Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Гангут, острова Эзель, Гренгам.


Структура программы.
Пояснительная записка.
Стандарт основного общего образования по истории.
Содержание курса.
Тематическое планирование курса.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Формы контроля уровня достижений обучающихся.
Материально- техническое обеспечение.
I. Пояснительная записка
Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011).
Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторских программ: «Всеобщая история 5-9 кл.» под редакцией А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпа /Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014; «История России 6-9 кл.» А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной /Программы общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 2014.
Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. и истории России с конца XVI по XIII вв. учащимися 7 класса.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно- нравственное становление личности человека.
Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей.
Цели курса:
учащиеся 7 класса должны получить знание об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в России и мире за 300 лет.
Задачи курса:
- выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий.
- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа; приобрести устойчивый
интерес и уважение к истории человечества и культуре;
- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;
- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения;
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
-применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся основной школы.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Юдовская А.Я "Новая история 1500 – 1800": учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2009.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. "История России: конец XVI-XIII вв.": учеб. для 7 кл. общ. учреждений.-6 изд. – М.: Просвещение, 2007.
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы: в разработках уроков используются различные методики проведения уроков с учетом возрастных особенностей учащихся; большое внимание уделено системе работы по формированию сложных понятий, самостоятельной работе учащихся; контрольные задания, разноуровневые тесты, разнообразные кроссворды помогают оперативно осуществлять проверку знаний учащихся; материал подобран таким образом, чтобы учитель мог дифференцированно выбрать соответствующие задания с учетом уровня подготовленности учащихся.
Общая характеристика предмета
История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин.
Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого непротиворечивого
курса отечественной и всеобщей истории.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 35 часов, история России - 35 часов (по 2 часа в неделю). Курсы изучаются последовательно: сначала новая история, затем история России.
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы. В рамках контроля знаний и умений учащихся запланирован текущий и тематический контроль в форме тестирования, т.к. эта форма является основой ГИА.
Место учебного предмета "История" в учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю, в 7 классе - 35 учебных недель (70 часов).II. Стандарт основного общего образования по истории.
Примерная программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В примерной программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни- ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира.
Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
История нового времени
Карта мира в новое время.
Великие географические открытия и их последствия. Рост товарно - денежных отношений. Возникновение мануфактур. Предпринимательство. Реформация в Европе. Крестьянская война в Германии. Контрреформация. Нидерландская революция. Образование национальных государств в Европе. Утверждение абсолютизма. Складывание колониальных империй.
Кризис феодальных отношений в странах Европы. Английская революция XVII в. Начало промышленного переворота. Изменения в социальном составе общества. Идеология Просвещения. Война английских колоний в Америке за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки. Французская революция конца XVIII в. Наполеон. Европа после наполеоновских войн.
Россия в новое время
Россия в XVII в. Новые явления в экономике. Рост товарно - денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля. Ярмарки. Сословия. Соборное уложение 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян. Казачество. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина. Самодержавие и Церковь. Церковный раскол.
Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско - османские отношения. Присоединение Сибири и Дальнего Востока. Народы России в XVII в.
Культура XVII в. Новые черты. Усиление светского характера культуры. Зодчество.
Россия в первой половине XVIII в. Петр I. Реформы в экономике, административно - государственной сфере, армии. Изменения в культуре, быту. Социальная политика, ее последствия. Утверждение абсолютизма, создание Российской империи. Внешняя политика. Северная война. Цена и последствия реформ. Дворцовые перевороты. Расширение привилегий дворянства.
Россия во второй половине XVIII в. Развитие промышленности. Предпринимательство. "Просвещенный абсолютизм". Екатерина II. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Жалованные грамоты дворянству и городам. Борьба самодержавия с вольнодумством. Павел I.
III. Содержание курса
Всеобщая история.
Новая история конец XV-XVIII век (35 часов)
Введение. Мир в эпоху Нового времени. (1 час)
Характерные черты Нового времени.
Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. (15 часов)
   Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый свет.
 Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI-начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
   Европейская культура XVI-XVIII в. Развитие науки (переворот в естествознании, возникновение новой картины мира) ; выдающиеся ученые и изобретатели.
   Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры (барокко, классицизм) . становление театра.
   Абсолютные монархии Англия, Франция, монархия Габсбургов в  XVI-начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных государств в Европе.
    Реформация и контрреформация. Начало Реформации; М.Лютер. развитие Реформации и крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
   Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
   Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Глава 2. Революции Нового времени. Международные отношения (5 часов)
   Английская революция XVII века: причины, участники, этапы. Провозглашение республики. О.Кромвель. Итоги и значение.
   Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVII-XVIII в. Начало промышленного переворота. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Буржуазия нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Законы о нищих. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре питания и в моде.
Глава 3. Эпоха Просвещения (9 часов)
    Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура. Особенности развития литературы и музыки. Развитие естественных наук. Отражение идеалов Просвещения в художественной литературе.
   Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование США. «Отцы-основатели».
   Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Глава 4. Страны Востока в XVI-XVIII в.(3 ч)
   Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.
Итоговое повторение "Международные отношения середины XVII-XVIII в."(2 ч)
     Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
История России.
Россия на рубеже XVI-XVIII веков (35 часов)
Глава 1. Россия на рубеже XVI- XVII вв.(4 часа)
    Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
    Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
    Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Глава 2. Россия в XVII в. (8 часов)
      Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
    Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков.
Глава 3. Россия при Петре I. (9 часов)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
       Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Глава 4. Россия в 1725-1762 гг. (4 часа)
      Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
 Глава 5.  Россия во второй половине XVIII в. (9 часов)
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. 
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Итоговое повторение (1 час)
V. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей
способность осуществлять поиск нужной информациино заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
Критерии оценки учебной деятельности по истории.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования исторической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения 0-27 28-52
53-77 78-100
Отметка «2» «3» «4» «5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка Содержание 2 3 4 5
1
Общая информация Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.
Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс. Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса. Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2
Тема Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно. Сформулирована и раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал. Сформулирована и раскрыта тема урока.
Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3
Применение и проблемы
Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный. Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный. Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
Критерии оценки мультимедийной презентацииСОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов Оценка группы Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком 5 Минимальное количество – 10 слайдов 10 Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) 5 СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации 15 Вставка графиков и таблиц 10 Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных 10 Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5 ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10 Слайды представлены в логической последовательности 5 Красивое оформление презентации 10 Слайды распечатаны в формате заметок. 5 ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка: 90 Оценка умений работать с картой и другими источниками исторических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
VI. Формы контроля уровня достижений обучающихся
1. Тестовые материалы по разделам программы.
2. Мультимедийный материал по истории России с древнейших времѐн до конца XVI века. XVII – XVIII вв3. Карточки с индивидуальными и проблемными заданиями.
Планирование контроля. (Текущее тестирование по отдельным темам)
Тема 1: «Россия в эпоху Смутного времени»
Тема 2: «Россия в эпоху Петра 1»
Тема 3: «Россия в 17 -18 веках».
Виды контроля -1 четверть ,2 четверть ,3 четверть ,4 четверть ,годичного
№1 Тестирование: « Россия в эпоху Смутного времени».
Выберите правильный ответ.
1. Указ об «урочных, летах»;
а) запрещал свободный переход одного хозяина к другому
б) устанавливал пятилетним срок сыска беглых крестьян
в) определил пятнадцатилетний срок сыска
г) восстанавливал Юрьев день
2. 'Успех легкого восшествия Лжедмитрия I на российский
престол объясняется:
а) надеждой народа на доброго и справедливого царя
б) поддержкой, польской армии
в) признанием иностранных государств
г) поддержкой всего боярства if дворянства
3. На русский престол боярское правительство приглашало:
а) сына польского короля Владислава
б) польского короля Сигизмунда
в) Лжедмитрия II
г) Дмитрия: Шуйского
4. К Минин и Д. Пожарский, прославились в русской истории как руководители:
а) крестьянского восстания:
б) обороны Смоленска
в) ополчения., освободившего Москву от интервентов
г) заговора бояр против Лжедмитрия I
5. Иностранное вмешательство во внутренние дела. России в
период Смутного времени, осуществляли:
а) Дания, Норвегия'
б) 'Речь Посполитая, Швеция
в) Англия ; Швеция
г) Турция, Крымское ханство
6. Укажите верные утверждения:
а) со смертью царя Федора прервалась правящая династия в
России
б) настоящее имя Лжедмитрия: I Григорий Отрепьев
в) Лжедмитрию 1 долго удалось удерживаться на московском
престоле
г), основной военной силой движения Болотникова были
стрельцы
д) ослабление центральной власти привело к Смуте
е), вторым, избранным царем, на русский престол, был -
польский королевич Владислав -
7. Выберите правильные ответы.
Основные итоги внешнеполитической деятельности. Бориса Годунова:
а) заключение перемирия е Речью Посполитой .
б) вхождение территории Западной Сибири в состав России
в) разгром крымских татар
г) успешная для России война со Швецией
д) получение выхода в Балтийское море
е) укрепление южных рубежей от набегов крымских татар
ж) расширение внешней торговли
У становите правильное соответствие :
1598 1605" а) оборона Смоленска
1605 1606 6) период «семибоярщины»
з) ! 606 1607 в) царствование Бориса Годунова
1609 J6.11 г) царствование Лжедмитрия 1
1610-— 1612 д) восстание под предводительством И. Болотникова9. Восстановите последовательностъ событий:
а) создание Первого ополчения
б) поражение восстания под предводительством И. Болотниковав) смерть Федора Ивановича
г) взятие польскими войсками Смоленска
д.) начало царствования Лжедмитрия I
е)действие русских войск под командованием М. Скопина-Шуйского
ж) после свержения Василия Шуйского в стране наступило
междуцарствие
з) летом .16.11 г. Россия оказалась в исключительно
тяжелом положении
и) -Значительную роль в отпоре интервентам сыграла
Русская православная церковь
к) Первому ополчению удалось освободить Москву, но оно
не сумело долго удержать в своих руках столицу
10. О ком идет речь ?
«Это трагическая фигура из русском, престоле. Правитель, стремившийся оказать
реальную помощь народу; укрепить военную мощь страны
и внешнеполитическое положение, считался виновником, всех несчастий,
обрушившихся на страну, и был ненавидим народом»
11.0 чем идет речь?
«И вам бы господа, по нашему приговору выбрать крепких, и
разумных, и настоятельных людей из духовного чину пять
человек. Из посадских и из уездных людей. двадцать человек.
Из стрельцов пять человек... Дав им от себя полный достаточный приговор, как им
о великом земском деле с нами вместо всех вас советоваться .»
12, По какому принципу образован ряд?
Воевода П. Ляпунов, князь Д. Трубецкой, атаман И. Зарубин__
№2 Тестирование: « Россия в эпоху Петра
1».Выберите правильный ответ.
1. Азовские походы Петра!:
а) 1687, 1689 гг. в) 1697, 1698 гг.
б) 1695, 1$96 гг. г) 1698, 1700 гг.
2. Первое столкновение России со Швецией в
Северной войне
произошло:
а) под Нарвой
б) под Дерптом
в) около крепости Мариенбургг) у крепости Нотебург3. Полтавская битва способствовала:
а) изменению хода эойны в пользу Швеции
б) распаду Северного союза
в) изменению расстановки сил в войне в
пользу России
г) вступлению в войну Османской империи
4. Северная война завершилась подписанием:
а) Зборовского мира
б) Андрусовского перемирия
в) Ништадтркого мира
г) Бахчисарайского мира
5. Отличие системы коллегий от приказов:
а) наличие большого количества коллегий,
управляющих отдельными
областями
б) коллективное принятие решений дел
в) полная независимость коллегий от царской
власти
г) право президента коллегии принимать
решение дел
6. В ходе реформы городского управления:
а) все посадское население стало нести
повинности в пользу
государства
б) появились воеводы, назначаемые царем
в) была учреждена коллегия, ведавшая
городским управлением
г) введено выборное начало в управление
городами
7. Недовольные реформами Петра I
группировались вокруг:
а) царевича Алексея
б) царевны Софьи
в) патриарха Адриана
г) царицы Екатерины
8. Основной прямой налог, взимавшийся с
мужского населения податных
сословий вне зависимости
от возраста:
а) подворная подать
б) поземельная подать
в) подушная подать
г) денежный оброк
9. Ярко выраженный национальный характер
носило восстание:
а) Астраханское
б) башкирское
в) под руководством К. А. Булавина
г) Соловецкое10. Одной из отличительных черт
изобразительного искусства эпохи Петра I
является:
а) портрет
б) цейзажв) натюрморт
г) появление сцен из народной жизни
11. Выберите правильные ответы:
Причины экономического отставания России от
ведущих европейских государств на рубеже
XVII—-XVIII ВВ.:
а) плохое использование природных, ресурсов
страны
б) неналаженность производства важнейших
промышленных товаров
в) слабость экономических связей с
европейскими странами
г) отсутствие всероссийского рынка
д) слабость мануфактурного производства
с) существование внутренних таможенных
барьеров
ж) отсутствие новых методов хозяйствования в
сельскохозяйственном
производстве з) господство принудительного-
труда и) протекционистская политика
правительства
12. Установите правильное соответствие:
1) 1682 г. а) второй Азовский поход
2) 1689 г. б) образование губерний
3) 1696 г. в) смерть царя Федора
4) 1700 г. г) начало царствования Петра I.
5) 1703 г. д) начало Северной войны
б) 1708 г. е) основание Санкт-Петербурга
13. Восстановите последовательность событий;
а) Табель о рангах
б). Великое посольство
в) Прутский поход
г) двоецарствованиед) создание коллегий
е) Астраханское восстание
14. О ком идет речь?
«...не дерзнул бы на такое зло неслыханное. Ой, бородачи, многому злу корень —- старцы и
попы! Отец мой имел дело с одним бородачом (Никоном), а я с тысячами. Бог сердцевидец и
судья вероломный! Я хотел ему благо, а он всегдашний мне противник...»
15. О чем идет речь?
«Великий государь указал сказать: известно ему великому государю
не только, что во многих европейских христианских странах, но и в
народах славянских,,. все те народы согласно лета свои счисляют от
рождества Христова осьм дней спустя, то есть генваря с 1 числа, а не
от создания мира... А в знак того доброго начинания и нового
столетнего века в царствующем граде Москве... учшить некоторые
украшения..,»
По какому принципу образован ряд? Гангут, острова Эзель, ГренгамЧто является лишним в ряду?
Сподвижники Петра I:
А. Д. Меншиков, Б. П. Шереметев, И П. Репнин,
А. Л. Ордин-Нащокин, Ф. А. Головин
Выберите правильный ответ.
18. Северная война шла в период:
а) 1700—1708W
б) 1705—1714 гг.
в) 1718—1720 гг.
г) 1700—1721гг.
19. 1714, 1720-это годы:
а) наиболее крупных морских сражений в годы Северной войны
б) народных восстаний
в) проведения областной реформы
г) осуществления денежной и налоговой реформ
20. Пѐтр Первый был современником:
а) Мартина Лютера
б) Елизаветы Тюдор
в) испанского короля Филиппа Второго
г) короля Людовика 1
№3 Тема: «Россия в 17 -18 веках».
Вариант 1.
Уровень «3»
Задание 1.1. Дайте определение:Земский собор, интервенция,
оброк, крепостные крестьяне, мануфактура, самодержавие,
Сенат.
Задание 1.2. Какие события связаны с датами:1613 – 1645 гг.,
1649 г., 1682/1689 – 1725 гг., 27 июня 1709 г., 1741 – 1761 гг.,
1785 г.
Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет)
Первый царь из династии Романовых был избран на царство
Земским собором.
«Манифест о вольности дворянской» был принят Екатериной Великой.
Медный бунт произошѐл в период правления царя Михаила
Фѐдоровича.
Активное проникновение западноевропейских образцов
культуры связано с именем Петра I.
Уровень «4»
Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:
Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Лжедмитрий I
I, «семибоярщина»;
И.Болотников, С.Разин, К.Булавин, Е.Пугачѐв;
Император, генерал – прокурор Сената, Сенат, Синод, коллегии,
губернаторы;
П.А.Румянцев, П.С.Салтыков, Г.А.Спиридов, А.В.Суворов,
Г.А.Потѐмкин, Ф.Ф.Ушаков.
Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке,
проставьте даты:
А. начало царствования Екатерины II
Б. окончание Северной войны
В. основание Санкт – Петербурга
Г. окончание Смуты
Д. крестьянская война под предводительством Е.И.ПугачѐваУровень «5»
Задание 3. Дайте характеристику итогов правления Петра I (во
внутренней и внешней политике). Как реформы Петра I
повлияли на дальнейшее развитие России?
Вариант 2.
Уровень «3»
Задание 1.1. Дайте определение:
Барщина, сословие, протекционизм, дворцовые перевороты, коллегии,
секуляризация, «просвещѐнный абсолютизм».
Задание 1.2. Какие события связаны с датами:
1645 - 1676 гг., 1670 – 1671 гг., 1700 – 1721 гг., 1762 – 1796 гг., 1773 – 1775 гг., 1785
г.
Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет)
При Петре I продвижение по военной и гражданской службе зависело от
происхождения.
Регулярная армия и флот были созданы царѐм Алексеем Михайловичем.
Россия участвовала в трѐх разделах Речи Посполитой.
Сословные привилегии дворянства были подтверждены «Жалованной грамотой»,
данной императрицей Елизаветой Петровной.
Уровень «4»
Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:
П.Ляпунов, Д.Заруцкий, К.Минин, Д.Пожарский;
Царь, Земский собор, Боярская дума, приказы, воеводы, земские и губные
старосты;
Екатерина I, Пѐтр II, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Пѐтр III, Екатерина II;
Право иметь земли с крепостными крестьянами, право торговли, освобождение от
службы и от телесных наказаний.
Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты:
А. принятие Табели о рангах
Б. царствование Елизаветы Петровны
В. начало самостоятельного правления Петра I
Г. губернская реформа Екатерины II
Д. Соборное уложение Алексея Михайловича
Уровень «5»
Задание 3. Каковы итоги правления Екатерины II (во внутренней и внешней
политике)? Почему еѐ правление называют «золотым веком» русского дворянства?
Тема: «Мир в эпоху раннего Нового времени»
Тестирование «Мир в эпоху нового времени»
1. Какой период в истории
называют Новым временем:
а) IX-XIII вв.
в) XIII-XV вв.
с) XV-XVIII вв.
d) XVI-XX вв.
2. Форма правления, при которой
вся власть неограниченно
принадлежит только одному
лицу:
а) республика
в) монархия
с) абсолютизм
d) верно все перечисленное
выше
3. Существовали ли парламенты
при абсолютизме:
а) да
в) да, но утрачивали свое
значение
с) нет
d) только во Франции
4. Резиденция - это:
а) место пребывания короля
в) установленный порядок
поведения
с) экономическая политика XVI
века
d) место, где заключаются
сделки
5. Король какой станы первым
"бросил перчатку" Папе
Римскому и стал главой церкви:
а) Германии
в) Франции
с) Англии
d) Испании
6. Что было создано в 1600 г.:
а) мануфактура во Франции
в) Ост-Индская кампания
с) голландская биржа
d) английский банк
7. Определите центры мировой
торговли после открытия новых
земель:
а) Испания
в) Англии
с) Голландия
d) верно в), с)
8. Как называлось предприятие
нового типа:
а) завод
в) фабрика
с) мануфактура
d) цех
9. Какая социальная группа
существовала до XV века:
а) буржуазия
в) рабочие
с) джентри
d) капиталисты
10. Какие бедствия
сопровождали человечество в
период Нового времени:
а) голод
в) чума
с) война
d) верно все перечисленное выше
11. Какова была средняя
продолжительность жизни:
а) 30 лет
в) 40 лет
с) 50 лет
d) 60 лет
12. Что составляло основу
питания человека Нового
времени:
а) мясные продукты
в) растительные продукты
с) молочные продукты
d) завезенные из других стран
продукты
13. Картофель считался пищей:
а) буржуазии
в) бедняков
с) рабочих
d) джентри
14. Самый модный головной убор эпохи Нового времени:
а) шляпа
в) берет, украшенный перьями
с) вязанная шапочка
d) верно все перечисленное выше
VII. Материально- техническое обеспечение
Учебно - методический комплекс для изучения курса истории в 7 классе:
Юдовская А.Я "Новая история 1500 – 1800": учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2014.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. "История России: конец XVI-XIII вв.": учеб. для 7 кл. общ. учреждений.-6 изд. – М.: Просвещение, 2015.
Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории: 7 класс.- М.: ВАКО, 2012.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
Методические пособия:
История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2014.
Печатные пособия:
Исторические карты:
1. "Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в 15-середине 16 веков";
2. "Война за независимость и образование США 1775-1783гг.";
3. "Франция в период буржуазной революции"
4. Карты по истории России к. 16-18 век.
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история.
Новая история конец XV-XVIII век (35 часов)
№ Тема и форма урока
Дата план Дата факт Планируемые результаты на уровне УУД Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся Оборудование. ЭОР Домашнее задание
Глава 1. Мир вначале Нового времени (13 часов)
1 От Средневековья к Новому времени
Комбинированный Предметные:
Научатся определять термины: Новое время
Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику. Запись в тетради учить
2 Великие географические открытия
изучения нового материала Предметные:
Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
3 Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.
Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 3
4 Дух предпринимательства преобразует экономику
Комбинированный урок
Предметные:
Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.
Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, презентация П.4
5 Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.
Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 5-6
6 Великие гуманисты Европы
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.
Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Тесты, рабочие тетради, учебники П.7.
7 Мир художественной культуры Возрождения
Урок изучения нового материала Предметные:
Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 8-9
8 Возрождение новой европейской науки
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.
Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, презентация П. 10
9 Начало Реформации в Европе.
Усвоение новых знаний Предметные:
Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.
Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 11
10 Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
Урок изучения нового материала Предметные:
Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.
Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, презентация П. 12
11 Королевская власть и Реформация в Англии.
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.
Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, карта П. 13
12 Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.
Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, документы П. 14
13 Мир в начале Новой истории
Систематизация и обобщение знаний Предметные:
Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
Контроль Тесты. Повторить п1-14
Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения. (4 часа)
14 Освободительная война в Нидерландах.
Усвоение новых знаний Предметные:
Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.
Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, документы П. 15
15 Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.
Комбинированный
Предметные:
Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия
Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебники, документы, презентация П.16-17
16 -17 Международные отношения в XVI-XVIIIвв.
Урок изучения нового материала Предметные:
Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.
Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, карта П. 18-19
18 Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени»
Комплексного применения знаний и умений Предметные:
Научатся определять термины, изученные по теме.
Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им Контроля Учебник, карта, тесты Повт.
Глава 3. Эпоха Просвещения (9 часов)
19 Великие просветители Европы.
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.
Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, презентация П. 20
20 Мир художественной культуры Просвещения
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.
Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, презентация П.21
21 На пути к индустриальной эпохе
Комбинированный урок
Предметные:
Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.
Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 22
22 Английские колонии в Северной Америке
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.
Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 23
23 Война за независимость. Создание США.
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, презентация П. 24
24 Франция в XVIII веке.
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание
Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта, опорный конспект П. 25
25 Французская революция.
Урок изучения нового материала Предметные:
Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.
Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 26
26 От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.
Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 27.
27 Повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха Просвещения»
Комплексного применения знаний и умений Предметные:
Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.
Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный тесты Глава 4. Традиционные общества Востока (4 часа)
28 Традиционные общества Востока.
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.
Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради П. 28
29- 30 Начало европейской колонизации
Комбинированный урок Предметные:
Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.
Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради П.29-30
31 Повторительно-обобщающий урок по теме «Традиционные общества Востока»
Комплексного применения знаний и умений Предметные:
Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний тесты 32-33 Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени
Комплексного применения знаний и умений Предметные:
Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой контроль Тесты. Повт.
34-35 РЕЗЕРВ (2 часа) № п/п Тема урока Тип
урока К-во часовДата Планируемые результаты на уровне УУД Методы и приемы Оборудование и наглядность Домашнее задание
По плану факт Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (3 часа)
1 Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова Урок усвоения новых знаний 1 Предметные:
Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.
Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.ГодуноваМетапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.Личностные УУД:
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние Проблемный, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради П.1, р.т2 Смута Урок освоения новых знаний 1 Предметные:
Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор
Метапредпетные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действийЛичностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П.2, р.т3 Окончание смутного времени Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: семибоярщина, ополчение
Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613г.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П.3
р.т.
Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов)
4 Новые явления в экономике Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины
Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период.
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П.4 р.т5 Оформление сословного строя Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати,белая слобода, митрополит, епископы, казаки
Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян, ориентироваться в иерархии духовного сословия.
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П.5
;р.т6 Политическое развитие страны Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость.Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.
Метапредметные УУД:
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля Учебник, рабочие тетради, презентация П.6, р.т7 Власть и церковь. Церковный раскол. Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, расколПолучат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.
Метапредметные УУД:
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П.7 р.т8 Народные движения Урок освоения новых знаний 1 Предметные:
Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война
Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.РазинаМетапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П.8; р.тГлава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. (2 часа)
9 Внешняя политика Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло
Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.
Метапредметные УУД:
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П.9; р.т10-11 Образование и культура в XVIIв. Комбинированный урок2 Предметные:
Научатся определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести
Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи,.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Личностные УУД:
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля Учебник, рабочие тетради, презентация П. 10; р.т12 Сословный быт. Обычаи и нравы Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: изразцы
Получат возможность научиться: определять отличия в быту различных социальных слоев Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов Учебник, рабочие тетради, презентация, иллюстрации П.11; р.т13 Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в к. XVI – XVIIвеках» Обобщение и систематизация знаний 1 Предметные:
Научатся определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв.
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.
Метапредметные УУД:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности контроля Тесты, карта, рабочие тетради Повт. Гл.1 и 2
Тема 3. Россия в первой четверти XVIIIв. (10 часов)
14 Предпосылки петровских преобразований Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.
Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради П. 12, р.т15 Пётр I. Россия на рубеже веков. Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты. Получат возможность научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать оценочные суждения исторического и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу. Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради П. 13; р.т16 Северная война. Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, « окно в Европу».Получат возможность научиться: называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работать с картой. Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, презентация П. 14; р.т17 Реформы Петра I. Урок изучения нового материала 1 Предметные:
Научатся определять термины: абсолютизм, ближняя Канцелярия, консилии, Сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии провинции, синод, оберпрокурор.
Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу гос. Управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П.15; р.т18 Экономика России в первой четверти XVIII века Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать.
Получат возможность научиться: сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 16; р.т19 Социальные движения первой четв. XVIIIвека Комбинированный урок 1 Предметные:Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, презентация П.17; р.т20-21 Изменения в культуре и быте первой четверти XVIII в. Комбинированные 2 Предметные:
Научатся определять термины: гражданское общество, Кунсткамера, ассамблеи, клавикорды
Получат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради,презентацияП.18-19; р.т22 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XVIIIв» Обобщение и систематизация знаний 1 Предметные:
Научатся определять термины, изученные в разделе
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта Повт.
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг.
23-24 Дворцовые перевороты Урок изучения нового материала 2 Предметные:
Научатся определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворит
Получат возможность научиться: называть предпосылки дворцовых переворотов, выявлять приоритетные направления внутренней политики в данный период, анализировать исторические источники.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 20-21; р.т25 Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: манифест, откуп, подряд
Получат возможность научиться: анализировать привилегии дворянства, давать собственную оценку соц.-экон. Развития Россиив рассматриваемый период.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 22; р.т26 Внешняя политика в 1725-1762 гг. Комбинированный урок 1 Предметные:
Научатся определять термины: Речь ПосполитаяПолучат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн, опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 23; р.т27 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1725-1762 гг» Обобщение и систематизация знаний 1 Предметные:
Научатся определять термины, изученные по теме
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Контроля Учебник, рабочие тетради, карта П. 23; р.тТема 5. Россия в 1762 – 1801 гг.
28 Внутренняя политика Екатерины II Изучение нового материала 1 Предметные:
Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания
Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма, анализировать исторические источники, характеризовать личность Екатерины II.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 24; р.т29 Восстание под предводительством Е.И. Пугачева Урок изучения нового материала 1 Предметные:
Научатся определять термины: крестьянская войнаПолучат возможность научиться: называть причины, ход и итоги крестьянской войны.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности
Личностные УУД:
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 25; р.т30 Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Комбинированный 1 Предметные:
Научатся определять термины: мануфактура, капитал, наемный труд
Получат возможность научиться: рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации, сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II
Метапредметные УУД:
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные УУД:
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, презентация, видеосюжет П. 26, ;р.т31-32 Внешняя политика Екатерины II Комбинированный урок 2 Предметные:
Научатся определять термины: Священная война, Союз трех императоров, международная изоляция, трактат
Получат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов, показывать на карте новые границы Российской империи.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, видеосюжет П. 27-28, Р.Т
33 Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Урок изучения нового материала 1 Предметные:
Научатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников паходов.Получат возможность научиться: показать на карте территориальную целостность Российской империи в начале XIX века.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 29, р.т34 Наука и образование. Комбинированный 1 Предметные:
Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы, «Циркуляр о кухаркиных детях.
Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М. В. Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета; анализировать исторические источники.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Личностные УУД:
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Проблемный, частично-поисковый Тесты, индивид. задания П.30, р.т.
35-36 Художественная культура Комбинированный 2 Предметные:
Научатся определять жанры и виды искусства.
Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
Личностные УУД:
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познававтельную мотивацию учения
Объяснительно-иллюстративный Презентация П.31-32, р.т.
37 Быт и обычаи Комбинированный 1 Предметные:
Научатся определять термины: сословия, расы, имущественное расслоение
Получат возможность научиться: характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Личностные УУД:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный Учебник, рабочие тетради, карта П. 33, р.т38 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1762-1801 гг» Обобщение и систематизация знаний 1 Предметные:
Научатся определять термины, изученные по теме
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Контроля Учебник, рабочие тетради, карта, тесты Повт.
39-40 Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. Конец XVI – XVIII вв.» Комплексное применение знаний и умений 2 Предметные:
Научатся определять термины за курс истории России
Получат возможность определить уровень своих знаний.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
Контроля Тесты, презентация Повт.

Приложенные файлы

  • docx 83340632
    Размер файла: 614 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий