2. Подпишите названия соседних стран и экономических районов. 3. Условными знаками обозначьте месторождения: — бурого угля (Щёкино, Сафоново), торфа ( Шатура ), фосфоритов ( Воскресенск, Егорьевск


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
с. Верхний Баксан Эльбрусского района
Кабардино-Балкарской Республики
Рассмотрено
на заседании МО учителей_______
Протокол №1
28 августа 2015г.
Руководитель МО
_____/Сидакова И.В./ Согласовано
зам. директора по УВР
________ /Джаппуева Т.Т./
28 августа 2015г. Утверждаю
Директор МОУ «СОШ» с.В.Баксан_________/Гежаева Ш.Ж/
Приказ №__1
31августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ ГЕОГРАФИИ
Данная программа составлена на основе программы для среднего общего образования по географии. Базовый уровень.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Приказ МОН РФ от 17.12.2010 г. № 1897.
Программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География Земли» (VI-VII классы).
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ на 2015-16 уч.г.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015-2016 уч.г.
Учебный план МОУ СОШ с. В. Баксан на 2015-2016 уч.г.
Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год
Класс: 5
Уровень общего образования: основная школа
Количество часов по учебному плану: 35; в неделю 1 час
Планирование составлено: на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.
Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.
География. Начальный курс. 2012 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи курса.
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и большей накаляемости оценок.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Что изучает география (4 часа).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (4 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы; 2. Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной (6 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (6 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу. Практическая работа № 2.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана
Природа Земли (13 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый (2 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
10.Знание карты и умение ей пользоваться;
11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
е более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5 классе содержит, кроме учебников,
методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.
1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3.География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
№ Дата

пров. Факт.
дата Тема и форма урока Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся Оборудование , ЭОР. Домашнее задание
Номенклатура Что изучает география 4 часа
1 Мир, в котором мы живем.
Вводный 1. Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы.
2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы» Формирование приёмов работы с учебником; умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Организация собственной деятельности
ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику. П. 1
2 Науки о природе
комбинированный 1.Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы.
Формирование и развитие по средствам географических знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном
и локальном уровнях (житель планеты Земля) Значение знаний о природе. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику П.2
3 География – наука о Земле.
комбинированный 1.Объяснять значение понятий: география, разделы географии.
2.Приводить примеры географических наук. Формирование умения ставить учебную цель. Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию. Знать характерные черты методов исследований. Называть отличия в изучении Земли географией ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику П.3 Работа по карточкам
4 Методы географических исследований.
Изучение нового материала. 1.Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях
Составление конкретного вопроса и краткий ответ на него. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику П.4 Работа по составлению вопросов по теме.
Как люди открывали Землю 4 часа
5 Географические открытия древности и Средневековья.
Изучения нового материала. 1.Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен; Средневековья.. Формирование и развитие по средствам географических
знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
результатов Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира
Учить работать по картам: показывать маршруты путешественников
ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П.5
6 Важнейшие географические открытия.
Изучение нового материала. 1.Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте. Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт Осознание ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира
Отрабатывать умения работы с картами. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П.6
7 Открытия русских путешественников.
Изучение нового материала. Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты. Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Показывать по карте маршруты: А.Никитина, Ермака
С.Дежнёва, В.В.Беринга, А.ЧириковаКарта с маршрутами путешественников. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику П.7
8 Урок обобщения по теме «Как люди открывали Землю»
Обобщение и систематизация знаний. Ответы на вопросы. Тест. Земля во Вселенной 6 часов
9 Изучение Вселенной
комбинированный 1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»
2.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Умения управлять своей познавательной деятельностью Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
Развитие речи. С помощью вопросов выяснить представления учащихся о Вселенной.
Плакаты с изображением Вселенной. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П. 8,9
10 Соседи Солнца. Планеты-гиганты
комбинированный 1.Знать особенности всех планет Солнечной системы
2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками в процессе образовательной деятельности.
Составление плана рассказа. Организация и корректировка своей деятельности Плакаты с изображением Вселенной. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П. 10,11
11 Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
комбинированный 1. Объяснять значение понятий:
небесные тела, метеоры и метеориты
2. Уметь называть малые небесные
тела и их характерные черты. Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и сравнению: выделять сходства и различия Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты
Земля) Работа с учебником :выписать определения небесных тел и характерные черты.
Видеофильм Вселенная. П.12
12 Мир звезд
комбинированный 1. Объяснять значение понятия звезда, созвездия.
2.Знать на какие группы звёзды делятся Способность к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирование умения ставить учебную цель
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. Работа с дополнительной литературой. Подготовить минидоклад.
ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П.13 Составить схему Звёзды по размерам по цвету.
13 Уникальная планета Земля. Современные исследования космоса
Изучение нового материала. 1.Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет
1.Объяснять значение
понятий: астрономия, её задачи.
Формирование способностей к самостоятельном
у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.
Выяснить значение изучения космоса в настоящее время.
Знать отличительные особенности Земли от других планет. Объяснять следствие вращения Земли вокруг своей оси и Солнца. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П, 14,15.
14 Обобщающий урок по теме «Вселенная» Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам. Оценивание работы одноклассников. Знать, какой вклад внесли отечественные учёные:К.Э.Циалковский, С.П.Королёв,
Ю.А.ГагаринОтветы на вопросы. Тест Виды изображений поверхности Земли 6 часов
15 Стороны горизонта
Изучение нового материала. 1. Объяснять значение понятий:
горизонт,
линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.
Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Использование приобретённых знаний и умений для чтения карт любого содержания, для ориентированияна местности и проведения съёмок.
Знание сторон горизонта и умение ориентироваться – это необходимо каждому человеку. Компас, плакаты по ориентированию П.16 Определение сторон горизонта по растениям во дворе.
16 Ориентирование
Изучение нового материала. 1. Объяснять значение понятий: ориентирование,
компас.
2.Знать способы ориентирования на местности и с помощью компаса.
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Проводить самостоятельный поиск информации о своей местности
Из различных источников. Знать способы ориентирования на местности, правила пользования компасом, как ориентироваться по Солнцу, звездам.
Практическое занятие на местности. П.17 Ориентирование по Полярной звезде.
17 План местности
Изучение нового материала. Виды изображения земной поверхности. Объяснять значение понятий:
план,
масштаб,
условные знаки
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью
плана местности
Формирование ответственного отношения к учёбе. Знакомство с условными знаками плана, их оформление в тетради. Находить и называть сходства и различия в изображении элементов на карте и плане. Учиться сравнивать и анализировать План, карты: топографическая, физическая. Нарисовать условные знаки.
18. Практическая работа № 3 «Составление плана местности по описанию» Глазомерная съёмка. Уметь ориентироваться на местности по плану и при помощи компаса, карты, местных признаков. Формирование умения выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты Формирование ответственного отношения к учёбе и социально-ответственного поведения в географической среде. Оформление плана в цвете.
19 Географическая карта
Изучение нового материала. 1. Объяснять значение понятий:
географическая карта,
градусная сеть,
меридианы,
параллели,
экватор.
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт Выделять, описывать существенные признаки геог-
фических карт, их различия. Знать разнообразие карт: физическую, политическую, экономическую. Уметь находить на них экватор, параллели и меридианы и нанести их на к/к. П.18
20 Обобщающий урок по теме «Виды изображения поверхности Земли»
Изучение нового материала. Овладение основами картографической грамотности. Оценивать работу одноклассников при парной работе. Развитие умения взаимодействовать. Формирование ответственного отношения к учёбе и коммуникативной компетенции через сотрудни-
чество с однок-
лассникамиСоставление вопросов для обобщения и ответы на них. Соревнование команд.
Тест. Практическая работа №4
Природа Земли
21 Как возникла Земля
Изучение нового материала. Объяснять значение понятий:
гипотеза .Знать разные гипотезы возникновения
Земли и их особенности. Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Развивать письменную и устную речь при формулировке вопросов и ответов
ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П.19
22 Внутренне строение Земли
Изучение нового материала. 1. Объяснять значение понятий:
ядро,
мантия,
земная кора, горные породы, минералы, рельеф,
литосфера
полезные Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения составлять описание по плану.
Формирование ответственного отношения к учёбе и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде..Выяснить, что значит рациональное использование природных ресурсов.
Плакат Внутреннее строение Земли. П.20
23 Землетрясения и вулканы Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов 1. Объяснять значение понятий:
землетрясение, очаг землетрясения,
эпицентр, вулкан, кратер, жерло
2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы. Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт
Осознать необходимость бережного отношения к окружающей среде. Выявлять причины возникновения природных явлений.
Стихийные бедствия, районы их распространения. Меры предосторожности.
Физические карты полушарий и России, электронное приложение к учебнику П. 21 Уметь показать на карте вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау.
24 Материки
комбинированный 1. Объяснять значение
понятий: материк,
остров, архипелаг,
часть света.
2.Уметь показывать на карте полушарий все материки. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, умение работать с текстовым компонентом, умения составлять описание объектов. Формирование осознания единства географического пространства. Умение находить и показывать на карте изучаемые объекты.
Физическая карта полушария. П.22
Все материки.
Острова: Гренландия, Сахалин.
Архипелаги: Северная Земля, Земля Франца Иосифа.
25 Материки
Обобщение знаний по теме. 1. Объяснять значение понятий: материк,
остров,
часть света.
2.Уметь называть особенности каждого материка. Способность к самостоятельном
у приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт Осознание себя как члена
общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель)
Описание материка с его достопримечательностями.
Тест. Физическая и к/к карта полушарий. 26 Вода на Земле
комбинированный Объяснять значение понятий:
гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник.
2.Уметь показывать на карте полушарий все океаны Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
Формирование основ экологической культуры;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках. Изучить состав гидросферы. состояние воды в ней, свойства воды.
Заложить основы бережного отношения к воде: Вода – это жизнь. Использование электронного приложения к учебнику
П.23
Практическая работа №6.
Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
27 Воздушная одежда Земли Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений. Объяснять значение понятия: атмосфера ветер, бриз, муссон.. Называть свойства воздуха.
Объяснять причины возникновения ветра. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
Формирование
экологического сознания: о необходимости не загрязнять воздух; осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.
Приводить примеры ветров различного направления, виды облаков, осадков, стихийных природных осадков..Презентации и видеофильм П.24 определение направление и силу ветра
екущего дня.
28 Погода
комбинированный Объяснять значение понятий: погода, элементы погоды. Описывать погоду текущего дня. Формирование умения организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Составлять описание результатов наблюдений
Фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Использовать приобретённые знания и умения для характеристики погоды своей местности Использование электронного приложения к учебнику
29 Климат
Изучение нового материала. Объяснять значение понятий: климат, элементы климата. Типы климата: холодный, умеренный, жаркий..Отбирать источники географической информации для объяснения причин
Разнообразия климата на Земле. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт погоды. Иметь представление о характерных чертах типов климата.
Устанавливать причинно – следственные связи для указанных типов климата. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Использование электронного приложения к учебнику
П.25
30 Живая оболочка
Земли Объяснять значение понятия
биосфера Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
Использование электронного приложения к учебнику
П. 26
31 Почва – особое природное тело
Изучение нового материала. Объяснять значение понятий:
почва, гумус, плодородие Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли. Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Устанавливать причинно –следственные связи для образования и сохранения плодородия почвы. Использование электронного приложения к учебнику
ПрезентацияПочвенная среда. 32 Человек и природа
Комбинированный. Объяснять значение понятий:
заповедники, заказники, национальные парки Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира.
Влияние человека на природу. Использование электронного приложения к учебнику
П. 27
33-34 Обобщающие уроки по теме «Природа Земли» Подготовить каждому 10 вопросов по теме и ответы на них. 35 Итоговый урок по всему курсу Рабочая учебная программа
курса географии
для 6 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федрального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, оснловного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министрства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательныхстандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Нормативные правовые документы:
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Сведения о программе:
Данная рабочая программа составлена на основании:
примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», Т. П. Герасимова,
Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс.
Обоснование выбора программы:
Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии России, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ. в полном объеме соответствует образовательным целям МОУ СОШ № 48, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.
Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование:
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Программа имеет 4 содержательных раздела: Виды изображенийй поверхности Земли, Строение Земли, Населнение Земли, Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Разделы соответствуют программе.
Определение места и роли учебного курса:
В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:омплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества по-средством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.Начальный курс географии служит основой для формирования географических знаний, умений и навыков.
Информация о количестве учебных часов:
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часов для обязательного изучения начального курса географии в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. Еще 34 часа отводится из регионального компонента. Таким образом, начальный курс географии составляет 68 часов в год. В том числе 10 часов отводится на выполнение практических работ.
Формы организации образовательного процесса:
Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.
Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.
Технологии обучения:
дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.
Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности
В результате учащиеся : Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.
Виды и формы контроля
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.
Планируемый уровень подготовки выпускников:
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Информация об используемом учебнике:
Учебник: Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2012.
Используемый УМК:
Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2012.
Шатных А. В. Рабочая тетрадь по географии, 6 класс. – М.:Дрофа, 2012
Содержание программы:
Введение.
География как наука. Развитие знаний о Земле. Представление о Земле в древности, эпоха Великих географических открытий, путешествия Колумба, Васко да Гамы, Магеллана, Кука, Беллинсгаузена и Лазарева.
Виды изображений поверхности Земли.
Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе. План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности.
План местности. Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты.
Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.
Строение Земли. Земные оболочки.
Земля — как планета. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма и размеры Земли. Движения Земли. Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с
глубиной. Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности. Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Литосфера.Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Источники пресной воды на Земле. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Гидросфера. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление.Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической \широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Атмосфера. Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Биосфера. Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие –важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разного типа. Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Население Земли.
Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек — часть биосферы.
Влияние природы на жизнь и здоровье человека.
Стихийные природные явления.
Требования к уровню подготовки:
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Литература и средства обучения:
Используемый УМК:
Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2012.
Клюшникова Н.М. Внеклассная работа по географии 6 класс. Корифей. В.2007г.
Никитина Н.А.Поурочные разработки по географии 6 класс– «Вако» М. 2011г.
Перепечева Н.Н. «Нестандартные уроки географии» 6-7 классы. Волгоград. «Учитель - АСТ»2004г.
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2012.
А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2012.
Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
 
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
 
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
 
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
 Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония
Календарно-тематический план по географии 6 класс
№ п\п Тема раздела, урока. Количество часов Изученный материал Тип урока Вид контроля Примерные
сроки
Введение
1 География как наука. 1 География как наука. Развитие знаний о Земле. Вводный урок Фронтальная беседа 2 Земля - планета Солнечной системы. 1 Вселенная. Галактика. Строение Солнечной системы. Планеты земной группы и планеты-гиганты. Астероиды . Спутники планет. п\р 1 календарь погоды Работа в парах. Самоконтроль Виды изображений поверхности Земли.
План местности. 3 Понятие о плане местности. 2 План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности Урок-практикум
Изучение форм поверхности, характера залегания пород своего края. Ознакомление с водами, их использованием и охраной в своей местности 4 Масштаб 1 Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. П\р2 Определение расстояний по плану
Урок формирования новых знаний и умений Изучение изображений своего края на картах, атласах, аэрофотоснимках 5 Стороны горизонта. Ориентирование. 1 Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Комбинированный урок Определение сторон горизонта, направлений по компасу и плану своей местности. Топографический диктант 6 Изображение на плане неровностей земной поверхности 1 Интерактивный урок Определение абсолютной и относительной высот географических объектов своей местности. Географические карты 7 Форма и размер Земли.
1 Земля — как планета. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма и размеры Земли. Движения Земли. Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли. Урок формирования знаний и умений. Измерение расстояний и направление на глобусе 8 Географическая карта. 1 Методы нанесения изображения на карты. Виды карт по масштабу, по охвату территории, по характеру изображения. Легенда. Как читать карты. Урок-практикум Определение расстояний, направлений от своего населенного пункта до ближайшего моря, до крупных городов, столицы, от школы до своего дом 9 Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота.
1 Параллели и меридианы. Их значение в жизни человека. Географическая широта. Географическая долгота. Работа с картами атласа. Урок формирования новых знаний. Определение направлений и расстояний по градусной сетке. 10 Определение географических координат 1 Определение широты и долготы гор, городов, работа с картами атласаюП\р 5 Определение координат Комбинированный урок Определение географических координат своего населенного пункта. 11 Изображение высот и глубин
на физических картах. 1 Шкала высот и глубин. Легенда карты. Урок-практикум
Выявление по физической карте изменений высот и глубин своей местности. 12 Обобщение по теме «План и карта» 1 Разноуровневый дифференцированный контроль знаний, умений и навыков Интерактивный урок Оболочки Земли
Литосфера 13 Земля и ее строение 1 Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Литосфера — твердая оболочка Земли. Урок формирования новых знаний 14 Горные породы и минералы. Движение земной коры. Вулканы. Горячие источники, гейзеры
1 Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной. Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Комбинированный урок
Определение горных пород и минералов своей местности. Обозначение на контурной карте вулканов Формы рельефа земной коры 15 Рельеф суши. Горы. Равнины суши.
1 Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Литосфера П\р 7 Определение по карте ГП гор, обозначение их на к\к Урок-практикум Определение по карте географического положения гор и равнин, обозначение их на контурной карте. 16 Рельеф дна Океана.. 1 Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. биоресурсов Мирового океана. Источники пресной воды на Земле. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком. Урок практикум Определять по карте глубину океана по цвету. Вычертить профиль дна океана (котловина, шельф, склон, срединно-океанические хребты глубоководные желоба, островные дуги). 17 Обобщающий урок по теме «Литосфера» 1 Интерактивный урок Гидросфера 18 Что такое гидросфера. Части Мирового океана
1 Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Урок формирования новых знаний и умений Определение географического положения одного из морей. 19 Свойства вод Мирового океана. 1 Температуры и соленость вод Мирового океана. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Комбинированный урок
Обозначение на контурной карте морей, проливов, заливов, островов, полуостровов. 20 Волны в океане. Течения в океане.
1 Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Комбинированный урок Обозначение на контурной карте холодных и теплых течений. 21 Реки. Реки своей местности. Озера. Озера своей местности. Ледники. 1 Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. п\р 10 Обозначение рек на контурной карте. Обозначение рек на контурной карте.
Дать характеристику одной из рек совей местности. 22 Обобщающий урок по теме «Гидросфера». 1 Урок контроля знаний по теме. Географический диктант на знание географической номенклатуре по теме. Атмосфера 23 Атмосфера и ее строение 1 Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Атмосфера. Урок формирования новых знаний, умений и навыков 24 Температура воздуха. Дневной ход температуры в своей местности. Годовой ход температуры воздуха. 1 Суточные колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой Годовые колебания температуры воздуха..Комбинированный урок Наблюдение за суточным изменением температуры воздуха и составление графика хода температур в своей местности. 25 Атмосферное давление. Ветер.
1 Зоны высокого и низкого давления в атмосфере Земли. Их роль в формировании климата Земли. Атмосферное давление. Направление и сила ветра. Роза ветров.
Комбинированный урок Наблюдение за погодой и обработка собранных данных из календаря погоды (давление). Построение розы ветров для своей местности по данным календаря погоды 26 Водяной пар и облака. Атмосферные осадки.
1 Виды облаков. Перистые, кучевые и слоистые облака. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Урок-практикум Обработка данных календаря погоды (облачность) 27 Погода. Погода своей местности. Климат. Климат своей местности. 1 Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Урок-практикум Описание погоды за день, месяц для своей местности. 28 Распределение солнечного света и тепла на Земле. 1 Тепловые пояса Земли. Зависимость распределения солнечного тепла и света от угла падения солнечных лучей Урок формирования новых знаний 29 Обобщающий урок по теме «Атмосфера» 1 Урок обобщения и контроля знаний Биосфера 30 Распространение организмов. Видовой состав растений и животных своей местности. 1 Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Биосфера. Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Урок формирования новых знаний Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности. 31 Природные зоны Земли 1 Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Урок-практикум Характеристика своей природной зоны по картам и атласам. 32 Природный комплекс. 1 Что такое Территориальный Природный Комплекс. Состав и структура ПТК. Виды ПТК. Урок формирования знаний, умений, навыков Описание изменений природы в зависимости от численности и хозяйственной освоенности территории (на примере своей местности). Население Земли 33 Человечество единый биологический вид. 1 Расы: европейская, африканская, азиатско-американская. Особенности внешнего вида. Нация, национальность, этнос. Нацизм. Урок формирования знаний, умений, навыков Определение расового и национального состава своего населенного пункта. 34 Человек - часть биосферы. 1 Воздействие человека на живую природу. Урок-практикум Нанесение на контурную карту границ государств, столиц и определение их координат 35 Обобщающий урок 1 Рабочая программа курса «География материков и океанов»
Пояснительная записка


География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.
В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная цель курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура.
Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников информации. Поэтому изучение материков и океанов поможет освоению картографического метода изучения нашей планеты.
\
Цели и задачи курса:
Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);
создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;
усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;
способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;
на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект,
включающий:
Базовый учебник Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География: Наш дом – Земля (материки, океаны, народы и страны). 7 класс. – М.: Дрофа, 2011 г.
Методическое пособие для ученика Сиротин В.И. География материков и океанов, 7 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2011.
География материков и океанов, 7 класс. кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2011.
Программа содержит новые направления географического образования:
комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека. География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
В структурном соотношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Как открывали мир», «Географическая карта – величайшее творение человечества», «Земля – уникальная планета», «Материки и океаны», «Земля – наш дом». На страноведение отводится 35% учебного времени.
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества. Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания. Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.

Учебно-тематический план:

п./п. Наименование разделов Всего часов Практические работы
Введение. 1 1
Как открывали мир. 1 -
Географическая карта – величайшее творение человечества 1 1
Земля – уникальная планета. 13 4
Материки и океаны. 49 17
Земля – наш дом. 3 1
ИТОГО 68 +2 (резерв) 24
В программу внесены следующие изменения:

п/п Название раздела Кол-во часов по прог-раммеКол-во часов по рабочей программе Причины изменения
1 Как открывали мир. 2 1 в связи с подробным изучением маршрутов путешественников в разделе «Материки, страны и народы»
2 Географическая карта – величайшее творение человечества 2 1 в связи с широким практическим применением измерения расстояний и определения координат на карте в разделе «Материки, страны и народы»
3 Земля – уникальная планета. 8 13 за счет резерва времени, в связи с повышенным интересом учащихся к изучению этого раздела
4 Материки и океаны. 50 49 в связи с более подробным изучением темы «Литосфера и рельеф Земли» в разделе «Земля- уникальная планета»
* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.
При выполнении практических  работ в курсе 7 класса важно сформировать умения учащихся  по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами.  Учащиеся должны овладеть  умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики. Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.
Планируемые результаты обучения
Владеть компетенциями:
коммуникативной,
учебно-познавательной,
рефлексивной,
личностного саморазвития,
ценностно-ориентационной,
смыслопоисковой.
Оценивать и прогнозировать:
по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.
Объяснять:
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.
Описывать:
основные источники географической информации;
географическое положение объектов (по карте);
существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;
объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
Определять (измерять):
географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);
вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.
Называть и (или) показывать:
важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;
типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;
основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;
природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
чтения карт различного содержания;
проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;
принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;
понимания географической специфики регионов и стран мира.
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: картографических, статистических, информационных ресурсов Интернета.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
Категория ОУУН 7 класс
Учебно-организационные умения и навыки Ставить учебную задачу под руководством  учителя
 
Планировать свою деятельность под руководством учителя.
 
Оценивать работу одноклассников.
Учебно-логические умения и навыки
Выявлять причинно-следственные связи
Решать учебные проблемные задачи.
Определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов.
Анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта.
Учебно-информационные умения и навыки Классификация и организация информации;
Работа с текстом: и внетекстовыми компонентами составление сложного плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;
Создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные).
Примеры Составить план по тексту учебника и к каждому пункту плана составить тезис.
Составить логическую  причинно-следственную цепочку  по текст  учебника.
Учебно-коммуникативные умения и навыки Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Учебно-методическое обеспечение :Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2009 г.
Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География: Наш дом – Земля (материки, океаны, народы и страны). 7 класс. – М.: Дрофа, 2007 г.
Сиротин В.И. География материков и океанов, 7 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2007.
География материков и океанов, 7 класс. кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008.
Перечень обязательной географической номенклатуры
7 класс
Тема ”Введение”
материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.
океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Тема ”Общая характеристика природы Земли”
Литосфера
равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.
горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.
вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.
вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.
Гидросфера
моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.
заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.
проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.
полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.
реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.
озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.
Тема ”Океаны Земли”
Тихий океан:
моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.
заливы: Аляска, Калифорнийский.
проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торресов.
желоба: Марианский, Перуанский
тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.
холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.
острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.
полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.
Атлантический океан:
моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.
заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.
проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.
желоб: Пуэрто-Рико.
тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.
холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).
полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.
Индийский океан:
моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.
заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.
желоб: Зондский.
тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.
холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.
полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.
Северный Ледовитый океан:
моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.
проливы: Берингов.
тёплое течение: Северо-Атлантическое.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.
полуострова: Таймыр, Чукотский.
Тема ”Африка”
океаны: Атлантический и Индийский.
моря: Средиземное и Красное.
заливы: Гвинейский и Аденский.
проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.
тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.
холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.
острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.
полуостров: Сомали.
крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.
канал: Суэцкий.
равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.
горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.
вулкан: Килиманджаро.
реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.
озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.
водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.
пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.
страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.
города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.
Тема ”Австралия и Океания”
океаны: Индийский и Тихий.
моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.
заливы: Большой Австралийский и Карпентария.
проливы: Басов и Торресов.
тёплое течение: Восточно-Австралийское.
холодное течение: течение Западных Ветров.
острова: Новая Гвинея и Тасмания.
полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.
крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.
равнины: Центральная низменность.
горы: Большой Водораздельный хребет.
вершину: гора Косцюшко.
реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.
озеро: Эйр.
пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.
страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.
города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.
Тема ”Антарктида”
океаны: Атлантический, Индийский и Тихий, Южный
моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.
пролив: Дрейка.
холодное течение: Западных Ветров.
остров: Петра I.
полуостров: Антарктический.
крайняя точка: мыс Сифре.
горы: массив Винсон.
вулкан: Эребус.
шельфовый ледник: Росса.
полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.
Тема ”Южная Америка”
океаны: Атлантический и Тихий.
море: Карибское.
залив: Ла-Плата.
проливы: Дрейка и Магелланов.
тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.
холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.
канал: Панамский.
острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галапагос.
крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.
равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Патагонское плато.
горы: Анды.
вершина: гора Аконкагуа.
вулкан: Котопахи.
реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.
озёра: Маракайбо и Титикака.
водопады: Анхель и Игуасу.
пустыня: Атакама.
страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.
города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.
Тема ”Северная Америка”
океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.
моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.
заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.
проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.
тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.
холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.
канал: Панамский.
острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.
полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.
крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.
равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.
горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.
вершина: гора Мак-Кинли.
вулкан: Орисаба.
реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.
озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.
водопад: Ниагарский.
страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.
города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.
Тема ”Евразия”
океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.
тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.
холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.
канал: Суэцкий.
острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.
полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.
крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.
равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.
вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.
вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.
реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.
пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.
страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.
города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по «Физической географии материков и океанов»» в 7 классе
на 2015-2016 учебный год
(70 ч, 2 ч/н)
Программа Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2009 г.
Основная литература Базовый учебник Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География: Наш дом – Земля (материки, океаны, народы и страны). 7 класс. – М.: Дрофа, 2011 г.
Методическое пособие для ученика Сиротин В.И. География материков и океанов, 7 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2011.
География материков и океанов, 7 класс. кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2011.

урока по порядку (№ урока по теме) Раздел
и тема урока Практическая
работа + Т/Р Тип уро-каЭлементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки обучающихсяД/З
§ Дата по плану Дата фак-тичес-кая
Введение (1 урок)
1. (1) Что изучает курс
«География материков и океанов?» №1.Обучение простейшим приемам работы с географической информацией.
Правила оформления к/к,
к/к: материки, океаны, части света - РТ с. 36-37 НМ Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства. Называть: предмет изучения курса, особенности построения учебника, основные группы карт и их свойства.
Показывать: материки, части света, океаны, острова; определять: роль карт в науке и жизни людей; описывать: способы изображения, применяемые на картах; объяснять: построение градусной сетки1 Раздел 1. Как открывали мир (1 урок) 2. (1) Открытие и изучение Земли. составление сводной таблицы П 2,
таб. Раздел 2. Географическая карта – величайшее творение человечества (1 урок)
3. (1) Географическая карта –
особый источник знаний. №2: Характеристика карты атласа, решение расчетных задач. (ЛОС) КБ
П 3
изу-чить карты атласа Раздел 3. Земля – уникальная планета. (13 уроков)
Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ - 4 урока
4. (1) История Земли как планеты.
Плиты литосферы. №3: Определение последовательности изменения взаиморасположения материков и океанов на поверхности З.
– РТ с. 2-3 НМ Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Называть: отличия земли от других планет, геологический возраст земли, отличия материковой коры от океанической; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять: существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; прогнозировать: изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит. 4 5. (2) Геологическое время. Формирование лика Земли. НМ ЛОК 6. (3) Развитие рельефа. Полезные ископаемые. к/к: строение з.к.
– РТ с. 36-37 КБ 5, к/к 7.(4) Тематический контроль знаний: Литосфера ОКК Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ – 4 урока
8.(1) Роль атмосферы в жизни Земли.
Распределение атм. давления на Земле. НМ Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы. Называть и показывать: климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; определять по климатическим картам распределение на поверхности земли температур и осадков; описывать: общую циркуляцию атмосферы; объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного давления воздуха, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле. 6 9.(2) Распределение температуры и осадков на Земле. Анализ климатических карт П 7 10.(3) Воздушные массы и постоянные ветра. КБ 7 11.(4) Климатические пояса и области.Земли. №4: Обозначение на к/к климатических поясов Земли и их основных характеристик.
– РТ с. 38-39 НМ 8
к/к Тема 3. МИРОВОЙ ОКЕАН - главная часть гидросферы – 3 урока
12.(1) Мировой океан.
Воды и их свойства. НМ Части гидросферы: Мировой океан, ледники , воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод океана ; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана; приводить примеры: антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.9 13.(2) Течения в океане. к/к – течения – РТ с. 36-37 КБ 10,
к/к 14.(3) Океан как среда жизни. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. КБ 11
12 Тема 4. Биосфера. Географическая оболочка - 1 урок 15.(1) Строение и свойство геогр. оболочки.
Природные комплексы и природная зональность. №5. Анализ схем круговоротов веществ и энергии. (устно)
КБ Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространении живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособление живых организмов к среде обитания. Называть: границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки4 описывать по схемам круговороты (воды, биологический, геологический, круговорот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного комплекса; объяснять: влияние освещенности на природные ритмы 13
14
15 Тема 5. ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ - 1 урок
16.(1) Освоение Земли человеком.
Страны и религии мира. №6: Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и современные перемещения. КБ Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности Называть и показывать: предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле, самые многочисленные народы Земли, наиболее распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйственной деятельности людей, крупнейшие страны и их столицы 16
к/к Раздел 2. Материки и океаны (49 уроков)
Тема 1. ОКЕАНЫ – 5 уроков
17.(1) Северный Ледовитый океан. НМ Важнейшие географические объекты каждого из океанов, ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений природы океанов, меры по охране вод, крупнейшие порты Называть и показывать важнейшие географические объекты каждого из океанов, ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений природы, меры по охране вод, крупнейшие порты; объяснять особенности рельефа дна океанов, образование течений и их влияние на природу прилегающей суши, различия в природе отдельных частей каждого из океанов.20 18.(2) Индийский океан. НМ 18 19.(3) Атлантический океан – самый обжитой и освоенный. к/к – РТ с.64 НМ 19, к/к 20.(4) Тихий океан – уникальный географический объект Земли. к/к – РТ с.62-63 Нм17, к/к 21.(5) Тематический контроль знаний: Океаны ОКК Тема 2. АФРИКА – 10 уроков
22.(1) ФГП. История исследования Африки. №7: Определение геогр. координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и км. Обучение определению ГП материка.
к/к – объекты береговой линии. – РТ с. 40 НП Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения.
Историко-географические этапы заселения Африки.
Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.
География основных типов хозяйственной деятельности. Называть: имена исследователей континента и результаты их работы, показывать элементы береговой линии, определять: географическое положение материка, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать (оценивать) влияние географического положения на особенности природы материка.
Называть и показывать: крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источник питания рек, характерные типы погод на материке, размещение природных зон, типичных представителей растительности животного мира основных природных зон Африки; определять: географическое природных объектов, температуру и количество осадков по климатической карте; описывать «образ» одной из рек континента (по картам и тексту учебника); объяснять причины формирования типов климата на континенте, размещение полезных ископаемых, влияние компонентов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка, изменение природы континента под влиянием деятельности человека, особенности растительности и животного мира природных зон, особенности питания и режима рек.
Называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; определять по карте географическое положение страны и ее столицы, крупные регионы материка и страны, входящие в его состав; определять по картам природные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения; описывать по картам одну из стран (по выбору); объяснять типы и виды хозяйственной деятельности населения, а также особенности устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях. Называть и показывать все изученные объекты, определять их географическое положение; описывать природный объект, страну (по плану); объяснять влияние природы на жизнь человека. 24, к/к, учить номеклатуру23.(2) Рельеф и полезные ископаемые Африки. №8.Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. – РТ с. 40 П 25, к/к
учить номеклатуру24.(3) Климат Африки. чтение климатич. диаграмм
к/к - РТ с. 31П
26, к/к 25.(4) Внутренние воды Африки. к/к – РТ с. 40 КБ 27, к/к
26.(5) ПЗ: Влажные экваториальные леса. Саванны и редколесья Африки. КБ
28, к/к
док-лады27.(6) Тропические пустыни.
Проблемы охраны природы Африки. №9. Определение причин разнообразия природных зон материка (устно) к/к с. 42 КБ 29, к/к
док-лады28.(7) Население и политическая карта. к/к: страны и столицы - РТ с. 43НМ 30, к/к 29.(8) Страны С. и Ц. Африки: Алжир, Нигерия. №10: Описание ПУ, населения и хоз. жизни одной из африканских стран. (отд. лист) П 31
32 30.(9) Страны В. и Ю. Африки: Эфиопия, ЮАР. П 33
34 31.(10) Обобщение: Африка. коллаж материка ОКК кол-лажТема 3. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ – 5 уроков
32.(1) ФГП. История открытия и исследования Австралии. №11. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.
к/к – РТ с. 44 НМ Особенности географического положения Австралии.
Основные черты природы.
Особенности открытия и освоения территории.
Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Называть и показывать имена путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии, формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; определять географическое положение материка, сравнивать его с положением Африки; объяснять влияние географического положения на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры .Называть и показывать климатоообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и нерационального использования природных богатств материка; определять климатические показатели по карте; объяснять влияние истории заселении материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров), размещении природных зон; прогнозировать тенденции изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, природных комплексов в целом) под воздействием человеческой деятельности.
Называть и показывать основные районы высокой плотности населения на материке, основные народы, виды хозяйственной деятельности, крупные города и столицу, крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения; определять географическое положение крупных городов, территории, используемые для туризма и рекреации; описывать один из регионов страны (по выбору); объяснять влияние географических открытий на современный состав населения страны, особенности жизни аборигенов и англоавстралийцев, различия в видах хозяйственной деятельности отдельных регионах страны. Океания. Называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; определять географическое положение крупных островов и архипелагов; описывать природу одного из островов (по выбору); объяснять связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на природу, жизнь и быт населения. 35, к/к
учить номеклатуру33.(2) Рельеф и полезные ископаемые Австралии. к/к – РТ с. 44 П 35, к/к
учить номеклатуру34.(3) Климат.
Внутренние воды Австралии. к/к – РТ с. 44 П 36, к/к
учить номеклатуру35.(4) Органический мир Австралии. Население.
Австралийский Союз. доклады: Уникальные Р и Ж КБ 37, 38
док-лады36.(5) Океания. Туристический проспект (памятка): Посетите Австралию П 39 прос-пектТема 4. АНТАРКТИДА – 4 урока
37.(1) ФГП. Открытие и исследование Антарктиды. Антарктика. к/к – РТ с. 45 НМ Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и изучения территории. Называть и показывать имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенности географического положения, основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Антарктики; определять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, климатические показатели по карте и климатограммам, виды природных ресурсов; описывать особенности природных компонентов, «образ» одного из природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности природы Антарктики, образование ледникового покрова, стоковых ветров, необходимость изучения Антарктики; прогнозировать тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики. 48, к/к
учить номеклатуру38.(2) Рельеф Антарктиды. к/к – РТ с. 45 КБ 48, к/к
учить номеклатуру39.(3) Климат. Органический мир Антарктиды. к/к – РТ с. 45 КБ 49 40.(4) Обобщение: Антарктида. Т/Р: Текст с ошибками ОКК текст с ошибками Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА – 8 уроков
41.(1) ФГП. Из истории открытия и исследования Южной Америки. №12: Определение черт сходства и различий ГП Африки и Ю.А. –
РТ с. 6-7
к/к – РТ с.46 НМ Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географически различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности. Называть и показывать маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии; определять черты сходства и различи в географическом положении Южной Америки; описывать географическое положение континента; объяснять влияние географического положения на особенности природы континента.
Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон на карте, смену высотных поясов в горах; определять климатические показатели по картам, зависимость густоты речной сети, размещения природных зон от климата; описывать рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам, составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, природной зоны); объяснять особенности рельефа материка как результат внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях месторождений полезных ископаемых крупных территорий, различия в климате, особенности питания и режима рек, различия в растительности и животном мире природных зон и высотных поясов в горах, особенности освоении человеком отдельных территорий континента и мер по охране природы (наличие охраняемых территорий)
Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки и религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные районы материка, крупнейшие по площади и населению страны, их столицы и крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения; описывать географическое положение страны, большого города; объяснять особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных районах страны, своеобразие культуры населения отдельных стран. 40, к/к
учить номеклатуру42.(2) Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки. к/к – РТ с.46 П 41, к/к
учить номеклатуру43.(3) Климат Южной Америки. к/к – РТ с.47 П 42, к/к 44.(4) Внутренние воды Южной Америки. №13. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.(отд. лист)
к/к – РТ с. 46 КБ 43, к/к
учить номеклатуру45.(5) Природные зоны Южной Америки. № 14: Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК Ю.А. – РТ с. 8-10
к/к – РТ с.48 НМ
44, к/к
док-лады46.(6) Высотная поясность в Андах.
Изменение природы человеком. №15. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий. (устно) КБ 44 47.(7) Население и политическая карта Южной Америки. к/к – РТ с.49 НМ 45, к/к 48.(8) Страны Востока: Бразилия.
Страны Анд: Перу. П 46,
47 Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА – 7 уроков
49.(1) ФГП. Из истории открытия и исследования Северной Америки. к/к – РТ с.50 НМ Особенности географического положения материка. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материка на природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовно и материальной культуры человека и общества. Называть и показывать имена путешественников и следователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; определять географическое положение материка; описывать особенности береговой линии материка; объяснять влияние географического положения материка на его природу. Называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, основные воздушные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей растительного и животного мира каждой из зон; определять климатические показатели, географическое положение крупных речных систем, озер, расположение природных зон; описывать природные компоненты (рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны) Северной и Южной Америк в целом, составлять «образ» горной страны, реки, водопада, каньона и др., объяснять особенности рельефа Северной и Южной Америки в результате длительного развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строении земной коры, различия в климате территорий, расположенных в одном климатическом поясе, особенности питания и режима рек, различия в почвенном, растительном покрове природных зон, изменении природы отдельных территорий в результате хозяйственной деятельности человека.
Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки, религии, крупнейшие страны, их столицы и крупные города, наиболее характерные черты природы стран, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения стран Северной и Южной Америки, определять особенности географического положения страны, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни населения; описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов; страну в целом (по плану); объяснять особенности размещения населения по территории, своеобразие духовной и материальной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием природных богатств. 51, к/к
учить номеклатуру50.(2) Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки. к/к – РТ с.50 П 52, к/к
учить номеклатуру51.(3) Климат Северной Америки. № 16: Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка. – РТ с.11-13
к/к– РТ с.51 П 53, к/к 52.(4) Внутренние воды Северной Америки. к/к – РТ с.50 П 54, к/к
учить номеклатуру53.(5) Природные зоны. Охрана природы Северной Америки. к/к – РТ с.52 И 55, к/к
док-лады54.(6) Население и политическая карта Северной Америки. к/к– РТ с.53 НМ 56, к/к 55.(7) Канада. США. №17: Комплексная характеристика одной из стран (Канада)
– РТ с. 14-15 П 57, 58 Тема 7. ЕВРАЗИЯ – 10 уроков
56.(1) ФГП, Из истории открытия и исследования Евразии. к/к– РТ с.54 НМ Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории.
Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные историко-культурные регионы. Называть и показывать имена путешественников и исследователей континента, терри-тории или исследо-ванные элементы береговой линии материка; определять географическое положение материка; описывать особен-ности географи-ческого положения в сравнении с другими материками; объяс-нять роль географи-ческих исследований русских путешест-венников для развития географической науки, влияние размеров и географического положения материка на его природные особенности.
Называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса и области, основные речные и озерные системы; определять клима-тические показатели для отдельных реги-онов материка, питание и режим рек; описывать геогра-фическое положение крупных форм рель-ефа, рельеф, климат отдельных терри-торий, реку (по выбору); объяснять особенности разме-щения крупных форм рельефа на материке и причины, их вызы-вающие, в сравнении с другими материками, зависимость разме-щения месторождений полезных ископаемых от строения и истории развития земной коры, различия в климате отдельных территорий материка, особенности питания и режима рек, их экологическое состояние.
Называть и показывать смену природных зон при движении с севера на юг, границы зон, представителей растительного и животного мира природных зон материка, территории, природа которых в наибольшей мере изменена человеком; определять особенности размещения природных зон, описывать географическое положение природных зон, смену высотных поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору); объяснять причины размещения отдельных природных зон и различия в их почвах, растительности, животном мире и в антропогенных изменениях.
Называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии, характерные природные особенности, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения; определять географическое положение каждой из изучаемых стран Европы, особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам атласа и другим источникам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные богатства; описывать географическое положение стран Европы, их столиц и крупных городов, стану в целом (по выбору); объяснять особенности размещения населения, природные различи на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны. 59, к/к
учить номеклатуру57.(2) Рельеф и полезные ископаемые Евразии. №18: Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа. – РТ с. 16-18
к/к– РТ с.54 П
60, 61
к/к
учить номеклатуру58.(3) Климатические особенности Евразии. №19: Определение типов климата по климатограммам. – РТ с. 19-21
к/к – РТ с.55 П 62, к/к 59.(4) Внутренние воды Евразии. № 20: Составление характеристики одной из рек Евразии по плану.
– РТ с. 22-23
к/к - РТ с.54П 63, к/к
учить номеклатуру60.(5) Природные зоны Евразии. № 21: Сравнение ПЗ по 40-й параллели в Евр. и С.А.
– РТ с. 24-25
к/к– РТ с.56 КБ 64, 65
к/к
док-лады61.(6) Население и политическая карта Евразии. к/к– РТ с.57 НМ 66, к/к 62, 63.
(7, 8) Страны Европы. № 22: Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам.
(отд. лист)
к/к – РТ с.58-59 П 67-72 64, 65. (9,10) Страны Азии. № 23: Составление описания одной из стран Евр. – РТ с. 26-27
к/к– РТ с.60-61 П 73-77 Раздел 5. Земля - наш дом (3 урока)
66. (1) Закономерности развития ГО. НМ Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки, связи между ее компонентами Называть состав географической оболочки, источники энергии процессов, в ней происходящих, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и этапы развития ГО; объяснять причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития, значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы; прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под воздействием человеческой деятельности. 80 67.(2) Изменение природы хозяйственной деятельностью человека. №24: Выявление связей между компонентами ПК, описание ПК. – РТ с. 28-31 КБ 81 68.(3) Обобщение: Роль географии в рациональном использовании природы ОКК повто-рить терми-ны69,70 Резерв времени Условные обозначения:
к/к – контурная карта РТ - рабочая тетрадьТ для см/р – тетрадь для самостоятельных работ
ЛОК – лист опорного конспекта
Тип урока: НМ - Урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный, О - открытие, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений.
Рабочая программа составлена на основании:
Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
Программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Программы среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень, авторская программа по географии (6-10 классы)под редакцией СиротинаВ.И.-2изд. стереотип М.:Дрофа,2004 г.
Программы для общеобразовательных учреждений. География.6-9 классы 10-11 классы. А.И. Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина – М.: «Просвещение», 2009г.

География 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Количество часов
в неделю: 2 часа
в год: 68 часов
Учебники: А.И. Алексеева, В.В. Николина География России: природа и население (издательство «Дрофа»)
Методическая литература: поурочные разработки по учебнику А.И. Алексеева (автор-составитель В.В. Николина. «Просвещение» )Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Ожидаемый результат:
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Практические работы,
выполняемые на контурных картах
Практическая работа №1 «Россия на карте мира».
Практическая работа №2 «Формирование территории России».
Практическая работа №3 «Тектоника и полезные ископаемые».
Практическая работа №4 «Рельеф России».
Практическая работа №5 «Климатические пояса и области».
Практическая работа №6 «Внутренние воды России».
Практическая работа №7 «Природные зоны России».
Практическая работа №8 «Человек и природные условия».
Практическая работа №9 «Миграции населения России».
Практическая работа №10 «Города России».
Календарно-тематическое планирование
уроков географии в 8 классе.
Данное календарно-тематическое планирование составлено на основании: стандарта основного общего
образования по географии (базовый уровень) 2004 г. и примерной программы для основного общего образования по
географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
При изучении курса географии используется учебник А.И. Алексеева «География России: природа
и население 8 класс» издательства «Дрофа», атлас «География России: природа и население» издательства «Дрофа»,
также интернет ресурсы. При изучении курса географии в 8 классе предполагается тесная интеграция с курсом
биологии, истории, информатики.

п/п Кол-во
часов Тип урока ТСО, ИКТ, ЦОР Промежуточный и итоговый контроль Практическая часть программы Дата проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
70
Россия на карте мира.
Границы России
Россия на карте часовых поясов.
Формирование территории России.
Географическое изучение территории России.
Строение земной коры на территории России
Строение земной коры на территории России
Важнейшие особенности рельефа России.
Современное развитие рельефа.
Использование недр
Обобщающее повторение
Общая характеристика климата России.
Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты
Закономерности циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны.
Распределение температуры на
территории России.
Распределение осадков на
территории России.
Типы климатов России
Типы климатов России
Климат и человек.
Внутренние воды России. Реки.
Внутренние воды России. Реки.
Озера России.
Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники
Человек и вода
Обобщающее повторение
Почвы- особое природное тело.
География почв России.
Почвы и урожай.
Рациональное использование и охрана почв.
География лесов России.
Лес и окружающая среда.
Безлесные просторы России.
Тундра и степи.
Болота.
Животный мир.
Учение о природных зонах. «Безмолвная» Арктика.
Чуткая Субарктика.
Таёжная зона.
Зона смешанных и широколиственных лесов.
Лесостепи и степи.
Полупустыни, пустыни, субтропики.
«Многоэтажность» природы гор. Человек и горы.
Природная среда, природные условия, природные ресурсы.
Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы и охраняемые территории.
Обобщающее повторение
Численность населения России.
Воспроизводство населения.
Половой состав населения.
Возрастной состав населения России.
Миграции населения в России.
Внешние миграции.
Территориальная подвижность населения
География рынка труда.
Этнический состав населения России.
Этническая мозаика России.
Религии народов России.
Плотность населения.
Расселение и урбанизация.
Города России.
Сельская Россия.
Обобщающее повторение
по всему курсу
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок-практикум
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок-лекция
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок-практикум
Комбинированный урок
Урок-лекция
Урок проверки знаний, умений и навыков
Урок-лекция
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок-практикум
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Урок практикум
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный урок
Урок-лекция
Урок проверки знаний, умений и навыков
Урок-лекция
Комбинированный урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок-лекция
Урок-практикум
Урок-лекция
Урок проверки знаний, умений и навыков
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок-практикум
Урок-лекция
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок проверки знаний, умений и навыков
Урок-практикум
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок проверки знаний, умений и навыков
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Тестовые задания
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Тестовые задания
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Тестовые задания
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Компьютер, мультимедийный проектор
Тестовые задания
Промежуточный контроль
Промежуточный контроль
Промежуточный контроль
Промежуточный контроль
Итоговый контроль П/Р
П/Р
П/Р
П/Р
П/Р
П/Р
П/Р
П/Р
П/Р
П/Р
П/Р
1.09-5.09
7.09-12.09
7.09-12.09
14.09-19.09
14.09-19.09
21.09-26.09
21.09-26.09
28.09-3.10
28.09-3.10
5.10-10.10
5.10-10.10
12.10-17.10
12.10-17.10
19.10-24.10
19.10-24.10
26.10-31.10
26.10-31.10
9.11-14.11
9.11-14.11
16.11-21.11
16.11-21.11
23.11-28.11
23.11-28.11
30.11-5.12
30.11-5.12
7.12-12.12
7.12-12.12
14.12-19.12
14.12-19.12
21.12-26.12
21.12-26.12
11.01-16.01
11.01-16.01
18.01-23.01
18.01-23.01
25.01-30.01
25.01-30.01
1.02-6.02
1.02-6.02
8.02-13.02
8.02-13.02
15.02-20.02
15.02-20.02
22.02-27.02
22.02-27.02
1.03-6.03
1.03-6.03
8.03-13.03
8.03-13.03
15.03-20.03
15.03-20.03
5.04-10.04
5.04-10.04
12.04-17.04
12.04-17.04
19.04-24.04
19.04-24.04
26.04-30.04
26.04-30.04
3.05-8.05
3.05-8.05
10.05-15.05
10.05-15.05
17.05-22.05
17.05-22.05
24.05-29.05
24.05-29.05
9 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии для 9 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по географии «География России» (VIII-IX классы), авторской программы: Ким Э. В., Кузнецова Г. Ю., Лисенкова Г. Я., Низовцев В. А., Сиротин В. И. География России. Отечествоведение. 8-9 классы / под ред. А. И. Алексеева // География. 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений / сост. Е. В. Овсянникова. М.: Дрофа, 2010. Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования, базируется на федеральном варианте программы и соответствует учебнику для 9 класса (Алексеев А.И. География России: хозяйство и географические районы. М.: Дрофа, 2008).
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Данная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для формирования системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.
Изучение географии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях населения и хозяйства разных территорий России; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Министерством образования РФ разработаны и утверждены федеральный компонент Государственного стандарта общего образования и федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений (см. приказ министра образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и приказ министра образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в XI классе — 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Под региональным компонентом содержания географического образования понимается педагогически отобранный материал в контексте базового содержания предмета «География», раскрывающий типичное и особенное в образе геокультурного пространства Донского края. В 9 классе изучается вторая часть курса «География России» - «Хозяйство и географические районы», которая состоит из двух разделов: «Хозяйство России» и «Районы России».
Содержание программы включает ряд новых подходов.
При изучении раздела I «Хозяйство России» показывается тесная взаимосвязь природы, населения и хозяйства, рассматриваются становление и развитие экономики страны, ее особенности; при характеристике отраслей и межотраслевых комплексов дается сравнение с мировыми показателями, другими странами и регионами. Рассмотрение всех отраслей и межотраслевых комплексов дается с учетом произошедших изменений в хозяйственной и социальной жизни России.
Раздел II «Районы России» включает темы: «Европейская часть России» и «Азиатская часть России». Среди новых направлений в содержании данного раздела необходимо выделить следующие:
формирование образов отдельных территорий, раскрытие их специфических черт за счет комплексной (физико-, экономике-, социально- и культурно-географической) характеристики;
углубление и расширение знаний об отраслях хозяйства в каждом районе. Дается более полная характеристика отраслей специализации данной территории. Это позволяет широко проводить аналогии, сравнения при изучении других районов.
В заключительной части учебника «Россия в мире» рассматриваются внешние экономические связи, особенности взаимоотношений соседних государств с Россией, раскрываются их существующие и перспективные хозяйственные и социальные связи.
В программу внесены следующие изменения:
Отдельным уроком вынесен практикум «Нанесение на контурную карту субъектов РФ (республики, края, АО) и их столиц». Увеличение часов возможно за счет уплотнения раздела «Россия в мире»: объединены темы «Россия в мировом хозяйстве» и «Россия в мировой политике».
Увеличено количество оценочных практических работ с 12 до 16: Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России, отражение особенностей географического положения; Нанесение на к/к субъектов Северо-Западного района и выпускаемую в них продукцию; Нанесение на к/к субъектов Северного Кавказа; Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию.
В теме «АПК. Легкая и пищевая промышленность» изменена формулировка практической работы «Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт» на «Изучение на примере своей местности обеспеченности населения продуктами питания». Изменение внесено, т.к. на предыдущих уроках специализация сельского хозяйства рассматривается более подробно. Данная же работа позволяет изучить специализацию сельского хозяйства в рамках регионального компонента.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.).
Изучение данного курса географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Ставится также цель: обобщить изученный материал на более высоком мировоззренческом уровне и подготовить учащихся к восприятию нового курса 10 класса «Экономическая и социальная география мира», дать логическое завершение курсу «География России».
Результаты усвоения географического содержания проверяются на основе требований к уровню подготовки учеников, заложенных в Государственном стандарте.
В результате изучения географии ученик 9 класса должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую экономико-географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
чтения карт различного содержания;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Приоритетные направления в преподавании предмета
Выбор методики преподавания в новых условиях определяется некоторыми общими принципами:
переходом к деятельностному и личностно-ориентированному образованию;
переходом от освоения определенной суммы знаний к умениям их применять, самостоятельно добывать, пополнять и развивать;
вариативностью образования;
приближением образования к современным потребностям страны, востребованностью его результатов к практической деятельности и повседневной жизни.
Важной частью учебного процесса является контроль, учет и оценка достижений обучающихся всех компонентов содержания географического образования (знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру), а также оценка динамики личностного развития обучающихся (проявление познавательного интереса к предмету, (самостоятельность, организованность, умение работать в группе, эмпатия и толерантность).Важное место отводится в курсе самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности.
Основными функциями самооценки являются:
констатирующая (что я знаю хорошо, а что недостаточно);
побудительная (мне многое удалось выяснить, но в этом вопросе я не разобрался);
проектированная (что мне еще необходимо изучить).
Проверка усвоенного содержания по курсу «География. Страны и континенты» проводится фронтально (для всего класса) и индивидуально на различных этапах урока с выставлением оценки по пятибальной системе. Текущий индивидуальный учет достижений обучающихся проводится в письменной и устной форме. В устной форме обучающиеся могут отвечать на вопросы учителя или своих товарищей. Практикуются задания в игровой форме. Письменный текущий опрос осуществляется по вопросам учебника, по компьютерным заданиям. Вопросы и задания могут быть в форме теста, кроссворда, индивидуальной карточки, открытых вопросов. Среди запланированных практических работ (46) 16 оценочных.
На каждом уроке используются тематические географические карты. В зависимости от типа урока и его целей используется сопровождение объяснения новой темы урока или ее закрепление слайдами презентации, выполненной самостоятельно учителем, готовые электронные уроки (см. Информационно-коммуникативные средства обучения), слайдами интерактивной доски.
В связи с тем, что уроки в 9а классе приходятся на 05.11. и 09.05., по плану будет проведено уроков – 66 часов. Часы сокращены за счет объединения тем «Население Дальнего Востока» и «Хозяйство Дальнего Востока».
1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

№ НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
1 Закон Российской Федерации «Об образовании».
2 Областной закон «Об образовании» в Ростовской области.
3 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по географии.
4 Региональный компонент стандарта общего образования по географии. Образовательный стандарт по региональной географии.
5 Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-11 кл. «Дрофа». Москва. 2007.
6 Федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год
2. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

КОМПЕТЕНЦИИ
ОбщеучебныеФормирование знаний о родной стране и подведение учащихся к пониманию своего места в стране и мире
Формирование целостного и территориально дифференцированного образа России
Предметно
ориентированные Усвоение знаний о всеобщей связи явлений при изучении природы, населения, рассматриваемых в их историческом развитии
Изучение территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы
Усвоение образов мест разного масштаба
Понимание России через разнообразие ее регионов и их взаимосвязь
Осознание учащимися своей включенности в жизнь страны путем привязки содержания курса к жизни каждого из них
Подготовка обучающихся к ориентации в российском пространстве, к умению адаптироваться к окружающей среде

3. СТРУКТУРА КУРСА
№ МОДУЛЬ (ГЛАВА) Примерное количество часов
1 Хозяйство России
21
Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы 4
17
2 Районы России
46
Европейская часть России
Тема 1. Центральная Россия
Тема 2. Северо-Западный район
Тема 3. Европейский Север
Тема 4. Поволжье
Тема 5. Северный Кавказ
Тема 6. Урал 30
8
4
4
2
6
4
Азиатская часть России
Тема 7. Западная Сибирь
Тема 8. Восточная Сибирь
Тема 9. Дальний Восток 15
2
3
5
3 Россия в мире
3
4. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Модуль (глава) № Тема
Хозяйство России 1 Группировка отраслей по различным показателям
2 Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства
3 *Нанесение на контурную карту субъектов РФ (республики, края, АО) и их столиц
4 Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур
5 Размещение основных отраслей животноводства
6 *Изучение на примере своей местности обеспеченности населения продуктами питания
7 Оценка природных ресурсов и пути решения экологических проблем, связанных с развитием отрасли
8 *Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам
9 Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов)
10 *Обозначение на к/к крупнейших электростанций России
11 Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства
12 Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения
13 Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности
14 * Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт)
15 Составление маршрута для разных видов туризма в своем крае или схемы предприятий сферы обслуживания (по группам)
16 Сравнение размещения главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны с главной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям положением территорий
Районы России 17 Составление туристического маршрута по Волге, определение целей поездки
18 *Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России, отражение особенностей географического положения
19 Выявление и анализ условий для развития хозяйства Центрального экономического района
20 Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России (памятники природы, культурно-исторические объекты, национальные святыни России)
21 * Сравнение экономико-географического положения ЦентральноЧерноземного и Центрального районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство
22 * Определение факторов, обуславливающих развитие автомобилестроения в Волго-Вятском экономическом районе
23 *Нанесение на к/к субъектов Северо-Западного района и выпускаемую в них продукцию
24 Составление географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным путем
25 Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера
26 *Определение связи между природными ресурсами и особенностями хозяйственной специализации Европейского Севера
27 Составление туристического маршрута по Карелии, Мурманской, Архангельской, Вологодской областям
28 * Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны
29 *Нанесение на к/к субъектов Северного Кавказа
30 Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства
31 Сравнительная физико-географическая характеристика Черного и Азовского морей
32 *Сравнение экономико- географического положения Урала и Поволжья
33 Сравнение черной металлургии Урала и Центрально-Черноземного района
34 Выявление экологических проблем, связанных с горнодобывающей индустрией
35 Определение сходства и различий в рельефе, климате и внутренних водах Сибири и Европейской части России
36 Разработка перспективных направлений развития хозяйства Сибири
37 *Нанесение на к/к субъектов Западно-Сибирского района. Выявление и анализ условий для развития хозяйства района
38 Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов Западной Сибири
39 Анализ взаимодействия природы и человека на примере освоения озера Байкал
40 *Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию
41 *Нанесение на к/к субъектов Дальневосточного района
42 Сравнение и оценка природных особенностей отдельных территорий Дальнего Востока
43 Сравнение природы и хозяйственного использования морей Дальнего Востока и арктических морей
44 Анализ взаимодействия природы и человека на примере Дальнего Востока
45 Определение перспективы дальнейшего экономического развития Дальнего Востока
5. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
КЛАСС 9
Дата № урока
Кол-во часов Тема урока Вид урока Элементы обязательного минимума Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы контроля Практические работы Домашнее зада
ниеРаздел I. Хозяйство России (21 ч)
Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование(4 ч)
3.09 1 1 Введение. Понятие хозяйства. Его структура Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства - первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России Объясняют понятия: экономика, хозяйство, отрасли промышленности, межотраслевые комплексы. Классифицируют предприятия по отраслям и секторам хозяйства Фронтальный, вопросы нас. 13. 1.Группировка отраслей по различным показателям §1
6.09 2 1 Этапы развития хозяйства Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала
Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства. Особенности индустриального пути развития России Называют этапы развития хозяйства России. Характеризуют изменения, происходящие в структуре хозяйства на современном этапе Индивидуальный. Анализ рис. 2, вопросы 1-4 нас. 17 §2,
вопросы
5,6
на с. 17
10.09 3 1 Географическое районирование Урок-практикум. Слайд-лекция Географическое районирование. Его виды (по однородности и по связям). Природное и экономическое районирование России. Географические районы России. Административно-территориальное деление (АТД) как один из видов районирования
Называют и сравнивают виды районирования, показывают на карте географические и экономические районы России, составляют схему АТД своего района Анализ рис. 5, самостоятельная работа. 2.Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства §3,
вопросы
3,4
на с. 23
13.09 4 1 Географическое районирование Урок-практикум Административно-территориальное деление Назавают и показывают на карте субъекты АТД России Практическая работа в контурных картах 3.*Нанесение на контурную карту субъектов РФ (республики, края, АО) и их столиц §3
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы (17 ч)
17.09 5 1 Сельское хозяйство. Растениеводство Урок-исследование. Слайд-лекция Сельское хозяйство, его главные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства Знают отрасли и географию растениеводства, приводят примеры, доказывающие зависимость растениеводства от агроклиматических условий Тестирование, анализ рис. 11, 12 4.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур §4
20.09 6 1 Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства Урок-практикум. Слайд-лекция Животноводство, его структура. Влияние природных условий на содержание скота. География животноводства Знают отрасли и географию животноводства, объясняют зональную специализацию сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт Практическая работа 5.Размещение основных отраслей животноводства §5
24.09 7 1 Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышлен-
ностьУрок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд-лекция Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблемы развития. Легкая и пищевая промышленность в составе АПК. Особенности их развития в настоящее время. География легкой и пищевой промышленности Знают состав и структуру агропромышленного комплекса (АПК), характеризуют особенности развития легкой и пищевой промышленности Фронтальный, анализ рис. 17, вопросы и задания на с. 39. 6.*Изучение на примере своей местности обеспеченности населения продуктами питания §6
27.09 8 1 Лесной комплекс Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. Слайд-лекция Специфика и структура лесного комплекса России. Основные отрасли и закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного комплекса
Знают состав и структуру лесного комплекса. Прогнозируют перспективы развития лесопромышленных комплексов Индивидуальный, анализ рис. 20, 21, вопросы и задания на с. 43. 7.Оценка природных ресурсов и пути решения экологических проблем, связанных с развитием отрасли §7
1.10 9 1 Топливноэнергетический комплекс. Угольная промышленность Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. Слайд-лекция Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России в условиях ее северного положения с учетом размеров территории. Структура ТЭК, его связи с другими отраслями хозяйства. Угольная промышленность. Основные угольные бассейны. Социальные проблемы угольных районов Знают структуру ТЭК, описывают его связи с другими отраслями хозяйства и социальные проблемы, называют угольные бассейны, характеризуют угольный бассейн по картам и статистическим материалам Анализ рис. 22- 24, карт атласа. Практическая работа. 8.*Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам §8,
с. 43-46
4.10 10 1 Нефтяная и газовая промышленность Уроки-практикумы. Слайд-лекция Этапы развития нефтяной и газовой промышленности. Основные районы добычи, транспортировки и переработки нефти. Нефтепроводы и нефтеперерабатывающие заводы. Районы добычи газа. Газопроводы. Газ - современный вид топлива. Роль нефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России Знают районы добычи нефти и газа. Называют и показывают важнейшие магистральные нефте- и газопроводы. Характеризуют роль нефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России Анализ рис. 25, 30, карт атласа. Практическая работа. 9.Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов) §8,
с. 47-52, задание 4 на с. 52
8.10 11 1 Электроэнер
гетикаУрок закрепления новых знаний. Слайд-лекция Энергосистемы. Типы электростанций, их специфика и особенности влияния на окружающую среду. География электроэнергетики. Проблемы ТЭК России Знают основные типы электростанций, называют и показывают самые мощные из них, предлагают пути решения проблем ТЭК России Анализ рис. 31, 32, карт атласа. Практическая работа. Тестирование. 10.*Обозначение на к/к крупнейших электростанций России§9,
вопрос на с. 55
11.10 12 1 Металлургический комплекс. Черная металлургия Слайд-лекция Металлургический комплекс, его значение в хозяйстве. Черная металлургия, структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география черной металлургии Знают факторы размещения, особенности отрасли и ее значение в хозяйстве страны. Называют и показывают основные центры черной металлургии Фронтальный. Анализ карт атласа. Тестирование. § 10,
вопросы на с. 60
15.10 13 1 Металлургический комплекс. Цветная металлургия Урок-практикум. Слайд-лекция Цветная металлургия, структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география цветной металлургии Знают факторы размещения, особенности отрасли и ее значение в хозяйстве страны. Называют и показывают основные центры цветной металлургии Практическая работа. 11.Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства § 10,
вопросы на с. 60
18.10 14 1 Машиностроительный комплекс Урок-практикум Машиностроение - «отрасль свободного размещения», его роль и место в хозяйственной жизни страны. Ориентация на квалифицированные кадры и удобные связи с другими городами - поставщиками деталей, потребителями продукции, научными базами. Специализация и кооперирование. Роль крупных заводов-лидеров в хозяйстве страны Объясняют понятия: кооперирование, предметная и подетальная специализация, приводят примеры внутриотраслевых связей машиностроения Анализ рис. 39, практическая работа. 12.Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения §11,
вопросы на с. 64
22.10 15 1 Военно-промышленный комплекс Урок-исследование ВПК, его состав, место и роль в жизни современного общества. География российского ВПК. Города науки и технополисы. Знают и показавают на карте России города науки и технополисы. Приводят примеры наукоемкости производства в России. Учебное исследование по картам. Решение географических задач Конспект
25.10 16 1 Химическая
промышлен
ностьУрок-практику м. Слайд-лекция Структура химической промышленности и уникальность отрасли. Производство минеральных удобрений. Химия полимеров. Химическая промышленность и окружающая среда. Понятие инфраструктуры Называют отраслевой состав химической промышленности, описывают ее влияние на окружающую среду, составляют схемы межотраслевых связей Анализ рис. 41- 43, практическая работа. 13.Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности § 12,
задание 6 на с. 68
8.11 17 1 Транспорт Урок-практикум. Слайд-лекция Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта по технико-экономическим особенностям и воздействию на окружающую среду. Отличительные особенности транспортной сети страны. Проблемы транспортного комплекса
Определяют роль транспорта в развитии хозяйства страны, сравнивают различные виды транспорта по технико-экономическим особенностям и воздействию на окружающую среду Анализ рис. 45, карт атласа, практическая работа. 14.* Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт) §13,
задания
4-6
на с. 73
12.11 18 1 Информацион-
ная инфраструктура Урок-диалог Информационная инфраструктура. Значение информации для современного общества. Влияние телекоммуникаций на территориальную организацию общества и образ жизни людей
Объясняют возможности каждого вида связи и влияние телекоммуникаций на территориальную организацию общества и образ жизни людей Тестирование § 14
15.11 19 1 Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство Урок закрепления новых знаний, практикум. Слайд-лекция Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Его структура. Виды туризма. Рекреационные районы Объясняют понятия сфера обслуживания, рекреационное хозяйство Групповая работа (маршрут или схема). 15.Составление маршрута для разных видов туризма в своем крае или схемы предприятий сферы обслуживания (по группам) § 15, вопросы и задания на с. 84
19.11 20 1 Территориальное разделение труда. Урок закрепления новых знаний, практикум. Возникновение территориального (географического) разделения труда. Условия, влияющие на специализацию районов. Изменение специализации географических районов во времени Называют и показывают на карте главные промышленные и сельскохозяйственные районы страны, описывают условия, влияющие на их специализацию, объясняют значение географического разделения труда для отдельных территорий и страны в целом Вопросы и задания на с. 84 16.Сравнение размещения главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны с главной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям положением территорий § 16
22.11 21 1 Обобщение знаний по разделу «Хозяйство России»
Урок обобщения и систематизации знаний Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета Тестирование. Решение творческих задач Раздел II. Районы России (46 ч)
Европейская часть России (30 ч)
26.11 22 1 Восточно-
Европейская
равнина Вводная лекция с элементами беседы Восточно-Европейская равнина. Тектоника и рельеф, климат, реки. Природно-хозяйственные зоны
Характеризуют особенности географического положения и природы Европейской России Анализ рис. 56- 57, вопросы и задания на с. 93 § 17
29.11 23 1 Волга Урок-практикум Волга. Природные особенности и хозяйственное использование до и после строительства ГЭС. Преобразование речных систем и экологические проблемы
Описывают роль Волги в истории России, ее хозяйстве и культуре, называют и показывают города и ГЭС по течению реки, составляют маршрут путешествия Практическая работа в группах 17.Составление туристического маршрута по Волге, определение целей поездки § 18
Тема 1. Центральная Россия (8ч)
3.12 24 1 Центральная Россия: состав, географическое положение Урок-исследование. Слайд-лекция Центральная Россия. Состав территории. Историческое ядро Русского государства. Географическое положение, его изменение в различные периоды Называют экономические районы, входящие в состав Центральной России, характеризуют ее экономико-природное и политико-географическое положение и изменение его во времени Самостоятельная работа с контурной картой. 18.*Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России, отражение особенностей географического положения § 19, подготовить сообщения о центрах народных художественных промыслов
6.12 25 1 Центральный район: особенности населения Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала Центральный район, его особое значение в жизни России. Особенности населения, район-«локомотив», центр науки и культуры. Памятники природы, истории и культуры. Народные промыслы Называют и показывают области, входящие в состав района. Характеризуют особенности населения района, описывают один из центров народных художественных промыслов Сообщения (презентации) учащихся §20
10.12 26 1 Хозяйство Центрального района Урок-практикум. Слайд-лекция Старопромышленный район страны. Роль географического фактора в его формировании. Развитие хозяйства района. Отрасли специализации, их изменение в 1990-х гг. Выделяют и объясняют роль ЭГП в развитии хозяйства. Находят в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения территории, ее обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала Анализ табл. 2 в Приложении, карт атласа, решение творческих задач, практическая работа. 19.Выявление и анализ условий для развития хозяйства Центрального района §21
13.12 27 1 Москва -
столица
России Урок-диалог. Слайд- лекция Москва - столица России. Москва - центр инноваций. Крупнейший центр науки и высшего образования, политический и финансовый центр. Московская агломерация Объясняют понятия: столичные функции, Московская агломерация, называют проблемы города, предлагают пути их решения Фронтальный, вопросы и задания на с. 113. §22
17.12 28 1 Города Центрального района Урок-практикум. Слайд-лекция Города Центрального района, их типы. Памятники истории и культуры. Современные функции городов Называют современные функции городов, анализируют информацию, необходимую для изучения территории, разрабатывают маршруты путешествий по достопримечательным местам, показывают географические объекты на карте Практическая работа. 20.Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России (памятники природы, культурно-исторические объекты, национальные святыни России) §23
20.12 29 1 Центрально-
Черноземный
район Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд-лекция Центрально-Черноземный район. Этапы освоения территории и развития хозяйства. Природные ресурсы. «Русский чернозем». Эрозия почв и борьба с ней. Агропромышленный комплекс района. Развитие промышленности. Курская магнитная аномалия (КМА) и черная металлургия. Территориальная структура и города Называют и показывают области, входящие в состав района. Приводят примеры центров производства важнейших видов продукции Эвристическая беседа, исследование по картам атласа, тестирование 21.* Сравнение экономико-географического положения ЦентральноЧерноземного и Центрального районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство §24
24.12 30 1 Волго-Вятский район Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. Слайд-лекция Волго-Вятский район, его внутренняя неоднородность. Народы, их историко-культурные особенности. Нижний Новгород и его окружение Показывают области, входящие в состав района, называют народы. Выделяют и объясняют роль ЭГП и природных ресурсов в развитии хозяйства. Характеризуют отрасли специализации Исследование по картам и другим источникам информации 22.* Определение факторов, обуславливающих развитие автомобилестроенияв Волго-Вятском экономическом районе§25
27.12 31 1 Обобщающий урок по теме «Центральная Россия»
Урок обобщения и систематизации знаний Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета Тестирование. Решение творческих задач Тема 2. Северо-Западный район (4ч)
14.01 32 1 Северо- Западный район. Географическое положение и природа Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. Слайд-лекция Географическое положение района как «окна в Европу», его значение в разные периоды российской истории. Особенности природы Характеризуют географическое положение района, описывают влияние Балтийского моря на хозяйственную специализацию района Анализ рис. 78- 81, вопросы и задания на с. 131. 23.*Нанесение на к/к субъектов Северо-Западного района и выпускаемую в них продукцию §26
17.01 33 1 Города на старых водных торговых путях Урок-исследованиеСлайд-лекция Балтийское море и Ладожское озеро, их использование и экологические проблемы. Древние русские города, особенности их развития и современные проблемы Называют функции городов, возникших на водных путях Северо-Запада, разрабатывают маршруты путешествий по достопримечательным местам, показывают географические объекты на карте Работа с тематическими и контурными картами, другими источниками информации. 24.Составление географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным путем §27 изучить информацию о культурном наследии Санкт-Петербурга
21.01 34 1 Санкт-Петербург - «вторая столица» России Урок-путешествие. Слайд-лекция. Санкт-Петербург, его основание и этапы развития. Особенности промышленности города на разных этапах развития. Новые хозяйственные задачи. Проблема наводнений. Петербург как центр русской культуры. Планировка и внешний облик города. Пригороды Петербурга. Наука и образование Сравнивают два промышленных гиганта: Москву и Санкт- Петербург, приводят примеры их влияния на окружающее хозяйственное пространство. Характеризуют функции столичного города, анализируют информацию, полученную из различных источников, выступают с сообщениями, презентациями Фронтальный, вопросы и задания на с. 136. Заслушивание сообщений, защита презентаций § 28-29
24.01 35 1 Калинин
градская
область Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция Калининградская область. История формирования. Население и хозяйство. Анклавное географическое положение области. «Контактное» экономико-географическое положение области как ресурс ее развития Анализируют информацию, необходимую для изучения особенностей территории, ее обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала Анализ рис. 87, 88, тематических карт, тестирование §30, вопросы и задания на с. 142
Тема 3. Европейский Север (4ч)
28.01 36 1 Европейский Север. Географическое положение Вводная лекция с элементами беседы. Слайд-лекция Европейский Север. Географическое положение, особенности природы. Моря Белое и Баренцево: природные особенности, пути хозяйственного использования, место в русской культуре и истории. Поморы Называют и показывают области, входящие в состав района. Выделяют и объясняют роль ГП, природных условий и ресурсов в развитии хозяйства Анализ картосхемы на с. 143, вопросы и задания на с. 147. 25.Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера §31
31.01 37 1 Этапы развития хозяйства Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция Этапы освоения и заселения территории. Изменение роли района в жизни России. Родина русских землепроходцев. Смена отраслей специализации Знают этапы освоения и заселения территории, объясняют причины изменений роли района в жизни России, характеризуют отрасли специализации Составление схемы: хозяйственная специализация Европейского Севера. 26.*Определение связи между природными ресурсами и особенностями хозяйственной специализации Европейского Севера §32,
задания
1-3
по выбору учащихся на с. 155
4.02 38 1 Роль Европейского Севера в развитии русской культуры Урок-путешествие Роль Севера в развитии русской культуры. Природное и культурное наследие. Северные монастыри. Художественные промыслы. Древнее зодчество Анализируют информацию, полученную из различных источников, выступают с сообщениями, презентациями Групповая практическая работа 27.Составление туристического маршрута по Карелии, Мурманской, Архангельской, Вологодской областям §33
7.02 39 1 Обобщающий урок по теме «Северо-Западный район и Европейский Север» Урок обобщения и систематизации знаний Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета Тестирование. Решение творческих задач Тема 4. Поволжье (2ч)
11.02 40 1 Поволжье. Географическое положение Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и как природно-хозяйственная граница. Протяженность территории и изменение природных условий Называют и показывают области, входящие в состав района. Выделяют и объясняют особенности географического положения, природных условий и ресурсов Анализ картосхемы на с. 156, тематических карт, вопросы \на с. 161. §34,
задание 5 на с. 161
14.02 41 1 Население и хозяйство Уроки-практикумы. Слайд-лекция Этническая и культурная неоднородность района. Изменение хозяйства района на различных этапах его развития. Современные отрасли специализации. Последствия строительства ГЭС, экологические конфликты и пути их решения. Крупнейшие города района (Казань, Самара, Волгоград), особенности их экономико-географического положения и этапы развития Знают этапы хозяйственного освоения территории и особенности состава населения. Сравнивают два города (на выбор) по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны Практическая работа. 28.* Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны §35
Тема 5. Северный Кавказ (6ч)
18.02 42 1 Северный Кавказ. Природные условия Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция Северный Кавказ (Европейский Юг). Особенности географического положения и разнообразие природы. История присоединения к России и заселения русскими Называют и показывают области, края и республики, входящие в состав района. Выделяют и объясняют особенности географического положения и разнообразие природы Анализ картосхемы на с. 167, рис. 106, 107 (тематические карты), вопросы на с. 171. 29.*Нанесение на к/к субъектов Северного Кавказа §36
21.02 43 1 Хозяйство
района Урок-практикум. Слайд-лекция Внутренняя неоднородность территории. Природно-хозяйственные зоны. Полезные ископаемые. Район с наилучшими в России условиями для сельского хозяйства. Агропромышленный комплекс, его структура. Другие отрасли промышленности. Рекреационные зоны Объясняют внутреннюю неоднородность территории. Сравнивают природно-хозяйственные зоны, характеризуют агропромышленный комплекс и другие отрасли промышленности Практическая
работа 30.Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства §37
25.02 44 1 Народы Северного Кавказа Урок комплексного применения знаний. Слайд-лекция Кавказ как место встречи цивилизаций, культур, народов. Этническое, религиозное, культурное разнообразие района Показывают республики, входящие в состав района, называют народы, приводят примеры использования природных ресурсов, влияния окружающей среды на формирование культуры народов Анализ тематических карт и других источников географических знаний. §38, вопросы и задания на с. 177
28.02 45 1 Южные моря России Урок-практикум Черное и Азовское моря, их природа и хозяйственное использование. Транспортное и рекреационное значение морей. Новороссийск - крупнейший порт России. Каспийское море, его природа. История освоения. Колебания уровня моря, их экологические и хозяйственные последствия. Рыбные богатства Каспия. Нефть и газ. Дербент - самый древний из городов России Характеризуют особенности природы и хозяйственного использования Черного и Азовского морей, приводят примеры объектов природного и культурного наследия России Исследование по картам атласа и дополнительным источникам информации, беседа 31.Сравнительная физико-географическая характеристика Черного и Азовского морей §38, вопросы на с. 181
4.03 46 1 Северо-Кавказский округ Урок-практикум. Слайд-лекция конспект
7.03 47 1 Северо-Кавказский округ конспект
Тема 6. Урал (4ч)
11.03 48 1 Урал. Географическое положение и природа Урок-практикум. Слайд-лекция Урал как природный и как экономический район. Предуралье и Зауралье. Пограничность положения Урала в природном и социально-экономическом отношении. Разнообразие ископаемых богатств. Неоднородность природных условий. Спектры широтной и высотной поясности Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района. Определяют особенности географического положения, природных условий и ресурсов Северного, Среднего и Южного Урала, Предуралья и Зауралья Анализ картосхем на с. 182, 186,
187, рис. 114, 115, тематических карт, вопросы нас. 188-189. 32.*Сравнение экономико- географического положения Урала и Поволжья §40
14.03 49 1 Этапы развития и современное хозяйство Урок-исследование. Слайд-лекция Этапы освоения и развития хозяйства Урала, изменение его роли в хозяйстве России. Современная структура хозяйства, ее проблемы. Закрытые города. Конверсия военно-промышленного комплекса Определяют этапы освоения и развития промышленности Урала, изменение его роли в хозяйстве страны. Характеризуют отрасли специализации и проблемы их развития Сравнительная таблица. 33.Сравнение черной металлургии Урала и ЦентральноЧерноземного района §41,
задание 5 на с. 192
18.03 50 1 Города Урала. Проблемы района Урок-исследование. Слайд-лекция Крупнейшие города. Социальные, экономические и экологические проблемы. Охрана природы Характеризуют уровень урбанизации и национальный состав населения. Оценивают экологическую ситуацию Исследование по картам атласа и дополнительным источникам информации.
Тестирование 34.Выявление экологических проблем, связанных с горнодобывающей индустрией §42,
задания
1-3
нас. 196
21.03 51 1 Обобщение знаний по теме «Европейская часть России» Урок обобщения и систематизации знаний Общие черты и проблемы западных районов России. Пути решения проблем Характеризуют образы разных районов Европейской части России, находят общие черты и проблемы, предлагают пути решения проблем Тестирование, решение творческих задач.
Заполнение сводной таблицы - задание 2 на с. 197 §42,
задания
1-3
нас. 196
Азиатская часть России (16ч)
1.04 52 1 Природа
Сибири Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала Природа Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия ведения хозяйства Описывают природу Сибири, определяют черты сходства и различия в природе и условиях ведения хозяйства Сибири и Европейской части России Анализ рис. 126, 128, сопоставление тематических карт 35.Определение сходства и различий в рельефе, климате и внутренних водах Сибири и Европейской части России § 43, задания 4, 5 на с. 203
4.04 53 1 Природа и ресурсы гор Южной Сибири Урок закрепления новых знаний Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Высотная поясность Объясняют разнообразие природных ландшафтов и полезных ископаемых гор Южной Сибири Анализ рис. 129, 132, вопросы и задания на с. 207 §44
8.04 54 1 Арктические
моря Урок-исследование Арктические моря. Русские географические открытия. Особенности морей. Северный морской путь, его значение Приводят примеры хозяйственной деятельности населения, связанной с арктическими морями, описывают влияние морей на климат внутренних районов Сибири Работа с тематическими картами атласа и вопросами нас. 211 §45
11.04 55 1 Население
Сибири Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала Население Сибири. Этнический состав. Особенности «сибирских русских» Описывают этническую карту Сибири, особенности характера «сибирских русских» Работа с картой народов и вопросами на с. 214 §46
15.04 56 1 Хозяйственное освоение Сибири Урок решения задач Хозяйственное освоение Сибири. Первые города: Тобольск, Мангазея. Этапы развития хозяйства и сдвиги в размещении населения. Изменения в хозяйстве после распада СССР. Географические различия в освоении территории. Зона Крайнего Севера Называют причины и этапы хозяйственного освоения Сибири. Приводят примеры различий в степени освоенности территории, предлагают перспективные направления развития хозяйства Сибири Поиск ответов на проблемные вопросы в различных источниках географической информации 36.Разработка перспективных направлений развития хозяйства Сибири §47
Тема 7. Западная Сибирь (2ч)
18.04 57 1 Западная Сибирь. Природные условия и ресурсы Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция Западная Сибирь. Особенности природы. Природнохозяйственные зоны. Полезные ископаемые Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района, определяют особенности географического положения, анализируют условия для развития хозяйства Тестирование, анализ физической карты, схемы и диаграмм на с. 219. 37.*Нанесение на к/к субъектов Западно-Сибирского района. Выявление и анализ условий для развития хозяйства района §48,
задания
2-4
на с. 224
22.04 58 1 Западно-
Сибирский
район Урок-практикум. Слайд-лекция Главная топливная база страны. Металлургия. ВПК. Сельское хозяйство Приводят примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование районов разной специализации Индивидуальный опрос, исследование по картам атласа.
38.Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов Западной Сибири §49, вопросы на с. 227
Тема 8. Восточная Сибирь (3ч)
25.04 59 1 Восточная
Сибирь Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд- лекция Восточная Сибирь. Природные условия. Тектоника и полезные ископаемые, их выборочная разработка. Каскады ГЭС. Природнохозяйственные зоны Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района, характеризуют природные ресурсы и факторы, затрудняющие их освоение Тестирование, анализ рисунка на с. 228-229. §50
29.04 60 1 Байкал Урок-исследование Байкал - жемчужина России. Происхождение озера, особенности байкальской воды. Хозяйственное использование и экологические проблемы Байкала в российской культуре Объясняют происхождение озера и особенности байкальской воды, приводят примеры хозяйственного использования, предлагают пути решения экологических проблем Практическая
работа 39.Анализ взаимодействия природы и человека на примере освоения озера Байкал §51
2.05 61 1 Хозяйство
района Урок-практикум. Слайд-лекция Хозяйство Восточной Сибири. Гидроэлектроэнергетика, цветная металлургия. Лесной комплекс. ВПК. Сельское хозяйство. Экологические проблемы Определяют условия для развития отраслей специализации, характеризуют их особенности, прогнозируют перспективы дальнейшего развития региона Составление схемы «Хозяйство Восточной Сибири». 40.*Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию §52
Тема 9. Дальний Восток (6ч)
6.05 62 1 Дальневосточный
район Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала Дальний Восток. Формирование территории. Границы с Китаем и Японией, их изменения Показывают субъекты Федерации, входящие в состав района, оценивают важность стратегического экономико-географического положения района, показывают современные границы и пограничные государства Тестирование, анализ рисунка на с. 243-244 41.*Нанесение на к/к субъектов Дальневосточного района §53,
задания
1-3
на с. 247
13.05 63 1 Природные условия и ресурсы Урок-исследование. Слайд-лекция Природные условия и ресурсы. Разнообразие природы. Опасные природные явления Объясняют причины своеобразия природы и сейсмичности Дальнего Востока, приводят примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды Анализ рисунка нас. 156, тематических карт атласа. 42.Сравнение
и оценка
природных
особенностей
отдельных
территорий §54,
задания
2-4
на с. 253
16.05 64 1 Моря Тихого океана Урок-практикум Моря Тихого океана: Берингово, Охотское, Японское. Особенности природы и хозяйственное использование Характеризуют особенности природы, хозяйственное использование морей и морских путей, предлагают пути развития Дальнего Востока как рекреационной зоны Сравнительная таблица; прогноз развития Дальнего Востока как рекреационной зоны 43.Сравнение природы и хозяйственного использования морей Дальнего Востока и арктических морей §55,
вопросы
1-5
на с. 256
20.05 65 1 Население
и хозяйство района Урок-исследование. Слайд-лекция Население района. История заселения. Национальный состав. Местные народы. Хозяйство района. Отрасли специализации. Транспортные связи. Перспективы района Называют народы, отрасли специализации, характеризуют транспортные пути, анализируют плотность населения в разных районах Дальнего Востока, объясняют причины ее различий и преобладание городского населения, приводят примеры возможного сотрудничества с пограничными государствами Учебное исследование по картам атласа и дополнительным источникам информации.
Вопросы и задания на с. 253, тестирование.. 44.Анализ взаимодействия природы и человека на примере Дальнего Востока §56-57
Россия в мире (3ч)
23.05 66-68
69-70 1 Россия в мировом хозяйстве и мировой политике
Резерв времени Лекция с элементами практической работы Внешние экономические связи России. Изменение места России в мировом хозяйстве в разные исторические периоды. Современная внешняя торговля России. Место России в мировой политике в различные исторические периоды. Россия и сопредельные страны Приводят примеры внутригосударственных и внешних экономических связей России. Сравнивают положение России в мире в различные исторические периоды Беседа. Составление развернутого плана по ходу лекции 46.Определение экономической роли России в мире на разных этапах исторического развития С.264- 268
7. ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
№ АВТОРЫ НАЗВАНИЕ ГОД ИЗДА
НИЯ ИЗДАТЕЛЬСТВО
1 А.И.Алексеев, В.А.Низовцев и др. География России. Хозяйство и географические районы. Книга вторая. 2011 Москва
Дрофа.
2 География России: в 2 ч. Ч. 2. Хозяйство и географические районы. 9 кл.: атлас 2011 М. : ДИК, Дрофа
3 География России : в 2 ч. Ч. 2. Хозяйство и географические районы. 9 кл. : контурные карты 2011 М.: ДИК, Дрофа
4 Е.А.ЖижинаПоурочные разработки по географии Хозяйство и географические районы. 9 класс 2005 Москва
ВАКО
5 Н. П. Петрушина География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Рекомендации к планированию уроков по учебнику под ред. А. И. Алексеева «География России. Хозяйство и географические районы»: методическое пособие 2009 Дрофа
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Уроки географии Кирилла и Мефодия. 9 класс: мультимедийное учебное пособие для школьников. - М. I NMG, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия). (КиМ-9)
География России. Хозяйство и регионы. 9 класс / под ред. В. П. Дронова. - М. : 1C Мультимедиа, 2005. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).
География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. - М.: 1C Мультимедиа, 2005.
География. 6-11 классы / А. Г. Стадник [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Методики. Материалы к урокам).
География. 9 класс. Редактор тестов. Тематические тесты / сост. М. В. Высоцкая. - Волгоград: Учитель, 2010.-1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Тестовый контроль).
Большая Энциклопедия России. География России. - ЗАО «Новый диск», 2006- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM)
Интерактивные карты по географии +1С: Конструктор интерактивных карт. Россия. Зарубежная Европа. Физическая и экономическая география. 6-10 классы. - М. : 1C Мультимедиа, 2010. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Практическая работа № 3. Нанесение на контурную карту субъектов РФ (республики, края, АО) и их столиц
Ход работы
Нанесите на контурную карту:
1.Границы Российской Федерации
2. границы, название республик, входящих в состав РФ и их столицы.
3. Границы, названия автономных округов и их центры
4. Границы, названия краев и их краевые центры
Практическая работа № 6. Изучение на примере своей местности обеспеченности населения продуктами питания
Ход   работы:
        Дайте  комплексную  экономико-географическую  характеристику  местного  предприятия  АПК (по  выбору  учащегося),  используя  различные  источники  информации  по  типовому  плану:
Название  предприятия.
К  какой  отрасли  хозяйства  относится  данное  предприятие.
Местонахождение  предприятия.
Специализация  предприятия.
Размеры  предприятия.
Территориально - производственные  связи  предприятия:  основные  поставщики  оборудования,  сырья  и  важнейшие  потребители  готовой  продукции.
Проблемы  и  перспективы  развития.
Вывод  о  значении  и  развитии  предприятия.
Практическая работа № 8. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам
Ход работы
Используя карты и статистические материалы составьте характеристику угольного бассейна по плану.
ПЛАН
1. Географическое положении бассейна.
- в какой части страны находится
-между каким параллелями и меридианами
2. Особенности ЭГП:
- природные условия;
- способ добычи;
- удаление от районов потребления.
3. Качество.
4. Экологические проблемы, связанные с добычей и транспортировкой.
5. Экономические проблемы и перспективы эксплуатации
Вариант 1. Подмосковный бассейн
Вариант 2. Донбасс
Вариант 3. Кузбасс
Вариант 4. Печерский бассейн
Вариант 5. Канско-Ачинский бассейн
Практическая работа № 10. Обозначение на к/к крупнейших электростанций России
Ход работы
Используя карты атласа, нанесите на контурную карту «Электроэнергетика» с помощью условных знаков основные электростанции России: ТЭС, ГЭС, АЭС, ГеоТЭС, ПЭС. Подпишите их названия.
Практическая работа № 14. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт)
Ход работы
Определите ГП округов
Проанализируйте статистические сведения о населении этих территорий
Проанализируйте таблицу «Транспортная обеспеченность федеральных округов»
По имеющимся данным составьте карту «Транспорт округов». Выберите способы картографического изображения и составьте легенду – перечень условных знаков карты.
Подумайте, какой другой информацией вы можете дополнить карту и какими способами картографического изображения ее представить.
Проанализируйте получившуюся карту и сделайте выводы о транспортной обеспеченности рассматриваемых территорий.
Представьте карту и свои выводы
Федеральный округ Железнодорожный транспорт Автомобильный транспорт Протяженностьвнутренних водных путей,кмПротяженность дорог,тыс. км Густотадорог,км на 10 000 км2Протяженность дорог,тыс. км Густота дорог,км на 1 000 км2Россия 85,2 50 546,3 32 101 679
Центральный 17,0 263 122,2 188 590
Северо-Западный   13,0 78 67,3 40 17 197
Южный 8,5 145 65,0 110 4 527
Приволжский 14,8 143 129,7 125 9 414
Уральский 8,5 48 36,6 20 13 007
Сибирский 14,7 29 91,7 18 27 843
Дальне-восточный8,0 13 33,5 5,4 24 101
Практическая работа № 18. Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России, отражение особенностей географического положения
Ход работы
На контурной карте Центральной России обозначьте:
1. Государственную границу России и границы Центрального, Центрально-Черноземного и Волго-Вятского экономических районов.
2. Подпишите названия соседних стран и экономических районов.
3. Условными знаками обозначьте месторождения:
- бурого угля (Щёкино, Сафоново), торфа ( Шатура ), фосфоритов ( Воскресенск, Егорьевск, Брянск ), керамических глин (Ликино-Дулёво, Гжель, Конаково ), стекольных песков (Гусь-Хрустальный, Дятьково) - ЦЭР;
- торфа ( Городец ), фосфоритов ( Рудничный ), район распространения лесных ресурсов ( Кировская область и Марийская Республика )-ВВР;
- железных руд (Михайловское, Яковлевское, Лебединское) и район распространения почвенных ресурсов – ЦЧР.
Практическая работа № 21. Сравнение экономико-географического положения ЦентральноЧерноземного и Центрального районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство
Ход   работы:
         Используя  типовой  план  экономико-географической  характеристики  района,  текст  учебника,  карты  атласа,  справочную  и  другую литературу,  составьте  сравнительную  экономико-географическую  характеристику  ЦЭР и ЦЧР.
Составьте  сравнительную  экономико-географическую  характеристику  двух  экономических районов  в  виде  таблицы:
План Черты  сходства Черты  различия
ЦЭР ЦЧР
Состав  района  
     
Размеры  территории  
     
Географическое  положение  
     
Природные  условия  и  ресурсы  
     
Характерные  черты  населения  
     
Отрасли  специализации  промышленности  
     
Отрасли  специализации  сельского  хозяйства  
     
Особенности  развития  транспорта  и  непроизводственной  сферы  
     
Проблемы  и  перспективы  развития  
     
Вывод  о  развитии  районов  
 
Практическая работа № 22. Определение факторов, обуславливающих развитие автомобилестроения в Волго-Вятском экономическом районе
Практическая работа № 23. Нанесение на к/к субъектов Северо-Западного района и выпускаемую в них продукцию
Практическая работа № 26. Определение связи между природными ресурсами и особенностями хозяйственной специализации Европейского Севера
Ход работы
Изучив тематические карты Европейского Севера, выявите примеры хозяйственной деятельности людей на данной территории. Объясните причины.
Выявите отрицательное воздействие человека на природу.
Смоделируйте прогнозы отрицательного влияния на экологию
Предложите пути выхода из неблагоприятной экологической ситуации.
Практическая работа № 28. Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны
Ход работы
На контурной карте Поволжья обозначьте:
Государственную границу России и границу Поволжского экономического района;
Подпишите названия соседних стран и экономических районов;
Подпишите Каспийское море;
Условными знаками обозначьте месторождения нефти (Ромашкинское, Мухановское), природного газа (Астраханское, Саратов, Ики-Бурул), серы (Астрахань и Самара), поваренной соли (Баскунчак);
Условными знаками обозначьте районы распространения рыбных и почвенных ресурсов;
Условными знаками обозначьте Волжскую, Саратовскую и Волгоградскую ГЭС, Балаковскую и Димитровградскую АЭС, Заинскую ГРЭС;
Условными знаками обозначьте и подпишите названия главных промышленных центров ( Казань, Набережные Челны, Ульяновск, Самару, Тольятти, Чапаевск, Сызрань, Саратов, Энгельс, Балаково, Пензу, Волгоград, Волжский, Камышин, Астрахань ) и отметьте отрасли их промышленной специализации );
Различными цветами заштрихуйте главные сельскохозяйственные регионы Поволжского экономического района.
Практическая работа № 29. Нанесение на к/к субъектов Северного Кавказа
Ход   работы:
На  контурной  карте  Европейского  Юга  (Северного  Кавказа)  обозначьте:
Государственную границу  России  и  границу  Северо-Кавказского  экономического  района;
Подпишите  названия  соседних  стран  и  экономических  районов;
Подпишите  моря,  омывающие  берега  района,  включая  Каспийское  море;
Условными  знаками  обозначьте  месторождения  нефти  (Гудермес, Избербаш, Ахтырский),  природного  газа  (Ставрополь, Мирное, Тахта),  каменного  угля  (Шахты),  полиметаллических  (Садон),  вольфрамовых  и  молибденовых  руд  (Тырныауз),  цементного  сырья  (Новороссийск),  минеральных  вод  (Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки, Сочи); Условными знаками  обозначьте  районы  распространения  почвенных  и  рекреационных ресурсов;
Условными  знаками  обозначьте  и  подпишите  названия  главных  промышленных  центров  (Ростов-на-Дону, Таганрог, Новочеркасск, Волгодонск, Краснодар, Новороссийск, Туапсе, Ставрополь, Невинномысск, Майкоп, Черкесск, Нальчик, Владикавказ, Грозный, Махачкалу)  и  отметьте  отрасли  их  промышленной  специализации );
Различными  цветами  заштрихуйте  главные  сельскохозяйственные  регионы  Северного  Кавказа;
Условными  знаками обозначьте  важнейшие  морские  порты  региона  (Таганрог,  Новороссийск,  Туапсе,  Махачкалу).
Условными  знаками  обозначьте  и  подпишите  названия  городов - курортов  (Анапу, Сочи, Ейск, Пятигорск, Кисловодск, Ессентуки). Практическая работа № 32. Сравнение экономико- географического положения Урала и Поволжья
Ход   работы:
         Используя  типовой  план  экономико-географической  характеристики  района,  текст  учебника,  карты  атласа,  справочную  и  другую литературу,  составьте  сравнительную  экономико-географическую  характеристику  Урала и Поволжья.
Составьте  сравнительную  экономико-географическую  характеристику  двух  экономических районов  в  виде  таблицы:
План Черты  сходства Черты  различия
Уральский Поволжский
Состав  района  
     
Размеры  территории  
     
Географическое  положение  
     
Природные  условия  и  ресурсы  
     
Характерные  черты  населения  
     
Отрасли  специализации  промышленности  
     
Отрасли  специализации  сельского  хозяйства  
     
Особенности  развития  транспорта  и  непроизводственной  сферы  
     
Проблемы  и  перспективы  развития  
     
Вывод  о  развитии  районов  
 
Практическая работа № 37. Нанесение на к/к субъектов Западно-Сибирского района. Выявление и анализ условий для развития хозяйства района
Ход   работы:
 На  контурной  карте  Западной  Сибири  обозначьте:
Государственную границу  России  и  границу  Западно-Сибирского  экономического  района;
Подпишите  названия  соседних  стран  и  экономических  районов;
Подпишите  моря,  омывающие  берега  района;
Условными  знаками  обозначьте  месторождения  нефти  (Самотлор,  Салымское, Сургут, Варьеганское),  природного  газа  (Новый  Уренгой,  Ямбург, Медвежье, Заполярное),  каменного  угля  (Новокузнецк,  Кемерово),  полиметаллических  руд  (Салаир, Орловское),  поваренной  (Бурла)  и  глауберовой  соли  (Кучук); Условными  знаками  обозначьте  и  подпишите  названия  главных  промышленных  центров  (Тюмень,  Сургут,  Нижневартовск,  Омск,  Новосибирск,  Томск,  Барнаул,  Рубцовск,  Новоалтайск,  Кемерово,  Новокузнецк,  Белово,  Прокопьевск,  Анжеро-Судженск,  Ленинск-Кузнецкий)  и  отметьте  отрасли  их  промышленной  специализации; Различными  цветами  заштрихуйте  главные  сельскохозяйственные  регионы  Западной  Сибири.
Практическая работа № 40. Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию
На  контурной  карте  Восточной  Сибири  и  Дальнего  Востока обозначьте:
Государственную границу  России  и  границу  Восточно-Сибирского  экономического  района;
Подпишите  названия  соседних  стран  и  экономических  районов;
Подпишите  моря  и  океаны,  омывающие  берега  района;
Условными  знаками  обозначьте  месторождения  полезных ископаемых;
Условными  знаками  обозначьте  и  подпишите  названия  главных  промышленных  центров   и  отметьте  отрасли  их  промышленной  специализации;
Различными цветами заштрихуйте главные сельскохозяйственные регионы Западной Сибири.
Практическая работа № 41. Нанесение на к/к субъектов Дальневосточного района
Ход  работы:
На  контурной  карте  Дальнего  Востока  (Восточной  Сибири  и  Дальнего  Востока)  обозначьте:
Государственную границу  России  и  границу  Дальневосточного  экономического  района;
Подпишите  названия  соседних  стран  и  экономических  районов;
Подпишите  моря  и  океаны,  омывающие  берега  района;
Условными  знаками  обозначьте  месторождения  нефти  (Оха),  природного  газа  (Средневилюйское),  каменного  угля  (Нерюнгри,  Сангар,  Средний  Ургал,  Партизанск,  Бошняково),  бурого  угля  (Райчихинск,  Бикин,  Артём,  Углегорск),  полиметаллических  руд  (Дальнегорск),  оловянных  руд  (Певек,  Депутатский,  Эссе-Хайя,   Кавалерово, Перевальное),  золота  (Дукат,  Усть-Нера,  Нежданинское,  Аллах-Юнь,   Золотая  Гора),  поваренной  соли  (Кемпендяй),  алмазов  (Мирный,  Айхал,  Эбеляхское);
Условными  знаками  обозначьте  и  подпишите  названия  главных  промышленных  центров  (Хабаровск,  Комсомольск-на-Амуре,  Владивосток,  Находка,  Дальнегорск,  Благовещенск,  Якутск,  Магадан,  Петропавловск-Камчатский)  и  отметьте  отрасли  их  промышленной  специализации;
Различными  цветами  заштрихуйте  главные  сельскохозяйственные  регионы  Дальнего  Востока;
Условными знаками  обозначьте  важнейшие  морские  порты:  Владивосток,  Находку,  Холмск, Ванино,  Магадан,  Петропавловск-Камчатский,  Николаевск-на-Амуре,  Тикси,  Певек.

10-11 КЛАССЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование курса: География. Экономическая и социальная география мира.
Класс: 10-11кл
Количество часов по учебному плану: 35; в неделю 1 час в каждом классе
Структура программы:
1.Пояснительная записка
2. Содержание рабочей программы
3. Учебно-тематический план
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
5. Литература и средства обучения
6. Календарно-тематический план учителя
1.Пояснительная записка
Главной целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины.
Изучение географии в 10-11 классе направлено на достижение следующих основных задач:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территорианых уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минообразования РФ от 05.03.2004 года №1089;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: Сиротин В.И. География. Программы для общеобразовательных учреждений 6-11 кл.-М.: Дрофа, 2010
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Реализация программы обеспечивается учебно-методическими пособиями:
Учебник: Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. / В. П. Максаковский. - М.: Дрофа, 2014.
Географический атлас. 10 класс. - М.: Дрофа, 2012.
Максаковский В. П. Рабочая тетрадь / В. П. Максаковский. - М.: Просвещение, 2014.
Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2014 г.
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда
труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 69 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.
Рабочая программа рассчитана на 69 учебных часов из них 35 часов в 10-м классе, 34 часа- в 11 классе. (1 час в неделю)
Формы и виды контроля:
тестовые задания разного уровня сложности, семинарские занятия, работа с таблицами, индивидуальные карточки с заданиями разного уровня сложности, контурные карты.
Результаты обучения географии
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. Важнейшие личностные результаты обучения географии:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли
Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей
Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах
Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи
Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к
организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
•выполнил работу без ошибок и недочетов;
•допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
•не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
•или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
•не более двух грубых ошибок;
•или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
•или не более двух-трех негрубых ошибок;
•или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
•или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
•допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
2. Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно .Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения
к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все
географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта
должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.
9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
2. Содержание рабочей программы
10 класс (1ч. в неделю)
Введение.(1час)
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных географических данных.
ЧастьI. Общая характеристика мира (35часа)
Тема 1: Современная политическая карта мира. (5 часов)
Многообразие стран современного мира. Государственный строй мира. Международные отношения. Политическая география.

Тема 2: География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды. (6часов)
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.
Тема3:География населения мира. (7часов)
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.
Практические работы № 1
«Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами».
Тема 4: НТР и мировое хозяйство. (5 часов)
Понятие о НТР, её характерные черты и составные части. Мировое хозяйство. Международное географическое разделение труда. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Факторы размещения производительных сил.
Тема 5: География отраслей мирового хозяйства. (11 часов)
География важнейших отраслей: топливно-энергетическая промышленность, электроэнергетика, горнодобывающая, металлургическая, машиностроение, химическая, лесная и деревообрабатывающая, легкая. География сельского хозяйства и рыболовства. География транспорта.
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.
Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура. Главные центры мировой торговли.
Практические работы № 2
«Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг».
11 класс (1 час в неделю)
Часть II. Региональная характеристика мира.(27 час)
Тема 6: Зарубежная Европа. (6 часов)
Общая характеристика Зарубежной Европы. Население и хозяйство. Субрегионы и страны Зарубежной Европы. Великобритания, Италия, Франция, Германия- ведущие страны мира.
Практическая работа № 1
«Составление комплексной географической характеристики стран зарубежной Европы (по выбору учащихся)».
Тема 7: Зарубежная Азия. Австралия. (9 часов)
Общая характеристика Зарубежной Азии. Население и хозяйство. Китай, Япония, Индия. Австралийский Союз.
Тема 8: Африка. (4 часа)
Общая характеристика региона «Африка». Население и хозяйство стран Африканского региона. Субрегионы Северной и Тропической Африки.
Тема 9: Северная Америка. (5 часов)
Общая характеристика США. Макрорегионы США. Население и хозяйство США. Канада.
Тема 10: Латинская Америка. (3 часа)
Общая характеристика региона «Латинская Америка». Население и хозяйство Латинской Америки. Бразилия.
Тема 11. География России (3 часа)
Россия на карте мира и в системе международных отношений. Геополитическое положение России. ПРП страны. Население России. Количественные и качественные характеристики населения. Место России в мировом хозяйстве.
Тема 12: Глобальные проблемы человечества. (4 часа)
Понятие о глобальных проблемах. Классификация глобальных проблем. Экологическая проблема. Демографическая проблема. Проблема мира и разоружения. Продовольственная проблема. Энергетическая и сырьевая проблемы. Проблема здоровья людей. Проблема использования Мирового океана. Освоение космоса. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты.
Практическая работа: Разработка проекта решения одной из глобальных проблем человечества.
3. Учебно-тематический план
Название темы Количество часов Практические работы
10 класс
Введение 1 Общая характеристика мира 35 2
11 класс
Региональная характеристика мира 27 1
География России 3 Глобальные проблемы человечества 4 1
ИТОГО 69 3
 
4. Требования к уровню подготовки обучающихсяВ результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:
Знать/понимать:
•- значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,
• результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,
•основные источники географической информации,
• методы изучения Земли,
•географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,
•различия между планом местности, картой, глобусом,
•современные способы создания карт,
•как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,
• состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,
•изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
•географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.
Уметь:
• показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте
мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,
•обозначать и надписывать их на контурной карте,
•давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,
• находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,
• приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,
•составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,
• описание образа природных объектов,
•описание природных объектов по типовому плану,
• описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,
•определять на местности, плане, на карте растояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях),
•применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы,
•представлять результаты измерений в разной форме,
•использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.
Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное
значение природы
Перечень обязательной географической номенклатуры 10-11 класс
Страны монархии:
Андорра, Бельгия, Ватикан, Великобритания, Дания, Испания, Лихтенштейн, Люксембург, Монако, Нидерланды, Норвегия, Швеция, Бахрейн, Бруней, Бутан, Иордания, Камбоджа, Катар, Кувейт, Малайзия, Непал, Оман, Объединенные Арабские Эмираты, Саудовская Аравия, Таиланд, Япония, Лесото, Марокко, Свазиленд, Тонга.
Страны с федеративным устройством:
Россия, ФРГ, Бельгия, Швейцария, Австрия, Сербия и Черногория, Малайзия, Бангладеш, Мьянма, Пакистан, Объединенные Арабские Эмираты, Нигерия, Эфиопия, ЮАР, США, Канада, Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина, Австралия (Австралийский Союз).
Внутриконтинентальные страны
Швейцария, Австрия, Чехия, Словакия, Венгрия, Монголия, Непал, Афганистан, Боливия, Парагвай, Мали, Чад, Нигер, ЦАР, Замбия, Зимбабве, Ботсвана, Уганда и др.
Типология стран:
Развитые страны:
«Большая семерка», малые европейские страны, внеевропейские страны (с переселенческим капитализмом)
Развивающиеся страны:
Ключевые, Новые индустриальные, Нефтеэкспортирующие, отсталые страны мира.
Страны, добившиеся независимости после Второй мировой войны:
Азия:Корея, Вьетнам, Индонезия, Иордан, Ливан, Сирия, Филиппины, Индия, Пакистан, Мьянма, Израиль, Шри-Ланка, Лаос, Камбоджа, Малайзия, Кипр, Кувейт, Йемен, Мальдивы, Сингапур, Бахрейн, Катар, ОАЭ, Бангладеш, Бруней, Восточный Тимор.
Африка: Ливия, Тунис, Судан, Гана, ЦАР, Гвинея, Кот-д'Ивуар, Буркина-Фасо, Габон, Бенин, Камерун, ДР Конго, НР Конго, Мавритания, Мали, Мадагаскар, Нигер, Нигерия, Сенегал, Сомали, Того, Чад, Сьерра-Леоне, Танзания, , Алжир, Бурунди, Руанда, Уганда, Кения, Замбия, Малави, Гамбия, Ботсвана, Лесото, Маврикий, Свазиленд, Экваториальная Гвинея, Гвинея-Бисау, Мозамбик, Кабо-Верде, Сан-Томе и Принсипи, Коморские острова, Ангола, Сейшельские острова, Джибути, Зимбабве, Намибия, Эритрея.
Америка:Гайана, Барбадос, Багамы, Гренада, Суринам, Доминика, Сент-Люсия, Сент-Винсент и Гренадины, Белиз, Антигуа и Барбуда, Сент-Китс и Невис.
Океания: Науру, Тонга, Фиджи, Папуа—Новая Гвинея Соломоновы острова, Тувалу, Кирибати, Вануату, Федеративные штаты Микронезии (Каролинские острова), Маршаловы острова, Палау.
Европа: Мальта
Страны мира, богатые:
Нефтью газом, каменным углем, железными рудами, земельными ресурсами, водными ресурсами,
Лесными ресурсами северного и южного пояса.
Страны мира:
крупнейшие по численности населения, с наибольшей продолжительностью жизни, страны с наиболее высоким естественным приростом, страны с отрицательным естественным приростом.
Крупнейшие городские агломерации мира:
Токио, Мехико, Мумбаи, Сан-Паулу, Нью-Йорк, Москва и др.
Десять мировых центров:
Северная Америка, Западная Европа, Китай и др.
Страны –лидеры по промышленному производству в мире:
США, Китай, Япония, Германия, Россия и др.
Великие горнодобывающие страны мира:
США, Канада, Австралия, ЮАР, Россия, Китай, Бразилия, Индия.
Страны с узкой специализацией по добыче сырья:
Медные руды: Чили, Перу, Замбия.
Олово: Малайзия.
Бокситы: Гвинея, Ямайка.
Фосфориты: Марокко.
Страны-лидеры:
по выработке электроэнергии, по производству алюминия, по добыче нефти, газа, угля, железных руд, по выплавке стали, по производству алюминия, по производству
автомобилей, по производству станков, по производству химических волокон, по производству хлопчатобумажных тканей, по производству пшеницы, кукурузы, риса, сахарной свеклы, сахарного тростника, хлопка, чая, кофе, какао, крупного рогатого скота, овец, свиней, по размерам торгового флота.Морские порты:
Лондон, Роттердам, Шанхай, Токио, Осака, Нью-Йорк, и др.
Европа: Россия (Москва), Франция (Париж), Великобритания (Лондон), Италия (Рим), Германия (Берлин), Исландия (Рейкъявик), Швеция (Стокгольм), Норвегия (Осло), Финляндия (Хельсинки), Дания (Копенгаген), Нидерланды (Амстердам), Бельгия (Брюссель), Швейцария (Берн), Австрия (Вена), Польша (Варшава), Чехия (Прага), Болгария (София), Венгрия (Будапешт), Румыния (Бухарест), Югославия (Белград), Словакия (Братислава), Словения (Любляна), Хорватия (Загреб), Испания (Мадрид), Португалия (Лиссабон), Греция (Афины), Люксембург, Монако, Ватикан.
Азия: Турция (Анкара), Иордания, Сирия (Дамаск), Израиль (Иерусалим), Япония (Токио), Саудовская Аравия (Эр-Рияд), Йемен, Ирак (Багдад), Иран (Тегеран), Афганистан (Кабул), Пакистан (Исламабад), Индия (Дели), Непал, Бангладеш, Шри-Ланка, Индонезия (Джакарта), Мьянма, Камбоджа, Вьетнам, Таиланд, Сингапур, Корея (Сеул), Китай (Пекин), Монголия.
Америка:Канада (Оттава), США (Вашингтон), Мексика (Мехико), Куба (Гавана), Венесуэла, Аргентина (Буэнос-Айрес), Чили (Сантьяго), Перу (Лима), Никарагуа, Панама, Ямайка, Колумбия, Уругвай, Боливия. Эквадор.
Африка: Ливия, Тунис, Марокко, Алжир (Алжир), Египет(Каир), Эфиопия (Адисс-Абеба), Нигерия (Абуджа), Нигер, Чад, Танзания, Ботсвана, Камерун, Кот-д‘Ивуар, Гана, Сомали, Конго (Киншаса), Замбия, Ангола, Намибия, ЮАР (Претория), Зимбабве, Мадагаскар.
Австралия и Океания: Австралийский Союз (Канберра), Новая Зеландия, Папуа - Новая Гвинея.
5. Учебно-методическое обеспечение
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса. - М.: Просвещение, 11 и 12 издания.
Максаковский В.П. Географическая культура. Учебник для вузов. - М.: ВЛАДОС. 2013. Раздел 9.
Максаковский В.П. Географическая картина мира. Углубленные материалы по курсу 10 класса. Ярославль, Изд."Верхняя Волга".
Максаковский В.П. Географическая картина мира. -М.: Дрофа, 2013-2014 . Издание 2-е. 1, 2 части.
Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику для 10 класса. - М.: Дрофа, 2014
Максаковский В. П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику для 10 класса. - М.: Дрофа, 2014. Издание 2-е.
Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира. 10 класс. - М.: Просвещение, 2014. 2-е издание
Раковская Э.М., Баринова И.И. 'Природа России. Учебник для 8 класса. -М.: Просвещение. § I.
Баринова И.И. География России. Природа. Учебник для 8 класса. - М.: Дрофа. § 46.
Дронов В.П., Ром В.Я. Население и хозяйство России. Учебник для 9 класса. - М.: Дрофа, 4 2, § 15.
Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. География России. Учебник для 8 класса. - М.: Дрофа. 2013. Часть I.
Плисецкий Е.Л. Коммерческая география России и мировой рынок. Учебник для 11 класса. - М. : АСТ-пресс школа, 2012. Главы 5 и 6,
Экономическая и социальная география./ Автора: М.М. Голубчик, Э.Л.Файбусович, А.М. Носов, С.В. Макар. Учебник для вузов. - М.: ВЛАДОС, 2013. Глава I. стр. 30 - 34, глава 2, стр. 40 - 58.
6. Календарно-тематический план.
1 час в неделю, 10 класс
№ п/п Наименование раздела программы Тема урока Коли-чество часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля Дата проведения
Плаиир. Фактич. Домашнее задание
Цель темы раздела: сформировать представления об экономической и социальной географии мира.
Введение (1ч) Введение 1 Вводный урок Что изучает экономическая и социальная география мира; структура учебника.
Ознакомить учащихся со структурой курса, с источниками информации, с особенностью учебника; сформировать представление о разнообразии современного мира. Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач. Текущий Учебник, с. 5-6
Цель темы раздела: сформировать представление о разнообразии стран современного мира
1 Общая характеристика мира (34 часа) Тема 1.
Современная политическая карта мира (5часов)
Этапы формирования политической карты мира. 1 Урок открытия нового знания Политическая карта мира.
Изменения на политической карте мира в новейшее время.
Многообразие стран
современного мира и их основные группы.
Государственный строй,
формы правления и административно-
территориального
устройства стран мира.
Геополитика и политическая география.
Международные организации.
Роль и место России в современном мире. Знать: Этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира.
Уметь: Составлять развернутый план доклада, сообщения, строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы; составлять презентации; участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Текущий Тема 1. Параграф 1
Типология стран мира 2
Комбинированный урок Текущий Т.1.параграф 1
Государственный строй стран мира. 1 Комбинированный урок Текущий Т.1. параграф 1. Рабочая тетрадь с.4-5 . Повторить параграфы 1.2.
Обобщение знаний по теме: «Современная политическая карта мира» 1 Урок обобщения и систематизация знаний Обобщающий урок Умение работать в группах и индивидуально Итоговый Рабочая тетрадь с.3, 6,7
Тема 2. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды. (6часов)
Взаимодействие общества и природы.
1
Урок открытия нового знания Основные виды природных ресурсов.
Размещение природных
ресурсов и масштабы их
использования.
Обеспеченность природными ресурсами.
Особенности использования разных видов природных ресурсов.
Рациональное и нерациональное природопользования.
Причины и последствия
загрязнения окружающей среды.
Пути решения экологических проблем в мире и его крупных регионах, включая Россию.
Геоэкология Знать особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания.
УметьОпределять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира. Текущий Тема 2 параграф 1
Мировые природные ресурсы. Минеральные ресурсы.
1 Комбинированный урок Текущий Тема 2 параграф 2 п.1.2.
Земельные и водные ресурсы стран мира.
1 Комбинированный урок Текущий Тема 2 параграф 2 п.3.4.
Биологические, климатические и рекреационные ресурсы. 1 Комбинированный урок Текущий Тема 2 параграф 2 п.5.8., рабочая тетрадь с. 8-9 (№6)
Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы.
1 Комбинированный Антропогенное загрязнение окружающей среды, решение природоохранных проблем. Текущий Тема 2 параграф 3; повторить параграфы 1.2.
Обобщение знаний по теме: «География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды. 1 Урок обобщения систематизация знаний Обобщающий урок Умение работать в группах и индивидуально Итоговый рабочая тетрадь с. 7, 10, 11
География населения мира. (7часов)
Численность и воспроизводство населения 2 Урок открытия нового знания Численность населения. Понятие о воспроизводстве населения. Типы воспроизводства населения Знать численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации. Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально - экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения. Текущий Т.3. параграф 1
Состав (структура) населения 1 Комбинированный урок Половой состав. Возрастной состав населения. Религиозный состав населения Текущий Т.3 параграф 2
Размещение и миграции населения
1 Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений
Пр.работа №1:«Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами».
1 Практикум Размещение и плотность населения. Миграции населения Текущий Т.3. параграф 3
Городское и сельское население.
Население и окружающая среда. 1 Комбинированный урок Городское и сельское население. Понятие об урбанизации Текущий Т.3 параграф 4, повторить параграфы 1.2.3.
Обобщение по теме «Население мира» 1 Урок обобщения систематизация знаний Обобщающий урок Итоговый Рабочая тетрадь с.12-17
Тема 4: НТР и мировое хозяйство. (5 часов)
Характеристика НТР.
1 Урок открытия нового знания Научно-техническая революция. Особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,
различия в уровнях экономического развития стран и регионов, изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и
сельским хозяйством Знать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей. Оценивать и объяснять уровень териториальной концентрации производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий Текущий Т.4 параграф 1
Мировое хозяйство.
1 Комбинированный урок Текущий Т. 4 параграф 2 п.1.2.3.
Территориальная структура хозяйства и региональная политика. 1 Комбинированный урок Текущий Т.4 параграф 3 п.1
Воздействие НТР на мировое хозяйство.
Факторы размещения производительных сил 1 Комбинированный Текущий Т.4 параграф 3 п.2.3.4.5
повторить параграфы 1.2.3.
Обобщение знаний по теме: «НТР и мировое хозяйство» 1 Урок обобщения и систематизации знаний Обобщающий урок Умение работать в группах и индивидуально Итоговый Рабочая тетрадь с.17-21
География отраслей мирового хозяйства. (11 часов)
География промышленности. Топливно-энергетическая промышленность.
1 Урок открытия нового знания Промышленность. Старые и новые отрасли. ТЭК Знать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей. Уметь оценивать и объяснять территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Текущий Т.5 параграф 1 п.1.2.
Нефтяная, газовая и угольная промышленность как основа мировой энергетики. Электроэнергетика, нетрадиционные источники энергии.
1 Комбинированный урок Мировое хозяйство и этапы его развития.
Основные центры мирового хозяйства.
Международное географическое разделение
труда.
Экономическая интеграция.
Интеграционные группировки.
Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.
География основных отраслей промышленности
и сельского хозяйства
мира, основные промышленные и сельскохозяйст-венные районы.
География мирового
транспорта. Усиление роли непроизводственной сферы в мировой экономике.
География внешней
торговли.
Виды международных
экономических отношений.
Россия в мировой
экономике Текущий Т.5. параграф 1 п.3.4
Горнодобывающая промышленность. Основные черты географии чёрной и цветной металлургии.
1 Комбинированный урок Текущий Т.5. параграф 1 п.5.6.
Машиностроительная, химическая, лесная и текстильная промышленности Промышленность и окружающая среда. 1 Комбинированный урок Текущий Т.5. параграф 1 п.7.8.9.10.11
Агропромышленный комплекс. Растениеводство 1 Комбинированный урок Текущий Т.5. параграф 2 п.1.2.3.4.5
Животноводство и рыболовство 1 Комбинированный урок Текущий Т.5. параграф 2 п.6.7.8.
География транспорта мира. Сухопутный транспорт 1 Комбинированный урок Текущий Т.5. параграф 3 п.1.2.3
Водный и воздушный транспорт 1 Комбинированный урок Текущий Т.5. параграф 3 п.4ю5
География международных экономических отношений. Открытая экономика и свободные экономические зоны. 1 Комбинированный урок Текущий Т.5 параграф 4 п.1.2 рабочая тетрадь с.21-29
Международная торговля. Международный туризм. Непроизводственная сфера. 1 Комбинированный урок Текущий Т.5. параграф 4 п.3.4.5
Практическая работа №2: «Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха»
1 Урок практикум Умение работать в группах и индивидуально Текущий 11 класс (1час в неделю)
Цель раздела: сформировать представления о региональной географии мира.
1 Регионы и страны мира (27 часов) Зарубежная Европа (6ч)
Общая ЭГХ Зарубежной Европы: состав, ПК, ПРП 1 Вводный урок Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Европы. Региональные различия. Особенности г.п., ПРП, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Европы, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий; составлять комплексную характеристику стран Европы: таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. Текущий Т.6. параграф 1 п.1.2.
Население. Хозяйство Зарубежной Европы. 1 Комбинированный урок Текущий Т.6. параграф 1 п.3.4.
Промышленность Зарубежной Европы
1 Комбинированный Текущий Т.6. параграф 1 п.5
С/х. Транспорт, наука и финансы, отдых и туризм, экологические проблемы 1 Комбинированный Текущий Т.6. параграф 1
Географический рисунок расселения и хозяйства. 1 Комбинированный урок Текущий Т.6. параграф 2
к/к
Субрегионы и страны. ФРГ Практическая работа №1: «Составление ЭГХ страны» 1 Урок практикум Текущий Т.6 параграф 3, рабочая тетрадь с.30-35
Зарубежная Азия. Австралия. (9ч)
Общая ЭГХ Зарубежной Азии 1 Вводный урок Комплексная географическая характеристика ПРП, населения и хозяйства Зарубежной Азии. Региональные различия. Особенности г.п., ПРП, населения, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Оценивать и объяснятьресурсообеспеченность отдельных стран Азии, Австралии и Океании, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий; составлять комплексную характеристику стран Азии: таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. Текущий Т.7. параграф 1 п.1.2
Население Зарубежной Азии 1 Комбинированный урок Текущий Т. 7 параграф 1 п.3
Хозяйство Зарубежной Азии 1 Комбинированный урок Текущий Т.7 параграф 1 п.4 к/к
Китай 2 Комбинированный урок Текущий Т.7 параграф 2
Япония: территория, границы, население 1 Комбинированный урок
Текущий Т.7 параграф 3
Хозяйство Японии на пути в 21 век 1 Комбинированный урок Текущий Т.7 параграф 3
Индия- крупнейшая развивающая страна мира 1 Комбинированный урок Текущий Т.7 параграф 4
Комплексная характеристика Австралии и Океании 1 Комбинированный урок Комплексная географическая характеристика ПРП, населения и хозяйства Австралии и Океании Региональные различия. Особенности г.п., ПРП, населения, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Текущий Т.7 параграф 5 к/к
Рабочая тетрадь-с.36-43
Африка (4ч)
Общая ЭГХ Африки. 2 Вводный урок Комплексная географическая характеристика ПРП, населения и хозяйства Африки Региональные различия. Особенности г.п., ПРП, населения, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Оценивать и объяснятьресурсообеспеченность отдельных стран Африки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий; составлять комплексную характеристику стран Африки: таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. Текущий Т.8 параграф 1
Субрегионы: Северная Африка 1 Комбинированный урок Текущий Т.8. параграф2 п.1.2к/к
Тропическая Африка. ЮАР.
1 Комбинированный урок Текущий Т.8. параграф2 п.3.4.
Рабочая тетрадь с.43-47
Северная Америка (5ч)
Общая ЭГХ США 2 Урок открытия нового знания Комплексная географическая характеристика ПРП, населения и хозяйства Северной Америки Региональные различия. Особенности г.п., ПРП, населения, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Оценивать и объяснятьресурсообеспеченность отдельных стран Северной Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий; составлять комплексную характеристику стран Северной Америки: таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. Текущий Т.9. параграф 1
к/к
Макрорегионы США 2 Комбинированный урок Текущий Т.9. параграф 2
Канада. Социально-экономическая характеристика 1 Комбинированный Текущий Т.9. параграф 3, рабочая тетрадь с.48-53
Латинская Америка (3ч)
Общая ЭГХ Латинской Америки 2 Вводный
Комбинированный урок Комплексная географическая характеристика ПРП, населения и хозяйства Латинской Америки Региональные различия. Особенности г.п., ПРП, населения, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Оценивать и объяснятьресурсообеспеченность отдельных стран Латинской Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий; составлять комплексную характеристику стран Латинской Америки: таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. Текущий Т.10 параграф 1
к/к
ЭГХ Бразилии 1 Комбинированный Текущий Т.10 параграф 2, рабочая тетрадь с.53-57
Цель раздела: сформировать представления о месте России в современном мире
2 Россия в современном мире (3 часа) Россия в мировом хозяйстве и международном разделении труда; география отраслей ее международной специализации 1 Урок открытия нового знания РФ на ПМ. Изменение г.п. РФ во времени. Современное геополитическое положение РФ. Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего. РФ в системе международных финансово-экономических отношений. Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры РФ. Оценивать и объяснять ресурсообеспеченностьотдельных стран РФ их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных и техногенных изменений отдельных территорий; составлять комплексную характеристику РФ: таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. Текущий Конспект тетради
Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Формы внешнеэкономических связей. 1 Комбинированный урок Текущий Конспект тетради
Участие России в международных организациях. Россия и СНГ 2 Комбинированный урок Текущий Конспект тетради
Цель раздела: сформировать представление о понятие и значение глобальных проблем
3 Современные глобальные проблемы человечества (4 часа) Глобальные проблемы: мира и разоружения, экологическая, демографическая
1 Урок открытия нового знания Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие.Энергетическая и сырьевая, продовольственная, использования Мирового океана, освоения космоса и пути их решения. Проблема сохранения мира на земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем Сопоставлять географические карты различной тематики; уметь находить применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; давать правильную оценку важнейшим социально-экономическим событиям международной жизни. Текущий Т.11 параграф 1, рабочая тетрадь с.58-60
Энергетическая и сырьевая, продовольственная, использования Мирового океана, освоения космоса
Практ.работа №2: «Разработка проекта решения одной из глобальных проблем человечества» 1 Комбинированный урок Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты 1 Комбинированный Текущий Т.11 параграф 1
Обобщающий урок
Зачет 1
1 Итоговый урок Итоговый ГЕОГРАФИЯ КБР
8 КЛАСС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Курс «Физическая география Кабардино-Балкарской республики» является составной частью национально-регионального компонента базисного учебного плана школьного географического образования. Он опирается на знания учащихся по физико- географическим дисциплинам: «География. Начальный курс» 6 класс, «География материков и океанов» 7 класс, «География» 8 класс.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы;
Программа регионального курса «Краеведение»;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента Государственного образовательного минимума;
«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263);
«Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993) «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Региональное образование создает условия для лучшего восприятия природных и общественных явлений. Учащиеся на частных и доступных им фактах познают явления общего порядка. По образному выражению Н.Н.Баранского, они могут «увидеть мир в капле воды». Региональный принцип дает возможность строить преподавание географии согласно дидактическому правилу «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому». Имея представления о природе, населении и хозяйстве родного края, легче понимать географию более отдаленных районов России и зарубежных стран. Конкретное проявление процесса географической среды в ближайших окрестностях помогает формированию правильных представлений о многих предметах и явлениях географической оболочки Земли. Региональное образование создает благоприятную основу для воспитания любви к Родине не на отвлеченных понятиях, а на конкретных явлениях, процессах, объектах. Систематическое осуществление регионального принципа способствует развитию навыков научно – исследовательской работы. Краеведческий подход в образовании и воспитании позволяет закрепить содержание базовых учебных дисциплин, показать значимость получаемых знаний на практике, иллюстрировать научные положения конкретными примерами на местном материале, воспитать нравственного гражданина, любящего и знающего свой край.
Изучение географии Кабардино-Балкарской республики в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного представления об особенностях природы КБР;
освоение знаний об основных географических особенностях природы своей республики;
овладение умениями; использовать географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи курса:
расширить и углубить географические знания о природных особенностях своей республики;
дать представление о характере развития природы республики;
раскрыть сущность природных явлений локального проявления;
научить учащихся работе с различными источниками информации;
воспитать у учащихся бережное отношение к природе своей местности.
Предметные задачи:
интересно и доступно способствовать получению знаний об особенностях заселения КБР, о многообразии ее природных, хозяйственных, социальных особенностей;
развивать картографические, практические, экологические умения и навыки;
развивать умения пользоваться материалами СМИ, специальной литературой краеведческого содержания;
сформировать системное представление о крае как целостном регионе и одновременно как о субъекте Российской Федерации, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления.
развивать представление о регионе как о пространстве, в котором осуществляется жизненное и профессиональное самоопределение и саморазвитие личности.
показать большое практическое значение взаимосвязи природных, экономических, социокультурных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений в природе;
формировать культуру учащихся через приобщение к конкретным знаниям о крае.
Концептуальные положения: ориентация учащихся на географическое, гуманитарное, естественно научное изучение природы и хозяйственной деятельности Малой Родины, формирование личности средствами школьного краеведения, а не только собственно предметными знаниями, составляющими основу краеведения.
Подходы и принципы:
принцип научности позволяет сформировать четкую систему знаний по географии родного края;
принцип регионализации способствует детальному изучению области с позиций принадлежности к процессам глобализации и уникальности;
краеведческий подход основан на народных и научных знаниях и применяется как форма познания;
принцип гуманизации рассматривает центральное положение человека, как главного действующего лица цивилизации, от действий которого зависит будущее родного края;
индуктивный подход благоприятствует организации самостоятельных исследований учащихся по географии родного края, соответствует возрастным особенностям психической деятельности подростков;
картографический предполагает к изучению курса привлекать карты КБР – главный источник географических знаний.
Ведущие теоретические идеи:
научить учащихся видеть перспективы и преимущества будущей взрослой жизни в родном крае.
мобилизовать учащихся на самоопределение и саморазвитие, на поиски путей решения местных проблем экономического и экологического характера.
научить видению перспектив и возможных последствий хозяйственной деятельности людей.
расширить коммуникативные компетенции учащихся.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся c ОВЗ.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Формы обучения: урок, диалог, беседа, дискуссия, диспут, семинар, консультация, зачет, практикум. В процессе изучения курса используются следующие
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Требования к уровню подготовки
(Планируемые результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
особенности геологического строения и рельефа КБР; климатические различия территории республики: изменение баланса тепла и влаги по высоте в горах, годовой режим осадков на равнинах и в горах; особенности внутренних вод КБР: влияние рельефа на направление и характер течения рек, разнообразие типов озёр, ледников, расположение месторождений подземных вод на Кабардинской равнине, приуроченность месторождений минеральных вод к длинам рек; зональное распределение почвенно-растительного покрова; стихийные природные явления; экологическое состояние отдельных компонентов природы; роль и значение особо охраняемых территорий.
уметь
выделять, описывать и объяснять историю геологического развития Кавказа, формы рельефа: горные хребты, отдельные вершины; месторождения полезных ископаемых; климаты отдельных территорий, времена года; главные реки республики: Терек, Малку, Баксан, Чегем, Черек; морено-ледниковые, карстовые озёра; главные центры оледенения Кавказа: эльбрусский, безенгийский; месторождения подземных и минеральных вод; главные типы почв; историю развития растительности Кавказа; основные растительные зоны; неблагоприятные климатические явления; стихийные явления и процессы в горах; особо охраняемые природные территории: Кабардино-Балкарский высокогорный заповедник, Национальный парк «Приэльбрусье», природные заказники, памятники природы, кабардино-Балкарский Ботанический сад, курорт Нальчик;
определять географическое положение, границы республики; географическую информацию различного содержания по картам Атласа КБР; гидрологические объекты; степень риска опасных природных явлений для ведения хозяйства и жизни населения; направления оптимизации охраны природы;
прогнозировать и моделировать атмосферные процессы в горах и на равнине; развитие и функционирование высокогорных озёр, ледниковых систем; гидрологический режим поверхностных и подземных вод; экологическое состояние компонентов ландшафтной сферы; опасные природные явления и процессы;
разрабатывать проектные виды работ по различным направлениям научно-исследовательской деятельности; компьютерные презентации по различным темам курса.
Место предмета в учебном плане
Учебный план для образовательных учреждений отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «География Кабардино-Балкарской республики», из расчета 1-го учебного часа в неделю.
Учебник: Емузова Л.З., Физическая география. Учебник. 8 класс. – Нальчик.: Эльбрус, 2010.
Используемый УМК:
Атлас Кабардино-Балкарской республики, 1997.
Емузова Л.З. Рабочая тетрадь по физической географии республики, 8 класс. 2010.
Цифровые образовательные ресурсы.
http://geo.1september.ru – газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии»
http://www.geoport.ru – страноведческий материал
http://www.geopsiti.com/ru - все о географии
http://www.geoman.ru – библиотека по географии. Географическая энциклопедия
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Географическое положение Кабардино-Балкарии (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
обучающихся
Географическое положение. Особенности географического положения Кабардино-Балкарской республики. Границы республики. Уметь показывать и называть факторы, определяющие географическое положение КБР; показывать на карте крайние точки республики; показывать границы КБР и соседей, описывать характер границ.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые ( 7 часов)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
обучающихся
Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории Кавказа. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования. Уметь читать геологическую карту, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа, наносить их на контурную карту; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.
Тема 3. Климат ( 4 часа)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
обучающихся
Факторы формирования климата. Закономерности распределения тепла и влаги на территории. Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов. Факторы их формирования. Микроклимат в горах. Неблагоприятные климатические условия. Знать закономерности распределения суммарной солнечной радиации.
Уметь давать оценку климатических особенностей КБР; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных частях республики; давать краткое описание типов погоды.
Тема 4. Внутренние воды ( 9 часов)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
обучающихся
Главные речные системы. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Важнейшие озера, их происхождение. Ледники. Подземные воды. Минеральные воды. Оросительные каналы. Уметь показывать реки КБР на карте; объяснять основные характеристики реки; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику озер, ледников, подземных вод, показывать на карте и объяснять значение каналов
Тема 5. Почвы (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
обучающихся
Разнообразие типов и видов почв. Уметь называть факторы почвообразования; объяснять вертикальную зональность почв; называть свойства основных типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель.
Тема 6. Растительность и животный мир (4 часа)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
обучающихся
Растительный и животный мир республики: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон. Меры по охране растительного и животного мира. Уметь называть факторы формирования растительного и животного мира; давать оценку зональной характеристики растений и животных.
Тема 7. Стихийные природные явления (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
обучающихся
Неблагоприятные климатические явления на территории КБР. Стихийные явления и процессы в горах. Уметь называть неблагоприятные климатические явления на территории КБР; стихийные явления и процессы в горах, давать их оценку.
Тема 8. Экологическая оценка отдельных компонентов природы (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
обучающихся
Состояние атмосферного воздуха. Состояние внутренних вод. Состояние почв. Состояние растительности, животного мира. Уметь характеризовать состояние атмосферного воздуха, внутренних вод, почв, растительности, животного мира.
Тема 9. Формы охраны природы (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
обучающихся
Заповедники. Национальный парк «Приэльбрусье». Заказники и памятники природы. Уметь объяснять понятия: заповедник, национальный парк, заказник, памятник природы; давать характеристику ООПТ.
Календарно – тематическое планирование 8 класс
«Физическая география Кабардино-Балкарской республики»
№ № дата
пров. Тип урока Тема урока Практические работы Домашнее задание
Тема 1. Географическое положение (2 часа)
1 04. 09 урок-практикум Географическое положение Кабардино-Балкарии стр 4
2 11. 09 комбин. Границы КБР На к/к провести границу, нанести крайние точки, подписать соседей стр 5-6
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые ( 7 часов)
3 18. 09 комбин. История геологического развития Кавказа. Геологическое строение. §1,2
стр 7-11
4 25. 09 комбин. Рельеф. Главный Кавказский хребет. §3
стр12-15
5 02. 10 практикум Боковой хребет, Эльбрус. §3
стр16-20
6 09. 10 практикум Скалистый, Пастбищный хребты. §3
стр21-23
7 16. 10 комбин. Лесистый хребет, Предгорья, Кабардинская равнина. §3
стр23-27
8 23. 10 лекция Полезные ископаемые: рудные §4 стр27-31
9 30. 10 лекция,практикумНерудные и горючие полезные ископаемые Подписать на к\к хребты, вершины, нанести п/и §4
стр31-35
Тема 3. Климат (4 часа)
10 13.11 лекция Климатообразующие факторы §5
стр37-44
11 20. 11 комбин. Характеристика климата §6
стр45-48
12 27. 11 комбин. Времена года §7
стр49-55
13 04.12 комбинВремена года §7
стр55-60
Тема 4. Внутренние воды (9 часов)
14 11. 12 практикум Характеристика рек. Реки Терек, Малка. §8
стр62-68
15 18. 12 комбин. Реки Баксан, Чегем. §8
стр68-73
16 25. 12 комбин. Река Черек, реки с грунтовым питанием. §8
стр73-77
17 15.01 комбин. Озёра морено-запрудные. §9
стр77-81
18 22. 01 комбин. Система карстовых озёр. §10
стр81-87
19 29. 01 комбин. Система Тамбуканских озёр. §11
стр88-92
20 05. 02 практикум Ледники. §12
стр93-100
21 12. 02 практикум Подземные воды. Минеральные воды. Оросительные каналы. Подписать на к\к реки, озёра §13,14,15
стр102-111
Тема 5. Почвы (2 часа)
22 19. 02 лекция,
практикум Общая характеристика почв, почвы равнин. Нанести на к/к границы распространения почв §16,17 стр112-117
23 26. 02 Почвы предгорно-горной зоны. §18
стр118-121
Тема 6. Растительность и животный мир (4 часа)
24 04. 03 лекция,
практиумИстория развития растительности. Растительность степей и лесостепей. Нанести на к/к границы растительных зон §19,20
стр122-129
25 11. 03 лекция Растительность лесов, субальпийских и альпийских лугов, субнивального пояса. §20
стр135-142
26 18. 03 комбин. Животный мир степей и лесостепей. §21
стр143-148
27 25. 03 комбин. Животный мир лесов, горной части, околоводные животные. §21,22
стр148-162
Тема 7. Стихийные природные явления (2 часа)
28 01. 04 лекция Неблагоприятные климатические явления. §22
стр163-169
29 08. 04 комбин. Стихийные явления и процессы в горах §23
стр170-178
Тема 8. Экологическая оценка отдельных компонентов природы (2 часа)
30 15. 04 лекция Состояние атмосферного воздуха, внутренних вод. §24,25 стр 180-188
31 22.04 лекция Состояние почв, растительности, животного мира. §26,27,28 стр189-197
Тема 9. Формы охраны природы (2 часа)
32
33 29.0406.05 практикум Заповедники, национальный парк «Приэльбрусье» §29,30 стр200-208
34 13. 05 практикум Заказники и памятники природы. §31 стр209-216
35 20. 05 обобщающ. Урок обобщающего повторения.
9 КЛАСС
Рабочая программа
для основного общего образования
(базовый уровень)
Пояснительная записка
Курс «Экономическая и социальная география Кабардино-Балкарской республики» является составной частью национально-регионального компонента базисного учебного плана школьного географического образования. Он опирается на знания учащихся по экономико- географическим дисциплинам: «География» 8 - 9 классы
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации";
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы;
Программа регионального курса «Краеведение»;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента Государственного образовательного минимума;
«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263);
«Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993) «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

1.Об учебной программе.
Рабочая программа составлена на основе учебников под редакцией Л.З. Емузовой «Физическая география Кабардино-Балкарской республики» и Р.А.Бураева «Экономическая и социальная география Кабардино-Балкарской республики», которые утверждены Министерством народного образования КБР и программы по «Географии КБР», рекомендованной ИПК ПРО КБГУ.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

2. О количестве учебных часов.
В связи с введением самостоятельной учебной дисциплины «География Кабардино-Балкарской республики» на изучение физической, экономической и социальной географии Кабардино-Балкарии отведено 68 учебных часов в 8-х и 9-х классах: 34 часа на изучение физической географии в 8-м классе и 34 часа на изучение экономической и социальной географии Кабардино-Балкарии в 9-м классе.

3. Учебно-методическое обеспечение
1.Учебник под редакцией Л.З. Емузовой «Физическая география Кабардино-Балкарской республики» ,8 класс. «Эльбрус», Нальчик.2010
2.Р.А.Бураева «Экономическая и социальная география Кабардино-Балкарской республики»,9 класс. «Эльбрус», Нальчик.2010
4. Цели и задачи, основные принципы.
Изучение географии КБР направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы КБР, населения и хозяйства разных территорий КБР; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов на территории КБР;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
5.Планируемый результат.
Планируемый результат обучения - овладение школьниками системой физико-географических, картографических, социально-экономических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства КБР; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий КБР, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Называть (показывать): основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.
Описывать:
природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

6. Система контроля и оценивания.
Систематический устный индивидуальный и фронтальный опросы, тестирование, географические диктанты, письменные работы, практические работы, работы на контурной карте.
Итоговая аттестация по полугодиям.
№ урока Наименование разделов (тем, глав) Всего часов Практические занятия Повторительное обобщение (контрольные работы)
1 Глава 1.Экономико - географическое положение Кабардино-Балкарии.
1 1 2-3 Глава 2. Государственное устройство КБР. 2 1 4 Глава 3. Природно-ресурсные факторы и их оценка. 1 5-10 Глава 4. География населения и трудовые ресурсы.
6 1 11 Глава 5. Особенности формирования хозяйства Кабардино-Балкарии. 1 12-14 Глава 6.
Экономическая и территориальная структура хозяйства.
3 1
15 Глава 7.
Территориально-производственные комплексы. 1 16-21 Глава 8.
Промышленный комплекс. 6 1 22-28 Глава 9.
Агропромышленный комплекс. 7 1 29-30 Глава 10.Рекреационное хозяйство.
2 31-32 Глава 11. Транспортный комплекс и его территориальная организация.
2 1 1
33
Глава 12.Внешнеэкономические связи Кабардино-Балкарии.
1 34
Повторение
Подготовка к зачету
Всего:
1
35 6 2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу «География Кабардино-Балкарской республики»
класс.
Курс экономической и социальной географии КБР – 34часа,
в неделю - 1 часа, практических работ -6,
УМК: Р.Э.Бураев; «Экономическая и социальная география Кабардино-Балкарской республики». Нальчик: «Эльбрус»;2011.
Атлас Кабардино-_Балкарской республики, «Эльбрус» ,1997.
№ п/п Название темы
к-во
часов Формы контроля, творческие и исследовательские работы
1 Введение. 1 Практическая работа, работа с атласом.
2 Государственное устройство КБР. 2 Практическая работа, работа с картами, составление кластера.
3
Природно-ресурсные факторы и их оценка. 1


4 География населения и трудовые ресурсы. 6 Практическая работа, подготовка сообщений, исследовательская работа.
5 Особенности формирования хозяйства. 1 6 Экономическая и территориальная структура хозяйства. 3 7 Территориально-производственные комплексы. 1 Контрольная работа за 1 п/г.
8 Промышленные комплексы. 6 Практическая работа, работа с дополнительной литературой.
9 Агропромышленный комплекс. 7 Практическая работа, подготовка сообщений.
10 Рекреационное хозяйство. 2 Подготовка рекламных роликов.
11 Транспортный комплекс и его территориальная организация. 2 Практическая работа, работа с автомобильным атласом.
12 Внешние экономические связи КБР. 1 13 Зачёт (контрольная работа) по курсу «Экономическая и социальная география КБР» 1 Всего часов 34 П.Р.-6; К.Р.-2
Календарно- тематическое планирование 9 класс
« Экономическая и социальная география КБР»

№ №
Тема урока №практ.
работ. Домашнее задание тип урока Дата
планир. дата
факт.
Глава I. Экономико-географическое положение Кабардино-Балкарии (1 час).
1 Введение. Экономико-географическое положение Кабардино-Балкарии. Практическая работа № 1. «Определение экономико - географического положения Кабардино-Балкарии » 1 Учить с. 3-5 Эвристическ.
беседа с
элементами
исследован 02.09 Глава 2. Государственное устройство Кабардино-Балкарской республики (2 часа).
2 Государственное устройство КБР. с. 5-11 Комбиниров. 11.09 3 Административно-территориальное деление КБР. Практическая работа № 2. Составить таблицу «Административно-территориальное деление КБР», нанести на контурную карту районы и их центры. 2 с. 5-11 Практикум 18.09 Глава 3. Природно-ресурсные факторы и их оценка (1 час).
4 Природно-ресурсные факторы и их оценка. с. 11- 21.
Практикум 25.09 Глава 4. География населения и трудовые ресурсы. (6 часов).
5 Численность и воспроизводство населения. § 1. Практикум
02.10 6 Географические формы расселения. § 2. Практикум 09.10 7 Города и сельские поселения.
Практическая работа №3. «Характеристика городов Кабардино- Балкарии по типовому плану» .Нанесение на контурную карту крупных населенных пунктов республики. 3 § 3,
*подготовить сообщение о городах и сельских поселениях республики. семинар 16.10 8 Национальный состав населения. § 4. Практикум 23.10 9 Рынок труда и занятость населения. § 5, повто-рить§1 -4.
Практикум 30.10 10 Обобщающее повторение по теме «Население КБР». Подготовка к экзамену. Практикум 13.11 Глава 5. Особенности формирования хозяйства Кабардино-Балкарии (1 час).
11 Особенности формирования хозяйства Кабардино- Балкарии. с.51 Практикум 20.11 Глава 6. Экономическая и территориальная структура хозяйства (3 часа).
12 Национально-территориальная экономика: особенности географии отраслей народного хозяйства. § 6. семинар 27.11 13 Рыночная экономика и география малого предпринимательства. § 7-8, повторить с. 3-56.
*составить кроссворд. эвристическая беседа 04.12 14 Обобщающее повторение по теме «Экономическая и территориальная структура хозяйства» обобщающ. 11.12 Глава 7. Территориально-производственные комплексы (1 час).
15 Территориально-производственные комплексы КБР. с. 65,глава7исследов.
18.12 Глава 8. Промышленный комплекс (6 часов).
16 География промышленности. § 9.
*подгот. сооб. об одном из предприятий республики. лекция 25.12 17 Топливная промышленность и электроэнергетика § 10. лекция 15.01 18 Машиностроительный комплекс и металлообработка. § 11. исследов. 22.01 19 Комплекс отраслей, перерабатывающих конструкционные материалы. § 12.
*составить кроссворд. .исследов. 29.01 20 Производство товаров народного потребления и сфера услуг. § 13-14 исследов05.02 21 Обобщающее повторение по теме «Промышленный комплекс»
Практическая работа № 4. «Характеристика одного из предприятий Кабардино-Балкарии». Подготовка к экзамену 4 обобщающ12.02 Глава 9. Агропромышленный комплекс (7 часов).
22 Агропромышленный комплекс. Предпринимательство и география новых форм хозяйствования. С.100;
§ 15. лекция 19.02 23
Земельный фонд и география сельского хозяйства.
§ 16.
исследов26.02 24
25 Растениеводство.
Животноводство. § 17-18.
*составить кроссворд.
эвристическая беседа 04.03 26 Горное сельское хозяйство и его специализация. § 19.
исследован 11.03 27 Пищевая промышленность. Практическая работа №5. «Характеристика одного из предприятий пищевой промышленности г. Прохладного» Обозначение на контурной карте крупных центров пищевой промышленности.
5 §20.
*подготовить презентацию о предприятиях пищевой промышленности города Прохлад-ного.
практ. 18.03 28 Обобщение темы « АПК».
Подготовка к экзамену Повторить
§15-20, обобщающ25.03 Глава 10. Рекреационное хозяйство (2 часа).
29 Рекреационное хозяйство Кабардино-Балкарии.
Практическая работа№6 «Оценка условий для развития рекреационного хозяйства» стр.136,
*подготовить презентацию
по теме
«Рекреационное хозяйство КБР». эвристическая беседа 01.04 29 Проблемы и перспективы развития рекреационного комплекса. с.140-142
исследован 08.04 Глава 11. Транспортный комплекс и его территориальная организация (2часа).
30 Транспортный комплекс и его территориальная организация. с.142-151 комбирирован.
15.04 31 Транспортно-экономические связи Кабардино-Балкарии. Практическая работа № 7.
«Характеристика одного из видов транспорта»
( по типовому плану). Построить круговую диаграмму «Транспортный комплекс КБР». 6 Повторить тему с.136-151 практикум 22.04 32 Обобщающее повторение по теме «Территориально-производственные комплексы».
Подготовка к зачету. Повторить билеты. обобщающ29.04 Глава 12. Внешнеэкономические связи Кабардино-Балкарии(1час).
33 Внешнеэкономические связи Кабардино-Балкарии. С.151-155 лекция 06.05 34
Повторение
Обобщающее повторение по теме «Хозяйство КБР». Подготовка к зачету
Зачет Повторить билеты. Обобщ. 13.05
20.05

Приложенные файлы

  • docx 83624706
    Размер файла: 392 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий