Целевой раздел. Цель. Оздоровительной работы: реабилитация ЧБД, профилактика ОРВИ и повышение резистентности организма часто болеющих детей формирование у детей, родителей, педагогов ответственного отношения к собственному здоровью. реабилитация


Комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий и процедур.
Часть целевого раздела, формируемая участниками образовательного процесса
Целевой раздел
Цель Оздоровительной работы:
реабилитация ЧБД, профилактика ОРВИ и повышение резистентности организма часто болеющих детей;
формирование у детей, родителей, педагогов ответственного отношения к собственному здоровью.
реабилитация ЧБД, профилактика ОРВИ и повышение резистентности организма часто болеющих детей;
формирование у детей, родителей, педагогов ответственного отношения к собственному здоровью.
Задачи Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность.
Формировать у всех участников образовательного процесса отношение к своему здоровью.
Воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуре.
Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний.
Создать оптимальный режим дня, обеспечивающий гигиену нервной системы ребенка, комфортное самочувствие, нервно-психическое и физическое развитие.
Принципы и подходы Основные принципы работы с часто болеющими детьми:
Научность – все предложенные и используемые мероприятия научно обоснованы и практически апробированы, направлены на укрепление здоровья.
Доступность – основывается на том, что все разделы работы с детьми объединяет игровой метод проведения занятий. Такой выбор объясняется тем, что игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности, а значит понятным и доступным для ребенка. Все составляющие части занятия просты и в основном уже знакомы детям и взрослым.
Активность – активное, деятельностное участие в оздоровительной работе всех участников образовательного процесса.
Интеграция – органичное решение оздоровительных задач в системе образовательной работы, во всех видах детской деятельности.
5. Адресность и преемственность – учет разноуровневого развития и состояния здоровья, участвующих в оздоровлении; умение адаптировать содержание программы к категориям детей разного возраста.
При реализации подходов к работе с часто болеющими детьми специалисты ДОУ исходят из принятых следующих статистических критериев выделения часто болеющих детей (ЧБД):
• первый год жизни – 4 и более острых заболеваний в год;
• второй-третий год жизни – 6 и более острых заболеваний в год;
• четвертый год жизни – 5 и более острых заболеваний в год;
• пятый-шестой год жизни – 4 и более острых заболеваний в год;
• шесть и более лет – 3 и более острых заболеваний в год.
Особенности осуществления образовательного процесса В ходе реализации образовательной деятельности с детьми по образовательной области «Физическое развитие» двигательная активность (нагрузка) часто   болеющим   детям определяется медицинским персоналом и педагогами в таком же объёме, что  и  здоровым  детям, но при этом учитываются их психофизиологические возможности  и  психологические особенности.
Одно из основных требований - построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д. Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные и оздоровительные задачи, в том числе и обучение. Итак, акцент на совместную деятельность взрослого и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности и вносит в содержание образовательного процесса ДОУ необходимые изменения.
Планируемые результаты Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребенкаСнижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний
Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья
Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию
Повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников
Стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности
Часть содержательного раздела, формируемая участниками образовательного процесса
Содержательный раздел
Физкультурно-оздоровительная работа
Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми ЧДБ Приобщение  часто   болеющих   детей  к физической культуре рассматривается в настоящее время как одно из самых важных средств, способствующих улучшению здоровья, повышению сопротивляемости организма инфекционным заболеваниям, улучшению  работы  основных органов  и  систем организма, а также повышению самооценки. В процессе выполнения физических упражнений закладывается фундамент здоровья  детей, происходит созревание  и  совершенствование жизненно важных систем  и  функций организма. Адекватная постоянная физическая нагрузка  часто   болеющих детей способствует улучшению сердечной деятельности, тренирует сердце, улучшает  работу  органов дыхания, кроветворения, пищеварения, укрепляет нервную систему, улучшает соотношение процессов возбуждения  и  торможения в коре головного мозга. Создание условий для полноценной, позитивной двигательной деятельности  часто   болеющих   детей  в образовательном учреждении  и  семье способствует формированию здорового образа жизни, закаливанию организма, укреплению здоровья, профилактике имеющихся заболеваний, развитию уверенности в своих силах, повышению самооценки, формированию основных двигательных умений  и  навыков.
При организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми ЧБД педагогами и специалистами учитываются следующие особенности:
Работоспособность детей  ЧБД низкая  и  неустойчивая, в связи с этим необходимо тщательно корректировать нагрузку предстоящей двигательной деятельности.
Признаки утомления у данной группы  детей  наступают быстрее, чем у здоровых  детей, поэтому педагог должен не пропустить момент наступления утомления, чтобы избежать физической перегрузки.
Никогда нельзя сравнивать достижения выполнения двигательных действий  часто   болеющим   ребенком  с другими  детьми.
Педагогу необходимо постоянно следить за состоянием здоровья  детей, предъявляя оптимальные требования к результату двигательной деятельности в данное конкретное время.
Раздел двигательного развития Развитие основных физических, двигательных качеств (ловкости, координации движений, гибкости, выносливости, силы, чувства равновесия и др.).Формирование телесной идентификации и произвольной регуляции средствами физического воспитания.
Укрепление мышечного корсета и сводов стопы, формирование рефлекса правильной осанки, коррекция нарушений физического развития ребенка.
Развитие рефлекса правильной походки.
Формирование умения выполнять перекрестные движения, способствующие развитию межполушарного взаимодействия, координированной работы правого и левого полушарий головного мозга.
Стимуляция и развитие кинетической и кинестетической основ движений средствами физического воспитания.
Развитие ориентации в пространстве средствами физического воспитания.
Формирование культуры движений.
Для реализации задач физического (двигательного) развития обеспечивается следующая система работы:
а. Сентябрь - осуществление мониторинга методом наблюдения для определения исходного уровня развития детей при выполнении определенных тестовых заданий.
б. Май – повторное проведение мониторинга методом наблюдения для сравнительного анализа результатов в начале и конце учебного года.
в. В течение учебного года осуществляется педагогическая работа, направленная на:
формирование основных сенсомоторных координаций:
- зрительномоторной координации - за счет выполнения слежения глазами за перемещающимся в пространстве предметом в разных направлениях;
- слухомоторной координации - в процессе выполнения заданий с музыкальным сопровождением, когда, например, на одну музыкальную мелодию детям предлагается выполнить ползание с продвижением вперед, на вторую мелодию выполнить ходьбу на носках руки на пояс, а на третью мелодию выполнить хлопки в ладоши, стоя на месте. (Эти задания могут быть самыми разнообразными.);
- вестибуломоторной координации - за счет выполнения упражнений, требующих сохранения равновесия, стоя на разных поверхностях (по устойчивости, размеру, площади опоры), на полу, на модуле, на балансировочной доске и др., а также при выполнении ходьбы и бега;
формирование межполушарного взаимодействия - за счет стимулирования совместной работы правого и левого полушарий головного мозга, что достигается выполнением сложнокоординированных движений, например, таких, как приставные шаги вправо с одновременным отведением левой руки с флажком влево, затем наоборот и др.;
отработку первичных движений, «примитивных» рефлексов (ассиметрический шейный тонический, Галанта, сегментированный рефлекс поворота и пр.);
развитие основных двигательных, физических качеств:
- ловкости и координации движений - за счет выполнения различных манипуляций с предметами - мячом, палкой, обручем, скакалкой, лентой и др.;
- гибкости - при выполнении упражнений на растяжку, на увеличение подвижности в суставах (различные наклоны, полушпагаты, мостик из положения лежа и др.);
- выносливости - за счет выполнения продолжительной, малоинтенсивной работы, например удержание позы «рыбка» на определенный счет;
- силы - при выполнении упражнений с отягощениями (маленькие гантели, набивные мячи и т.д.);
- быстроты - при проведении эстафет, когда проявляется реакция на сигнал; или выполнение прыжков через скакалку - как можно больше за определенный промежуток времени;
целенаправленное формирование рефлекса правильной осанки, укрепление мышечного корсета - за счет выполнения упражнений на растяжение, удержание определенной позы, напряжения и расслабления определенных мышечных групп;
воспитание культуры выполнения движений:
- разучивание общеразвивающих упражнений, выполняемых из разных исходных положений; развития и закрепления умения и навыков выполнения различных заданий таких, как основные виды движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание и метание), упражнения без предметов и с предметами, танцевальные и др. упражнения;
формирование умения и навыков выполнения общеразвивающих упражнений без предметов, с разными предметами и на снарядах из разных исходных положений - это упражнения с мячами разного диаметра, скакалками, с обручем, гимнастической палкой, кеглями, мешочками с песком, лентами, а также на детских стульях, гимнастической скамейке, лесенке, набивных (сенсорных) мячах, мячах-хопах, балансировочных досках и др..Раздел укрепления и развития нервной системы организма развитие органов чувств (тактильных, слуховых, зрительных, вестибулярных, обонятельных, вкусовых стимулов) - за счет выполнения упражнений с разными предметами, слежением за перемещающимися в пространстве предметами, ходьбы, бега в разных направлениях и с уменьшенной площадью опоры; заданий, связанных с сохранением равновесия и др.;
формирование кинетического, кинестетического, пространственного, восприятия, произвольной двигательной регуляции. Реализация данных факторов обусловлена необходимостью формировать образ предстоящего движения; возможностью перехода от одного движения к другому; постановкой цели, планированием предстоящего двигательного действия и осуществлением контроля за выполнением поставленной задачи; удержанием внимания и развитием двигательной памяти.
Данные базальные факторы необходимы для реализации нормального онтогенеза на начальных этапах развития, которые определяют течение нейрофизиологических и нейропсихологических процессов в организме, и в дальнейшем - для формирования за счет специальных двигательных технологий полноценной деятельности ребенка, соответствующей сенситивным периодам развития.
Раздел социально-эмоционального развития Развитие групповой сплоченности, умения взаимодействовать в группе и подгруппах, оказывать взаимопомощь.
Развитие у детей способности понимать эмоциональное состояние свое и других детей.
Формирование у детей умения строить свое поведение в соответствии с групповыми нормами и правилами.
Реализация данных задач происходит при создании условий для формирования навыков сотрудничества  и  социально-эмоционального взаимодействия - за счет проведения подвижных игр, эстафет, выполнения упражнений в парах, подгруппах  и  т.д.
Раздел когнетивного развития Развитие образных представлений на основе слухового восприятия способов выполнения двигательных заданий.
Ознакомление детей с разным спортивным оборудованием в совокупности его сенсорных свойств, качеств, признаков посредством двигательной деятельности.
Формирование образного представления на основе восприятия цвета, формы, фактуры, размера, веса предметов  и  связанных с осуществлением двигательной деятельности.
Развитие способности к творческому самовыражению в процессе выполнения различных двигательных заданий.
Развитие познавательной активности  детей  за счет разгадывания загадок, прослушивания стихов, пословиц, выполнения заданий с использованием счета, цвета, а также организация совместной деятельности с детьми по образовательной области «Физическое развитие»
Специфика организации работы
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня Утренняя гимнастика. Проводится ежедневно в каждой группе. Задачами утренней гигиенической гимнастики являются: подготовка организма  часто   болеющих   детей  к предстоящей деятельности; умеренное, но разностороннее влияние на мышечную систему; активизация деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной  и  других систем; укрепление организма и закаливание; стимулирование  работы  внутренних органов и органов чувств; формирование правильной осанки; предупреждение возникновения плоскостопия. Для повышения двигательной активности, положительного эмоционального воздействия утренняя гимнастика проводится под музыкальное сопровождение.
Утренняя гимнастика состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В содержание вводной части утренней гимнастики включаются разные виды самомассажа ходьбы, бега, прыжков, ползания, дыхательная гимнастика, ритмические задание, а так же упражнения на концентрацию внимания. В основную часть комплекса утренней гимнастики включаются общеразвивающие упражнения для разных мышечных групп, выполняемые из разных исходных положений. Это задания без предметов  и  с предметами, а также  и  на снарядах (детских стульях, гимнастической скамейке, лесенке  и  др.), танцевальные  и  выразительные упражнения, хорошо знакомые  детям, или те, которые выполняются в процессе основных занятий. В заключительную часть могут входить игры на внимание, упражнения на большом ортопедическом мяче, стоя на балансировочной доске в сочетании с заданиями на дыхание  и  др.
Подвижные игры  и  физические упражнения на воздухе. Способствуют развитию у  часто   болеющих   детей:  работы  всех органов  и  систем организма; позитивного отношения к занятиям физическими упражнениями; уверенности в себе; внимания; двигательной памяти и, конечно, взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками. Обеспечивается процесс закаливания; повышается сопротивляемость организма простудным, инфекционным заболеваниям. Происходит формирование основных видов сенсомоторных координаций, пространственной ориентации, произвольной регуляции. В естественных условиях закрепляются  и  совершенствуются приобретенные ранее навыки  и  умения двигательных действий. Рекомендуется проведение игр со спортивными элементами: футбол, бадминтон, баскетбол  и  т.д., то есть тех, в которых необходимо еще более точно соблюдать правила игры, удерживать постоянное внимание на их выполнении.
Физкультминутки. Проводятся в виде кратковременных двигательных (игровых) заданий на занятиях статического характера с целью предупреждения  и  снятия утомления у  детей  данной группы. Длительность проведения - 1,5-2 минуты. Формы проведения - выполнение знакомых общеразвивающих упражнений, подвижных игр, танцевальных движений, движений под стихотворный текст, которые не требуют у  часто   болеющих   детей  большой траты сил. Особую группу упражнений составляют задания на развитие тонкой моторики кисти (пальчиковая гимнастика).
Бодрящая гимнастика после дневного сна. Выполняются с целью пробуждения, активизации двигательной деятельности. В игровой форме выполняются несколько хорошо знакомых  детям  упражнений, двигательных действий, способствующих активизации мыслительной деятельности.
Динамические переменки. Проводятся между формами непосредственно образовательной деятельности (занятиями), во время совместной деятельности воспитателя с детьми. Эта форма двигательной деятельности  детей  снимает усталость, мобилизует внимание  и  восприятие, активизирует умственную деятельность. Выполнение знакомых двигательных действий формирует двигательную память  длительно и часто   болеющих   детей. В содержание физкультурных пауз рекомендуется включать задания с массажными, теннисными мячами, скакалками, палками, прыжки на батуте  и  др. Также можно использовать ритмические задания (хлопки в ладоши), элементы пальчиковой гимнастики, упражнения для плечевого пояса, прыжки, подскоки  и  другие виды движений.
Индивидуальная и дифференцированная работа Способствуют оптимальному развитию ребенка, развитию внимания, двигательной памяти, активизации мыслительной деятельности, уверенности в себе за счет лучшего освоения техники выполнения физических упражнений  часто   болеющих   детей.
Самостоятельная двигательная деятельность часто   болеющих   детей  планируется, организуется  и  контролируется воспитателем, а также медицинскими работниками. Самостоятельная двигательная деятельность  часто   болеющих   детей  может проходить в формах: двигательных действий в режиме дня в группе; двигательной деятельности в физкультурном зале; физических и спортивных упражнений на прогулке.
Спортивные праздники и досуговые мероприятия Участие  часто   болеющих   детей  в спортивных праздниках и досуговых мероприятиях необходимо для развития у них адекватного, уверенного поведения; позитивного отношения к процессу приобщения к физической культуре; четкости выполнения определенных двигательных заданий; повышения позитивного отношения родителей к своим  длительно и часто  болеющим   детям.
Мини-беседы проводятся  с   часто   болеющими   детьми  в индивидуальной форме. Цель - выяснение отношения    ребенка  к процессу приобщения к физической культуре с последующим формированием у него более позитивного отношения к выполнению двигательных заданий, к закаливанию  и  к занятиям спортом.
Совместная деятельность родителей и детей После индивидуального разучивания сложных двигательных заданий педагоги дают родителям рекомендации по выполнению и закреплению навыка разучиваемого движения дома. Это способствует лучшему освоению детьми техники упражнения  и  повышают желание заниматься двигательной деятельностью.
Система реабилитации -проведение индивидуальной целенаправленной круглогодичной  программы  профилактики  и  оздоровления средствами физического воспитания;
- комплексное использование методов оздоровления средствами физического воспитания, лечебно-профилактическими мероприятиями;
Организация рациональной двигательной активности Укрепление здоровья средствами физического воспитания:
Повышение устойчивости организма к воздействию патогенных микроорганизмов и неблагоприятных факторов окружающей среды
Повышение физической работоспособности
Повышение тонуса коры головного мозга и создание положительных эмоций, способствующих охране и укреплению психического здоровья
Основные принципы организации физического воспитания:
Физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребенка, уровню его физического развития, биологической зрелости и здоровья
Сочетание двигательной нагрузки с закаливающими процедурами
Медицинский контроль за физическим воспитанием и оперативная медицинская коррекция выявленных нарушений в состоянии здоровья
Включение в гимнастику и занятия элементов коррегирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и искривления осанки
Формы организации:
Физические занятия в зале и на спортивной площадке
Занятия в бассейне
ФизминуткиФизкультурные досуги, праздники, «дни здоровья»
Утренняя гимнастика
Индивидуальная работа
Создание представлений о здоровом образе жизни Здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий, каждая минута, проведенная ребенком в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:
Привитие стойких гигиенических навыков
Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи
Формирование представлений об окружающей среде
Формирование привычки ежедневных упражнений
Развитие представлений о своем теле, назначении органов
Выработка у ребенка осознанного отношения к своему здоровью
Психолого-педагогические условия реализации программы При выделении (формировании) групп ЧБД учитываются и все обострения хронических заболеваний в течение предыдущего года от момента осмотра ребенка за календарный год, а не только первичные обострения или заболевания. Учитываются также обращения родителей по поводу хронических заболеваний, протекающих без обострения (ожирение III степени, новообразования, нарушения осанки, аномалии рефракции и пр.) или вне фазы обострения (тонзиллэктомия, аденэктомия, острое хирургическое заболевание и пр.). На учет берутся только заболевания, возникновение которых связано со снижением неспецифической иммунорезистентности организма.
С целью совершенствования физкультурно-оздоровительной работы с ослабленными и часто болеющими детьми разработана система комплексного оздоровления детей, в основу которой взяты положения из авторской программы физкультурно-оздоровительной направленности (В.Г.Алямовской), где предусматривается профилактическая, развивающаяся и реабилитационная направленность.
Взаимодействие с семьями воспитанников Часть организационный раздела, формируемая участниками образовательного процесса
Организационный раздел
Создание условий организации оздоровительных режимов дня Организация режима дня в соответствии с индивидуальными особенностями
Стереотипно повторяющиеся режимные моменты : время приема пищи, дневной сон и т.д.
Полная реализация следующей тирады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием цикличных упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений
Достаточный по продолжительности дневной сон
Организация режима дня в соответствии с сезонными особенностями
Санитарно – просветительская работа с сотрудниками и родителями (законными представителямиВ ГБДОУ детский сад №104 разработаны следующие виды режимов:
Скорректированный на каждый день
На теплое время года
Не холодное время года
При плохой погоде
При карантикеРекомендации к щадящему режиму дня
Система эффективного закаливания Основные факторы закаливания:
Закаливающее воздействие вписывается в каждый элемент режима дня
Закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности
Закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей, на физкультуре, в плавательном бассейне, других режимных моментах
Закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей
Постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается время проведения закаливающих процедур
В детском саду проводится обширный комплекс закаливающих мероприятий:
Соблюдение температурного режима в течении дня
Правильная организация прогулки и ее продолжительность
Соблюдение сезонной одежды во время прогулки с учетом индивидуального состояния здоровья детей
Облегченная одежда в детском саду
Сон в трусах
Обширное умывание
Сон при открытом окне
Воздушные ванны
БосоножьеПолоскание рта настоями трав и (или) прохладной водой
Полноценное питание Принципы организации питания:
Выполнение режима питания
Гигиена приема пищи
Ежедневное соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания
Эстетика организации питания
Индивидуальный подход к детям во время питания
Правильность расстановки мебели
Материально-технические условия Кадровый ресурс:
В ДОУ имеется:
инструктор по физической культуре
инструктор по физической культуре (по плаванию)
врач
старшая медицинская сестра
медицинская сестра
деетсестраОснащение:
спортивный зал
бассейн
спортивная площадка
медицинский кабинет
процедурный кабинет

Приложенные файлы

  • docx 82672232
    Размер файла: 334 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий