Универсальные учебные действия. Возможные формы проверки. Познавательные универсальные учебные действия. Уметь осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета по вопросам законности (наличия признаков коррупции) в тех ил


МЕТОДИКА АНАЛИЗА ЭФФЕКТИВНОСТИ
АНТИКОРРУПЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОО
Критерии Индикатор
Да - 1 Нет - 0
I. Нормативно-правовые параметры
1. Информационная обеспеченность (сайт) Наличие – 1, отсутствие - 0
2. Отсутствие противоправных действий Наличие – 1, отсутствие - 0
3. Использование программно-целевого метода планирования по соответствующей тематике (цели, задачи, форма, способ выполнения, сроки, ответственные) Наличие – 1, отсутствие - 0
4. Презентация в программах вопросов антикоррупционного образования Наличие – 1, отсутствие - 0
II. Процессуально-технологические параметры
5. Реализация учебно-методической деятельности по соответствующей тематике Наличие – 1, отсутствие - 0
6. Организация внеурочной деятельность по соответствующей тематикеНаличие – 1, отсутствие - 0
III. Качественные параметры
7. Активность участников образовательного процесса (обучающиеся, педагоги, родители) Положительная динамика.
8. Удовлетворенность участников образовательного процесса (анкетирование) Репутация ОО, педагогов.
II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИАНТИКОРРУПЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А. Учебная деятельность: Знания по антикоррупционному образованию
Обязательные
знания и умения Дополнительные
знания и умения Возможные формы проверки
Знать понятие коррупции, основы российского законодательства и правовые источники борьбы с коррупцией.
Знать правовые источники борьбы с коррупцией в РФ.
Овладеть основными понятиями и терминами, характеризующими коррупцию как правонарушение. Тест.
Анализ документа
2. Определять действия, содержащие состав преступления в области коррупции и знать предусмотренные за них уголовные наказания и другие виды юридической ответственности. Получить представление о возможных формах коррумпированного поведения. Тест.
Анализ ситуации или кейса
3. Понимать причины появления, распространения и существования коррупции Знать сферы, наиболее подверженные коррупции в современном российском обществе Решение проблемных и логических заданий, кейсов
4. Анализировать ущерб, наносимый коррупционными действиями и их последствиями для конкретного гражданина, для общества в целом. Анализировать тенденции развития международного сотрудничества в области предупреждения коррупции и борьбы с ней. Решение проблемных и логических заданий, кейсов
4. Предлагать возможные действия, которые позволяют достигать поставленные цели без коррупционной составляющей. Знать, куда обратиться, в случае столкновения с коррупционной ситуацией. Задания с открытым ответом.
Анкета.
Опрос, беседа.
Ведущие универсальные учебные действия (УУД) и возможные формы их проверки
Универсальные учебные действия Возможные формы проверки
Познавательные универсальные учебные действия
Уметь осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета по вопросам законности (наличия признаков коррупции) в тех или иных действиях, по вопросам коррупции в современной России и мире, а также мерам, предпринимаемым по ее преодолению. Работа над проектом в области противодействия коррупции, его презентация и защита.
Уметь осуществлять выбор, не противоречащий законодательству в коррупциогенных ситуациях. Участие в учебной ситуации
Участие в ролевой или деловой игре.
Решение кейса.
Уметь объяснять распространенность явления коррупции, а также процессы, связи и отношения, с которыми сталкивается человек в коррупциогенных ситуации Участие в дискуссии.
Эссе
Коммуникативные, личностные УУД
Осуществлять контроль, коррекцию, оценку коррупциогенных действий, уметь убеждать партнёра в необходимости соблюдения законности. Участие в дискуссии, дебатах
Уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать по вопросу избегания и преодоления коррупции. Групповая работа над кейсом, проектом.
Участие в ролевой игре.
Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в т.ч. с использованием наглядности (высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация, участие в дискуссии и др.), а также в виде письменных работ. Презентации проектов, творческих работ
Логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Учебные задачи, ситуации
Применять опыт конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении.
Следовать этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями. Участие в дискуссии, дебатах, ролевых и деловых проектах.
Регулятивные УУД
Уметь ставить цели, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Работа над проектом в области противодействия коррупции, его презентация и защита
Уметь принимать решения в проблемной ситуации, оценивать риски. Участие в ролевой игре
Планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат. Проектная деятельность

Б. Учебная и внеурочная деятельность:
метапредметные умения и антикоррупционное образование
Участие в решении учебной задачи, правового казуса, кейса или ситуации, как индивидуально, так и в группах.
Задания-ситуации.
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции. Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.
«Честность неотделима от свободы, как коррупция от деспотизма». (А. Франс).
Учитель может организовать самостоятельную работу учащихся по поводу выполненного задания, предложив ученикам, например, заполнить таблицу:
Смысл высказывания (поднимаемая проблема) Ключевые понятия Теоретические положения Пример Пример Трудности при выполнении задания Юридические казус
Директор государственного учреждения «Северное сияние» Григорий Корыстолюб, издал приказ, которым он премировал себя на 401 тысячу рублей, не имея на то оснований. Бухгалтерия выплатила ему деньги, после чего Корыстолюб уволился по собственному желанию. Другие работники учреждения три месяца  получали не всю зарплату, так как у организации не было достаточно средств для ее выплаты.
Задание для учеников:
1. Прочитать казус.
2. Выделить основные факты: Кто участники ситуации? Что делают участники ситуации?
3. Проанализировать ситуацию на наличие в ней оснований для привлечения кого-либо из участников к уголовно-правовой ответственности.
4. Является ли действие участников ситуации коррупционным?
Кейс
12 декабря 2009 года сотрудники милиции, находясь при исполнении служебных обязанностей, остановили на территории рынка в городе Волгоград двух граждан Республики Таджикистан, проживающих на территории России без регистрации. Вместо привлечения нарушителей к ответственности в соответствии с административным законодательством РФ, должностные составили подложные протоколы об административном правонарушении и, показав фиктивные протоколы нарушителям, потребовали от них денежные средства в размере 2 тысяч рублей с каждого, якобы для перечисления в счет уплаты административного штрафа.
Вопросы к кейсу
Что произошло в описанной ситуации (какие факты известны)?
Как можно квалифицировать действия участников? Юридически обоснуйте ваш ответ со ссылкой на статью закона (может быть взят из приложений к данному изданию)
Являются ли действия сотрудников коррупционными? Обоснуйте ссылкой на статью закона.
Что необходимо для привлечения лица к уголовной ответственности?
Какую ответственность понесут участники ситуации?
Примерное оценивание решения кейса
Универсальные учебные действия Иван Денис Максим
Познавательные УУД
(от 0 до 2 баллов за используемое УУД, итого максимум 10 баллов)
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Коммуникативные УУД
(От 0 до 2 баллов за каждое, максимум 6 баллов за группу УУД)
Логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Личностные УУД
(От 0 до 3 баллов)
Осознавать значимости борьбы с коррупцией во всех ее проявлениях. Участие в различных формах дискуссий, в дебатах, обсуждениях фильмов, книг и т.д.
Темы дискуссий: Сдача экзамена. Несоблюдение ПДД. Получение пособия. Получение справки. Разрешение конфликта. Организация предпринимательской деятельности.
Темы диспутов, дебатов: Почему презирается взяточник русскими писателями? Взятка – явление социальное или нравственное, с точки зрения русских писателей? Достаточно ли действенного закона для искоренения взятки, с точки зрения русских писателей?
Просмотр и обсуждение фильмов.
Универсальные учебные действия Анна Ирина Татьяна
Познавательные УУД
(от 0 до 2 баллов)
Уметь объяснять распространенность явления коррупции, а также процессы, связи и отношения, с которыми сталкивается человек в коррупциогенных ситуациях. Коммуникативные УУД
(От 0 до 2 баллов за каждое, максимум 6 баллов за группу УУД)
Осуществлять контроль, коррекцию, оценку коррупциогенных действий, уметь убеждать партнёра в необходимости соблюдения законности. Логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Применять опыт конструктивного (неконфликтного) взаимодействия в школьном и социальном общении. Регулятивные УУД
(От 0 до 2 баллов за каждое)
Уметь осуществлять выбор, не противоречащий законодательству. Личностные УУД
(От 0 до 3 баллов за каждое, максимум 6 баллов за группу УУД)
Следовать этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями. Осознавать значимости борьбы с коррупцией во всех ее проявлениях. Участие школьников в проектной и творческой деятельности, презентация и защита.
Критерии – соответствие требованиям к проекту. Все регулятивные УУД
Участие в ролевых и деловых играх. Сюжетно-ролевая игра «Суд над коррупцией»
Роль Оцениваемые универсальные учебные действия (УУД) Выставляемые баллы
Судья – ведет суд согласно сценарию, выносит вердикт Регулятивные УУД
Уметь принимать решения в проблемной ситуации
Уметь осуществлять выбор, не противоречащий законодательству в коррупциогенных ситуациях.
Коммуникативные УУД
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её
Личностные УУД
Осознание значимости борьбы с коррупцией во всех ее проявлениях. Регулятивные УУД
От 0 до 2 баллов за каждое
Коммуникативные УУД
От 0 до 2 баллов
Личностные УУД
От 0 до 3 баллов
Итого максимум 9 баллов
Секретарь суда – ведет суд согласно сценарию, церемониальная роль. Коммуникативные УУД
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; Коммуникативные УУД
От 0 до 2 баллов
Итого максимум 2 балла
Модельная деловая игра. Для учащихся 5–7-х классов – «Создание президентской команды»
Пример таблицы для жюри
Универсальные учебные действия Президент 1 Президент 2… Помощник 1 Помощник 2…
Первый этап игры. Переговоры
Каждое УУД оценивается у каждого участника от 0 до 2 баллов.
Коммуникативные УУД
Применять опыт конструктивного (неконфликтного) взаимодействия в школьном и социальном общении. Уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать по вопросу избегания и преодоления коррупции. Регулятивные УУД
Уметь принимать решения в проблемной ситуации, оценивать риски. Уметь осуществлять выбор, не противоречащий законодательству Личностные УУД
5. Следовать этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями. Второй этап игры. Аргументация решений
Каждое УУД оценивается у каждого участника от 0 до 2 баллов.
Коммуникативные УУД
6. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные УУД
7. Уметь осуществлять выбор, не противоречащий законодательству в коррупциогенных ситуациях Третий этап игры. Рефлексия
УУД оценивается у каждого участника от 0 до 3 баллов.
Личностные УУД
8. Осознавать значимости борьбы с коррупцией во всех ее проявлениях
Подготовка и написание эссе.
«Взятка – средство «лёгкого» решения вопроса».
«Легко ли всегда быть честным?».
Критерии: либо из ЕГЭ по обществознанию, либо по УУД:
Универсальные учебные действия W
T
A
Познавательные УУД
(от 0 до 2 баллов за используемое УУД, итого максимум 10 баллов)
Уметь объяснять распространенность явления коррупции, а также процессы, связи и отношения, с которыми сталкивается человек в коррупциогенных ситуациях. • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Коммуникативные УУД
(От 0 до 2 баллов за каждое, максимум 6 баллов за группу УУД)
Логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Личностные УУД
(От 0 до 3 баллов)
Осознавать значимости борьбы с коррупцией во всех ее проявлениях. Конкурсы плакатов и рисунков под общим девизом «Нет коррупции!», сочинение частушек, сказок, стихов и песен, обличающих коррупцию.

Приложенные файлы

  • docx 83624938
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий