Например: Песню Черепашонок Муз. И. Пономарёвой инсценируем с игрушками — черепашками (лексическая тема Животные жарких стран ).


Ольга Леонидовна Севрюгина,
музыкальный руководитель МДОУ «ДСКВ № 59» д. Новое ДевяткиноВзаимодействие специалистов ДОУ по организации логоритмических занятий (из опыта работы)
По статистике последних лет только около 15% новорожденных в нашей стране появляются на свет абсолютно здоровыми. Остальные дети имеют различные микроорганические поражения или выраженную патологию. Значительно возросло количество детей с различными речевыми нарушениями. Не углубляясь в причины проблемы, следует отметить, что нарушения речи в разной степени отражаются на формировании личности детей, влияют на их физическое и умственное развитие.
Психологи и лингвисты считают, что в раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы жизни. Если к концу первого года жизни словарь ребенка составляет в норме 8-10 слов, то в три года – до 1 тысячи слов.
На третьем году жизни ребенка речь становится доминирующей линией развития. Быстро пополняется словарь, качественно улучшается умение строить предложения, совершенствуется звуковая сторона речи. Речь служит средством общения и саморегуляции поведения. Вот почему так важно мотивировать ребенка к использованию речи, играя с ним, общаясь, рассказывая сказки и проводя занятия по логоритмике.
Логоритмика - одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи движения, музыки и слова. (Г. А. Волкова) Она является частью образовательной и коррекционно-развивающей работой на речевой группе.
Логоритмика - система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки и движения, музыки и слова, музыки, слова и движения, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач.
Цель логоритмики: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребёнка.
Задачи:
активизация высшей психической деятельности через развитие зрительного и слухового внимания;
развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
формирование правильного дыхания;
развитие способности ориентироваться в пространстве;
выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие фонематического слуха;
формирование навыка релаксации;
увеличение объема памяти;
развитие и коррекция музыкально-ритмических движений.
Организация занятий логоритмикой требует от педагога знания основ логопедии и владения навыками игры на инструменте. Поэтому такие занятия могут проводить логопед и музыкальный руководитель, а при надлежащей подготовке - музыкальный руководитель с воспитателем. В данном случае необходимо согласовать с логопедом поставленные задачи и выбранный для занятия материал.
Условия проведения:
Занятия проводятся 1 раз в неделю после познавательного и логопедического;
Продолжительность – 20-30 минут, в зависимости от возраста ребенка. Мы проводим 25 минут, т.к. у нас дети старшей группы. В конце каждого занятия мы хвалим детей и не только тех, у кого все получается, но и тех, кто просто старается.
Логоритмические занятия составляются с опорой на лексические темы.
Речевой материал не выучивается.
Все упражнения выполняются по подражанию.
На занятии должна царить атмосфера радости и доброжелательности.
Структура занятия.
1часть. Вводная, подготовительная к занятию, к речевой и моторной нагрузке. Она включает: музыкально - ритмические движения, перестроения, комплекс общеразвивающих упражнений (ОРУ), дыхательные упражнения.
2часть.
Основная. Включает разные виды упражнений на развитие внимания, координации движений, речи с движением, мышечного тонуса; чувства ритма, речевых и мимических движений, мелкой моторики, а также слушание; пение; игру.
3часть.
Заключительная. Возвращает детей к уравновешенному, спокойному состоянию, например - спокойная ходьба.
Упражнения, активизирующие внимание.
Внимание - это сосредоточенность на определенном объекте и направленность на него психической деятельности. Недостаточное развитие внимания и памяти плохо отражается на развитии мыслительной деятельности и речи.
«Повтори движения». Педагог показывает ряд несложных общеразвивающих или танцевальных движений под музыку - дети смотрят, затем под ту же музыку повторяют те же движения.
«Запрещенное движение». Педагог показывает движения под музыку, дети повторяют все, кроме одного, заранее оговоренного.
Дыхательные упражнения: помогают выработке диафрагмального дыхания, увеличивают объем легких, продолжительность и силу выдоха.
Например: Гусь (тема "Домашние птицы")
Вдох через рот, выдох через рот. На выдохе произнесение звука "Ш-Ш-Ш"
Артикуляционная гимнастика: способствует выработке нужных артикуляционных укладов и развивает способность удерживать, переключать артикуляционные позы.
Например: Дикие животные (тема "Дикие животные готовятся к зиме")
"Зайчик". Поднять только верхнюю губу, обнажая верхние зубы.
"Сердитый волк". Нижнюю губу прикусить верхней губой.
"Ежик фыркает". Вибрация губ.
"Лосенок сосет молоко и чмокает". Всасывать верхнюю губу под нижнюю с резким выбрасыванием при раскрытии рта (чмоканье). (Е. А. Пожиленко)
Упражнения для развития мелкой моторики,
Ученые установили прямую зависимость, существующую между развитием речи ребенка и координацией движений пальцев рук. Развивая пальчики - развиваем речь!
Например: Длинные клювы (тема "Перелётные птицы")
Упражнение можно выполнять с прищепками.
Клювов длиннее не видывал я,
Чем клювы у аиста и журавля.
(О.И. Крупенчук)
Ритмичное сжимание и разжимание прищепок в правой и левой руках.
Игры на развитие фонематического слуха.
Фонематический слух - это тонкий систематизированный слух, способность узнавать и различать звуки, составляющие слово. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное произнесение звуков.
Например: узнаешь птицу? (тема "Зимующие птицы")
Хлопни в ладоши, когда услышишь правильное название зимующих птиц:
Съегирь снегиль снегирь
Воена волона ворона
Грухаль клухайМимические упражнения: способствуют развитию подвижности лицевой мускулатуры; развивают умение выражать эмоциональное состояние, используя невербальные средства общения.
Например: в Африке (тема "Животные жарких стран"):
Обезьянки - кривляки.
Сердитый тигр.
Испуганный тушканчик. (Е. А. Пожиленко)
Музыкально-ритмические движения - одна из форм коррекции нарушений слоговой структуры. Развивают внимание, ориентировку в пространстве, координацию движений, чувство ритма, речеслуховую память, помогают выработке правильного ритма дыхания.
Например: чередование ходьбы на носочках, в полуприседе:
«Небоскребы - избушки» (тема "Город");
«Кусты, кустарнички» (тема "Деревья");
«Животные, их детеныши» (тема "Домашние животные").
Среди музыкально-ритмических движений на занятиях по логоритмике упражнения занимают основное место.
Упражнения на освоение основных движении.
Если у ребенка плохо развиты основные движения, то с ним весьма трудно разучивать танцы и игры: все они включают ходьбу, бег или прыжковые движения. На занятиях по логоритмике мы используем упражнения на освоение разных видов ходьбы (устремленной, спокойной, пружинной, осторожной, на носках, с высоким подниманием бедра, приставным шагом), бега (легкого, стремительного, пружинного, широким шагом, с высоким подниманием бедра), прыжков (на двух ногах на месте, на двух ногах с продвижением вперед, поочередно на правой и левой ноге, прямой галоп, поскоки). Упражнения на развитие ориентировки в пространстве.
Этот вид упражнений тесно связан с предыдущим, ибо они построены в основном на таких основных движениях, как ходьба и бег. Развивая ориентировку в пространстве мы учим детей:
Ходить, бегать, скакать друг за другом в колонне по одному, по кругу, с соблюдением дистанции;
Строиться парами, врассыпную, по кругу, в колонну;
Ходить, бегать, скакать парами по кругу, соблюдая дистанцию;
Строиться в круг лицом друг к другу, спиной, боком;
Равномерно сужать и расширять круг;
Ходить со сменой ведущих;
Ходить по залу, меняя направление: направо, налево, по диагонали, змейкой, противоходом.
Полезны игровые задания типа «Лабиринт» или «Разведчик»: ребенок должен запомнить путь, пройденный взрослым или другим ребенком (между кубиками, кеглями, кирпичиками, елочками..., стоящими или лежащими на полу) и повторить его. Эти задания способствуют развитию не только ориентировки в пространстве, но и двигательной и зрительной памяти.
Общеразвивающие упражнения.
Эти упражнения (для развития отдельных групп мышц и подвижности суставов) помогают тренировать мышцы шеи, плечевого пояса, ног, корпуса: активизируют их работу; развивают быстроту, четкость, размах движений; помогают устранять отдельные физические недостатки.
Упражнения в танцевальных движениях (навыки выразительного движения)
Эти упражнения тесно связаны с общеразвивающими. Чаще всего мы используем их на музыкальных занятиях, но можно включать их и в занятия логоритмикой. В работе над навыками выразительного движения помогает танцевальная разминка (дети по показу взрослого, под музыку выполняют несложные движения: «фонарики», «топающий шаг на месте», «каблучок», «притон одной ногой»).
Упражнения, регулирующие мышечный тонус.
Мышечный тонус - состояние костно-мышечного аппарата, готовность к выполнению движений. Упражнения, регулирующие мышечный тонус, являются вспомогательными и проводятся без музыки, чтобы ребенок мог полностью сосредоточиться на своих ощущениях и выполнять расслабление или напряжение в удобном для себя темпе.
«Ронять руки». Поднять руки в стороны, слегка наклониться вперед, снять напряжение в плечах и дать рукам свободно упасть вниз.
«Кулачки - кисти». Крепко сжать пальцы обеих рук в кулаки, разжать пальцы, сняв напряжение в кистях.
«Поднимать и опускать плечи». Поднять плечи как можно выше (к ушам), сняв напряжение, сбросить плечи вниз.
Оркестр шумовых инструментов: включает в работу слуховой, зрительный, кинестетический анализаторы, развивает чувство ритма, мелкую моторику рук. Для поддержания интереса к исполнению музыкальных произведений используем разнообразные оркестры детских инструментов:
Оркестр "Шуршалочки" (листочки из гофрированной бумаги, "салютики" из нарезанных полосок целлофана, коробочки от киндер - сюрпризов)
"Ложкари" (ложки разных размеров)
"Калинка-малинка" (инструменты изготовлены из пластмассовых стаканчиков из-под мороженого в форме ягод)
"Бубенцы" (используем колокольчики и бубенчики для рыболовных снастей)
"Копытца" (деревянные чурочки с выемками в середине, большие скорлупки от грецких орехов).
Пение: тренирует периферические отделы речевого аппарата: дыхательного, артикуляционного, голосообразовательного. Песни сопровождаем движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга. Для привлечения малоактивных и застенчивых детей вносим маски, элементы костюмов, атрибуты, игрушки и проводим инсценировки. Например: Песню "Черепашонок" Муз. И. Пономарёвой инсценируем с игрушками - черепашками (лексическая тема " Животные жарких стран").
Танцы: развивают чувство ритма, координацию движений, ориентировку в пространстве, учат соотносить свои движения с темпом, ритмом музыки. Танцы исполняются детьми только по показу взрослого и в соответствии с лексической темой.
Игры: развивают память, внимание, плавность, координацию движений, ориентировку в пространстве, эмпатию, позитивное самоощущение.
Подвижные игры
Игры с элементами арттерапии (тема "Зима")
Игра: "Зимние забавы " Муз. С. А. Коротаевой.
Под музыку дети произвольно двигаются, изображая одну из зимних забав, а когда услышат остановку в музыке - замирают.
Коммуникативные игры
Слушание — релаксация: активизирует и развивает слуховое внимание, воспитывает умение контролировать дыхание, управлять мышечным тонусом; возвращает детей в спокойное состояние.
Структура наших занятий по логопедической ритмике изменялась, варьировалась, с учетом индивидуальных возможностей детей и их возрастными возможностями, так как многие исследователи и педагоги (Картушина М.Ю., Буренина А.И., Тарасова Т.В. и др.) в своих работах отмечают, что «большой потенциал в повышении оздоровительных возможностей музыкальных средств воспитания заложен в индивидуализации музыкального воспитания детей дошкольного возраста».Содержание занятий изменялось по мере поэтапного усложнения речевого материала. Построение занятий в различной форме (занятия - сказки, игровое занятие, сюжетно - тематическое занятие) позволяло создать доброжелательную, эмоционально насыщенную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждало каждого ребенка принять активное участие в процессе, поддерживало положительное эмоциональное состояние детей, познавательный интерес и внимание, активизировало речь детей. Комплексно - игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое построение занятий позволило добиться устойчивого внимания детей на протяжении всего занятия и соответственно повысить результативность в усвоении знаний и выработке речевых, певческих, моторных навыков. Заметно улучшилась ориентация ребенка в пространстве, улучшилось чувство ритма, общая и мелкая моторика, совершенствовались артикуляционные движения, слуховое внимание и фонематический слух. Движения детей стали свободными и выразительными, мимика живой и эмоциональной.
Таким образом, можно отметить, что проведение таких занятий эффективно помогает ребенку овладеть правильной чистой речью, чувством ритма, что способствует формированию у ребенка целостного восприятия пространства и времени, гармонизации психического развития детей.
Приложение.
Логоритмика «Полетаем»
Раз, два -2 хлопка
Стоит ракета,по очереди соединить прямые руки над головой.
Три, четыре -2 хлопка
Самолет,по очереди вытянуть руки в стороны
Раз, два - Хлопок в ладоши -1 хлопок.
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре, 4 хлопка
Руки выше, плечи шире - руки к плечам. Вверх, к плечам, в стороны.
Раз, два, три, четыре, - 4 хлопка
И на месте походили. Ходьба на месте.
Психогимнастика «Шалтай-Болтай» упражнение по регуляции мышечного тонуса, координации движения со словом и развитию памяти.
Шалтай-Болтай поворачивать туловище вправо-влево,
Сидел на стене,руки болтаются
Шалтай-Болтайкорпус резко
Свалился во сне.Наклонить вниз.
И вся королевская конница идти по кругу,
И вся королевская ратьвысоко поднимая колени
Не может Шалтаяпожать плечами
Не может Болтая, Не может Шалтая-БолтаяПоднять!Упасть, расслабиться.
Логоритмика «Зайцы»
Зайцы скачут: скок-скок-скок,дети ритмично скачут
Да на тоненький ледок. Приседают, шевелят ладошками-ушками.Раз - согнуться, разогнутьсянаклон - прямо.
Два - нагнуться, потянуться.Наклон - потянуться.
Три - в ладоши три хлопка,хлопают три раза.
Головою три кивкаКивают 3 раза.

Приложенные файлы

  • docx 83586013
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий