3. Ермаков А. М. Простейшие авиамодели. – М.: Просвещение, 2004. 4. Шахат А. М. Резиномоторная модель. – М.: ДОСААФ СССР, 2007. 5. Киселев Б. А. Модели воздушного боя.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
��1
Управление образования администрации г. Оренбурга
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «Станция юных техников» г. Оренбурга
ПРИНЯТА НА ЗАСЕДАН
ИИ
УТВЕРЖДАЮ:
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕ
ТА
ДИРЕКТОР МБУДО СЮТ
ОТ «30» 08 2016 Г
Г. ОРЕНБУРГА
ПРОТОКОЛ № ___ _______М.А.ПАЛАГИНА
« »_______ 2016Г.
Дополнительная общеобразовательн
ая
общеразвивающая программа
«Авиамоделирование»
НАПРАВЛЕННОСТЬ: ТЕХН
ИЧЕСКАЯ
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 10 ЛЕТ И СТАРШЕ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 3 ГОДА И БОЛЕЕ
Автор
составитель:
Туранов Михаил Борисович,
педагог дополнительного образования
Г. ОРЕНБУРГ, 2016 Г.
��2
Содержание программы
РАЗДЕЛ I «Комплекс основных характеристик программы»
Пояснительная записка

стр. 3
-8
1.1.
Направленность

стр. 3
1.2.
Актуальность

стр. 4
-5
1.3.
Отличительные особенности

стр. 5
1.4.
Адресат

стр. 5
-6
1.5.
Объем и срок освоения

стр. 6
-7
1.6.
Формы обучения

стр. 7
1.7.
Режим занятий

стр. 7
1.8.
Цель и задачи программы

стр. 7
-8
Содержание программы

стр. 9
Содержание учебного плана

стр. 9
Планируемые результаты

стр. 11
РАЗДЕЛ II « Комплекс организационно
педагогических условий»

Календарный учебный график



стр. 15
Условия реализации программы

стр. 26
Кадровое обеспечение

стр. 29
Формы аттестации
контроля

стр. 29
Оценочные и методические материалы

стр. 31
Список литературы

стр. 33
Приложения
��3
РАЗДЕЛ I «Комплекс основных характеристик программы»
1. Пояснительная записка
1.1. Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвиваюшая программа
«Авиамоделирование» техническую
направленность
. Данная программа
разработана в соответствии с требованиями к дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам.

В основе обучения
- к
омпетентностный подход, предусматривающий
использование в учебном процессе
активных и интерактивны
х форм
проведения занятий с целью формирования и развития технических
компетенций обучающихся. По
уровню освоения
программа является
базовой.
Реализация программы предполагает удовлетворение
познавательного интереса учащихся, расширение его информированно
сти в
области компьютерных технологий, обогащение навыками общения и
умениями в освоении программы.
Постройка летающих моделей и соревнования с ними

увлекательный
технический спорт, широко распространённый среди молодёжи. Основным
документом, регламентирующим постройку авиационных летающих
моделей, являются Правила проведения соревнований по авиамодельному
спорту в России. На основании этих Правил в настоящее время в нашей
стране существуют следующие категории авиационных моделей:
свободнолетающие
кордовые
радиоуправляемые
масштабные (модели

копии)
Выступая с моделями данных классов на соревнованиях, авиамоделист
может выполнить норматив спортивного разряда.
��4
1.2. Актуальность, педагогическая целесообразность
Актуальность программы
обусловлена
общественной потребностью
в творчески активных и технически грамотных молодых людях, в
возрождении интереса молодежи к современной технике, в воспитании
культуры жизненного и профессионального самоопределения.
В рамках региональной программы развития вос
питательной
компоненты одним из приоритетных направлений является кружковая работа
научно
исследовательской и инженерно
технической направленности.
Обучающиеся получают общее представление о техническом рисунке,
эскизе, чертеже, учатся понимать простейшие чертежи и выполнять по ним
разметку и изготавливать детали моделей. Развитие творческих способностей
не может быть одинаковым у всех детей в силу их
индивидуальных
способностей, поэтому педагог даёт каждому ребёнку возможность активно и
самостоятельно проявить себя.
В процессе работы обучающиеся получают представление о различных
инструментах, видах, свойствах используемых материалов, клеев, красок и
об их применении в быту и технике. Формирование у детей практических
умений по обработке данных материалов осуществляется в процессе
изготовления изделий. Обучающиеся расширяют знания и совершенствуют
навыки, приобретённые в течение первых двух лет заняти
й. Осваивают
умение по запуску, регулировке и управлению построенных моделей.
Постепенно вводятся элементы спорта, расширяются знания о теории полёта.
У детей развиваются: память и интеллект, мышление, внимание, усидчивость
и трудолюбие, сенсомоторика

гласованность в работе глаз и рук,
совершенствование координации движений, гибкости в выполнении
действий. Одна из ступеней в демонстрации приобретённых навыков и
личных качеств детей и подростков

участие в соревнованиях по
авиамодельному спорту.
��5
Обучающиеся, овладевшие техническими компетенциями в области
авиамоделирования способны к адаптации в современной техногенной
профессиональной среде.
Педагогическая целесообразность программы
связана с
возможностью формировать мотивационные побуждения и ценнос
тные
ориентации обучающихся для решения различных технологических задач.
У обучающихся формируется чувство самостоятельности и
ответственности в изготовлении авиаконструкций.
Программа имеете практико
ориентированную направленность.
Выпускники получают на
чальные инженерно
технические умения и
навыки, а также овладевают базовыми знаниями программирования.
1.3. Отличительные особенности программы
Проанализировав содержание существующих программ, описанных в
работах Брагина В.П., Рожкова В.С., Зеленова
В.В. можно сделать выводы об
отличительных особенностях представляемой программы. Во
первых,
программа разработана с учётом возрастных особенностей и способностей
детей данного возраста; во
вторых, в ней учитывается уровень технического
оснащения кабинета
, в котором проходят занятия. Новизна программы
заключается в возможности использования компьютерной техники, как при
создании новых моделей самолётов, так и при обучении управлением
радиоуправляемыми моделями.
1.4. Адресат программы
Программа рассчитана на обучающихся
10 лет и старше
. Программа
предусматривает работу с обучающимися, которые занимались в
аналогичном творческом объединении не первый год. Программа
рассчитана на работу с обучающимися с 3
его года обучения.

Формы и методы организации деятельности обучающихся
��6
ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности и
потребности.

В данной возрастной категории ведущую роль играет социально
значимая деятельность, средством реализации которой служит: учение (Л.
И. Божович), общение (Д. Б. Эльконин), общественно
полезный труд (Д. И.
Фельдштейн).
Программа предполагает:
личностно
ориентированное обучение;
партнёрство или совместную деятельность обучающегося и педагога;
групповую работу и работ
у в парах;
гибкость в выборе формы занятия в зависимости от поставленных
задач.
1.5. Объем и сроки освоения программы
Учебная нагрузка планируется исходя из педагогической и
психологической целесообразности с учетом психологических и физических
особенносте
й детей и подростков.
Освоение программы происходит поэтапно:
1 ступень

изготовление и запуск свободнолетающих авиамоделей.
Дети: 10

11 лет. Юниоры.
2 ступень

изготовление и запуск кордовых авиамоделей.
Дети: 11
12 лет. Юниоры.
3 ступень

изготовление и запуск радиоуправляемых авиамоделей.
Дети: 12

13 лет. Юниоры.
4 ступень

изготовление и запуск авиамоделей чемпионатного класса.
Дети: 14

19 лет. Юноши.
��7
Обучение рассчитано
на три года и более
, в течение которых дети
совершенствуют своё
мастерство и навыки по изготовлению авиамоделей,
участвуют в соревнованиях. На четвёртом, пятом годах обучения, в
зависимости от деловых качеств и навыков каждого ребёнка,
изготавливаются модели более сложные, где применяется всевозможная
механика для достижения высоких спортивных результатов.
1.6. Формы обучения и организации образовательного процесса
Численный состав группы
шесть

семь человек
. Занятия проводятся
три раза в неделю по три часа с перерывами десять минут, из которых, два
часа

теоретико
практические (изготовление моделей) и один час

тренировочные занятия (запуск авиамоделей).

Реализация программы предполагает парные и групповые формы
организации деятельности.
1.7. Режим занятий

Основные формы занятий обучающихся:
- к
ружковые учебные занятия с применением готовых конструкторов;
комбинированные учебные занятия.
При реализации программы в первый год обучения занятия проводятся
2 раза в неделю по 2 часа (всего 144 часа);
-
во второй год обучения
3 раза в неделю по 2 ч
аса (всего 216 часов), в
третий год обучения
3 раза в неделю в 3 год обучения (всего 216 часов).

1.8. Цель и задачи программы
Целью
данной программы является
формирование
технических
компетенций
детей и подростков в процессе моделирования.
онструирования и программирования авиамоделей.
��8
Задачи:
Обучающие
сформировать знания приемов работы с конструкторской документацией;
сформировать умения грамотно применять полученные знания для
наладки изготовленных моделей;
сформировать основы проектной д
еятельности;
сформировать навыки участия в соревновательной деятельности;
Развивающие
развить навыки оценки своей деятельности;
развить логическое и техническое мышление обучающихся;
развить
воображение и фантазию при конструировании авиамоделей по
собственным разработкам и чертежам;
развить потребность в постоянном участии в соревнованиях в качестве
закрепления изучаемого материала.
Воспитательные
сформировать ценностные установки на труд в стремлении к достижению
личного успеха в жизни;
воспитать уважительное отношение к сверстникам и взрослым;
развитиь чувства патриотизма, ответственности и долга перед Родиной;
воспитать самостоятельность и личную ответственность за свои действия
и поступки.

��9
2. Содержание программы. Учебный план

ТЕМА
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ТЕОР.
ПРАК.
ВСЕГО
Вводное занятие
Материалы, инструменты, станки. Техника
безопасности.
Проектирование авиамоделей по категориям
и их изготовление.
200
228
Регулировка и запуск моделей.
Приёмы
работы спортсменов на старте.
Соревнования.
Заключительное занятие.

ИТОГО

45
279 324
3. Содержание учебного плана
1. Вводное занятие
.
Знакомство с группой. Цели и задачи на учебный год. Программа обучения.
Правила поведения в лаборатории. Организация рабочего места. Перечень
инструментов и оборудования для изготовления авиамоделей. Обзор
прошедших соревнований. Авиамоделизм, как спортив
технический вид
спорта.
2. Материалы, инструменты, станки. Техника безопасности.
Общие понятия о материалах, используемых при постройке авиамоделей.
Инструктаж по технике безопасности при работе с режущим инструментом и
на станках. Приёмы безопасной раб
оты.
3. Проектирование авиамоделей по категориям и их изготовление.
��10 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;а. Учебно
наглядные пособия и литература.
Пользование в процессе проектирования и изготовления моделей
стендами, планшетами, литературой по авиамодельному спорту. Выбор
оптимальных
конструкций моделей на данном этапе.
б. Устройство и принцип работы двигателя внутреннего сгорания (ДВС).
Понятие о ДВС, его детали, показ на стенде процессов, проходящих за
один такт работы. Правила техники безопасности при работе с двигателями и
составле
нии топливных смесей.
в. Проектирование авиамоделей по категориям.
Обучение навыкам черчения, выполнение чертежей согласно
техническим характеристикам модели. Построение профилей по
координатам, изготовление контрольных шаблонов.
г. Изготовление авиамоделе
й по категориям.
Изготовление рабочих шаблонов. Заготовка шпона (распиловка,
шлифовка в размер) для нервюр. Заготовка реек на лонжероны, кромки и
стрингеры. Изготовление нервюр крыла, стабилизатора, киля. Контрольная
сборка крыла, стабилизатора, киля на стапеле. Подгонка деталей и
окончательная сборка крыла, стабилизатора, киля. Изготовление деталей
фюзеляжа и его сборка. Установка механизмов на модель, окончательная
сборка, балансировка, проверка геометрии, центра тяжести модели.
Изготовление воздушных винтов, балансировка.
д. Технологическая оснастка.
Изготовление и применение специальных приспособлений,
облегчающих изготовление повторяющихся узлов и деталей модели.
Безопасное использование технологической оснастки.
4. Регулировка и запуск моделей (Лётная
подготовка).
��11 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Выставление углов атаки. Окончательная центровка и запуск моделей.
Тренировка, как связь теории с практикой, овладение навыков управления
моделью. Порядок проведения тренировки, намеченные цели, реализация
поставленных задач. Техника безопасности на тренировках, медицинская
подготовка.
5. Приёмы работы спортсмена на старте.
Изучение «Правил соревнований», как обязательная форма обучения,
дисциплинирующая воспитанников. Пользование стартовым оборудованием.
Правильный запуск моделей и поиск их в
поле, умение ориентироваться на
местности.
6. Соревнования.
Участие наиболее подготовленных воспитанников в областных
авиамодельных соревнованиях. Запуск моделей.
7. Заключительное занятие.
Подведение итогов года. Поощрение активных воспитанников. Наведени
порядка в помещениях лаборатории.
4.Планируемые результаты и способы их проверки
Основные показатели сформированности технических компетенций
обучающихся это:
выполнение практических заданий по конструированию авиамоделей;

выполнени
е научно
технических проектов;

участие в выставках и соревнованиях.

Указанные показатели позволяют дифференцировать обучающихся по
трем уровням сформированности технических компетенций: начальный,
достаточный, высокий.
��12 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;
Начальный уровень
характеризуется способностью обучающихся к
решению наиболее простых задач по заданной инструкции.

Достаточный уровень
определяется наличием умений конструировать
сложные авиамодели по предложенным инструкциям, а также пос
тоянной
готовностью к получению новой информации. Обучающийся адекватно
оценивает свою деятельность, формируется ценностное отношение к
получаемой информации.

Высокий уровень
характеризуется наличием умений к самостоятельной
организации своей деятельности и возможностью спланировать конечный
результат. Обучающийся способен обнаружить несколько способов решения
поставленных учебно
познавательных задач; конструирует авиамодели по
собственным чертежам.

формированность показателей технических
компетенций
соответствует предметным, метапредметным и личностным результатам.

Проверка
предметных результатов

проходит в форме презентаций
научно
технических проектов, участия в выставках и соревнованиях
различного уровня, интеллектуально
познавательных играх, конкурсах;
индивидуального собеседования,
тестирования; оценивается содержание
электронного портфолио обучающихся.

Для отслеживания уровня сформированности
метапредметных
результатов

используются следующие формы контроля:
показательные
выступления.

Для оценки формирования и развития
личностных
характеристик
обучающихся используются диагностические методики.
Диагностика проводится по окончании первого полугодия и в конце
каждого года обучения.
��13 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Результаты педагогического мониторинга заносятся в творческую
книжку каждого обучающегося.
Личностные результаты
умение прогнозировать и вносить корректировки в результат учебной
деятельности;
ответственное отношение к учению, готовность и способность
обучающихся
к саморазвитию и самообразованию;
ценностные установки на труд в стремлении к достижению личного успеха
в жизни;
внимательность при организации проектной деятельности;
логическое и техническое мышление при конструировании авиамоделей;
воображение и фантазия при конструировании моделей по собственным
чертежам
чувство патриотизма, ответственности и долга перед Родиной;
самостоятельность и личная ответственность за свои действия и поступки.
Метапредметные результаты
владение технологией проектной деятельности;
владение навыками оценки своей
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебно
познавательных задач;
представление о со
держании, ценности и безопасности современного
информационного пространства;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебно
познавательных задач;
умения составлять план и последовательность действий;
��14 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с педагогами и сверстниками;
умение работать в паре и группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты
знания правил техники безопасности
при работе с авиамоделями
организации своего рабочего места;

знания приемов работы с конструкторской документацией;
умения самостоятельно разрабатывать чертежи по конструированию
собственных моделей;
умения грамотно применять полученные начальные инженерные знания для
наладки и совершенствования изготовленных моделей;
навыки экспериментального технического конструирования авиамоделей;
ания правил участия в соревнованиях и выставках станционного,
муниципального, регионального и всероссийского уровня.
��15 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Раздел
Комплекс организационно
педагогических условий»
Календарный учебный график
��26 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;1. Условия реализации программы
Освоение новых скоростей и расстояний создаёт новые возможности по
расширению сферы эффективной деятельности людей, но при этом перед
наукой и техникой авиация ставит сложные вопросы, без решения которых
движение вперёд невозможно. В настоящее время после значительных
перемен, деятельность в области науки и техники потеряла престижность. На
предприятиях, в лабораториях, в том числе и в авиации возникла нехватка
специалистов. Данная программа позволяет на основе стремления
учащихся
удовлетвор
ить свои интересы (
построить модель, научиться её запускать,
провести время с товарищами по увлечению, выступать в соревнованиях и т.
д.) довольно глубоко ознакомить их с современной техникой, традициями,
историей авиации и авиамоделизм
а в России и в мире, научится эффективно
работать в коллективе единомышленников. Занятия в объединении дают
возможность обучающимся освоить современные технологии, умения,
технические и научные знания доступные им. Всё это позволяет получить
подготовку к
будущей профессиональной деятельности вплоть до самых
сложных отраслей и оказывает им помощь в профориентации, помогает быть
конкурентоспособными на рынке труда.
Для реализации программы занятия проводятся в группе. Постройка
моделей проводится в авиамодельной лаборатории, возможно выполнение
некоторых заданий дома. Настройка и запуски моделей проводятся в
зависимости от их вида в подходящих помещениях и специальных
площадках. Лекционные занятия могут проходить в зависимости от тематики
в лаборатории, аэро
дромах и т. д.
Знания и умения, получаемые при работе с авиамоделями, вводят
обучающихся в мир разных профессий
слесар
ь, столяр, инженер,
конструктор) в соответствии с видами деятельности, которой занимается
обучающийся. Этим достигается выполнение задач
профориентации и основ
профессиональной подготовки по вышеперечисленным профессиям и
��27 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;специальностям. Прошедшие курс обучения и выбравшие профессиональный
путь могут продолжить своё обучение в специализированных учебных
заведениях и на предприятиях.
Перечен
ь учебно
методического обеспечения.
Наименование
Количество
штук
2
3
4
5
6
Бокорезы
Брусок для заточки ножей
Весы с разновесами
Дрель ручная
Заточный станок
Круглогубцы
Кусачки
3
1 комплект
1
1
2
1


9
Кернер
Калькулятор
Компьютер
Линейка металлическая
Лобзик
Метчики и плашки
Молоток слесарный
Микрометр
Надфили разного сечения
Нож канцелярский
Ножницы
Ножницы по металлу
Ножовка по дереву
Ножовка по металлу
Напильники разных сечений
Наждачная бумага ( разная )
Отвёртка
Плоскогубцы
Пульверизатор
Рубанок
Сверлильный станок
1
1 комплект
3
5
2 комплекта
3
1
7
5
1
1
1
2 кв. метра
5
3
1
3
1


Сверла разные
Стальная щётка
Стамески
Стол рабочий
Тиски слесарные
Угольник
Чертёжный инструмент ( готовальня )
ртилка
Шило
Штангенциркуль
Электропаяльник
1
3
7
3
2
1
3
3
2
1

3. Кадровое обеспечение
Программу
Авиа
моделирование
реализует педагог дополнительного
образования, соответствующий требованиям профессионального стандарта.
Педагог систематически повышает свой профессиональный уровень и
проходит аттестационные мероприятия каждые пять лет.
4.Формы аттестации/контроля

Аттестация обучающихся проводится в форме входящей,
ромежуточной и итоговой диагностики.
Для определения результативности используются различные формы
самоконтроля и контроля.
��30 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Виды контроля (методы диагностики), которые определяют личностные,
предмет
ные, метапредметные результаты:
педагогическое наблюдение;
опрос;
практические работы;
беседы;
участие в конкурсах.
Одним из условий эффективности общеобразовательной
общеразвивающей программы дополнительного образования

включение в
ее структуру
контрол
ьно
-
диагностического блока
, представляющего
обучающимся возможность не только выяснить свое отношение к тому или
иному виду деятельности, но и познать свои важные качества, степень и
потенциал их развития.
Входная диагностика, промежуточный и итоговый ко
нтроль

помогает
отследить динамику развития обучающегося от начального уровня знаний,
умений и навыков до конечного результата.
Открытая демонстрация результатов обучения в ходе реализации
общеобразовательной
программы стимулирует обучающегося к поиску
овых вариантов работы, к творческой деятельности, оригинальным
решениям.
Формы подведения итогов реализации дополнительной
общеобразовательной
программы:
составление папки текущих работ обучающихся;
составление альбома лучших работ;
составление презентации проектов;
составление и оформление праздничных документов;
проведение выставок работ обучающихся

в объединении;
��31 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;• участие творческих работ в детских конкурсах (в станционных,
муниципальных, региональных, федеральных, международных);
предусмотре
но собрание родителей по итогам учебного года.
В рамках деятельности родительского клуба «Контакт» родителям,
активно участвующим в реализации программы выражается благодарность.
Результаты педагогического мониторинга заносятся в бланк
диагностики.
5.Оц
еночные, методические материалы
Учитывая особенности развития детей младшего и среднего
школьного возраста, их большую эмоциональность и впечатлительность в
процессе реализации программы широко применяются: художественная
литература, популярная детская литература о технике, периодическая печать,
иллюстрации, репродукции, фотографии, видеосюжеты, электронные
презентации, загадки, головоломки, ребусы и кроссворды, что повышает
мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность.
методическая
литература;
методические разработки и планы
конспекты занятий,
методические рекомендации к практическим занятиям;
развивающие и диагностические процедуры: эвристические
вопросы, тесты, упражнения, творческие задания;
детская литература, журналы «
Авиамоделист»,
«Дети, техника,
творчество»;
технологические и инструкционные карты, наглядно
демонстрационный материал, схемы и чертежи, развертки моделей,
шаблоны;
цифровые образовательные ресурсы;
СД диски с подбором мелодий, соответствующих теме занят
ия,
способствующих созданию и поддержанию спокойной, творческой
атмосферы.
��32 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; Основными формами обучения при реализации данной программы
являются как коллективная, так и индивидуальная, в зависимости от года
обучения. На первом году обучения применяется ме
тод инструктирования,
второй год обучения применяется метод консультации и практической
работы, который является основным методом, помогающим осуществлять
связь теории с практикой при занятии авиамоделизмом. В результате
происходит более углубленное закрепление теоретических знаний учащихся,
формирование соответствующих навыков, умений и развитие технического
мышления учащихся. Усвоение ребенком новых знаний и умений,
формирование его способностей происходит не путем пассивного восприятия
воздействий препод
авателя, а в активной форме в процессе различных видов
детской деятельности

изготовление моделей, запуска моделей, игры,
соревнований и так далее. Последовательность и преемственность

основной принцип, то есть первые модели изготавливаются по готовым
аблонам, но следующие модели по уже разработанным чертежам в
объединении. Далее

модели изготавливаются одного типа, но из различного
материала и проводятся сравнительные испытания с анализом результатов.
Контроль за знаниями и умениями учащихся осуществляется путем
теоретического зачета и практической деятельности. Организация и
проведение соревнований в течение года среди воспитанников кружка
согласно плана, а также участие в
городских, областных, Всероссийских
соревнованиях.
��33 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;6.Список литературы
Для педагогов
Рожков В. С. Авиамодельный кружок.

М.: Просвещение, 200
Гаевский О. К. Авиамоделирование.
М.:
Патриот, 201
Колотилов В. В. Техническое моделирование и констру
ирование.

М.:Просвещение, 201
Калина И. Двигатели для спортивного м
оделизма.
– М.: ДОСААФ СССР,
2008
.
Лебедев О. Е. Дополнительное образование детей.

М.: ВЛАДОС,2000.
Бухвалов В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и
сотрудничества.

М.: Центр «Педагогический поиск» , 2000.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю
. Педагогический словарь.

М.:Издательский центр «Академия» , 2001.
Кукушкин В. С. Теория и методика воспитательной работы.

Ростов
г/Д:Издательский центр «Март», 2002.
Для обучающихся
Павлов А. П. Твоя перва
я модель.
М.: ДОСААФ СССР, 200
Рожк
ов В. С. Строим лет
ающие модели.

М.: Патриот, 201
0.
Ермаков А. М. Простейшие авиамодели.

М.: П
росвещение, 200
Шахат А. М. Резиномоторна
я модель.

М.: ДОСААФ СССР, 200
Киселев Б. А. Модели воздуш
ного боя.

М.: ДОСААФ СССР, 200
гутин О. В. Самолёт на столе.

М.: ДОСААФ СССР, 1988.
Кротов И. В. Модели ракет.

М.: ДОСААФ СССР, 1979.
Интер
нет-
ресурсы

aviamod.ru/

aviamod
ru
/kak-
sozdat
model
-s-
nulya

www.aviamodeling.narod.ru/termins.htm

www.aviamodelling.okis.ru/
��34 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ЖУРНАЛЫ:
«Юные техники и изобретатели»
С
борник материалов по итогам II
всероссийской конференции в гос думе рф, 2015
«Техническое
творчество молодежи», 2016 (№ 2
ир техники для детей». боевая техника вов, №6,2016
виация и спорт», июль
август, 2016
«Моделист
конструктор», № 7
12, 2016
«Моделист
конструктор», № 7
10, 2015
оллекция идей», № 3
9, 11
20, 23, 2015
нновационные процессы в условиях модернизации
дополнительного образов
ния детей
» М
ат
ериалы международной
научно
практической конференции,2014
абораторные работы к дополнительной общеобразовательной
программе
«Элементы автоматики, Методические рекомендации,
2013
До
полнительная общеобразовательная программа «
лементы
автоматики»
чебно
дидактический комплекс, 2013
етодические аспекты организации образовательной
деятельности по реализации дополнительных общеобразовательных
программ технической направленности
», М
тодическое пособие,
2013
«Технологическое образование школьников в условиях
инновационного развития педагогики
». С
борник статей и
материалов научно
методического семинара,2014

Приложенные файлы

  • pdf 83624991
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий