Методика «Попс-формула». 1. Использование методики «ПОПС — формула» позволяет помочь учащимся аргументировать свою позицию в дискуссии.


МБОУ ДО «Дом детского творчества Рудничного района г. Кемерово»
Мастер – класс для педагогов дополнительного образования «Использование интерактивных форм организации деятельности учащихся в объединении «Команда времени»

Подготовила:
Кузнецова Е.Е.,
педагог дополнительного образования
Кемерово, 2015
Мастер – класс для педагогов дополнительного образования «Использование интерактивных форм организации деятельности учащихся в объединении «Команда времени»
Дата проведения: 22.10.2015г.
Время проведения: 10.00
Место проведения: МБОУ ДО «Дом детского творчества Рудничного района г. Кемерово», актовый зал.
Цель: повышение мотивации педагогов к использованию интерактивных форм обучения в своей профессиональной деятельности.
Задачи:
- познакомить педагогов с определением «интерактивные формы обучения»;
- показать на практике применение интерактивных форм обучения.
Ход мероприятия
Теоретическая часть.
«Скажи мне – и я забуду;
покажи мне – и я запомню;
дай сделать – и я пойму».
Китайская притча
Педагог, работающий в организациях дополнительного образования имеет большой багаж разнообразных форм и методов для работы с учащимися. В школах чаще всего ученики получают от учителя готовые знания, дома их ждет компьютер с доступом в Интернет, который так же ответит на все вопросы ребенка. Организации дополнительного образования должны поддерживать интерес к знаниям, а не давать учащимся готовых знаний.
Согласно ФГОС главное не знания, а «умение их добывать и ими пользоваться». Следовательно, современным образовательным организациям нужно подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни в условиях информационного технологического мира.
Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений образования.
Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учащимся и педагогом, между самими учащимися.
При использовании интерактивных методов учащийся становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог не даёт готовых знаний, но побуждает учащихся к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности учащегося, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.
Психологами было установлено, что в условиях учебного общения наблюдается повышение точности восприятия, увеличивается результативность работы памяти, более интенсивно развиваются такие интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, как – устойчивость внимания, умение его распределять; наблюдательность при восприятии; способность анализировать деятельность партнера, видеть его мотивы, цели.
Мы рассмотрим использование интерактивных форм организации деятельности учащихся на примере объединения «Команда времени».
На занятиях объединения «Команда времени» активно использую ролевые игры, как одну из форм интерактивного обучения. Игра делает увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса учащихся. Развивается умение работать в группе: ее победа зависит от личных усилий каждого. Через понимание мыслей, чувств и поступков героев, которых учащиеся изображают в игре. Школьники моделируют историческую реальность. При этом знания, приобретаемые в игре, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ему глубже понять, лучше «почувствовать» изучаемую историческую эпоху. Игра создает условия для того, чтобы учащиеся могли вообразить то, чего в их непосредственном жизненном опыте не было.
На этапе закрепления занятия часто использую викторину, которую провожу в разных формах. Викторина - это соревнование, в котором учащиеся пытаются ответить на вопросы с тем, чтобы проверить свои знания. Из самого определения этого слова понятны все преимущества использования данного вида заданий. Любое соревнование помогает мотивировать учащихся и делает игру (занятие) интереснее, а участников соревнования — активнее. Также важно, что учащиеся пытаются ответить даже на те вопросы, точного ответа на которые они не знают. Правильная догадка обеспечит более прочное запоминание материала.
К интерактивным формам можно отнести просмотр и обсуждение видеофильмов. Мы используем документальные видеофильмы о истории нашего города, области. Перед показом фильма учащимся ставятся 3 – 5 вопросов для обсуждения. Длительность видеофильмов не превышает 15 – 20 минут. Видеофильмы соответствующего содержания можно использовать на любом из этапов занятий в соответствии с его темой и целью, а не только как дополнительный материал. В конце просмотра подводятся итоги и озвучиваются выводы.
Учащиеся объединения «Команда времени» не ограничиваются просмотром видеофильмов, а снимают свои информационные видеосюжеты: «Горела гора. Пристать КОПИКУЗ», «Дома колбасы», «Школа АИК» и видео – вопросы: «Скульптурная композиция «Золотая рыбка», «Мемориальные доски».
Активно использую на занятиях интерактивную экскурсию. Виртуальные экскурсии - это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности – будь то страна, город, национальный парк, музей, курорт, производственный объект и т.д.
Учащимися объединения «Команда времени» разработана интерактивная экскурсия по теме: «Святыни нашего города», которая проводится в игровой форме. Главное преимущество виртуальных экскурсий – не покидая аудитории ознакомиться с объектами, расположенными за пределами кабинета, города и даже страны. Это повышает информативность и производительность учебной деятельности.
Одна из форм организации деятельности учащихся является археологическая экспедиция, в которой мы ежегодно принимаем участие. Участвуя в археологических раскопках, учащиеся приобретают знания по археологии, истории, экологии, географии. Многие учащиеся начинают интересоваться историей своей семьи, составлять генеалогическое древо. Школьная археология побуждает у учащихся интерес к изучению своей малой Родины, что подтверждается активным включением учащихся в написание научно – исследовательских работ.
Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать школьникам вкус к исследованию, вооружать их методами научно – исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность учащихся направлена на развитие навыков самостоятельного овладения научными знаниями и их творческого применения; позволяет формировать разностороннее и своевременное развитие учащихся, навыки самообразования и самореализации личности, современное научное мировоззрение, интеграцию образования и науки, подготовку к дальнейшему обучению.
Учащиеся объединения «Команда времени» победители и призеры очных научно – практических конференций разного уровня: муниципального, регионального, всероссийского. Исследовательские работы учащихся опубликованы в различных сборниках, которые издаются по итогам конференции (в настоящее время в архиве объединения имеется 17 опубликованных статей учащихся).
Наше объединение тесно сотрудничает с лабораторией гуманитарного научного центра КузГТУ, под руководством Илюшина А.М., д.и.н., профессора учащиеся занимаются камеральной обработкой артефактов, найденных на раскопках.
Для более подробного изучения истории мы организуем тематические мероприятия («Пароль-«Афган», «Война в Чечне») с участниками военных конфликтов XX века; посещаем ветеранов Великой Отечественной войны и записываем видео – интервью с ними.
Представленные формы организации работы с учащимися способствуют развитию мышления, познавательных интересов и способностей, работе в команде, формированию умений и навыков самообразования, а так же их можно использовать на занятиях любой направленности, как в образовательном процессе, так и в воспитательной работе.
Практическая часть
Правила поведения в дискуссии:-Я критикую идеи, а не людей-Моя цель не в том, чтобы “победить”, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению-Я побуждаю каждого из участников к тому, чтобы участвовать в обсуждении-Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен-Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям-Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему-Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и убедительных аргументовВ завершение нашей встречи используем интерактивную методику «Займи позицию».
Использование методики «займи позицию» позволяет выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение вопроса.
Вопрос: В современном образовании все чаще встречаются слова «инновация», «модернизация». Существует множество разных взглядов, сторонников и противников модернизации российского образования. Вы за или против модернизации российского образования?
Абсолютно за
Абсолютно против
Скорее за
Скорее против
Полностью согласен
Полностью не согласен
Скорее согласен
Скорее не согласен
Любой участник может свободно поменять позицию под влиянием убедительных аргументов.
Методика «Попс-формула»
1. Использование методики «ПОПС - формула» позволяет помочь учащимся аргументировать свою позицию в дискуссии.
2. Краткое выступление в соответствии с ПОПС - формулой состоит из четырех элементов:
П – позиция (в чем заключается точка зрения) я считаю, что …
О – обоснование (довод в поддержку позиции) … потому, что …
П – пример (факты, иллюстрирующие довод) … например …
С – следствие (вывод) … поэтому …
Заключение
Использование интерактивных форм обучения на занятиях позволило учащимся получить опыт активного освоения учебного содержания во взаимодействии с учебным окружением; создать условия для развитие личностной рефлексии и освоения нового опыта учебного взаимодействия, переживаний; воспитания толерантности.
Преимущества интерактивных форм обучения:
- повышают мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемых проблем;
- интенсифицируют процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач;
- формируют личную заинтересованность каждого ученика в собственном и общем результатах, что делает процесс обучения более осмысленным и результативным;
- способствуют развитию умения мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выходы из нее, обосновывать свои позиции;
- формируют способность к сотрудничеству, партнерские отношения, толерантность, опыт установления контакта, опыт переживания единения.
Интерактивная деятельность обеспечивает не только прирост знаний, умений и навыков, способов деятельности и коммуникации, но и раскрытие новых возможностей учащихся, является необходимым условием для включения участников образовательного процесса в осмысленное переживание индивидуальной и коллективной деятельности для накопления опыта, осознания и принятия ценностей.
Методика «Мишень»
«Выстрелите» пожалуйста, в мишень 4 раза (в каждую четверть мишени), поставив оценку за тот или иной показатель нашего мастер – класса (Каждый участник выход и ставит оценку и комментирует ее).
145351524193500Практическая значимость Профессионализм педагога
Атмосфера Ожидания
После того, как все участники мастер – класса выставили оценки ведущий делает общий вывод.
Спасибо, за внимание!

Приложенные файлы

  • docx 82485123
    Размер файла: 93 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий