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности) Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
Уровень воспитанности
1 Назминов Шахзада8 10 8 6 6 19б(низкий уровень воспитанности
2 Дадаева Райля10 7 11 10 10 24 Средний уровень воспитанности
3 Павленко Кирилл 7 8 7 8 10 20б(низкий уровень воспитанности
4 Маджидова Разия12 12 12 10 12 29 Средний уровень воспитанности
5 Музафаров Кахриманн12 11 9 12 12 28 Средний уровень воспитанности
6 Путинцев Дмитрий 9 10 10 7 11 23,5 Средний уровень воспитанности
7 Наврузов Мислим7 7 7 12 9 24 Средний уровень воспитанности
8 Иванова Яна 10 11 12 11 11 27,5 Средний уровень воспитанности
В 9 классе 8 обучающихся после проведения Диагностики изучения уровня проявления воспитанности школьника была выявлено, что низкий уровень воспитанности у двух обучающихся из 8 ,что составило 25% от класса, а у 6 обучающихся средний уровень воспитанности, что составило 75 % от классаПланы на будущее:
Дифференцированный подход и индивидуальная работа на занятиях по развитию познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы.
Создавать условия для гармоничного развития личности учащихся.
Оказывать помощь в проведении диагностик.
Апробировать новые подходы коррекционно-развивающей работы
Повышать эффективность использования ИКТ технологии
Продолжить формирование психолого-педагогической копилки
Совершенствовать технологии исследовательской и проектной деятельности
Педагог-психолог: Хомич А.Г.

Приложенные файлы

  • docx 83625077
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий