по теме: «Развитие связной речи дошкольников посредством мнемотехники, с использованием пособия «Умный дом». возраст детей 4 – 6 лет.


-901065-65849500 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №44 «Соловушка»
Принята На педагогическом Совете МБДОУ
«__»__________________20___ г.
Протокол №______

Утверждаю
Заведующая МБДОУ №44
____________ Т.Л. Череповская «___» ________________ 20___ г.
Приказ №______
Рабочая программа
по теме: «Развитие связной речи дошкольников посредством мнемотехники, с использованием пособия «Умный дом»


возраст детей 4 – 6 лет

воспитатель
Жукова Ольга Валерьевна
г. Междуреченск 2015

1
Рабочая программа раскрывает основные принципы, цели, задачи, направления развития связной речи дошкольников посредством использования универсального мнемотехнического пособия «Умный дом».
Рабочая программа сопровождается, разработанными дополнительно пособиями, которые содержат конспекты организованной непосредственно образовательной деятельности, материалы для работы с родителями, педагогами, рабочую тетрадь для работы с детьми.
Рабочая программа с использованием универсального мнемотехнического пособия «Умный дом» может быть использована воспитателями, учителями начальных классов, учителями – логопедами.
Структура программы
Целевой раздел рабочей программы.
Пояснительная записка.
Цели и задачи реализации Программы;
Принципы и подходы к формированию Программы;
Этапы работы;
Характеристика особенностей развития детей среднего и старшего дошкольного возраста
Планируемые результаты освоения программы
Содержательный раздел программы.
Организационный раздел.
Заключение.
Список литературы.

2


Целевой раздел образовательной программы.
Пояснительная программа
Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне речи детей. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.
Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
По мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. – наглядность, один из важнейших факторов, облегчающих процесс становления связной речи. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.
С точки зрения Л.С. Выготского – вторым вспомогательным фактором, позволяющим упростить развитие связной речи у детей, является создание плана высказывания.
Всем перечисленным характеристикам соответствует мнемотехника.
Мнемотехника – в переводе с греческого – «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Достоинство этого метода бесспорно, т.к. с его помощью можно решать ряд наиболее важных задач для дошкольного образования: развитие речи, когнитивных процессов, снятие напряжения при выстраивании сообщения благодаря опорной схеме и пр.
В результате появилась идея изготовления универсального пособия «Умный дом».
Пособие представляет собой дом, состоящий из четырёх сторон, одна из которых является универсальной мнемотаблицей с кармашками, в которые размещаются картинки, две боковые стороны – хранилище для картинок по разным темам, и четвёртая сторона предназначена для организации сюрпризных моментов.
3
1.1 Цели и задачи реализации программы.
Цель программы: развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством мнемотехники при помощи использования универсального пособия «Умный дом».
Задачи:
научить детей работать с мнемотаблицами при помощи пособия «Умный дом»;
развивать качественную связную диалогическую и монологическую речь, активизировать и обогащать словарь;
развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать произведения по мнемотаблице и коллажу;
развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;
развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды);
содействовать решению дошкольниками изобретательных задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др., применять свои знания в жизни, игре.

1.2 Принципы и подходы к формированию программы.
Принцип развивающего, творческого и воспитательного характера обучения;
принцип наглядности в обучении:
принцип доступности – комплекс мероприятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого к сложному);
принцип индивидуально – личностного подхода к детям;
принцип проблемности, активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций при непосредственной активности личности ребёнка.


4

Подходы в работе с технологией мнемотехника.
Системный – технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;

личностный - с учётом возможностей и потребностей каждого ребёнка;
деятельностный – развитие ребёнка происходит в деятельности, он читает предложенные воспитателем схемы, таблицы и составляет свои;
диалогический – процесс обучения происходит в форме диалога;
культурологический – ребёнок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически правильно говорить;

информационный – ребёнок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию об окружающем мире;
аксиологический – образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики, субъект – субъектное взаимодействие с детьми.
1.3 Этапы работы.
Введение символов;
Использование символов в разных видах деятельности;
Введение отрицаний;
Чтение цепочки символов;
Поиск изображений, соответствующих символам;
Рассматривание и разбор таблицы;
Перекодирование информации;
Воспроизведение рассказа.
5
1.1Характеристика особенностей развития детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Возрастная характеристика контингента детей 4 – 5 лет
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной ( это возраст «почемучек»), а также креативности.
Связная речь.
Совершенствование диалогической речи: умения участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развитие умения рассказывать: описывать предмет, картину; упражнение в составлении рассказов по картине, созданной ребёнком с использованием раздаточного дидактического материала.
Закрепление умения пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Возрастная характеристика контингента детей 5 – 6 лет.
Развитие умения поддерживать беседу.
Совершенствование диалогической формы речи. Поощрение попыток детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развитие монологической формы речи.
Формирование умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие рассказы.
Формирование умений рассказывать ( по плану и образцу ) о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развитие умения составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формирование умения составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.


6
2. Планируемые результаты освоения программы

Позволяет усвоить знания в интересной, игровой форме.
Развивает познавательные процессы, речь.
Облегчает запоминание, доступно детям, развивает творческий интерес к познанию нового, неизвестного.
Данная программа подразумевает интеграцию 4 образовательных направлений ( физическое развитие, социально – личностное развитие, познавательно – речевое развитие, художественно – эстетическое развитие).
Создана предметно – развивающая среда.
II. Содержательный раздел.

Возраст:
дети 4 -5 лет

Расписание организованной образовательной деятельности:
вторник, 2 половина дня, 20 минут.
Срок освоения:
7 месяцев.
Форма деятельности:
Непосредственно – образовательная, совместная деятельность.
Форма контроля:
Наблюдение, анализ
7
Возраст:
дети 5 -6 лет

Расписание организованной образовательной деятельности:
четверг, 2 половина дня, 25 минут.
Срок освоения:
7 месяцев.
Форма деятельности:
Непосредственно – образовательная, совместная деятельность.
Форма контроля:
Наблюдение, анализ

8
Календарно – тематический план. 4 – 5 лет
Месяц Тема НОД Краткий ход НОД Совместная деятельность воспитателя с детьми
Октябрь «Фрукты, ягоды» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Экскурсии и наблюдения в природе; рассматривание иллюстраций в книгах; чтение стихов, рассказов, сказок про фрукты и ягоды. Чтение худ. лит. «Война грибов с ягодами». Д/и “Что где растёт?»
Ноябрь «Овощи» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Экскурсии и наблюдения в природе; рассматривание иллюстраций, картинок в книгах; чтение стихов, потешек, рассказов, сказок про овощи, осень; показ педагогом сказки «Репка» (пальчиковый театр). Д/и «Что где растёт?»
Декабрь «Одежда» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Экскурсии и наблюдения в магазине; рассматривание иллюстраций одежды; чтение стихов, потешек, рассказов, загадок Во время одевания на прогулку упр – е на согласование сущ – х и прил – х по теме. Беседы по теме; рассказы из личного опыта детей. Чтение худ. лит – ры Н. Носова «Заплатка»; д/и «Поиграем – посчитаем».
Январь «Животные» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Беседы о животных; рассказы детей о животных с опорой на иллюстрации; чтение стихов, рассказов, сказок, загадок про животных; рассматривание альбомов, открыток, книг про животных. Показ сказки «Теремок» ( кукольный театр); чтение сказки «Зимовье зверей»; д/и «Кто что ест?», «Кто в домике живёт?», «Большие и маленькие».
Февраль «Игрушки» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Экскурсии и наблюдения в магазине игрушек; рассматривание альбомов, картинок о игрушках; чтение стихов, потешек, рассказов, загадок. Беседы по теме; рассказы из личного опыта детей. Чтение худ. лит – ры А. Барто из серии «Игрушки» Д/и с игрушками.
Март «Посуда» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Во время сервировки стола перед едой упр – е на согласование сущ – х и прил – х по теме.Беседы по теме. Загадки и скороговорки по теме. Рассказы из личного опыта детей. Д/и «Поиграем – посчитаем»
Апрель «Деревья» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Экскурсии и наблюдения в природе; рассматривание иллюстраций в альбомах; чтение потешек, стихов, рассказов, сказок; разучивание стихотворения с одним из детей. Д/и «Когда это бывает?», «Нарисуй портрет дерева».
10
5 – 6 лет

Месяц Тема НОД Краткий ход НОД Совместная деятельность педагога с детьми
Октябрь «Времена года» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Экскурсии и наблюдение в природе; чтение потешек, стихов, рассказов, сказок о весне, лете, осени, зиме; рассматривание альбомов, иллюстраций по теме «Времена года; рисование по теме «Времена года»; разучивание стихотворения с одним из детей; разучивание поговорок, пословиц, народных примет о временах года, оптицах. Д/и «Когда это бывает?», «Нарисуй портрет осени», «В гости к весне».
Ноябрь «Птицы» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Экскурсии и наблюдения в природе; разучивание потешек, считалочек про птиц; разучивание стихотворения с одним из детей; рассматривание картин и иллюстраций по теме; загадывание загадок. Чтение сказки «Кукушка».
Декабрь
«Рыбы» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Беседы по теме. Рассматривание альбомов, иллюстраций о рыбах; разучивание поговорок, пословиц о рыбах; загадывание загадок; рисование и лепка рыб
Январь «Герои сказок, мультфильмов» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Беседы по теме. Рассматривание иллюстраций, мультфильмов по теме; поход в театры; прослушивание аудиозаписи сказок; загадывание загадок о героях сказки, мультфильмов; рисование и лепка «мой любимый герой». Чтение худ. лит- ры А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше».
Февраль «Человек» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Беседы по теме: «Моя семья»: рассматривание и обсуждение семейных альбомов, строения человека; чтение стихов, рассказов, сказок, загадок о человеке. Д/и «Что полезно для здоровья», «Кто где живёт?»
Март «Листья» Развитие связной речи. Рассказ по схеме. Экскурсии и наблюдения в природе; рассматривание открыток, иллюстраций по теме; показ сказок «Теремок», «Гуси – лебеди»; работа с тактильными дощечками; чтение стихов, потешек, рассказов и сказок по теме. Д/и «Когда это бывает?»
Апрель
«Грибы»
Развитие связной речи. Рассказ по схеме.
Экскурсии и наблюдения в природе; рассматривание картинок, иллюстраций в книгах, журналах; беседы по теме, из личного опыта; разучивание стихотворений; чтение стихов, потешек, рассказов, сказок о грибах; отгадывание загадок про грибы. Чтение худ. лит – ры В. Сутеева «Под грибом», «Дождик, дождик веселей»
12
III Организационный раздел
среда группы;
помещения ДОУ;
территория ДОУ (прогулочный участок, спортивная площадка);
среда ближайшего социума, используемого в образовательном процессе;
оценка индивидуального развития воспитанников;
взаимодействие с родителями воспитанников;
методическое руководство для воспитателей.
Особенности организации образовательного процесса:
Структура НОД:

Приветствие. При выборе тематики занятия, учитывается уровень развития детей, их мотивация, интересы, соотнесённость образовательной познавательной деятельности. НОД проводится 1 раз в неделю, по 20- 25 минут. При проведении НОД педагогом используются здоровьесберегающие технологии, такие как:
Дыхательная гимнастика.
Гимнастика для глаз, кистей рук и мышц тела.
Положительные эмоции (ободрение, похвала).
Подвижные игры.
Физкультминутки.
13
IV Заключение
С помощью опорных схем – моделей удаётся достичь следующих результатов:
Дети учатся работать с опорными схемами при помощи пособия «Умный дом»;
Развивается качественная связная диалогическая и монологическая речь, активизируется и обогащается речь:
Развивается у детей умение с помощью опорных схем – моделей составлять описательный рассказ;
Развивается у детей умственная активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;
Развиваются у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды);
Происходит содействие решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др., применять свои знания в жизни, игре.
V Список литературы
Большова, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники [ Текст ] Т. В. Большова / Спб.,2005 – 71с.
Волкова Ю. С. Опорные схемы для составления описательных рассказов [Дидактический материал] Харьков.
Воробьёва В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи [ Текст ] / Воробьёва В. К. – М., 2005 – 114с.
Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием [ Текст ] // Глухов В. П. Дошкольное воспитание 2004г. № 6, с. 6
Громова, О.Е., Соломатина, Г. Н.., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет [ Текст ] / Громова, О. Е., Соломатина, Г. Н., Савинова, Н. П. Москва, 2005. – с. 59
Давьщова Т. Г., Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми [ Текст ] //Давьщова Т. Г., Ввозная В. М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с. 16
Ефименкова Л.Н..Формирование речи у дошкольников [ Текст ] / Ефименкова Л. Н. – М., 1985
14
Коррекционно – педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи [ Текст ] Под. ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М., 2007 – с.18
Кудрова Т. И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи [ Текст ] // Кудрова Т. И. Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51 – 54
Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи [ Текст ] / Омельченко Л. В. Логопед 2008. № 4. – с. 102 – 115
Ткаченко Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов [ Текст ] / Ткаченко Т. А. Дошкольное воспитание 1990. № 10 – с. 16 – 21
Фалькович, Т. А., Барылкина, Л. П. Развитие речи, подготовка к освоению письма [ Текст ] Фалькович, Т. А., Барылкина, Л. П. Москва «ВАКО», 2005. – с.12
Широких Т. Д. Учим стихи – развиваем память. [ Текст ] / Широких Т. Д. Ребёнок в детском саду. 2004. №2. – с. 59 – 62
Шорыгина, Т. А. Стихи и сказки о родной природе. [ Текст ] / Шорыгина, Т. А. Москва, 2005. – с.8



Приложенные файлы

  • docx 83373049
    Размер файла: 408 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий